預防醫學的定義
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預防醫學的定義范文第1篇
[關鍵詞]地方高校 定位 經濟發展
[作者簡介]馬源（1979- ），男，山東龍口人，齊齊哈爾大學教育與傳媒學院教育系，講師，東北師范大學國際與比較教育研究所在讀博士，研究方向為比較教育學、比較高等教育。（黑龍江 齊齊哈爾 161000）
[中圖分類號]G648.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0032-03
在科教興國戰略思想的指導下，我國高等教育的發展蒸蒸日上，高等教育系統特別是地方高等教育的發展速度令世人感嘆。2001年，全國共有高校1911所，其中地方高校1778所，占全國高校總數的93%。從為社會輸送畢業生的數量來看，2001年，全國共有普通高等學校畢業生115萬，其中71所教育部直屬高校共有本專科畢業生16.39萬人，占總畢業生數的14%，其余的畢業生均為地方高等院校畢業生，占全國畢業生總數的86%。由此可見，地方高校是構成我國高等教育系統的主要力量，同時也是培養社會主義建設者的主要陣地。社會的發展主要表現為經濟的發展、政治的發展和文化的發展三個方面，而這三個方面的發展都需要人，特別是高素質人才的參與，所以地方高校的定位，特別是人才培養模式的定位與經濟的發展無疑有著極大的關系，本文擬從地方高校定位與經濟發展的關系入手，闡述二者之間的聯系。
一、我國地方高校定位及其存在的問題
（一）地方高校定位
在《現代漢語詞典》中，“定位”的一個意思是經過測量后確定的位置；另一個意思是對所在位置進行測量。高等學校定位，包括高等學校在整個社會大系統中的定位、一所學校在整個高等教育系統中的定位、學校內部各要素在學校發展中的定位三個層面，其實質是高等教育系統的分層。對于高校定位的問題仁者見仁、智者見智，筆者贊同梁經銳教授的觀點，即在高校定位時應考慮基本的兩個范疇：第一，要科學理性地分析本校的自身特點與實力和學校外部環境的特點；第二，要根據一個或一組定位特征合理確定學校在某一高等教育系統中的定位。
就高校定位的類型而言，高等學校在整個高等教育系統中的定位，主要體現在辦學類型、辦學層次和辦學特色三個方面。辦學類型涉及多個方面，如按隸屬關系來分，有部屬高校、地方高校；按辦學主體來分，有公辦高校和民辦（私立）高校；按高校的學科性質特征分類，有綜合性大學、理工科大學、農業大學、醫科大學、師范大學等；以區域定位進行分類，有省屬高等學校、市屬高等院校等；以服務面向進行分類，有主要服務全國、主要服務大區和主要服務地方三類高校；以不同類型結構分類，有研究型大學、以本科教育為主的教學型大學和職業技術院校。此外，還有學者從不同的維度提出了戰略定位、規模定位、層次定位、功能定位、形象定位、辦學目標定位等。地方高校的定位，則要根據區域特點先進行首次分類，然后再根據高等院校自身特點規劃發展的合理定位。
（二）地方高校定位存在的問題
改革開放以來，我國高等學校對定位的意識逐漸增強，特別是高校合并、擴招以后，高校定位已經成為高等院校發展必須思考的問題。在教育部組織的高等院校教育評估過程中，學校定位也是一項重要的考核指標。各個院校對此十分關注，這對促進高等院校的發展是不無裨益的。但是，當前我國高等院校特別是地方高校，在定位方面卻出現了一些“怪異”現象，主要表現在高校定位的攀比問題、單一問題和形式問題三個方面。高校定位的攀比問題表現為：在辦學類型上，不顧自身實際，力求辦成綜合性、多學科性和學術性兼具的大學；在辦學規模上，力求本校的師生人數、校園占地面積等都要超過其他同類院校；在辦學層次上，都想辦成從本科生直到博士生都可以培養的高校。高校定位的單一問題表現為都想辦成省內、國內乃至國際一流的重點和知名高校。首先，將自身的發展目標定位較高是有益于高校發展的，但所有的高等院校都想擠入重點大學的行列也是不現實的，在定位時更應該以高等院校定位多樣化為宗旨，以多元發展促進高校發展的繁榮。高校定位的形式問題表現為對學校的定位缺少正確的認識，只是一味地求高、求大，而沒有充分理解定位的意義。高校的正確定位是高等教育系統的必然要求，同時也是高等學校科學管理的必然要求。美國的高等教育在世界教育領域首屈一指，美國高校在自身定位上都能相應地找準位置，不盲目攀比，不斷發展自身優勢，堅持自己的特色辦學，從而形成了美國高等教育的多元化發展景象。
（三）影響地方高校正確定位的因素
1.校長的因素。高等教育改革的進行要由具有開拓精神和管理才能的校長領導，大學校長的行政領導在當前我國高校改革中的作用不容忽視。首先，學校領導比普通教師對促進教學改革有更大的動機；其次，學校領導還有特殊條件動員組織對改革的支持；最后，由于近幾年來高校辦學自的逐步下放，校長有特殊能力執行改革計劃。
大學校長要有自己的辦學思想和教育理念。例如，洪堡是柏林大學的實際創始人，他最重要的思想是尊重自由的學術研究以及教學與科研相結合的理念等。他的名言“為科學而生活”成為大學幾代人為之奮斗的理想。時至今日，“洪堡傳統”的基本精神仍被德國大學所推崇。再如，哈佛大學真正開始領導美國高等教育潮流是從19世紀70年代的艾略特校長開始的，他希望“所有大學不承認文科和理科相互排斥，不認同數學和古典、科學或形而上學只能選擇其一。我們要所有的這些學科，并要他們的精華所在。”在長達四十年的校長生涯中，他將一所規模較小、為貴族精英服務的崇尚古典、脫離現實、以培養“品格和前程”為中心的傳統應試學院發展成為一所真正的現代化大學。由此可見，高校的校長在促進高等教育改革和定位上具有獨特的地位。
2.社會的因素。現在許多地方出現了這樣一種傾向，中等職業學校要升格為高等職業學校，高等職業學校要升格為本科院校，本科院校要上碩士點、博士點，還有前幾年出現的高等院校大合并，一味地攀比學校的生源數量和建設規模等。這種現象主要是由社會導向所致。我國現有的高等院校有以下四類：第一類是被教育部確定為創辦世界一流大學的9所高校；第二類是進入教育部“211工程”建設的100所高校；第三類是有獨立的學士學位授予權的本科院校；第四類是除上述三類之外的其他高等院校。
處于第一類的高校不僅得到教育部的重點扶持，還有地方政府的配套投入、企業的慷慨解囊，這都有助于這些學校吸引和穩定優秀人才，提高大學的綜合實力和知名度，促進管理水平的提高，最終向世界一流大學邁進。學校的類別越高，生源就越充足；生源越充足，學校的經費就越充裕。這樣一種循環導致高校普遍努力提升自己的學校地位，很多都向著科研型院校奮進，抓教師的科研能力甚至勝過了抓教學水平。當然，我們不否認科研也是高校的重要任務之一，但無論多高水平的研究型大學終歸還是要以培養人才為第一目標，不能為了學術研究而犧牲人的成長。薩默爾斯在《大學的使命》一文中認為哈佛大學最重要的是教學而不是研究。所以，地方高校的定位并非越高越好，而是應該根據自己的實際能力辦出特色，這樣才能在社會中立于不敗之地。原教育部副部長韋鈺呼吁：“我們的高等院校，一定要為所在地區的經濟發展服務，要把支持地方經濟的發展的工作放到第一步。”她認為，離開這一點，去追求學術論文的多寡是不切實際的。
3.公眾認識的因素。我國高校擴招所導致的大學生不能充分就業以及公眾盲目追求名牌大學等，也導致了高校普遍盲目升格。隨著就業壓力的增大，一類的高等院校學生與普通院校的學生共同競爭少有的工作崗位，導致普通院校的學生在應聘工作時處于劣勢。因此，能上本科院校就不上專科院校，能上專科院校就不上職業院校，寧愿上普通本科院校學社會需求相對飽和的專業，也不上職業學校習得一技之長。再有，公眾普遍認為進入了名牌大學即使專業不好也是名牌大學畢業的，過于關注面子問題。
以上三方面是影響高等院校正確定位的主要原因，高等院校的正確定位不但影響其對人才的培養，而且也直接影響其對經濟發展的作用。高等院校的任務是教學、科研和為社會服務，而在我國大力發展經濟，以經濟建設為中心的今天，高等院校肩負的責任更加重大，高等院校培養的人才是經濟建設的生力軍。
二、地方高等院校在經濟發展中的作用
第一，地方高等院校可以為經濟的發展提供人力資源。高等學校作為孕育知識經濟的“孵化器”和產生知識生產力“電流”的“發電機”，其基本功能就是培養適應知識經濟時代、具有創新意識和能力的各類人才。美國一項研究表明，在高等學校接受過創新教育培養與訓練的學生，在接受需要創新才能完成的工作時，其成功率要比其他學生高出3倍。大力推進高校創新教育，培養創新型專門人才，既是知識經濟本質特點決定的，也是知識經濟時代高等學校基本職能的體現。作為整個教育體系的龍頭，高等教育的本質及其特點決定了它在知識經濟中將扮演越來越重要的角色，它不僅要成為知識與技術創新工程的知識庫和思想庫，而且還應成為培養創新型人才的人才庫。此外，培養創新型專門人才也是我國提高經濟文化素質的迫切需要。無論當前還是今后，必須把推進創新教育和培養創新型人才作為高等學校改革與發展的一個中心工作，要切實提高教育質量，以適應知識時代的各種挑戰。同時，更要適應地方經濟發展的需要，這不論是對于地方高校人才的能力發揮還是對經濟的發展都是有益的，能夠使高校培養出來的學生人盡其才、各顯其能，而不至于出現目前大學生畢業就失業的窘境，也避免了教育資源的浪費，使地方高校的人才培養和經濟發展達到共贏。
第二，地方高等院校可以為經濟的發展提供技術支持。經濟的發展不但要求有人才的支持，還需有先進的技術支持。在經濟發展過程中，難免會遇到這樣或那樣的技術性問題，而高等院校的科研人員正是研究和解決問題的專業人士，他們對經濟各個方面的發展理論研究能夠很好地指導實踐、為實踐服務。所以，地方高等院校不但為經濟的發展提供了人力資源，同時還提供了技術幫助。例如，美國經濟近年來持續增長就是高新技術知識創新的結果，得益于人力資本的質量，其背后都包含著美國高等教育發展所創造的奇跡。美國波士頓128號公路沿線是由哈佛大學和麻省理工學院支撐的高科技園區，而加州硅谷又是由斯坦福大學和加州伯克利大學支撐的高科技園區。可以這樣說，沒有這些大學的技術支持，就沒有美國高科技發展的今天，也就沒有美國經濟持續發展的今天。近年來，我國高等學校的高科技產業對經濟的貢獻率不斷提高，高校高科技企業以每年30%的增長速度發展，出現了北大方正、清華同方等一批高科技產業，日益顯現出高校對社會的貢獻。
第三，地方高等院校的發展本身就是經濟發展的一部分。經濟是全部人類社會現象的最重要組成部分之一，是人類賴以生存和發展的物質基礎，對其他社會現象包括高等教育起著決定性作用。一個國家和社會的經濟水平是提高教育發展的基礎與前提，它不僅為高等教育的發展提供了必要的物質條件，而且對高等教育的發展提出了強烈的要求。經濟的發展或遲或早地要帶來高等教育的發展，特別是隨著社會主義市場經濟的建立和迅猛發展，高等教育與經濟的關系更為密切，由經濟所決定的勞動力市場直接制約著高等教育的發展規模，因而，高等教育要主動地適應經濟發展的要求。反過來，高等教育也是促進社會經濟發展的強大動力。高等教育通過培養高級專門人才，通過提高全民族的素質，實現科學技術與生產的結合，從而體現其巨大的社會經濟價值。高校培養的人才可以較快地掌握生產技術，從而能較快地達到高度熟練程度，所培養的管理人才能夠運用科學的管理理論和方法，提高管理的水平，從而可提高勞動生產率，促進國民經濟的增長。同時，高校所從事的科學研究還有力地推動科技的發展，并促進科學技術盡快地在生產中運用，從而可以大大降低生產成本，為社會取得較高的經濟效益。此外，高等教育的系統教育可以引起社會觀念和倫理道德的變化，并可以引起個人經濟行為的改善，使人更合理地從事生產和消費，從而對經濟發展作出貢獻。
三、地方高等院校理性定位與經濟發展的關系
經濟的發展有賴于人才的支持，人才的培養要依靠教育的塑造，培養什么樣的人才、如何培養是高等院校應給予考慮的問題，而關注這些問題的前提就是要對高校自身有一個準確的理性定位，這是保障人才培養適合經濟發展的重要前提。
地方高等院校的定位問題不但關系高校的自身發展，而且還會影響經濟的發展。地方高等院校的定位應該根據自身的特點，不可盲目求高、求大。例如，教育部直屬師范院校之一的東北師范大學就將自己的人才培養目標定位在為基礎教育服務。地方高校在定位時首先應該考慮其人才培養服務的地域范圍，其次應該考慮其人才培養的類型，即理論科研型還是實踐應用型。
地方高等院校應以培養為地方發展服務為目標的人才模式為主，主要面向中小型城市和農村地區。在人才相對稀缺的中小型城市占據一席之地，這也是地方高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地的保障。我國現階段的經濟發展存在著地區差異，東南沿海地區的經濟比較發達，相對而言中部地區次之，西部地區經濟發展較為落后。而高等院校培養的學生大部分傾向于經濟發達地區，這樣就導致經濟落后地區由于缺少人才的支持而更加落后。但是，很多學生在經濟發達地區并未實現充分就業，有許多學生是重新學習技能知識以適應其工作要求，造成了一定的教育浪費。若地方高校能夠根據當地經濟發展的具體要求有針對性地培養人才，既可以為當地經濟發展提供適合的人力資源，同時也能為高校畢業生提供比較適合的崗位，這樣也避免了教育浪費的狀況，使學生能夠學有所用。因此，地方高校的定位應該以為地方經濟發展培養人才為宗旨，而不必一味地盲目攀升。社會的發展要有高技術的科研人員，但同時還需要高技術的技術人員，而我國多數高等院校忽略了后者，這也是導致高等院校的學生畢業之后不能充分就業的原因之一。
在我國現階段大力發展經濟建設的歷史時期，高等院校應抓住這樣一個發展的歷史機遇，為社會的發展作出自己應有的貢獻。在科教興國戰略的指引下，更應該審時度勢，對自己在社會中的定位、在教育領域中的定位有一個清晰的把握，這樣才能更好地為社會的發展服務，也才能更好地體現其價值所在。地方高等院校在定位方面應呈現出百花齊放的狀態，而不應該求同。地方高校的定位不同，人才培養的規格也不同，只有這樣才能滿足社會發展，特別是經濟發展對人才的需求，也才能體現地方高校存在的價值。地方高校理性、科學、多樣化的定位，將為經濟的發展注入活力，必將促進經濟的進一步發展。
[參考文獻]
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預防醫學的定義范文第2篇
摘要：高等數學中的部分定義與定理具有高度抽象性，并且有很強的邏輯關系，教師不易教，學生不易學，以至于在教學中出現了教師對其進行大量的刪減，讓學生陷入了不明原理，只會“計算”的錯誤現象中。本文針對這種現象，對教學過程中抽象的定義與定理知識講解的處理進行了研究，提出了具體的方法與建議，讓學生體會真正數學。
關鍵詞 ：高等數學 定義與定理 教學 數學素養 數學能力
在現今很多領域中，數學的身影無處不在，高等數學作為非數學專業的一門重要的專業基礎課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因為生源大多是來自技校或高考落榜的學生，其數學基礎比較薄弱，但高等數學中部分定義與定理內容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個不好處理的難點，以至于在高等數學教學中，出現了“教師難教，學生難學”的現象。針對這一難點，很多數學教師在對這些抽象、不好理解內容的處理時，進行了刪減，把大量的抽象的理論知識一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學的重心完全放在了高等數學的計算方法與計算技巧上，以直接教會學生數學的計算為目的。這樣一種教學方法承接了一些中學的“應試”教育，數學的潛在價值沒有真正體現出來，同時也違背了開設高等數學這門課程的初衷。
一、學習定義定理的重要性
1.教學大綱需要抽象的定義定理
高職高專的高等數學教學大綱，明確地說明了學習高等數學的目的：培養學生運用數學來分析、解決實際問題的能力，培養學生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓練他們用數學思想、概念、方法并結合自己的專業把所學理論和方法運用于實踐，為后續各課程的學習奠定較好的數學基礎，形成一定的數學思想。
從大綱可以看出，該課程除了使學生掌握必要的數學知識以外，更重要的是讓學生收獲能終生受益的數學素養和數學思維，從而提高應變能力與創新能力。由于很多數學思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現，所以大量地刪減這些內容，只注重于學生的解題方法的教學，不能讓學生體會數學的真正價值，使學數學成了應付期末考試的一種途徑。并且，高等數學的學習一旦結束，學生也將會把這門知識拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學大綱里提到的應有的數學思想，也就更談不上應變能力與創新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學習抽象的定義定理必不可少。
2.培養數學能力需要抽象的定義定理
雖然定義與定理知識較為抽象，但它對于學生數學意識的形成和數學能力的培養起著舉足輕重的作用。數學學習的最終目的無外乎是要把現實中的問題抽絲剝繭，轉化為數學問題，然后再用數學知識解決，也就是所謂的數學能力。關于抽象定義定理的學習，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學生體會數學的嚴謹性，進而形成思考問題時思維的縝密性，以利于在對現實問題進行分析時，能準確無誤地將其轉化為恰當的數學問題；而對于這些定義定理知識的掌握，在一定程度上又培養了學生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時必不可少的一種思維能力。正如一位大學老師所說：“學數學其真正目的是為了驅逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來。”
3.實際生活需要抽象的定義定理
很多抽象的定義定理知識，它的出發點就是實際生活的典型例子，例如常見的某一個變速物體的速度，學生覺得求這個隨時都在變化的速度成了一個不容易解決的難點，但從高等數學的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導數定義學習的切入點。所以對抽象定義定理知識的學習，可以讓學生更加深刻地了解數學與生活的緊密聯系，從而提高學生的數學興趣，并讓學生對現實生活中的現象和過程進行合理的簡化和量化，建立數學模型的思想，培養學生的實際應用能力。
二、高等數學教學中定義定理知識的處理方法
不少數學教師反映，不是不想授課時強調這些定義與定理，只是因為它們太過抽象，講解的過程花費的時間長、精力多，但學生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔任高級班高等數學的教學工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個人的看法，總的歸納為以下四個
關鍵詞 ：引—化—啟—控。
1.“引”——引數學史，豐富內容
高等數學中很多定義定理知識抽象，讓學習的人容易身陷迷津，而數學史卻如指引方向的“路標”，給人以啟迪。在課堂上教師適時適當地引用數學史的知識作為補充和指導，能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內容豐富起來。
例如在學習解析幾何時，教師給學生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經典心形線的相關軼事，讓學生明白數學可以神奇地讓單調的式子變成美麗的圖形，并且體會到數學不是枯燥的，它也可以創造浪漫。這樣激發了學生的學習興趣，讓學生更好地理解了數學中的代數與幾何的緊密關系，為后續的解析幾何的學習奠定了基礎。數學史可以幫助學生了解知識的邏輯源頭，體會數學家的創造思想，這為緊接著數學概念及定理的學習提供了必要的準備。
另一方面，數學史里記錄了很多數學家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學生學習數學史，除了了解定義與定理得出的過程，還會為數學家不畏艱辛、執著追求真理的精神而感動，這將讓學生在精神層面上得到一次提升。
我們讓學生了解數學的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動起來。
2.“化”——化繁為簡，重視直觀
對于抽象、繁瑣的定義定理知識，為了能讓學生易于接受，教師只有把知識直觀化、簡單化。
如在講解微分這一概念時，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個球體，其表面應該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認為是直線。這樣就給學生提供了一個可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數個簡單的平面代替復雜的曲面，利用微分這一數學概念解釋生活中的現象，加深了學生對這一概念的理解。又如對數列、函數極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數列或函數的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質，讓學生對極限定義有了更準確的認識。
此外，我們通過多觀察實際生活中與數學有聯系的例子，把數學概念盡量與周圍實事聯系起來，讓學生能感覺數學與生活的密切聯系，也便于理解。比如在講解定積分定義時，介紹美國著名麻省理工學院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個巨大的不規則的半球，但實際上仔細看是由一個個近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構成的，這個看似不容易求的表面面積，實際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時也巧妙地表明了數學知識的應用無處不在。這樣使學生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。
3.“啟”——啟發引導，自主討論
對于很多知識的掌握，學生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學時，教師選擇適當的教學內容來安排討論課，通過合理有針對性的引導，啟發學生分組討論，讓學生各抒己見，培養學生的創新思維和創新意識。
例如，微分中值定理的內容抽象、內容理論性強，對初學的學生是一個不容易處理的難點，如果單憑教師的講授，教學效果一定不好，這時可以選取一些難度適當的典型習題，把學生分成幾個小組，通過教師的適當引導，讓學生按組自由討論。在思考討論過后，學生對微分中值定理中的構造輔助函數的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時，學生的數學語言的表達能力也得到了提高，主動參與課堂的意識和創新的意識也得到了增強。
又如，在學習洛必達法則時，很多學生都知道這個法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會與導數有關，是利用分別求導來解題的，但如果引導學生從無窮大增長的趨勢來進行分析，同時得到導數的定義其實就是與增長趨勢密切相關，問題就可以解決了，這就是洛必達法則的本質所在。
采用教師啟發引導和學生自主討論相結合的教學方法，可以讓學生在討論探索中發現問題并解決問題，體會到發現的快樂，激發了學生學習的興趣，也增加了學生克服困難的信心。
4.“控”——掌控有度，注重嚴謹
數學課不同于其他課程，其嚴謹性非常強，教師在支持學生發揮自己的想象力的同時，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動，讓學生漫無邊際地發揮自己的想象力，對一些理論知識的理解學生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結果必定是歪曲了知識的本意。所以在課堂上，對于學生的思考學習，首先教師要有正確的引導方向，并且要適時糾正一些學生錯誤的偏離事實軌跡的想法。
比如學生在學習極限時，對于其中的一個零比零的極限類型，學生誤認為高等數學里的分式的分母是可以等于零的，這時應強調此時出現的零是在某一條件下一個趨于接近的結果，并非真正等于零，強調出極限的定義，突出語言表達上的嚴謹性。
三、小結
大量的實踐證明，在數學教學中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學上的所謂教學效果而忽視了數學教育的本來意義。數學的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數學的精神、思想和方法是數學教育的根本目的。在高等數學的教學過程中，真正理解教學大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識的教學，把學生從做題、解題的“題海”中解放出來，讓數學的精神、思想和方法成為他們關注的對象，并且能努力提高自身的數學素養，養成勤于思考的習慣，增強自身的數學應用能力，真正體會到數學的實際價值，為今后的可持續發展奠定堅實的基礎，這才是我們每一個數學教育工作者應該做的事。
參考文獻：
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預防醫學的定義范文第3篇
【關鍵詞】 高效液相色譜法 二苯乙烯苷 復方養血生發片
Abstract:Objective To determinate the content of stilbene glycoside， an active ingredient of Polygonum multiflorum， in the compound Yangxueshengfa tablets by HPLC. Methods The mobile phase consisted of acetonitrile1% phosphoric acid (15∶85). The column was C18 column. A UVdetector was employed and the detection wavelength was 320 nm. Results 2，3，5，4’tetrahydroxystilbene2OβDglucoside has a good linearity within the concentration range of 1.04-3.64 μg/mL. The average recovery was 99.36% (n=9， RSD=0.41%). Conclusion The method is rapid， selective and reproducible.
Key words:HPLC；stilbene glycoside; compound Yangxueshengfa tablets
復方養血生發片是由當歸、地黃、五味子、制何首烏、熟地、木瓜等中藥材制成的復方制劑。制何首烏具有補肝腎、益精血、烏須發的功效，主要含二苯乙烯苷（2，3，5，4′四羥基二苯乙烯2OβD葡萄糖苷）、大黃素、大黃酸等成分［1］。二苯乙烯苷為何首烏的特征成分，其含量測定方法有紫外分光光度法［2-3］、高效液相色譜法［4］，但在藥品標準中均沒有收載。本文采用高效液相色譜法對其制劑中二苯乙烯苷含量進行測定，結果發現此法操作簡便、快速、準確可靠，可以作為有效的質量控制方法。
1 儀器與試藥
Waters高效液相色譜儀，1525Binary Pump高壓梯度泵，Rheodyne7725iw/1500Mount進樣閥， 2487Dual Wavelength UV Detector檢測器，Breeze data management software Addon kit液相色譜工作站。
復方養血生發片（廣東怡康制藥有限公司生產），二苯乙烯苷對照品（中國藥品生物制品檢定所，供含量測定用，批號：08449802），乙腈（色譜純，Huneywell International Inc.），其他試劑均為分析純。
2 方法驗證與結果
2．1 色譜條件與系統適用性實驗
色譜柱：Xterra column C18分析柱（5 μm，3.9 mm×150 mm）；流動相：乙腈0.1%磷酸水溶液（體積比20∶80） ；流速：1.0 mL/min；檢測波長：320 nm；理論板數不低于3 000。
2．2 供試品溶液的制備
取本品20片，精密稱定，研細，精密稱取細粉約0.5 g，置三角瓶中，加甲醇50 mL，加熱回流60 min，濾過，用少量甲醇洗滌，合并濾液和洗液，揮干，殘渣加水10 mL使溶解，乙醚萃取兩次，每次20 mL，水層加飽和正丁醇萃取4次，每次15 mL，合并正丁醇液，揮干，用流動相溶解，并轉移至10 mL容量瓶中，加流動相稀釋至刻度，搖勻，即得。
2．3 對照品溶液的制備
精密稱取二苯乙烯苷對照品適量，用流動相稀釋制成每1 mL含0.26 mg的溶液，即得。
2．4 線性試驗
精密吸取二苯乙烯苷對照品溶液（0.26 mg/ mL），用流動相稀釋成每1 mL含二苯乙烯苷0.052、0.078、0.104、0.156、0.182 mg的溶液，按“2.1”項下色譜條件分別進樣20 μL進行測定。以峰面積積分值（A）為縱坐標，二苯乙烯苷的量（m）為橫坐標繪制標準曲線，得回歸方程：A＝ 1.778×106m+6.958×104 ，r＝0.999 5。表明二苯乙烯苷在1.04～3.64 μg范圍內具有良好的線性關系。
2．5 穩定性試驗
取供試品溶液分別于0、2、4、8、24 h進樣測定，結果平均質量分數為 0.210 mg/g，RSD=1.85%，表明樣品在24 h內穩定。
2．6 精密度試驗
精密吸取對照品溶液20 μL，重復進樣5次，測定其峰面積，結果平均峰面積為456 799.6，RSD=0.72%。
2. 7 重復性試驗
配制同一批號樣品5份，分別進樣測定，結果平均質量分數為1.405 5 mg/g，RSD=1.85%。
2. 8 回收率試驗
采用加樣回收法，精密稱取已知含量樣品(1.405 5 mg/g)0.40 g，定量分別加入濃度為0.40、0.50、0.60 mg/mL的二苯乙烯苷對照品溶液各1 mL，按“2.1”項下方法進樣20 μL進行測定，計算回收率，結果平均回收率為99.36%，RSD＝0.41%，見表1。
2. 9 樣品測定
分別精密吸取供試品溶液和對照品溶液20 μL，按“2.1”項下色譜條件測定，計算二苯乙烯苷含量。結果見表2。
3 討 論
3.1 檢測波長的選擇
參照《中國藥典2000版》中何首烏藥材的含量測定方法選用320 nm為檢測波長表1 二苯乙烯苷回收率試驗測定結果表2 6批樣品含量測定結果
3.2 提取方法的選擇
比較了用甲醇為溶劑超聲波處理30 min、加熱回流30 min、索氏回流4 h 3種方法，甲醇加熱回流所制備的供試品溶液二苯乙烯苷含量較高，故選擇加熱回流作為提取方法。
3.3 提取時間的選擇
通過對加熱回流提取30 min，60 min，90 min的比較，提取60 min，含量測定值較高，故提取時間選擇為60 min。
3.4 純化方法的選擇
比較了用甲醇提取后直接進樣測定，乙醚萃取后再用飽和正丁醇萃取，上氧化鋁柱（200 目，10 g，d=1.5 cm），上C18小柱（3 g）等多種方法，最后采用乙醚萃取后再用飽和正丁醇萃取的方法。
參考文獻
［1］ 國家藥典委員會.中華人民共和國藥典:一部［S］.北京:化學工業出版社，2000：139. ［2］ 陸瑞蘭.一階導數光譜法測定何首烏中總二苯乙烯苷的含量［J］.中成藥，1990（3）：16-18.
預防醫學的定義范文第4篇
關鍵詞：預防醫學 疾病治療 作用
在醫學領域中，預防醫學越來越顯示出其重要性。預防醫學是從醫學科學體系中分化出來的，它是研究預防和消滅病害，講究衛生，增強體質，改善和創造有利于健康的生產環境和生活條件的科學。預防醫學是以預防為主要思想指導，運用現代醫學知識和方法研究環境對健康影響的規律，制定預防人類疾病發生的措施，實現促進健康，預防傷殘和夭折為目的的一門科學。該學科應用現代醫學及其他科學技術手段研究人體健康與環境因素之間的關系，制定疾病防治策略與措施，以達到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨著醫學模式的發展，預防醫學日益顯示出其在醫學科學疾病防治中的重要性。
一、預防醫學定義
預防醫學是衛生事業的重要組成部分。它與臨床醫學、基礎醫學和康復醫學組成現代醫學科學的四大支柱。預防醫學是以人群為主要研究對象，以環境一人群—健康為模式，以預防為主的觀念為主導思想，運用生物醫學、環境醫學和社會醫學等理論和方法，探討疾病在人群中發生、發展和轉醫學教育`網搜集整理歸的特點，以及自然因素和社會因素對人群疾病和健康的影響規律，從而制定群體防治策略和公共衛生措施，并在實踐中不斷完善，以達到預防疾病、促進健康和提高生活質量為目的的學科。
隨著人類對自身、疾病和環境的不斷認識，尤其是SARS和禽流感的暴發，人們都意識到預防醫學的重要和我國公共衛生體系的薄弱。關于預防醫學與公共衛生之間，可以理解為：公共衛生是用來促進公眾健康的措施；而預防醫學是公共衛生措施的理論和實踐基礎。沒有預防醫學的理論指導，公共衛生就成了無源之水；而沒有公共衛生實踐，預防醫學則成為空中樓閣。公共衛生的工作范圍包括：通過有醫學教育組織的社會活動來凈化環境、控制傳染病、進行健康教育、組織醫護人員對疾病進行早期診斷和治療、發展社會體制、保證每個人都享有足以維持健康的生活水平，促進身心健康。它研究的范圍非常廣泛，包括流行病學、環境、職業、營養、傷害等等方面。
二、預防醫學在疾病防治中的作用
預防醫學是以人群為主要研究對象，按照預防為主的衛生工作方針，從群體的角度探索與人類疾病和健康相關問題，預防疾病的發生，控制疾病的發展及促進健康的一門科學。醫學發展的趨勢之一，是從個體醫學發展到群體醫學，今天許多醫學問題的真正徹底解決，不可能離開群體和群體醫學方法。預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面向醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。
1：預防醫學的特點：（1）價值導向的超前性；（2）服務對象和研究對象的整體性；（3）研究方法的獨特性；（4）工作范圍的全球性和廣泛性；（5）工作效率的緊迫性和時效性；（6）工作過程的長期性和艱巨性；（7）工作效果評價的滯后性和效益影響的深遠性。
2：預防醫學對疾病防治的作用
（1）健康認識
完善的保健與預防疾病之道。我們每天經由陽光、空氣、水及食物獲得所需的營養素和氧氣，卻也不知不覺累積了許多的毒素于體內。再加上細胞新陳代謝所產生的廢物等，如不被排出而留在體內時，會妨礙消化、血液酸化，引起細胞及多種器官的疾病。毒素累積而附著在腸壁皺折中成為所謂的“宿便”無法排出體外，導致細胞缺氧，并刺激五臟造成體內生化的紊亂，所以說毒素乃萬病之源，非排除不可。
（2）樹立健康觀
健康和疾病是醫學的核心問題，具有重要的理論和實踐意義。“無病即健康”是生物醫學模式的健康觀，它僅以軀體生理功能正常作健康的指標，未涉及心理和社會方面，因而是片面的和消極的。1948年WHO成立時在章程序言中指出“健康是身體、精神和社會的完美狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”。現代醫學模式認為健康受到生物、心理和社會三方面因素的影響，與WHO的健康定義一致，健康被理解為生物學、心理學和社會學三維組合概念，即“三維”健康觀，健康的內涵由生物學健康向心理學、社會學領域拓展，這對現代衛生保健事業具有重要的指導意義。
（3）加強公共衛生建設，提高防治突發性疾病的能力
加強公共衛生建設對預防控制突發性疾病事件，降低其危害性具有重要意義。突發性公疾病事件的范圍：甲類傳染病出現、乙類傳染病明顯升高、新傳染病出現、不明原因疾病暴發、各類自然災害過程或發生后疾病暴發流行、各類中毒、免疫接種出現群體副反應、醫院內感染事件等。
（4）加強預防醫學教育，培養合格醫學人才
我國現行的醫學教育模式是在生物醫學模式框架建立起來的，具有該模式的內在缺陷，目前全國大多數醫科院仍以招收、培養臨床醫學專業學生為主，畢業生“醫療第一”的思想根深蒂固。1988年世界醫學教育會議通過著名的“愛丁堡宣言”指出：“醫學教育的目的是培養促進全體人民健康的醫生”。現代醫學模式要求醫學教育培養的醫生要樹立正確的職業態度，要有社會責任感和科學獻身精神；具有相關的自然科學和社會人文科學知識；在專業方面除具有臨床專業知識外，還必須具有基本的預防醫學理論、知識和技能。
21世紀是一個科技進步的時代，改變了人類的生活習慣和飲食方式，也造成極大的環境污染。人們忽視了正常生活品質與精神生活，人人為生活、事業、理想而疲于奔命，種種因素正腐蝕著人類的健康，使原已相當進步的醫藥科技，更難以應付層出不窮甚至原因不明的現代病。預防醫學是以“預防為主”為指導思想，服務對象是群體，從而防止人類疾病的發生。由此可見，預防醫學在日常生活中具有重要作用。
參考文獻
[1] 黃吉武.預防醫學[M].3版.北京：北京人民衛生出版社，2004：95-97.
預防醫學的定義范文第5篇
關鍵詞：預防醫學；機遇；挑戰
引 言：預防醫學是以多門學科組成的一個學科群。預防醫學的定義一般認為是：它以人類群體為研究對象，應用生物醫學、環境醫學和社會醫學的理論，宏觀與微觀相結合的方法，研究疾病的發生與分布規律以及影響健康的各種因素，制定預防對策和措施，達到預防疾病、促進健康和提高生命質量為目的一門學科。
1 醫學模式的改變對預防醫學的影響
隨著人類社會的不斷進步，醫療技術水平取得了長遠的發展，很多疾病都被醫學界一一攻克，人類的生活質量也在很多方面得到了改善，但同時現代文明也極大的改變了自然生態環境，人類的生存環境正在遭到破壞；激烈的社會競爭使很多人產生了強烈的心理壓力，研究已經證實了很多生理疾病和心理壓力之間有直接的聯系。因此，僅限于生理健康的傳統健康觀念已經不適合現代社會。現代健康觀念認為健康應該包括三個方面，分別是生理健康、心理健康和社會適應。預防醫學已經不再局限于對疾病的預防，而是向著提高人體的綜合健康程度和生活質量方面發展。
2 多學科交叉為預防醫學帶來了全新的機遇
2.1 蛋白質組學與預防醫學的結合
蛋白質是人體的重要組成部分，很多疾病的產生和預防機制都和蛋白質有著密切的聯系。因此，蛋白質組學已經成為了和預防醫學交叉最為緊密的學科之一。
蛋白質組學對特定細胞或組織的蛋白質進行研究，很多研究結論可以有利于了解疾病的病理過程，以及外界環境中的物質對生物蛋白的影響。另外，蛋白質組學還可以被應用于病毒和細菌預防，控制病毒和有害細菌需要研制出針對性的疫苗和藥物，通過蛋白質組學，研究人員可以很好的對目標病毒和細菌進行分析，這就為研制相關的疫苗和藥物提供了良好的條件。
2.2 基因學與預防醫學的結合
基因學發展到今天已經顯現出了強大的功能性，很多和疾病產生有關的基因已經被確認，通過研究這些基因可以更好的了解疾病的發病機制和預防方法；醫學界通過DNA重組技術研制出了很多新型藥物和疫苗，例如基因重組乙肝疫苗等已經在臨床上得到廣泛的應用。
環境預防也是預防醫學的主要研究和應用方向之一，隨著環境污染的日益惡化，很多和人類生存環境有關的疾病的發病率一直呈上升趨勢。通過DNA測序，可以從DNA的角度研究外界環境對人類基因序列的影響，鑒別可能導致基因變異的環境因素和易受影響人群，進而采取有針對性的預防措施。
2.3 計算機和信息技術與預防醫學的結合
信息技術使包含預防醫學在內的很多傳統學科的研究和實踐方法發生了很大的改變，也促進了這些學科的進步。首先信息技術使得和預防醫學有關的最新的研究成果可以在全世界范圍內很好的進行傳播，各國的醫學機構可以方便的通過信息技術進行交流和合作，同時疫情通報、專題研究、醫學會議等活動也可以通過信息技術實現，這些都為預防醫學的發展提供了很大的幫助。基于計算機技術的計算、統計和分析方法也為預防醫學提供了大量的數據和理論支持。
3 我國預防醫學面臨的挑戰
3.1 非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇
心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4 以上，是各種殘廢原因中比例最高的。據統計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡 的 70 %以上。估計目標高血壓患者有8000 多萬人，預計2014年將達1.5 億人。癌癥已成為城市居民的首位死因，其中肺癌占第一位，腦血管病、心臟病的死亡率達 100/10 萬左右，我國非傳染性慢性病的危害將呈持續上升的趨勢。
據 WHO1997 年世界衛生報告中指出，全球 720萬人死于冠心病，460 萬人死于中風，在發展中國家死于中風的人數為發達國家的一倍多。慢性病的原因雖然不完全清楚，但基本危險因素已明確，吸煙、酗酒、不合理飲食和缺少體力勞動等是主要危險因素。因此，大部分慢性病是可以預防的，一些國家采取深入的健康教育和嚴格的干預措施，明顯地降低了慢性病的發病率，如采取各種措施限制吸煙和飲酒，提倡合理飲食和全民健康運動，取得了良好的效果。
3.2 地方病和職業病將長期存在，危害嚴重
我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家。目前我國有 5.1 億人口生活在缺碘地區，占全世界缺碘人口的 50 %，占西太平洋地區的80 %。缺碘不僅引起地方甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下，我國現在智力殘疾人約1017萬人，其中80 %由缺碘所致。由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有 3000 萬氟斑牙患者和 260 萬氟骨癥病人。硒是人體必須的微量元素。缺硒可引起克山病、大骨節病和心腦血管病，我國有 5 個省區的部分地區屬貧硒地帶，全國仍有200 多萬大骨節病患者。
隨著工業的發展，特別是鄉鎮企業的迅猛發展，我國職業病迅速上升。我國塵肺病人已達 50 萬例，比 70 年代增加了 65 %。全國接觸有害物料的工人有 1900 萬人，但接觸者受檢率僅 20 %，鄉鎮企業工人受檢率更低。慢性職業病中毒以鉛、苯、二硝基甲苯、汞、錳等為主；急性職業中毒以有機磷、氯氣、硫化氫等為主。此外，我國每年發生急性農藥中毒達10 萬例。隨著工業的迅速發展，職業病也必將隨之增加，隨著新技術、新材料的推廣應用，還將會產生一些新的職業病。
3.3 精神衛生和心理健康問題日益突出
隨著社會的變革，工業化、都市化進程，家庭、社會結構的變化，精神疾病患者有上升趨勢、相關資料表明，門診病人中半數屬于心身病，我國大城市約占1/3。心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質性疾病，如高血壓、神經衰弱、抑郁癥等。我國 12 個地區精神病流行病學調查（1982 年），城鄉重型精神病患病率為 10.45 ‰；以神經官能癥為主的，輕型精神病患病率達 22 ‰；北京調查，大學生因病休學、退學者中，精神性疾病占第一位（占 40 %）。此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升。心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定。
3.4 人口老齡化帶來的問題日趨嚴重
人口老齡化是全球性問題，從2000 年起我國進入標準型老年社會，60 歲以上老人占人口總數的 10 %，絕對數達 1.3 億。老年人的健康問題比任何年齡段的都多，而且解決難度也大。具抽樣調查，全國近30 %的老人健康狀態較差或很差。如何預防老年病，如何提高我國老年人群的無殘疾預期壽命，將是預防醫學面臨的新課題。
4 結束語
總之，醫學模式的轉變使預防醫學發生了相應的變化，預防醫學正在向社會預防的方向發展。當前預防醫學已經呈現出了多學科交叉發展的特點，計算機、生物等學科很好的和預防醫學相結合，為預防醫學的發展帶來了良好的機遇，在未來，預防醫學社會化和多學科交叉發展的特點必然進一步增強。我國預防醫學應該堅持多學科綜合和社會化預防的方向，積極的應對發展中存在的問題。在未來預防醫學必然會成為人們戰勝疾病、促進健康的首選途徑，為我國的醫療、衛生事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
