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中醫康復醫學專業范文第1篇

1康復專業中醫學課程培養目標

知識目標：掌握中醫學基本理論、基本技能，熟悉常見病、多發病的中醫專科診療知識，了解中醫學養身預防等知識。

能力目標：培養學生判斷分析能力，充分運用辨證思維方法去診察病情、識病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎，具有對基層群體進行健康、養生、疾病預防宣教的能力。

素質目標：具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。

2當前中醫學教學現狀

目前大多醫學專科院校的中醫學都是是由傳統的課堂講授、實訓室操作和臨床實習三個部分組成。目前教學中存在的問題主要集中體現在以下幾個方面：傳統教學手段落后，教學效率低下；教學課時少而內容多，課時安排不合理；只注重專業知識的傳授卻忽視對學生素質的培養。.

3中醫學教學改革具體措施

中醫學是一門實踐性很強的學科，我們針對康復專業學生特點，以痗高學生綜合素質為核心，以提高中醫教學質量為目的，圍繞更新教學觀念，改變教學模式，精選教學內容，加強對學生的素質教育等方面進行了改革探索。

3.1更新教學觀念轉變教學模式

3.1.1提倡“學為主體”  傳統課堂教學一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會讓學生感覺特別枯燥，難以理解，而且容易對該門課程產生厭學情緒。我們在提倡“學為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學生成為教學的主角，教師則從“講臺上的圣人”轉變成“身邊的指引者”。

3.1.2豐富教學手段中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，例如陰陽五行學說中五行生克的規律、陰陽消長的規律，傳統的教學方法很難使學生領會其內涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動畫和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動畫、聲音等有機組合起來，使教學內容更加直觀化、生動化、形象化，學生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內容時，利用多媒體教學手段既能提高學生的學習興趣，便于邏輯思維，又能增強記憶效果。在講授望診時尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語言敘述很難讓學生領會，通過多媒體圖片展示，不僅可以增強效果，而且令學生印象深刻。

3.1.3采用PBL教學法  PBL（Problem-based-learing ）教學法是以問題為導向的教學法，是基于現實的以學生為中心的教育方式。PBL醫學教育是以問題為基礎，以醫學生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一學生專題或具體病理的診治等問題進行研究的學習過程。以“七情”章節為例：收集學生們熟悉的案例，他們在中學時學過《范進中舉》這篇課文，可詢問學生范進中舉后出現何種狀況？后來又是如何變化的？學生回答中舉后狂喜過度導致癲狂，后來老丈人一巴掌將其打清醒。以學生們熟悉的案例將其注意力和積極性調動起來，教師繼續給出問題，《紅樓夢》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對這些問題，教師可引出中醫基礎知識中“七情”的相關概念及致病特點。學生興趣很濃，教師可以再次深入詢問生活中哪些疾病多與情志有關，學生以小組為單位進行討論，最后在課堂進行全班討論，每個小組推選出一人發言，闡述小組討論的結果，接受提問，回答問題。同時鼓勵學生用學過的西醫知識解釋相關問題，可以提出質疑甚至反對意見。最后由老師總結鞏固知識要點。PBL教學模式大大提高了學生的認知水平，使學生對學習產生了濃厚的興趣，學生對所學知識以分析評價、質疑問難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫知識的掌握。

3.2精簡教學內容提高學生學習自主性  目前大多數教師普遍覺得學時偏少，書本內容多且面積太廣，導致學生們缺少自主學習的空間，沒有余力去學自己感興趣的東西。我們對教學內容進行重構，講究“少而精”。針對學生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛好者協會等，而教師作為引導者，給學生留有充足的自主學習空間。在教學中樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重培養學生學習的主動性、積極性、獨立性，真正實現“學為主體”。

3.3全方位加強對學生的素質教育

    3.3.1加強傳統文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識  中國傳統文化堪稱倫理文化，而根植于中國傳統文化的中醫藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個方面。而儒家文化在中國傳統文化中一直占據主導地位，因此，中醫藥學的發展必然受到儒家正統思想的影響。儒家的最高道德標準是“仁”，而醫術作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對應了儒家的“仁義”思想。中國綿延幾千年的中醫學，在漫長的萌芽、成長、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價值觀念，從耳熟能詳的“不為良相，當為良醫”到“醫乃仁術”等至理名言都表明醫生要有高尚的醫德。我們提倡學生除了認真鉆研本學科課程之外，也要博覽醫古文和中國醫學史等書籍，教育學生學習歷代名醫寬厚的文史哲知識功底和高尚的醫德風范，在傳統文化的熏陶中潛移默化地加強德育教育。

3.3.2引導學生形成正確的價值觀培養敬業精神  孫思邈在《大醫精誠》中指出：“醫人不得恃己所長，專心經略財物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫記》中亦寫道：“良醫處世，不矜名，不計利，此為立德。”李時珍歷經二十七年的辛勤勞動和不懈努力寫成《本草綱目》。在教學過程中通過生動的實例，引導學生形成正確的價值觀，樹立忠于職守，熱愛本職的敬業精神.

    4教學改革效果評估

該教改的目標是通過對康復專業學生臨床前期教學的嘗試，使中醫學教學的內容規范化、合理化；探索相應的教學方法以及教學模式；全方位加強對學生的素質教育，使學生成為全面發展的高素質技能型人才。

我校教學督導組多次深入檢查中醫學教學授課，他們對教學內容設置、教研室教師結構、教學錄像等多媒體資料以及授課質量等均給予高度評價，對我們的改革效果感到滿意。此外，我們通過調查表的形式對兩屆共計63名學生進行問卷調查，結果顯示，91.8%的學生認為PBL教學法的引入能激發學習興趣，引導學生參與到教學中，使學生通過課堂教學既掌握知識又學會思考，有利于提高其分析問題、解決問題的能力；93.6%的學生認為，課外興趣小組能充分滿足學生的不同需求，使本來枯燥的學習變得生動有趣；89.6%的學生認為多媒體課件結合模型能顯著提高學生對教學內容的理解；95.3%的學生認識到醫務工作的神圣，認為醫療過程不能有半點馬虎，必須全身心的投入。

中醫康復醫學專業范文第2篇

[關鍵詞]康復醫學；醫學教育；人才培養

在我國社會經濟不斷發展的前提下，我國各個領域都得到了促進，其中醫療事業發展的非常突出。各種先進的醫療理念、醫療設備、醫療方法出現在市場中，近些年我國康復醫學發展的非常突出，這是最新興起的一門學科。康復醫學是一門有關促進殘疾康復的相關書籍及患者康復的醫學學科，其主要目的就是康復，進而應用一些關于功能障礙的預防、診斷和評估、治療、訓練和處理的一門綜合性比較強的醫學學科。現今已經是繼臨床醫學、預防醫學之后的第三醫學。實際上康復醫學是在二戰后被提出的，初時主要以殘疾人作為服務的主體。經過了半個世紀的發展，康復醫學不斷的完善起來，現階段更是被廣泛的應用到醫療事業中，但是在康復醫學不斷的發展中，逐漸的發現相關的技術人才非常的缺少，主要的原因就是培養的模式不完善，大大制約了康復醫學的發展，因此對于康復醫學人才培養模式進行積極的思考和研究是非常有必要的[1]。筆者將進行以下主要論述。

1康復醫學人才培養模式的概述

1.1明確培養的目標

雖然康復醫學起源很早，但是在我國發展的卻比較晚，在很多方面的發展還很不完善，尤其在康復醫學的教育方面，更是剛剛起步。很多學校在創辦初期并不是為了康復醫學的教育，多是在臨床醫學的基礎上來進行的，很多學校名義上是進行康復醫學教育，實際上就是照搬臨床醫學的內容，只是加了一些康復醫學的基礎知識，就稱為是康復醫學教育。很多學生畢業后，根據自己的實際情況選擇自己的職業，有些是康復醫師，有些是康復治療師，一些就是臨床醫師了。雖然這樣的教育模式，在一定程度上給國家提供了康復人才，短暫的滿足了要求，但由于其在學習時，目標不明確，教育定位也不清晰，造成了一定的混亂，自然教學質量就不高。所以在進行康復醫學人才培養時，就必須要明確培養的目標，明確自己的定位[2]。在實際的教育中，康復醫學教育主要有康復醫學專業教育以及康復技術專業教育等兩方面。①康復醫學專業教育：簡單來說，就是培養康復醫師的專業，主要的教育內容要醫學的基礎知識以及臨床醫學的專業知識等兩大方面，此外還有康復醫學的相關基礎知識，即康復評定、物理療法以及臨床康復等幾個方面。其在培養的過程中，要根據社會的發展形式，培養出具有“德智體美勞”的全能型康復醫師，這樣才能真正滿足社會發展的需求。②康復技術專業教育：通常情況下康復技術專業教育主要概括為，進行康復治療的醫師（比如PT師）培養教育在專業。其主要的教學內容有醫學的基礎知識，以及一些常規的臨床醫學知識，但還是以康復技術的主業知識教育為主。其也是需要培養出適應社會發展的，具有“德智體美勞”的全能型康復治療師。

1.2制定合理的教學方案

不管是任何知識的教學，在制定教學方案時，首要考慮的內容就是學生的發展情況、專業以及我國市場行情，不要一味地學習、照搬一些國內比較優秀的教學方案，更不能照搬國外關于康復教育的教學方案。在制定教學方案時，要整體考慮我國實際的發展狀況，然后再與傳統的康復醫學內容進行有機結合，制定出適合我國發展，具有我國獨特特點的康復醫學教學計劃，為人才的培養做好準備。對于不同的專業要設計不用的教學方案，主要有以下幾種形式：①康復醫學專業：該專業主要培養的是醫生，因此在進行課程設置以及安排教學方案時，有圍繞臨床醫學的知識來進行，其次才是學習關于康復醫學專業的相關知識。當然這里所說的康復醫學不是較為系統的康復治療知識，而是針對康復評定、臨床康復、康復治療等幾方面來進行學習的。②康復技術專業：該專業主要培養的是康復治療師，這就要求學生掌握各種康復治療的技術，以及一些醫學的基礎知識和臨床醫學知識，以便為康復治療技術打下學習的基礎。相比于康復醫學專業來說，康復技術專業是近年新出現的一種新型的培養模式，所以在進行課程設計時，要以培養應用型的人才為主，要為臨床訓練打下堅實的基礎，教學方案要圍繞著康復治療技術以及康復訓練來展開。

1.3選擇或者制定合適的教材內容

在實際的教學過程中，教材是學生獲取知識的主要來源，因此教材的合理性是非常重要的。在選擇或者編寫教材時，一定要綜合考慮各個康復專業的培養目標、培養要求以及實際的情況，再進行教材的編寫和選擇。除此之外，所使用的教材還需要具有科學性、有效性、適用性、思想性、整體性以及教材內容的穩定性。

1.4注重實踐練習

“光說不練假把式，光練不說傻把式”，由此可見，在教育的過程中，我們不能一味的重視理論教學，而忽略了實踐教學的重要性。實際上康復醫學本就是實踐性比較強的一門學科，如果學生光掌握了基礎知識，不會實際的應用，那么在社會上如何發展。因此，在教育時，要突出康復醫學的實踐性，注重培養學生的實踐能力，在制定教學計劃時，要多安排實踐訓練，強化學生的基本技能、基本操作能力。理論與實際的結合，才是教育的關鍵所在，學生在今后的發展中才能切實地解決實際的問題，滿足社會的發展需要[3]。

2提高康復醫學人才培養實用性的方式

2.1要提高對康復醫學人才培養的重視度

現今康復醫學教育在我國發展已有10余年，但是教育的規模一直沒有發展，學生的數量也非常少，對于人才的培養更是供不應求。歸根究底的原因還是對康復醫學人才培養方面的重視度不高，要想改變這種局面，還需從以下幾方面入手：①加大對康復醫學教育的宣傳力度，可利用電視新聞，網絡媒體等進行宣傳和報道，還可在各個醫學單位的招生簡章上，添加康復醫學教育這一項，點明教育的目標、模式以及發展的前景，以便吸引更多的學生。此外國家的相關部門也要提高重視力度，建立健全康復醫學專業教學體制，促進康復醫學教育的發展。②擴大招生的規模。為解決康復人才緊缺的問題，國家應該出臺相關政策，鼓勵一些高等學校也設置康復醫學教育的相關專業，還可以解決畢業生就業的問題。③要提高質量意識，提高康復醫學相關專業人才的培養質量現有的教育院校要強化教學的管理，提高康復醫學理論知識、臨床實踐等方面考核的標準。此外還要建設質量的考核評估體系，強化檢查功能，確保人才的質量。

2.2要加師資隊伍的建設力度

師資隊伍的建設對于人才的培養以及康復醫學的發展有非常直接的影響。現階段，在我國康復醫學教育方面任教的一些教師，大多是學的其他專業，之后出國進修了康復醫學的相關知識，然后在回國之后，從事康復治療方面的工作，另外還要一部分教師是經歷過中專康復治療專業教育的，畢業后走入工作崗位，經過一定的實際鍛煉，但是只有專科的畢業證書，并沒有拿到大專的學歷。而我國教育部門有明確的規定，從事康復醫學教育的教師學歷不能低于學生的同等學歷，只能更高。該次可以看出，現有的師資隊伍完全不能符合要求。要想解決師資的問題，筆者認為首先要做的就是提高教師的專業水平。可將其送至國外或者香港地區進行研讀深造，拿到本科學歷，這是現階段壯大師資隊伍的一個方面[4]。

2.3強化素質教育

素質教育，比較重視學生思想道德素質、能力培養、個性發展、文化素質、身體健康和心理健康教育等方面，共同的發展。我們要將素質教育的理念，貫穿康復教育的全過程。在康復教育時，不僅要注重基礎知識、臨床醫學基礎以及康復專業基礎的教育，還要加大對學生人文科學的基礎教育，拓展學生的知識領域，既要教會學生們知識，也要教會學生們做人，處理好課堂理論教育與社會實踐教學的關系，為社會培養出具有較強專業知識以及較高綜合素養的人才[5]。

2.4強化實踐教學

在實際的發展過程中臨床實習是康復醫學主要的教育環節，其教學的管理、教學的質量以及教學的環境都會對康復醫學人才培養的質量造成影響。因此在實際的教學過程中，要強化實踐的教學，在康復臨床教學的基地，要多建設實踐的設備，比如多媒體、實驗室、實際實習室等，為學生的實踐練習提供堅實的基礎，提高學生的實踐技能。

3結語

通過文章以上的論述，可知康復醫學在我國發展的很晚，在很多方面的建設還不完善，需要不斷完善和改進。現今，我國相關部門對于康復醫學的教育越來越重視，也引起了社會人士的廣泛關注，對于康復醫學有了更加全面深入的了解。現階段面臨的主要問題就是，康復醫學的人才匱乏，主要的原因就是人才的培養模式存在問題，因此我們必須要完善康復醫學的培養模式，不斷改革和創新，為社會發展提供更多的康復醫學方面的人才。

[參考文獻]

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[2]胡永善.華盛頓大學培養康復醫學住院醫師的啟迪[J].中國康復理論與實踐，2000，6(3)：121-122.

[3]徐水凌，嚴蕊琳.康復醫學教學中啟發式教學的應用[J].中國康復理論與實踐，2015(18)：1124-1125.

[4]買曉琴，羅躍嘉.美國物理治療專業（PT）學位培養計劃[J].中國康復理論與實踐，2001，7(1)：31-32.

中醫康復醫學專業范文第3篇

LIU Ying-ying.

Department of Medicine Luo He Medical College HeNan Luohe 462002， China

abstract： objective To explore the effect of the employment for medical students of the setting of rehabilitation direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods. By investigation and research for graduates of clinical medicine professional rehabilitation direction in the form of questionnaire and discussion of the research， to understand the employment of graduates employment （including employment areas and employment units， the employment of professional）， job satisfaction， to evaluate the influence on student's employment that rehabilitation direction class setting. Results The survey found that students employment intention mainly concentrated in the big city， secondary hospital， clinical and rehabilitation professionals， the actual job site mainly concentrated in the county， the job that they engaged in clinical professional and rehabilitation professional students accounted for 49% and 49%， respectively. The students employment satisfaction was 82%. Conclusion The rehabilitation direction class setting in clinical medical specialty is beneficial to promote students employment career， is worthy of popularization and application.

key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability

中?D分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0201-02

目前我國人民生活質量顯著提高，但是健康意識，尤其飲食健康意識未充分重視，造成普遍人群營養過剩，心腦血管疾病高發，尤其腦血管病高發，危害大，致殘率高。

隨著人民生活富足，對這些病人將來重回社會將會越來越重視。同時中國調研報告網的中國康復醫療行業現狀調研分析及發展趨勢預測報告（2015年版）顯示，我國老齡化程度日益提高。老年人口的老齡化、高齡化，意味著失能、殘疾、帶病的老年人口越來越多，這些老人將面臨日常生活照料、醫療康復、失能等諸多突出困難。由此帶來的老年康復醫療問題已引起社會的重視。據統計，我國需要康復治療的殘疾人有3600萬人，41萬腦癱患者、600萬腦中風患者和1600萬精神患者也有康復需求，中國康復醫學會的調查表明，我國從事康復服務的隊伍只有5600多人，平均每10萬人口僅“分攤”0.4名康復治療師。

目前全國省級康復中心只有1477名工作人員，而整個社會需求是35萬人，只能滿足需求量的1/70。在西方發達國家康復醫師與康復治療師的比例要求達到1；5到1；10。按衛生部等四部門聯合頒發的《城市社區衛生服務機構設置和編制標準指導意見》，3-10萬居民規劃設置社區衛生服務中心，根據需要可設置若干社區衛生服務中心和約8萬個城鎮社區服務站。康復醫療服務是社區服務的重要內容。而我國公立醫院目前基本醫療尚不能保障，私立醫院尚未得到社會廣泛認可，對康復醫療需求大，供需嚴重失衡。目前政府加大推出多項政策扶持，但依然不容樂觀。

康復醫學是一門新興學科，它起始于第二次世界大戰之后，原以殘疾人為主要服務對象。現在它是一門以消除和減輕人的功能障礙，彌補和重建人的功能缺失，設法改善和提高人的各方面功能的醫學學科，也就是功能障礙的預防、診斷、評估、治療、訓練和處理的醫學學科。可以認為康復醫學是一門有關促進殘疾人及患者康復的醫學學科。當今康復醫學已經和臨床醫學、預防醫學一起成為現代醫學體系的三大支柱。而我國尤其是我省康復醫學教育普遍存在規模小、系統差、臨床實踐和科研能力比較薄弱的問題，經專業培訓出的合格康復人才極少，故而各級康復機構基本處于虛設狀態。

我國擁有13億多人口，目前康復專業技術人才的現狀遠遠跟不上實際的需求，因為康復人才的短缺，導致許多患者難以達到預期康復效果。鑒于目前形勢，近5年來，開設康復治療專業的院校數及招生人數增長迅速[1，2]。

而另一方面，隨著我國醫學院校的陸續擴招，升學門檻放低，畢業生數量不斷增加，臨床醫學畢業生的就業難度亦隨之不斷增加。而對于一些專科層次的臨床醫學畢業生來說，由于學時短，學歷低，動手能力不強，學生綜合素質不高，使其面臨的就業壓力更大。再者我國醫學專科生的培養一直沿用醫學本科生“掌握現代醫學專業診療技術、滿足醫院需求的專科型臨床醫生”的人才培養模式和培訓內容，與社會實際需求嚴重脫鉤。

這直接影響到了高職高專醫學院校的未來發展。如何解決目前部分專業醫師匱乏與高職高專醫學院校臨床醫學畢業生相對過剩的供需矛盾，已成為當前扼待解決的主要問題。鑒于目前的嚴峻形勢，國內逐漸在高職高專醫學院校三年制臨床醫學專業內開設康復方向定向培養進行嘗試。

一、資料與方法

本課題主要面向臨床醫學專業康復方向班的畢業生采用問卷調查、座談的方式進行廣泛的調研，采用（1）通過電話方式訪談（包括學生個人手機與家庭電話聯系方式）地址固定、 工作相對穩定， 但交通不便者；（2）通過 QQ 群 、 微信朋友圈、 E-mail等方式訪談地址不固定、 職業自由、 頻繁更換電話號碼者 ；（3）實地走訪在市內就業、 交通方便調查者等調查方式，了解上屆臨床醫學專業康復方向班畢業生的就業擇業（包括就業地區、就業單位、就業專業）情況，就業滿意度。從而能有針對性的指導畢業生擇業與就業，提高本專業的畢業生的就業力，同時可評估在臨床專業設立亞專業，進行定向培養的可行性與有效性，有助于優化專業課程設置。

二、結果

1.畢業生的就業意向調查結果見表1

2.畢業生實際就業地區分布調查結果見表2

3.畢業生實際就業專業分布調查結果見表3

表3 畢業生實際就業專業分布

4.就業滿意度為82%。

三、討論

本課題調查結果顯示，畢業生就業意向主要集中在大城市二級醫院臨床與康復專業，實際就業地點主要集中在縣區，從事臨床專業與康復專業的學生各占49%與37%，臨床專業康復方向班畢業生的就業滿意度為82%。對所學專業在實際工作中應用情況的反映仍是滿意者居多。認為學校課程設置較合理的90人占90%，認為不合理有8人占8%，認為無所謂的2人占2%。希望多開設中醫課的有67人占67%，希望多開設全科醫學課的有56人，占56%。 臨床專業學生經過康復亞專業課程培訓后，絕大部分學生都有了不同程度的收獲，尤其是在康復功能評定、康復治療技術、疾病康復學、推拿學、針灸學、康復護理技術方面的收獲最大，并且將近37%在康復相關專業就業，如基層醫院康復醫學科、工傷康復中心、療養院、社區醫療機構康復部（社區康復站）、殘聯康復中心、兒童康復中心、按摩理療院、民政系統社會福利院、兒童福利院、養老服務機構、殘疾人用品服務站、康復醫療器械公司及中專院校或特殊學校（聾校、語訓學校等。顯示了該項改革對畢業生就業擇業的影響。

在三年制臨床專業設置康復方向班的該項改革具有如下優勢：

（1）側重于醫師核心能力培養， 全面提高綜合素質。本改革實現了臨床醫學和康復醫學兩個學科知識的交叉融合，以臨床醫學為主線，結合融入康復醫學知識，培養既能對臨床各種疾病進行診療的臨床醫生，又能針對各種急慢性疾病引起的功能障礙患者進行康復機能評價和康復治療的臨床復合醫學人才。

中醫康復醫學專業范文第4篇

康復醫學是一門操作性極強的學科，很多康復設備、操作技能及治療手法僅靠老師的口頭講解很難使學生有感性的認識，這樣會使理論教學效果大打折扣。因此，在進入科室臨床實習的時候就要進行摸底了解學生的基本知識結構情況，進行必要的進科前培訓，可以在進入J臨床的前應用多媒體教學手段，播放臨床康復治療錄像并與理論結合講解，使學生對康復治療技術和康復器械等有個直觀全面的了解。康復治療技術實踐性非常強，臨床教學的目的在于培養培養學生的動手能力和思維能力，因此帶教的康復醫生和治療師從康復評定到康復治療方案的制定以及康復治療的具體實施都要帶著學生參與，并可根據實際情況讓學生完成部分內容，要求我們的康復治療師及康復醫生在教學中手把手的教會學生康復治療技術，將康復理論知識與現在臨床結合起來，而且以通俗易懂的方式更為合適。經常性的開展小講課，每周一次，以康復醫生和康復治療師共同主講為主，內容的選擇和組織上以實踐知識為焦點，采用問題情境與病案討論相結合的任務驅動教學法，啟迪學生的積極思維，引導學生運用所學知識去分析、解決臨床實際問題，提高學生理論聯系實際、綜合分析問題的能力。『臨床實習中這種將問題情境教學與病案討論穿插于教學之中的教學方法，能培養學生認識的興趣，激起學生探究的愿望。同時鼓勵學生參與科室的病例討論，提前告知討論的病人病情，讓他們積極的準備，會上認真聽取老師同學的觀點論點，積極發言，有利于激發學生的創造性思維，開發學生的思維資源，擴展學生的思維空間，培養學生主動獲取知識及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

2教學內容要具全面性和前沿性

目前國內很多綜合醫院的康復醫學科或是從針灸推拿科、中醫綜合科室、理療科演變或神經內科分科而成，科室內各作單元細分不明顯，有的甚至沒有細分治療部門，導致了臨床教學中知識面不夠全面，沒有真正的完成康復醫學的教學。經過近3O年的發展，康復醫學已經形成了骨科康復學、神經康復學、心臟病康復學、兒童腦癱康復學、老年病康復學等，而我們大部分臨床帶教主要是集中在神經康復或兒童腦癱康復，而在神經康復中又側重于物理療法(Prr)中的運動療法，而作業療法、語言治療、心理輔導與治療、文體治療、康復工程、康復護理及中國傳統治療和社會服務常被忽略，使得學生掌握的知識面不夠全面而影響自身綜合素質的提高。同時，由于高職生僅有短短的兩年時間學習醫學理論知識，會造成知識面比較窄，醫學基礎知識較差，生物醫學工程生物力學，運動醫學知識的不足等。因此，在教學中我們除了常規的帶教神經康復治療學外，還需要在骨關節疾病、疼痛康復以及傳統的中醫康復等方面下功夫，細化教學任務和教學目標，內容要盡可能的涉及到臨床能夠所見問題，如感覺障礙、前庭障礙、言語障礙、認知情感障礙、心理障礙及如何提高日常生活能力使其盡早的回歸社會等等方面的教學和實踐。教學的內容不但要有全面性，同時還應該具有前沿性，讓學生了解和掌握目前國內外比較先進的康復治療技術，了解康復康復醫學發展的動態，這樣才能培養出理論扎實、動手能力強，綜合能力好的學生。

中醫康復醫學專業范文第5篇

【關鍵詞】PBL教學 康復 體會探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0245-01

PBL教學模式作為一種新型自主學習法教學模式，以建構主義學習理論指導，在美國迅猛發展。至二十世紀末，70%美國醫學院已不同程度地采用PBL教學。我國各大醫學院校積極開展了PBL的教學實踐，取得良好效果。

我們康復醫學專業近年開始在康復醫學教學中進行了PBL改革。PBL教學要求進行小班教學，人數一般在8～10人左右。作為教師，在小班教學中能更好觀察每位學生的知識水平和能力。

小班教學PBL教學容易實現，但小班教學意味著更多的師資，意味著在目前的教學條件下尚不能常規普遍開展。如何PBL教學在大教室康復醫學教學中有效開展，如何有效組織好討論課，使PBL 教學更好地應用在常規康復醫學教學中，我們進行了一些探索，積累了一些體會。

一、充分調動學生對康復醫學的興趣，激發學生主觀能動性

（一）注重和學生的互動與溝通

一位老師就是一門課程。對中小學生是如此，對大學生同樣如此。如不能激發學生的興趣，教學效果可想而知。因此，教師必須注重與學生的溝通互動，鼓勵同學把想法和老師溝通。

師生都應重視討論課提供師生難得的面對面交流的機會。只有學生充分理解討論課的意義，才會主動參與其中。主觀能動性，這是康復治療和臨床治療的重要區別。康復醫學治療中最強調的是患者的主觀能動性。對康復醫學教學來說，能否上好討論課，同樣在于教師能否調動學生的主觀能動性。康復醫學學生的興趣與主觀能動性是保證上好討論課的主觀條件。另外，在教師方面，仍然需強調對教學工作的熱愛。第一次課非常重要，教師如何用自己的語言和行動激發起學生的興趣，是值得研究的。

（二）康復醫學的特點

讓學生掌握理解康復醫學的概念、內容和對象。首先我們從臨床醫學談起，從臨床治療方法、治療對象、臨床治愈談到患者的生活質量，提出有很多患者“臨床治愈”但仍然沒有“滿意的生活質量”問題，引入康復醫學概念，讓學生討論比較康復醫學與臨床醫學在治療方法、目的及對象等方面的不同，二者之間的聯系與區別，并且在討論中意識到學習康復醫學與臨床醫學同樣重要。同時，舉一些名人的例子說明。因此，很多同學隨著對康復醫學理解的加深，都跟老師說，現在越來越熱愛這個專業。隨著對專業的熱愛，興趣進一步加深，主觀能動性進一步加強。這部分工作在前期完成。

二、PBL在大教室課堂教學實施過程

PBL模式授課過程共包括提出問題、建立假設、收集資料、集中論證、小組總結五個階段。

大教室課堂不同于小班教學。因此，課前首先請同學預習，提出問題。所以，授課教師應建立“教師主導、學生主體”的思想，充分調動學生積極性。授課方式督促學生課前預習，培養其自覺性。對實行PBL教學法的章節，教師可以在上一章教學內容結束后，事先向學生發放PBL課堂中即將討論的問題，同時鼓勵學生通過預習提出問題。“提出問題”是PBL教學的基礎。教師設計問題時須充分考慮到學生的主體地位，注意邏輯性和實用性相結合。

例如，高血壓康復這一節，首先向學生介紹高血壓患者發病情況、病情進展情況及病情的轉歸，并提出相應的問題加以討論，如什么是高血壓？我們家人、親戚有沒有高血壓？他們用哪些藥物治療的？他們的治療合理嗎？他們進行了康復治療嗎？康復治療合理嗎？高血壓的病因及危險因素有哪些？高血壓的臨床表現有哪些？之后，學生可通過教材、參考書、學習軟件、圖書館和互聯網等針對此疾病的流行病學、生理、病理、診斷及該疾病的康復等方面的問題進行自學，進行相關資料的準備。

大教室課堂康復醫學課程一般3個課時左右。我們一般是留半小時到1個課時左右時間討論。30個學生分成6個組。就某個問題討論5-8分鐘討論，然后各組再派代表發言。一般一節課可以討論3-4個問題，不宜太多。比如腦卒中后5個月偏癱病人，步行訓練，患者出現了膝塌陷，給學生看相關視頻，引導學生對患者進行步態分析。首先引導學生須首先進行詳細的體格檢查和功能評估。沒有詳盡的評估，是很難發現問題的。分析相關肌肉包括：腓腸肌-比目魚肌和股四頭肌。分析患者膝塌陷可能小腿三頭肌（比目魚肌為主）無力時？肌張力過高？股四頭肌肌力不足？N繩肌痙攣導致的伸膝障礙？導致功能障礙的最主要原因？如何制定合理的訓練方案？提出問題，由學生討論，針對患者的原因、訓練方案預后、醫師的關懷職責等進行討論并提出隨訪計劃，教師角色從主講變成了主導，指導教師對問題給予引導。

在總結匯報階段，每組選派一名學生以問題的形式總結匯報，有異議的可以爭論，并鼓勵學生應用自己的基礎知識解釋患者的癥狀和體征。教師指出正確的答案，并以多媒體形式對討論的問題進行總結，讓同學對所學內容的全貌有個整體認知。

三、教師認真負責的態度

（一）認真備課

雖然討論課是學生討論，但教師不能有“備不備課無所謂”的思想。只有教師充分認真備課，能夠融合綜合多學科的知識，靈活地掌控課堂 對于應討論什么，達到一個什么水平才能做到胸有成竹。在討論無法進行的時候，要及時引導，這都取決于教師對案例的熟悉和把握程度。教師的備課正是基于上述要求，同時又是一個難得的學習機會。可以多采用與講課內容密切相關的實例，以吸引同學們的注意力。

（二）及時檢查及考核

只有教師嚴謹，學生才會認真，反之亦然。否則，學生就可能蒙混過關了。對沒有解決的問題，也不能簡單放過，要堅持，不能放過，一定要有個說法。因此，只有認真地堅持下去，討論才能不流于表面的形式，師生也才能真正有所收獲。教師所面對的，除了打分，還必須適時參與并指導學生的討論，并由此獲得學生的尊重 。

總之，在大課堂康復醫學教學中應用PBL教學法，使傳統老師講、學生聽的教學方法得到了根本的改觀。一方面學生對教學內容的記憶更深刻，另一方面開闊思路，提高學習的主動性和積極性，同時在討論中，提高學習的自信心，鍛煉獲取知識的能力，并獲得了較好的學習效果。

參考文獻：

[1]徐琳.PBL 教學法在心內科臨床實習中的應用[J].中國病案，2009 ，10（7）：38 - 39.