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生物醫(yī)學測量技術范文第1篇

關鍵詞： 傳感器 課程建設 生物醫(yī)學

隨著近年來科學技術的發(fā)展進步，生命科學已經(jīng)處于從定性醫(yī)學走向定量醫(yī)學的嶄新階段。生物醫(yī)學工程即結合理、工、醫(yī)等各門學科的知識和技術手段解決醫(yī)學檢測、診斷、治療和信息化管理等問題，為醫(yī)學診斷和研究提供高科技含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。縱觀我國的生物醫(yī)學工程領域醫(yī)療器械的發(fā)展，與世界先進國家的水平相比，仍存在非常大的差距，國內(nèi)有近70%的醫(yī)療器械市場被發(fā)達國家的公司瓜分；在高檔醫(yī)療設備市場，更呈現(xiàn)出進口產(chǎn)品幾乎獨霸天下的局面，其中以GE、西門子和飛利浦三大醫(yī)療集團為突出代表。因此，發(fā)展我國的生物醫(yī)學工程，提高醫(yī)療儀器的研發(fā)技術水平是機遇與挑戰(zhàn)并存的；根據(jù)社會發(fā)展與市場需求，努力提高我國各個院校和科研機構生物醫(yī)學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，是發(fā)展我國醫(yī)療檢測設備研發(fā)水平的基礎和保障。生物醫(yī)學傳感器作為醫(yī)療儀器的第一個環(huán)節(jié)，延伸了醫(yī)生的感覺器官，可幫助醫(yī)生進行客觀正確的定量分析；同時生物醫(yī)學傳感器的靈敏度和可靠性決定醫(yī)學測量系統(tǒng)的精度和有效性，因此在醫(yī)學儀器設備的研制和開發(fā)及使用中都占據(jù)重要的地位。

對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生教學來說，《傳感器與醫(yī)學工程》在生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，上承模擬電路、數(shù)字電路及生物醫(yī)學電子學課程，下接醫(yī)學儀器設計課程。傳感器與醫(yī)學工程不僅是對生物醫(yī)學電子學課程的必要補充，而且是生物醫(yī)學工程設計實踐課程的重要基礎，該課程的學習能夠有效加深學生在醫(yī)學電子系統(tǒng)設計中對傳感器這一關鍵部件的理解。學生通過生物醫(yī)學電子學的學習，掌握信號檢測與處理的電路設計；通過嵌入式系統(tǒng)課程的學習，提高信號處理的硬件編程能力；再經(jīng)過傳感器與醫(yī)學工程課程學習，學生具有從信號采集、檢測、分析到處理等一系列系統(tǒng)設計與開發(fā)的能力。因此，作為一門重要的專業(yè)基礎課程，同時是一門能直接應用于工程實踐的技術課程，該課程的教學質(zhì)量和效果直接決定該專業(yè)學生對傳感器和現(xiàn)代醫(yī)學檢測概念的理解及新型醫(yī)療裝備的使用與設計。

一、目前在課程的教學內(nèi)容和教學體系方面存在的問題

1.生物醫(yī)學工程是一個年輕的專業(yè)，與傳感器與醫(yī)學工程相關的課程資源不夠豐富，現(xiàn)有的傳感器與檢測原理的相關教材對醫(yī)用傳感器的特色介紹不夠突出，不能滿足傳感器與醫(yī)學工程課程的教學需求。相關的網(wǎng)絡資源方面，大多只是對傳統(tǒng)傳感器的基本原理的介紹，特別針對生物醫(yī)學類傳感器特點的內(nèi)容比較欠缺；僅有的教學資源以文字講解為主，即使有的內(nèi)容配備一定的圖表，也顯得單一，不利于給學生以更直觀更深刻的理解。

2.對于本課程在內(nèi)的任何一門課程的教學來說，教師的教與學生的學都應當以教會和學會為目的；然而，目前衡量教會和學會的程度一般都只能通過期末考試的成績，這種教學缺乏學生的日常反饋的環(huán)節(jié)，不能使教師隨時掌握學生的學習動態(tài)和學習當中遇到的困難，以及時調(diào)整教學進度和方法，勢必影響授課質(zhì)量。

3.該課程的教學方式仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，偏重理論教學，缺乏實踐，不利于充分調(diào)動學生的動手積極性；學生只能紙上談兵，不能更好地解決具體的實際問題，因此教學與社會需求有所脫節(jié)，造成學生的考試成績很好，但是不被用人單位認可。

二、解決問題的若干改革方法

1.改善教學資源，提高授課對象興趣。充實和完善傳感器與醫(yī)學工程的教學資源，具體可以從教師的課件制作及豐富的動畫補充環(huán)節(jié)加以改善。優(yōu)秀的教學課件能夠使教師以多種軟件工具為載體，圍繞知識點展開形象生動的講解，開展以教師制作為主、學生為輔的課件制作方法的嘗試，既可以提高課件的多元化內(nèi)容，使學生更容易理解，又可以充分調(diào)動學生的聽課積極性，深化學生對知識的記憶和應用。

2.改進教學方法，注意效果反饋。搭建網(wǎng)絡平臺，方便學生學習，并且將教師與學生的距離拉近，隨時隨地展開提問與討論，教師可從中獲知學生的學習動態(tài)和教學效果，并找到教學方式的改進辦法。實時的教學反饋是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡平臺為媒介，建立學生的反饋機制有利于教師實時地調(diào)整授課內(nèi)容和授課進度。

3.加強實驗環(huán)節(jié)，提高動手能力。加強實驗環(huán)節(jié)，例如動手設計試驗箱。目前市場上可購買的傳感器試驗箱很多，但大多集成度較高，不利于學生了解傳感器的測試原理和嘗試基本測量電路的搭建。因此，試驗箱的設計和搭建既是對學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，又是彌補上文所述現(xiàn)狀分析中教學資源不足的一種重要手段。

三、結語

對于傳感器與醫(yī)學工程的授課過程，通過提出如上的教學改進思路，通過改善教學資源、改進教學方法、加強實驗環(huán)節(jié)等途徑保證課程的有效講授，使該課程在生物醫(yī)學工程專業(yè)建設中發(fā)揮良好的作用。在教學中要重視培養(yǎng)學生對人體生理信號特征和測量基礎知識的理解，解決實際問題的能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，以增強整體教學效果。

參考文獻：

[1]張東，程正富.《傳感器原理》課程實驗教學設計[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2006，5（1）：84-85.

[2]王平，劉清君.生物醫(yī)學傳感與檢測[M].浙江大學出版社.

生物醫(yī)學測量技術范文第2篇

試題庫建設是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、實現(xiàn)標準化考試的需要，也是課程建設的重要組成部分[1-3]。用試題庫進行考試是命題方式的重要改革，是高校教學管理探討的重要課題之一。但是題庫的建設并非一個簡單的試題堆積過程，而是一個艱苦的摸索創(chuàng)新過程，需要一個適應的過程。本文是以《生物醫(yī)學傳感器》課程為主要研究對象，依托人才培養(yǎng)方案，積極開展課程試題庫的建設，使考試管理工作進一步規(guī)范化，保證考試公平、公正，促進教風和學風建設，不斷提高教學質(zhì)量。生物醫(yī)學傳感器技術是一門多學科交叉的應用技術，是生物醫(yī)學工程專業(yè)的重要學習內(nèi)容，是獲取人體生理、病理信息的關鍵技術。本課程要求學生了解各類生物醫(yī)學測量技術中常用的物理、化學和生物傳感器的構成原理、性能特點等各類基本知識，掌握各種傳感器在醫(yī)學上的各項應用方法，使學生分析問題、解決問題及研究應用設計的能力得到提高，為使學生將來在生物醫(yī)學電子領域設計、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅實的基礎[5-6]。

該課程的學習不僅可以培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、理解和分析問題的能力，而且對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和科研能力的培養(yǎng)均具有深遠的影響。因此檢驗課程的教學成果，反饋教學信息對《生物醫(yī)學傳感器》課程的建設至關重要，是評價教師的教學效果、學生學習水平、學習狀態(tài)、教學目標的實現(xiàn)程度，激發(fā)學生創(chuàng)造力，調(diào)整教學策略的主要依據(jù)。《生物醫(yī)學傳感器》課程專業(yè)題庫的建設是和課程的特點緊密聯(lián)系在一起的。首先，該課程涉及到的基礎知識廣,命題量大。生物醫(yī)學傳感技術涉及物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識，因此考試中常常難以做到面面俱到。專業(yè)題庫的建設依據(jù)強大的計算機技術，靈活安排考試內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)多層次不同級別考試的進行，使考試內(nèi)容更加規(guī)范化，科學化，同時可以更好的評估學生的學習效果。其次，該課程和實踐聯(lián)系緊密，實用性強。生物醫(yī)學傳感技術和生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，在理論知識的介紹中，更注重知識的活學活用，具有很強的實用性。專業(yè)題庫的建設可以通過多種技術手段建立虛擬的實驗測試平臺，對豐富的實驗內(nèi)容和實驗軟件進行考核，從而強化理論聯(lián)系實踐的學習效果。

最后，技術創(chuàng)新發(fā)展迅速，知識更新快。生物傳感工程是目前發(fā)展迅速的熱門領域，知識更新?lián)Q代比較快，不斷有新的技術突破充實進來，因此考試內(nèi)容也要與時俱進，積極關注該領域的最新發(fā)展。專業(yè)題庫具有靈活、高效和極強的可控性，可以適時的補充和完善，能夠很好的解決這個問題。由于目前《生物醫(yī)學傳感器》的題庫建設還比較少，沒有多少可以借鑒的經(jīng)驗，需要任課教師自己摸索。同時該學科的前瞻性也要求教師時常更新試題以完善試題庫，這樣就給教師增加了工作強度和難度，為該模式的推行帶來了相應的阻力。

1《生物醫(yī)學傳感器》課程試題庫建設內(nèi)容

本著不斷探索的精神，我們對《生物醫(yī)學傳感器》課程試題庫的建設主要包括以下內(nèi)容：

1.1試題標準的確定

根據(jù)教學大綱，結合本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，建立一套合理完善的試題標準，提高命題的科學性，既要對教材內(nèi)容的重點、難點有所突出，同時兼顧教材內(nèi)容的深度和廣度。凡是入庫的試題都是經(jīng)過嚴格篩選，并按合理的原則組織起來的，保證考試質(zhì)量的穩(wěn)定性。

1.2題庫等級的劃分

根據(jù)試題標準，建立不同層次不同等級的試卷，既要有針對重點章節(jié)局部內(nèi)容全面細致的考察，又要對整體知識的把握和融會貫通的測試，優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預定的各項質(zhì)量指標，保證考試的信度和效度，從而使整個測量系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性、一致性和通用性。

1.3命題形式的規(guī)范化和多樣化

結合考試內(nèi)容，對同一知識點從不同方面進行考查，同時變換命題形式，豐富題庫的類型，對不同題型的比例進行優(yōu)化。每道試題的題意要清楚，題文用語要準確、精煉，題圖要規(guī)范，并附評分規(guī)定、難度參數(shù)、區(qū)分度參數(shù)、答題時間等信息。

1.4注重與科研實踐的結合

根據(jù)專業(yè)特點，結合本學科的發(fā)展趨勢，進行實驗考核，通過考試內(nèi)容引導學生跟蹤國內(nèi)外本學科的最新進展，關注醫(yī)用傳感器相關產(chǎn)品和企業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對學科的認識和理解。

1.5試題庫的維護

試題庫是動態(tài)的，應該隨著生物傳感技術的發(fā)展和教學大綱的變化做適當?shù)恼{(diào)整，不斷完善。

2建立以試題庫為主體的教考分離模式

建立以試題庫為主體的教考分離模式是一種創(chuàng)新的教學形式，該模式的實行將大大推動生物傳感器課程的教學改革、規(guī)范教學管理過程。本著這一思路，我們對《生物醫(yī)學傳感器》的試題庫主要做了以下的工作：

2.1試題自備階段

主要將試題的著眼點放在教材各章后的習題上面，對試題進行認真篩選，將那些概念性強，知識要點突出，方法典型，綜合性強和具有一定分析能力的試題全部錄入。現(xiàn)已初具規(guī)模。

2.2教師自編試題收集錄入

生物傳感器課程都有其獨特的知識熱點，根據(jù)教學進度、學生的學習情況以及學生對課程的掌握情況，任課教師設置試卷的范圍、試題的難度系數(shù)等，編制靈活多變的試卷。根據(jù)課程的發(fā)展需要，對題庫中試題進行增加、修改、刪除等工作。題庫入庫試題必須不斷得以補充，好的試題加入和質(zhì)量差的試題淘汰，形成庫內(nèi)試題不斷更新。

2.3積極開發(fā)試題庫

為克服閉門造車的弊端，節(jié)約人力和時間，在參考別人的基礎上，開發(fā)具有自己特色的試題庫，可以按本課程涉及的物理、化學、生物、電子電路等多方面知識進行分類建設。

生物醫(yī)學測量技術范文第3篇

《生物醫(yī)學傳感器》是生物醫(yī)學工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課,屬于各種專業(yè)技術交叉的邊緣學科,是生物醫(yī)學技術與微電子技術結合的紐帶。課程要求學生了解各類生物醫(yī)學測量技術中常用的物理、化學和生物傳感器的構成原理、性能特點等各種基礎知識,掌握各種傳感器在醫(yī)學上的各項應用方法,為使學生將來在生物醫(yī)電領域設計、研究出更好的醫(yī)電產(chǎn)品打下堅實的基礎。生物醫(yī)學工程專業(yè)是南京郵電大學近年新設立的專業(yè),專業(yè)課程的建設剛剛起步,而國內(nèi)外有些高校開設的《生物醫(yī)學傳感器》課程已經(jīng)建設成為精品課程,而且建立了課程的教學網(wǎng)站,因此,南京郵電大學本課程的建設與國內(nèi)外其他開設本專業(yè)的高校相比還存在一定的差距。現(xiàn)階段,保證專業(yè)課的教學質(zhì)量和教學水平、體現(xiàn)課程的特色是教學的首要任務。本文首先分析了南京郵電大學的特色和課程的特點,結合南京郵電大學開拓信息學科的新領域的辦學思路,提出教學內(nèi)容的改革,在教學內(nèi)容上體現(xiàn)電子信息的特色;結合本專業(yè)在信息時代和信息環(huán)境下的發(fā)展背景,提出引導式教學方法。把上述方法應用于2006級生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物醫(yī)學傳感器》課程的教學,取得了較好的效果。

一、課程建設的背景和現(xiàn)狀

南京郵電大學是信息類高校,信號與信息處理是南京郵電大學的強勢學科。在這樣的背景下開設《生物醫(yī)學傳感器》課程結合了南京郵電大學在信息與電子技術的傳統(tǒng),開拓信息學科新領域的辦學思路。課程授課總學時數(shù)為48學時,其中含6學時課內(nèi)實驗。本課程具有以下幾個特點:首先,課程涉及到的基礎知識面寬廣,包括物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識,需要在掌握電路基礎、模擬電子線路、數(shù)字電路、微機原理、數(shù)字信號處理、程序設計、工程生理學等課程知識的基礎上進行學習。其次,課程本身的內(nèi)容與南京郵電大學的強勢學科信號與信息處理的關系不是十分密切,而南郵是信息類的高校,專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“適應生物醫(yī)學及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要”,以及“開拓信息學科的新領域”的辦學思路上,需要使課程的教學內(nèi)容及信號與信息處理學科的研究內(nèi)容緊密結合。再次,課程開設的時間在大四上學期,此時學生的目標更加明確,就是尋求更好的就業(yè)機會或深造機會,因此在教學中需要結合實際情況和學生的需求,適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。最后,本課程和工程應用緊密結合,很多生物醫(yī)學傳感器產(chǎn)品已經(jīng)非常成熟,一批實力強勁的醫(yī)療儀器企業(yè)正在蓬勃發(fā)展,所以,教學內(nèi)容應與工程實際相結合,突出應用性。根據(jù)上述的課程特點進行相應的教學內(nèi)容和教學方法改革,在保證教學質(zhì)量和教學水平的前提下,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生綜合能力和就業(yè)能力為重點,建立體現(xiàn)電子信息特色的《生物醫(yī)學傳感器》課程新的教學體系,力求課程質(zhì)量和教學質(zhì)量上一個新臺階。

二、信息類高校環(huán)境下本課程的教學內(nèi)容設置

南京郵電大學是信息類高校,又處于信息時代,本專業(yè)大部分學生對通信和電子信息有著濃厚的興趣,在傳感器、電子信息、生物醫(yī)學工程之間建立聯(lián)系,既能夠拓寬學生的知識面,又能激發(fā)學生的學習熱情。在教學內(nèi)容的設置上,首先應該保證教學大綱中制定的基本教學內(nèi)容,然后在此基礎上引入信號與信息處理學科相關的內(nèi)容作為知識講座,這部分內(nèi)容總的授課學時數(shù)不超過2學時,主要集中在無線體域網(wǎng)、生物識別與信息安全、生物芯片與生物信息學等幾個方面。

(一)生物醫(yī)學傳感器與無線體域網(wǎng)[1](P1-16)[2](P33-34)

無線傳感器網(wǎng)絡(WirelessSensorNetwork,WSN)是當今無線通信領域的研究熱點,無線體域網(wǎng)(WirelessBodyAreaNetwork,WBAN)就是以人體為中心,由和人體相關的網(wǎng)絡元素(包括個人終端,分布在人身體上、衣物上、人體周圍一定距離范圍如2米內(nèi)、甚至人身體內(nèi)部的傳感器、組網(wǎng)設備)等組成的通信網(wǎng)絡,是一種特殊的無線傳感器網(wǎng)絡。無線體域網(wǎng)的一個重要應用就是用于人體健康狀況的監(jiān)控,如監(jiān)測血壓、心律、體溫、運動速度等參數(shù),測量這些參數(shù)所涉及的壓力傳感器、加速度傳感器、溫度傳感器等都是《生物醫(yī)學傳感器》課程的重要內(nèi)容,把這部分內(nèi)容作為知識講座可以拓寬學生的知識面,激發(fā)學生的學習興趣,對鞏固課程的理論知識起到積極的作用。

(二)生物醫(yī)學傳感器與生物識別技術[3](B20)

生物識別技術(BiometricIdentificationTechnology)是指利用人體生物特征或行為特征進行身份認證的技術。生理特征有手形、指紋、臉形、虹膜、視網(wǎng)膜、脈搏、耳廓等,行為特征有簽字、聲音、按鍵力度、步態(tài)特征等。大部分的生物特征都是通過光學傳感器如CCD或CMOS形成圖像信號,例如人臉、指紋、虹膜、掌紋、手形、靜脈等(也有用半導體電容式傳感器獲得指紋圖像),隨后進行特征提取和分析比對,因此生物識別技術也是傳感器、信息處理與生物醫(yī)學工程的結合點之一。

(三)生物醫(yī)學傳感器與生物芯片、生物信息學[4](P209-213)

人類基因組計劃(HumanGenomeProject,HGP)是人類為了認識自己而進行的一項偉大而影響深遠的研究計劃。目前的問題是面對大量的基因或基因片斷序列如何研究其功能,只有知道其功能才能真正體現(xiàn)HGP計劃的價值--破譯人類基因這部天書。生物信息學將在其中扮演至關重要的角色。生物芯片技術就是為實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)而建立的,生物芯片是生物傳感器的陣列和集成化,使對個體生物信息進行高速、并行采集和分析成為可能,必將成為未來生物信息學研究中的一個重要信息采集和處理平臺,成為基因組信息學研究的主要技術支撐。簡言之,生物芯片是生物信息學的主要技術支撐和操作平臺,而生物信息學的研究又與信息科學的研究領域息息相關,因此,把生物芯片和生物信息學作為《生物醫(yī)學傳感器》課程與電子信息領域的第三個結合點。

上述三個內(nèi)容就是本課程為體現(xiàn)“適應生物醫(yī)學及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要”的專業(yè)培養(yǎng)目標,以及“開拓信息學科的新領域”的辦學思路而設置的體現(xiàn)信息環(huán)境下本課程教學特色的教學內(nèi)容。

三、引導式教學方法的嘗試

授課對象是即將步入社會或繼續(xù)深造的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生,雖然同樣是信息類高校的學生,他們的就業(yè)機會和出路遠不如南京郵電大學的熱門專業(yè),而且大學教育更強調(diào)的是素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5](P43-45),因此尋求合適的教學方法顯得至關重要。在教學過程中,除了采用目前普遍使用的現(xiàn)代化教學手段,如多媒體動畫和網(wǎng)絡課件以外[6](P98-99),在教學方法上嘗試采用引導式教學,引導學生注重學習能力、綜合能力和就業(yè)能力的提高,引導學生注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),引導學生關注生物醫(yī)學傳感器發(fā)展的前沿動態(tài)。#p#分頁標題#e#

(一)啟發(fā)學生注重學習能力的提高

授課對象是即將步入社會或繼續(xù)深造的學生,無論對于哪一類學生,學習能力都是至關重要的。在專業(yè)課的教學中普遍存在這樣一種現(xiàn)象,很多大學生認為學校的課程設置有失水準,課堂上所學的知識沒有用武之地,進入工作崗位以后幾乎一切都要重新學習,教學與實際嚴重脫節(jié)。然而專業(yè)課的學習是一個打好理論基礎的階段,也是一個知識積累的階段,同時,通過教與學的過程,使學生在潛移默化中提高了自己獲取知識的能力,培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。正是知識積累程度和學習方法兩方面的差異造成了每個學生的學習能力各不相同,這也正是為什么有的學生能事半功倍,而有些學生卻事倍功半。對于《生物醫(yī)學傳感器》課程,內(nèi)容龐雜,如各種物理傳感器的伏安特性、頻率響應、溫度特性等,極易混淆,又如“壓電效應”和“應變效應”,兩者既有區(qū)別,又有聯(lián)系,講授相關知識時要引導學生注意前后知識的融會貫通和分析比較。因此,在教學過程中不能只是照本宣科、強調(diào)應試教育,更要啟發(fā)學生在學習的過程中找到合適的學習方法,提高學習效率,使自己在有限的時間內(nèi)獲取知識的精華。這個過程在大學教學中必不可少,有了扎實的理論知識和高效的學習方法,大學生在以后的學習和工作中將會事半功倍,獲益非淺。

(二)引導學生注重綜合能力、就業(yè)能力的提高

若干年前,大學生畢業(yè)后融入社會的時候,一紙文憑就能證明他的價值,學士學位、碩士學位、博士學位便把人分成了三六九等,那是一個憑著文憑就業(yè)的年代,那是一個以文憑的高低來衡量人能力高低的年代。而如今,大學生遍地都是,研究生也多如牛毛,文憑不再能一紙定乾坤,它只是塊“敲門磚”而已,有了它只是代表有了一個機會,能否把握住這個機會全憑個人能力,不僅要有過硬的專業(yè)技能、學習能力和創(chuàng)新能力,同時要有良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會活動能力等適應社會、適于生存的能力,這也就是所謂的綜合能力、現(xiàn)代社會中的生存能力。筆者所接觸的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生中也存在這樣的問題,他們普遍反映所學的專業(yè)沒有用武之地,也不是自己感興趣的專業(yè),導致學生學習的最終目標就是掙夠?qū)W分、拿到文憑,他們還沒有意識到能力的重要性,這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生根本沒有競爭性。如何讓自己的學生在這種形勢下脫穎而出,成了高等學校與教師面臨的嚴峻的問題。于是,在中國教育體制中占據(jù)多年的應試教育逐漸退出歷史舞臺,取而代之的是素質(zhì)教育。在專業(yè)課的教學中寬基礎、淡專業(yè),注意各個學科間的融會貫通,教師在其中充當導學的角色,介紹課程的基本內(nèi)容、知識結構特點、相關的基礎知識、啟發(fā)性地提出問題。培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以及創(chuàng)造性的思維能力,同時引導學生注重自身綜合能力、就業(yè)能力的提高。

(三)引導學生注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前大學生就業(yè)已經(jīng)完全市場化,而就業(yè)市場卻是“僧多粥少”,競爭十分激烈。大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是緩解就業(yè)緊張局勢的關鍵環(huán)節(jié)。不要把觀念停留在“就業(yè)”上,尤其在南京郵電大學其他熱門專業(yè)行業(yè)收入不菲的情況下,不要只關注有限的高收入、高待遇的崗位,應樹立艱苦“創(chuàng)業(yè)”的意識,不僅為自己解決就業(yè)問題,也為更多的人提供就業(yè)機會。從教學環(huán)節(jié)上講,引入現(xiàn)代化的教學方法和手段,廣泛運用現(xiàn)代教育技術,把多媒體課堂教學和現(xiàn)代遠程教育逐步滲透到傳統(tǒng)的教育模式之中,改變教與學的關系,突出學生的主體地位,開發(fā)學生的潛能,激發(fā)學生主動求知的欲望,給學生以充分自由發(fā)展的空間,使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題,并積極獨立地尋找解決問題的途徑,從而形成良好的思維習慣。另外,增加實踐教學的類型和模式,在教學過程中設計一些一題多解、綜合練習、設計一些簡單的電路等,促使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力,以提高在校大學生的創(chuàng)新能力、動手能力,有力地促進了大學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,從而提高了職業(yè)崗位的適應能力。

生物醫(yī)學測量技術范文第4篇

生物醫(yī)學工程學是一個新興的、發(fā)展迅速的專業(yè)，除了具有很好的社會效益外，還有很好的經(jīng)濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發(fā)展的高新技術之一。以1984年為例，美國生物醫(yī)學工程和系統(tǒng)的市場規(guī)模約為110億美元，到2000年其產(chǎn)值已達400～1000億美元。然而我們對這個專業(yè)的了解卻少之又少，似乎提到它我們就只想到推銷醫(yī)療器械的人，我們的思維和潛意識中已經(jīng)把這個專業(yè)和推銷醫(yī)療器械畫上了等號。其實不然，本期我們將把這個專業(yè)簡單介紹給大家，供考生參考。

名詞解釋?生物醫(yī)學工程

生物醫(yī)學工程興起于20世紀50年代，它與醫(yī)學工程和生物技術有著十分密切的關系，而且發(fā)展非常迅速，已經(jīng)成為世界各國競爭的主要領域之一。生物醫(yī)學工程學與其他學科一樣，其發(fā)展也是由科技、社會、經(jīng)濟諸多因素所決定的。這個名詞最早出現(xiàn)在美國。1958年在美國成立了國際醫(yī)學電子學聯(lián)合會，1965年該組織改稱國際醫(yī)學和生物工程聯(lián)合會，后來成為國際生物醫(yī)學工程學會。

生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)相結合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科。其目的是為了解決醫(yī)學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。

有識之士認為，在新世紀，隨著自然科學的不斷發(fā)展，生物醫(yī)學工程的發(fā)展前景不可估量。生物醫(yī)學工程學科是一門高度綜合的交叉學科，這是它最大的特點。

生物醫(yī)學工程的主要課程：現(xiàn)代生物學導論、生理學、定量生理學、生物學專題、生物醫(yī)學工程概論、電路原理、數(shù)字電子技術基礎、模擬電子技術基礎、電磁測量、計算機文化基礎、高級語言程序設計、微機原理與應用、計算機圖形學、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、自動控制原理、人體運動信息檢測與處理、生物醫(yī)學電子學、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學儀器設計、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學模式識別等。

畢業(yè)生具備以下基本能力：

1.掌握電子技術的基本原理及設計方法；

2.掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論；

3.具有生物醫(yī)學的基礎知識；

4.具有微處理器和計算機應用能力；

5.具有生物醫(yī)學工程研究與開發(fā)的初步能力；

6.具有一定的人文社會科學基礎知識；

7.了解生物醫(yī)學工程的發(fā)展動態(tài)；

8.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

名校盤點?國內(nèi)外排名靠前的學校

國內(nèi)生物醫(yī)學工程一級學科排名靠前的學校是：

東南大學、清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學、華中科技大學、四川大學、北京航空航天大學、浙江大學、重慶大學、西安交通大學、天津大學。其中東南大學在多次評估中蟬聯(lián)第一。

美國生物醫(yī)學工程排名前十位的學校是：

約翰?霍普金斯大學、佐治亞理工學院、杜克大學、麻省理工學院、加利福尼亞大學圣地亞哥分校、萊斯大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學、華盛頓大學、加州大學伯克利分校。

重點推薦?天津大學生物科學與醫(yī)學工程學院

天津大學環(huán)境科學與工程學院是環(huán)境、能源、市政等方面的人才培養(yǎng)基地和科學研究中心。學院定位和建設目標為“國內(nèi)一流，世界知名”，按照“高起點、新機制、辦特色、創(chuàng)一流、持續(xù)發(fā)展”的建院方針，不斷招攬國內(nèi)外高級優(yōu)秀人才，在學科建設、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)和應用推廣等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，快速實現(xiàn)重點突破。

學院下設環(huán)境科學與生態(tài)系、環(huán)境工程系、建筑環(huán)境與設備工程系三個教學單位和中澳能源合作中心、建筑節(jié)能研究中心、座艙空氣革新性環(huán)境研究中心、建造環(huán)境研究室、中心實驗室、環(huán)評中心、遺傳工程研究所及植物生物技術研究所。擁有環(huán)境科學與工程一級學科，環(huán)境工程、環(huán)境科學、市政工程、熱能工程和供熱供燃氣、通風與空調(diào)工程5個二級學科。擁有覆蓋全部二級學科的博士點和碩士點，并與建筑學院聯(lián)合培養(yǎng)建筑技術專業(yè)博士研究生，建有環(huán)境科學與工程博士后流動站。

學院科研實力雄厚，先后承擔或參加“863”

“973”、國家“十五”“十一五”重大攻關項目、國家自然科學基金項目、博士點基金項目、天津市重點攻關和基層研究項目。

學院積極開展對外交流，與國際上著名大學、研究機構和企業(yè)開展合作，建立定期和不定期的互訪交流。通過國外企業(yè)資助，為學生建立了科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎，鼓勵學生積極創(chuàng)新，提高學習積極性。學院40%左右的本科畢業(yè)生繼續(xù)研究生的學習，其中有近一半的學生是經(jīng)考核合格免試進入碩士研究生學習，一部分學生還能進入碩博連讀學習。學院還有一部分優(yōu)秀學生可以選擇攻讀院內(nèi)或校內(nèi)其他專業(yè)第二學位，獲得雙學士學位證書。50多年來，學院已經(jīng)為國家輸送了大量本科生、碩士生和博士生等高層次專業(yè)人才，為中國環(huán)境保護、能源利用和市政工程領域的發(fā)展作出了重要貢獻。

有問必答?關于報考

問題1：生物醫(yī)學工程有哪些著名企業(yè)？

通用公司、飛利浦、東芝、西門子、強生、日立、 中國邁瑞。

問題2：生物醫(yī)學工程相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景？

生物醫(yī)學工程發(fā)展非常迅速，除了具有很好的社會效益外，還有很好的經(jīng)濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發(fā)展的高新技術之一，已經(jīng)成為世界各國競爭的主要領域之一。以醫(yī)療器械為例：

2005年開始，中國已成為僅次于美國和日本的世界第三大醫(yī)療器械市場。

2006年，中國醫(yī)療器械進出口額首次突破百億美元大關，進出口總值為105.52億美元，同比增長17.57%。

2010年，中國醫(yī)療器械總產(chǎn)值達1000億美元，在世界醫(yī)療器械市場上的份額達到5%，到2050年這一份額將達到25%。

問題3：我國生物醫(yī)學工程的創(chuàng)始人是誰？

我國生物醫(yī)學工程的創(chuàng)始人是韋鈺院士。她1940年出生，1965年南京工學院電子工程學研究生畢業(yè)，1981年獲西德亞琛工業(yè)大學工學博士學位，是第一位獲得博歇爾獎章的中國人，1994年當選為中國工程院首批院士。

問題4：生物醫(yī)學工程專業(yè)有何特點？

生物醫(yī)學工程是一門交叉學科，以理工科為基礎，學習各種相關技術在醫(yī)學診斷與治療中的運用。如影像技術，CT、B超的原理與應用；各種醫(yī)用傳感器；典型儀器的原理等。它最突出的特點是：交叉復合、知識融合。比如它融合了工程科學（信息、電子、材料）、醫(yī)學（生理、解剖）、生命科學（生物學、分子生物學）、理學（數(shù)學、化學、物理）、人文社科（文史哲）等學科知識。

問題5：畢業(yè)生有怎樣的出路？

生物醫(yī)學測量技術范文第5篇

關鍵詞 生物醫(yī)學工程專業(yè)；校外實踐；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0088-02

Biomedical Engineering Graduate Training Mode All Aspects： Campus Practice Combined with School Learning//Chang Yu， Zhang Qi， Gao Bin， Gu Kaiyun

Abstract Biomedical engineering is the science， engineering， medicine combining cross-discipline which requires knowledge of the structure of postgraduate medical knowledge not only understands but also understands engineering. So the use of off-campus practice and school learning combines all aspects of training mode， students can either reinforce the basis for the medical profession， but also can improve students’ research skills and social skills.

Key words biomedical engineering； school practice； training mode

生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段去控制這類變化，其目的是解決醫(yī)學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。生物醫(yī)學工程專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛、分支眾多且發(fā)展迅速，一方面，各分支領域的發(fā)展與技術的進步，為生物醫(yī)學工程學科專業(yè)研究生的培養(yǎng)不斷提供新的理念和手段；另一方面，也給生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)帶來各種新的挑戰(zhàn)。由于該學科的復雜性和廣泛性，就更需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志，是研究生科研能力的核心。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不應該僅僅局限于單一校園環(huán)境，社會環(huán)境更能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，所以應該讓研究生參與校外醫(yī)學實踐，使學生在實踐中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力 [1]。

因此，為了更好地培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生，使學生具有更高的綜合素質(zhì)，就需要采用校外實踐和校內(nèi)學習相結合的全方面的培養(yǎng)模式，讓生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生在醫(yī)院參加實習，參與動物實驗、粒子成像測速（PIV）實驗等。這樣一方面可以使學生獲得大量的醫(yī)學知識，為研究生的學習研究奠定醫(yī)學和實踐基礎，使學生的研究建立在實踐的基礎之上，更加注意理論與實踐的結合，提高學生的科研能力；另一方面還可以使學生在校外社會實踐中積累社會實踐經(jīng)驗，提高社會交往能力，提高就業(yè)競爭力，更有助于高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)。

1 生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生進行校外醫(yī)院實踐的必要性

生物醫(yī)學工程是理、工、醫(yī)相結合的綜合交叉學科，專業(yè)覆蓋的知識面非常廣，研究生需要在知識結構上既懂醫(yī)學知識又懂工程技術。所以對于該學科的研究生，應該必備一些基礎醫(yī)學知識，但醫(yī)學知識的教學卻是理工科大學在本科階段的薄弱環(huán)節(jié)。

理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)基礎醫(yī)學知識教學上有以下特點[2]：

1）理工類院校基礎醫(yī)學知識的教學基礎和實驗條件遠比不上醫(yī)學院校；

2）理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在入學的前2年所學課程中數(shù)學、電學等占了很大比例，而與基礎醫(yī)學知識有關的如生物學等學科則學得很少，這為基礎醫(yī)學知識的教學帶來一定的困難；

3）由于該專業(yè)涵蓋的知識面廣，要求學習的課程比較多，學校安排的基礎醫(yī)學知識教學的學時數(shù)有限，而基礎醫(yī)學知識的教學內(nèi)容又很豐富，造成學時數(shù)相對不足。

因此，為了彌補學生在本科學習中醫(yī)學知識方面的不足，為了夯實研究生期間的研究基礎，提高學生的動手能力、科研能力，讓研究生去校外醫(yī)院實踐，參加臨床實習，參與動物實驗、PIV實驗，真正意義上實現(xiàn)理、工、醫(yī)的有機結合，是非常必要的。這樣可以使學生以后的學習研究建立在校外醫(yī)院實踐的基礎之上，使學生的研究更注重與社會實際相結合。所以采用校外實踐與校內(nèi)學習相結合的全方面培養(yǎng)模式是可行的，更加能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2 在校外醫(yī)院參加實踐，給研究生的學習生活帶來很多益處

在校外醫(yī)院實踐，可以獲得知識，提高科研能力 對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生來講，醫(yī)學方面的知識是必不可少的，在校外醫(yī)院實踐，可以獲得很多學生需要具備的醫(yī)學、生理學等方面的知識。

小組學生在冠心病監(jiān)護病房（CCU）實習，CCU住的都是一些患有嚴重心血管疾病的患者，在這個病房實習，可以學習到一些關于心血管方面的知識，了解常見的心血管疾病、心血管疾病的臨床病癥表現(xiàn)，以及一些心血管疾病的診斷和治療方法。

小組組織多次醫(yī)院參觀培訓，使小組成員在了解人體循環(huán)系統(tǒng)之后，在臨床上對輔助循環(huán)系統(tǒng)有一個更加深入的了解，了解輔助循環(huán)在臨床醫(yī)學上的重要作用以及重要地位。

小組學生還多次在醫(yī)院參與動物實驗，參與動物實驗的術前準備和術后監(jiān)護工作，對實驗的數(shù)據(jù)進行采集和分析，為小組成員的課題研究提供實驗數(shù)據(jù)。實驗還可以為小組成員的實驗設計提供臨床驗證，確保實驗結論的真實可靠性。

小組還長期與醫(yī)院合作，進行粒子成像測速（PIV）實驗，該技術廣泛應用于血液流場，評定血液流場結構參數(shù)，測量血液流場的流動特征。讓小組成員在醫(yī)院利用已有資源進行PIV實驗，對心血管內(nèi)血液流動特征的仿真進行驗證，增加小組成員課題的完整性和有效性。

在2008—2011年期間，實行校外醫(yī)院實踐與校內(nèi)學習結合的全方面培養(yǎng)模式，小組研究生的科研成果明顯提升，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有很大提高，發(fā)表高水平論文30余篇，畢業(yè)后找到理想工作。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)方式是密不可分的，這種校外實踐與校內(nèi)學習的全方面培養(yǎng)模式是非常可行的，不但可以增加小組成員的科研能力，而且能夠增加社會實踐能力。

在醫(yī)院實習，可以積累社會實踐經(jīng)驗，提高社會實踐能力 在校外醫(yī)院實踐，還可以增加社會實踐和交往能力，因為校外的實踐不同于在學校的學習，需要接觸社會上的各種人，要自己處理和面對一些問題。而且不僅要學習如何和醫(yī)生、護士以及病人相處融洽，還要學會在適當?shù)臅r間主動向別人學習。

在校外實踐，可以積累社會實踐經(jīng)驗，提高社會實踐能力。一般在企業(yè)看來，學生的社會工作經(jīng)歷或社會實踐的積累在一定程度上反映了學生的綜合素質(zhì)與能力。目前，國內(nèi)生物醫(yī)學工程的教育主要還是以課堂教學為主，學生直接接觸社會、參與實踐的機會較少，可能會造成學生很難獲得就業(yè)時所需要的工作經(jīng)歷和社會競爭力。因此，采用這種校外實踐與校內(nèi)學習相結合的全方面的培養(yǎng)模式，讓學生利用一些時間在校外醫(yī)院參加實踐是非常有意義的。這樣不但不會影響學生學校的課程，而且可以為學生的學習研究奠定醫(yī)學和實踐基礎，積累社會經(jīng)驗，提高自身的綜合能力和競爭能力。

3 校外醫(yī)院實踐與校內(nèi)實習相結合進行培養(yǎng)的重要意義

對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生，在校外參加實踐結合校內(nèi)學習的培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。因為生物醫(yī)學工程專業(yè)是綜合的交叉學科，所以對于研究生的培養(yǎng)就提出了更高的要求，在研究生的培養(yǎng)上應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生在校外醫(yī)院參加實踐，既彌補了工科院校里醫(yī)學教學資源方面的不足，使學生可以接觸到臨床，學量的醫(yī)學知識，為研究生的學習研究奠定堅實的醫(yī)學實踐基礎，又可以使生物醫(yī)學工程研究生走入社會，鍛煉自己，增加社會經(jīng)驗，提高社會交往能力。而且還能在實踐過程中切實了解本專業(yè)在社會中的發(fā)展情況，在臨床上的發(fā)展進度，在臨床醫(yī)學上發(fā)揮的重要作用，可以對這個專業(yè)有一個更清晰、更真實的認識[3]。

總之，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生，參加校外醫(yī)院實踐，采用校外醫(yī)院實踐與校內(nèi)學習相結合的全方面培養(yǎng)模式，更有利于生物醫(yī)學工程專業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]袁力，焦紅霞.產(chǎn)學研結合教育的理論問題及其在生物醫(yī)學工程高等教育的實踐[J].電氣電子教學學報，2004，

26（2）：27-31.