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班級心理文化建設(shè)范文第1篇

教師的理論水平高低是他們在教育實(shí)際中能否很好地建設(shè)班級文化的重要前提，所以，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，并在此基礎(chǔ)上形成正確的“兒童觀”和“教育觀”，應(yīng)該成為貫穿每個(gè)教師整個(gè)職業(yè)生涯的基本任務(wù)。隨著教育科學(xué)研究水平的不斷提高，新的研究成果層出不窮，新的教育方針、政策時(shí)有出臺，教師一旦忽略了理論學(xué)習(xí)，其思想和觀念就會落伍，甚至和時(shí)代的發(fā)展背道而馳。

二、開展針對于教師的心理咨詢活動(dòng)

教師的心理健康狀況影響著學(xué)校班級文化的建設(shè)，對學(xué)生的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。心理健康的教師可以通過自身的言行為學(xué)生塑造一個(gè)借以模仿的完美形象，使學(xué)生在其潛移默化的影響下向健康的方向發(fā)展；心理健康的教師，能在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。在學(xué)校中開展針對于教師的心理咨詢活動(dòng)，使每個(gè)教師都有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，是建設(shè)好班級文化中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、重視優(yōu)良班風(fēng)的培育

優(yōu)良的班風(fēng)是學(xué)校班級文化的重要組成部分，是學(xué)生保持健康心理狀態(tài)所必需的重要土壤，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

1.讓墻壁“說話”，說人性化的話

首先，是自我介紹上墻。開學(xué)初，為了加快學(xué)生、師生間的相互認(rèn)識，相互了解，我會讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張照片，附上自我介紹。要讓同學(xué)、老師認(rèn)識你，記住你，喜歡你。這樣，每一堵墻壁都會說話了，他們在悄悄地告訴每一個(gè)經(jīng)過的人班級主人的情況，也無聲勝有聲地監(jiān)督著每一位主人的行為，每一個(gè)同學(xué)都會盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前。其次，是班級座右銘上墻。根據(jù)我們學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)等方面都存在個(gè)體差異大的特征。我讓班干部在教室正前方貼上班級座右銘――“好成績就是做最好的自己。”這樣，墻壁又開始說話了，他們在悄悄地告訴優(yōu)等生“你不該驕傲，你該爭取更好的表現(xiàn)。”告訴后進(jìn)生“你不該自卑，只要比昨天的你進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是好成績。”另外，“班魂”上墻。我把班級管理濃縮成這樣幾個(gè)字：“靜、敬、勁、凈、競”，貼在教室的后方。教室要安靜，對師長要尊敬，在學(xué)習(xí)上要有干勁，衛(wèi)生要干凈，互相之間要展開競爭。這五個(gè)醒目的大字張貼在教室的后墻壁上，就能激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)沖刺。最后，是班級規(guī)章制度上墻。每學(xué)期我都會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制定一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，懸掛在教室前方的左側(cè)，并認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。這樣，墻壁又開始“說話”了，他們在悄悄地告訴學(xué)生：“這是評定我們班同學(xué)品格和行為的一把尺子，每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都要自覺地約束自己的言行，做一個(gè)受歡迎的好學(xué)生。”

2.讓物品“說話”，說有用的話

首先，是勞動(dòng)工具如詩如畫。只要用心，課桌、黑板、門窗、掃把、拖把、水壺都可以讓它們變得如詩如畫。平時(shí)的工作中，我讓學(xué)生養(yǎng)成課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶整理齊，并在旁邊貼上學(xué)生自創(chuàng)的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的”。并經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來。漸漸地，學(xué)生看到地上有垃圾、拖把倒地、桌椅歪斜等現(xiàn)象就會不舒服，就會主動(dòng)保持。其次，是書櫥飄香。當(dāng)前，一些學(xué)生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有相當(dāng)一部分需要去充實(shí)。例如：他們在平常的學(xué)習(xí)生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學(xué)，而是采取引導(dǎo)的方式，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，把教室布置成一個(gè)充滿書香氣息的班級，在班里設(shè)立書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。上貼學(xué)生書畫“閱讀是一種享受”。而且，我們的書櫥從來不鎖，課間、飯后，學(xué)生都可隨意翻翻，不知不覺中，學(xué)生已讀了不少的書，愛上了閱讀，享受了閱讀。

班級心理文化建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級建設(shè)；“五自”教育；特色文化

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的一種形式。團(tuán)體，即超過兩個(gè)人的人群。我們一出生，就生活在團(tuán)體中。學(xué)校里的每一個(gè)班級就是一個(gè)團(tuán)體。因此在班級建設(shè)當(dāng)中我們也可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式去塑造班級成員的良好個(gè)性品質(zhì)，規(guī)范班級成員的行為，增強(qiáng)班級凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級建設(shè)和管理中所運(yùn)用的團(tuán)體輔導(dǎo)，其目的就是助學(xué)生自我成長。

筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識技能以及行為模式比在接受學(xué)習(xí)中習(xí)得的東西要難忘得多。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校的班級管理和建設(shè)當(dāng)中，可從如下三個(gè)方面利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，打造以“品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級特色文化。

一、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)“望聞問切”，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題

“人無完人，金無足赤。”無論多么優(yōu)秀的班級都存在其不足之處。為了對班級的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級問題之所在，并進(jìn)行記錄，選取最嚴(yán)重、最亟須馬上解決的問題進(jìn)行有針對性分析，并商討解決辦法，利用團(tuán)體活動(dòng)或者主題班會等方式對問題的深層次原因，即物理文化環(huán)境或精神文化環(huán)境上所存在的問題進(jìn)行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進(jìn)，不斷矯正，讓每個(gè)學(xué)生在自我剖析與自我教育的過程中，將班級建設(shè)為一個(gè)自我教育與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺和場所，打造出“五自”育人特色，即班級學(xué)生達(dá)到品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理。

二、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，構(gòu)筑良好的班級物理環(huán)境和精神環(huán)境

行為主義心理學(xué)家華生曾說：“請給我十幾個(gè)健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒之中，我隨便拿出一個(gè)來，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家――無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的。”雖說，他太過武斷，但我們不得不承認(rèn)，一個(gè)人所在的環(huán)境對其個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事就是環(huán)境造就人的例證。

因此，班級的人文環(huán)境是至關(guān)重要的，要達(dá)到“五自”育人的目的，各班需要通過加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為班級成員創(chuàng)造互助環(huán)境，使班級成為學(xué)生學(xué)會合作、交往、學(xué)習(xí)以及生存的場所。

一個(gè)班級的文化環(huán)境可分為班級的物理環(huán)境和精神環(huán)境。班級的物理環(huán)境和精神環(huán)境相輔相成。良好的物理環(huán)境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級良好精神環(huán)境的載體，是整個(gè)班級良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班紀(jì)的體現(xiàn)。而班級的精神環(huán)境，也就是班級的凝聚力、班風(fēng)、班紀(jì)以及班級成員的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣則是促使學(xué)生不斷提升自我，不斷建設(shè)班集體的潛在驅(qū)動(dòng)力。

筆者認(rèn)為在班級成立之初，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生通過“名字滾雪球”的方式互相認(rèn)識、溝通理解，通過小組風(fēng)采展示的方式增強(qiáng)競爭合作意識，通過“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)明白團(tuán)結(jié)互助的作用，增強(qiáng)班級凝聚力。活動(dòng)組織者必須引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)當(dāng)中，不斷表達(dá)自己的感想以及收獲，并總結(jié)和歸納這些活動(dòng)對大家的啟示。另外，利用團(tuán)體活動(dòng)調(diào)動(dòng)班級成員建設(shè)班級物理環(huán)境，將每一次活動(dòng)收獲的啟發(fā)感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時(shí)，打造特有的班級教室文化。

三、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極潛能，形成“五自”教育目標(biāo)

積極潛能，即大家常說的“正能量”――那些潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，走向幸福和美德的心理品質(zhì)。班級就是一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生到這個(gè)團(tuán)體里，不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，更要學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事。要激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學(xué)生身上那些有利于自身發(fā)展和成長，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質(zhì)。

在團(tuán)體活動(dòng)中，可以利用“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“你比我畫”“你說我猜”等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會欣賞他人；學(xué)會合作溝通，學(xué)會與人相處，學(xué)會體諒他人；學(xué)會自強(qiáng)不息，學(xué)會堅(jiān)持不懈；學(xué)會知足常樂，學(xué)會感受幸福。還可以利用“說出真心話”“我有困難要解決”等方式引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，學(xué)會尊敬，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會求助，學(xué)會助人，進(jìn)而營造出一個(gè)平等和諧，不以分?jǐn)?shù)論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。

總之，在班級建設(shè)中，管理者和班級成員可利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)分析、發(fā)現(xiàn)并解決班級存在的問題，進(jìn)而建設(shè)有利于學(xué)生自我成長的“五自”班級特色文化，以集體的力量去感染班級成員，激發(fā)其積極心理潛能，實(shí)現(xiàn)“五自”教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

班級心理文化建設(shè)范文第3篇

大學(xué)班級是大學(xué)對學(xué)生管理的基本教學(xué)單位，也是大學(xué)做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校的各項(xiàng)方針政策的貫徹，各種指令的下達(dá)及各項(xiàng)服務(wù)的落實(shí)都要通過班級，學(xué)生各種思想動(dòng)態(tài)，意見建議的收集也是通過班級來完成的，因此班級管理是大學(xué)對學(xué)生管理與服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)班級管理中，班級文化建設(shè)對學(xué)生的思想工作及思想穩(wěn)定性有著重要意義，下面就大學(xué)班級文化建設(shè)及對學(xué)生的思想穩(wěn)定性談幾點(diǎn)看法：

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校班級是同一年級同一專業(yè)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生以自我管理、自我教育、自我服務(wù)為主的基本學(xué)習(xí)單位。是青年學(xué)生相互接觸、共同學(xué)習(xí)、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學(xué)班級文化建設(shè)的難度由于大學(xué)班級管理的難度加大而加大。由于大學(xué)生群所賦予的特點(diǎn)，大學(xué)班級文化建設(shè)有一下內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（一）高校班級文化建設(shè)的特點(diǎn)

高校班級因其所學(xué)專業(yè)不同，不同的高校，不同的地域，學(xué)生年齡層次不同，使班級文化建設(shè)而呈現(xiàn)出多元性、獨(dú)立性和差異性。高校班級管理一般以專業(yè)來成班管理的。不同的班級因所學(xué)專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)有差異。未來從事社會工作及活動(dòng)的觀念不同而使不同專業(yè)班級的班級文化呈現(xiàn)差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學(xué)生組成及不同的管理者使班級文化建設(shè)呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。差異性和多元性、獨(dú)立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的一部分，主要由物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面組成。物質(zhì)文化建設(shè)包括教室、寢室的布置、環(huán)境的美化。學(xué)生進(jìn)行文化活動(dòng)及文化生活的設(shè)施、設(shè)備等。大學(xué)精神文化建設(shè)主要有適合班級行為規(guī)范的制度規(guī)定、大學(xué)大師、教授、任課老師、輔導(dǎo)員對大學(xué)生的精神引導(dǎo)和示范，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成，全體成員對班集體的認(rèn)可，成員間能和諧相處，交流融合。班級成員能形成良好的心理狀態(tài)、正確的心理認(rèn)識、正確的趨同的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。班級的物質(zhì)文化建設(shè)要為精神文化建設(shè)服務(wù)。形成理想信念、價(jià)值取向、情感態(tài)度是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生思想穩(wěn)定，生活態(tài)度積極是文化建設(shè)的表現(xiàn)之一。

（三）班級文化建設(shè)的方法

由于大學(xué)管理的開放性，后勤服務(wù)的社會化，使大學(xué)生對班級概念越來越弱化，給班級管理帶來挑戰(zhàn)。大學(xué)生的班級概念弱化使輔導(dǎo)員在班級管理中普遍松散，能形成良好班級文化的班級較少，給學(xué)生的思想穩(wěn)定工作也帶來困難。我認(rèn)為班級文化建筑主要注意以下幾個(gè)方面：

一是在班級文化建設(shè)中注意共性和個(gè)性。不同的班級，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。二是大學(xué)班級文化建設(shè)注意以思想性為主。思想是引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)及內(nèi)因。三是要發(fā)揮班級民主決策的作用。大學(xué)生是一個(gè)富有活力和創(chuàng)造力的群體，要充分發(fā)揮他們聰明才智，調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與到班級文化建設(shè)中來。四是注意動(dòng)態(tài)性和持久性。班級文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著學(xué)生年齡的增長，時(shí)代變遷，班級文化建設(shè)應(yīng)注意具有動(dòng)態(tài)性，適合時(shí)代年齡變化。

二、大學(xué)班級文化建設(shè)對學(xué)生思想穩(wěn)定性作用

班級文化建設(shè)能促進(jìn)和諧穩(wěn)定的班風(fēng)形成，使學(xué)生有較好的心理認(rèn)知及心理氛圍，能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成，使學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，就業(yè)壓力減輕。班級文化建設(shè)能使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范、正確的理想信念、價(jià)值取向和情感態(tài)度。這些在大學(xué)生的思想穩(wěn)定工作中有重要意義。大學(xué)班級文化建設(shè)對學(xué)生思想穩(wěn)定作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科教師及大師、教授的引領(lǐng)作用

任課教師、教授、大師對學(xué)生的教學(xué)及深入班級對大學(xué)班級文化建設(shè)有重要作用。大學(xué)生或社會青年對大學(xué)教授有崇拜思想。這些人一般在本學(xué)科有一定的貢獻(xiàn)，學(xué)識淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對思想開放活躍，思維開闊等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)在與學(xué)生交流授課中，給大學(xué)生一個(gè)標(biāo)桿，學(xué)生耳染目睹對其思想行為及學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較好的影響。因此許多大學(xué)要求教授上本科生的課是一個(gè)正確的選擇和決定，對本科生的影響較為深遠(yuǎn)，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚人格和刻苦學(xué)習(xí)精神。

輔導(dǎo)員及其他任課教師的示范和教育也對學(xué)生的思想和行為有較大的影響。這些影響對于學(xué)生思想穩(wěn)定都有積極意義。

（二）良好的班級文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化進(jìn)程

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會前的一個(gè)重要階段，他們?yōu)檫M(jìn)入社會準(zhǔn)備必要的社會知識、技能、工作所具備的專業(yè)知識及社會認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力及處理社會關(guān)系的能力等。

通過主題班會，班級文化活動(dòng)等，使學(xué)生能培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。和諧的班風(fēng)使學(xué)生培養(yǎng)良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對學(xué)生的后融入社會具有積極意義。也對學(xué)生正確認(rèn)識社會，認(rèn)識人生有幫助作用。良好的人生觀、價(jià)值觀及四年大學(xué)生活培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣對于以后適應(yīng)社會具有積極意義，這些都有利于學(xué)生思想的穩(wěn)定。

（三）大學(xué)良好的班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生身心健康

班級心理文化建設(shè)范文第4篇

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）

摘 要：班級精神文化建設(shè)是高校班級文化建設(shè)的核心和靈魂，但當(dāng)前班級精神文化建設(shè)存在班級成員集體觀念缺乏、學(xué)風(fēng)日益淡化、班級成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過分析其出現(xiàn)的原因，根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)和立德樹人的要求，從主體、理念和內(nèi)容、空間三方面來尋求解決高校班級精神文化建設(shè)問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：高校； 90后大學(xué)生；精神文化建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0083-02

收稿日期：2014-12-05

作者簡介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所教授，主要從事政治學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“當(dāng)代高校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”（SC12E014）

關(guān)于高校班級文化的概念，學(xué)者們給出了多種觀點(diǎn)：物質(zhì)精神說、意識形態(tài)說以及群體亞文化說等。在此，高校班級精神文化主要是高校輔導(dǎo)員通過引導(dǎo)班級全體成員參與集體生活、學(xué)習(xí)以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價(jià)值取向的綜合。班級精神文化集中體現(xiàn)為一種團(tuán)隊(duì)精神，側(cè)重反映了班級全體成員的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向，其互動(dòng)性、滲透性和傳承性對班級文化建設(shè)具有重要意義。但當(dāng)前我國高校班級在班級精神文化建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問題，需要在深入分析中加以解決。

一、高校班級精神文化建設(shè)存在的問題

班級精神文化建設(shè)歷來備受高校的重視，在實(shí)踐中不斷得到了發(fā)展。但在社會主義建設(shè)新時(shí)期，高校班級精神文化建設(shè)出現(xiàn)了諸多問題。

（一）集體觀念缺乏，班級凝聚力弱

當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)的主體是90后大學(xué)生，他們集體主義觀念缺失，班級凝聚力弱。主要表現(xiàn)在：首先，他們多為獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)烈，社會意識淡薄，在自我表現(xiàn)中常常以自我為中心。其次，他們具有獨(dú)立的行事作風(fēng)。在各種活動(dòng)中，部分學(xué)生對班級活動(dòng)表現(xiàn)出無興趣，與班級想要通過組織活動(dòng)來凝聚大學(xué)生的目的和想法相背離。最后，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常生活必不可少的一部分，人與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴相對減弱。因此，當(dāng)前高校學(xué)生集體意識弱的特征弱化了大學(xué)思想政治教育功效。

（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益淡化

90后大學(xué)生是當(dāng)前高校大學(xué)生群體的重要力量，是我國創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要人力資源。但當(dāng)前高校班級存在學(xué)風(fēng)日益淡化問題，有調(diào)查顯示：“在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，以及格為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占56.11%，而對學(xué)習(xí)無目標(biāo)的學(xué)生約占到10%。”[1]這一問題主要表現(xiàn)在：首先，在應(yīng)試教育的模式中成長起來的90后，難以適應(yīng)更注重學(xué)生進(jìn)行自我合理安排、獨(dú)立計(jì)劃和合作學(xué)習(xí)的大學(xué)教育模式，對學(xué)習(xí)減少了興趣。其次，大學(xué)有多種活動(dòng)，學(xué)生們更愿意將時(shí)間用在參與活動(dòng)上面。最后，他們主體意識強(qiáng)，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。這樣，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就處于分散的狀態(tài)之中。

（三）班級成員心理健康存在問題，人際關(guān)系不和諧

當(dāng)前高校大學(xué)生群體主要是90后，他們處在一個(gè)復(fù)雜的社會、學(xué)校和家庭環(huán)境之中，自身存在一些不健康的心理狀態(tài)。首先，他們大多為獨(dú)生子女，受到家里長輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應(yīng)。其次，當(dāng)前大學(xué)生大多是通過電話、網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)與他人的交往，容易與班級成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級的一個(gè)小的組成部分，宿舍成員的生活習(xí)慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關(guān)系不和諧。

二、高校班級精神文化建設(shè)存在問題的原因分析

高校班級精神文化建設(shè)存在問題與其各組成部分作用的發(fā)揮受限有著密切的關(guān)系。

（一）高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮有限

一方面，高校輔導(dǎo)員在班級精神文化建設(shè)中缺乏示范和引導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員自身面臨來自工作和生活等方面的壓力，對班級精神文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足。其次，部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)，難以將教育學(xué)和思想政治教育工作等理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，高校輔導(dǎo)員對班級未形成和諧民主的精神文化建設(shè)氛圍負(fù)有責(zé)任，難以使學(xué)生體驗(yàn)到精神文化的魅力。

另一方面，高校學(xué)生在高校班級精神文化建設(shè)中參與不足。第一，他們重視個(gè)人的主體意識，忽視集體意識。第二，他們的價(jià)值觀多元，功利性明顯。當(dāng)前高校學(xué)生價(jià)值觀的形成，一方面深受中國傳統(tǒng)思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實(shí)用性和功利性的西方思想和價(jià)值觀的洗禮，對其主導(dǎo)價(jià)值取向產(chǎn)生了偏移。第三，他們?nèi)穗H關(guān)系淡薄。目前大學(xué)實(shí)施的是學(xué)分制，這加劇了學(xué)生的自我封閉。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，難以融入到現(xiàn)實(shí)的人際交往中。

（二）班級活動(dòng)理念滯后，內(nèi)容單一

班級活動(dòng)理念滯后。班級活動(dòng)理念指導(dǎo)班級活動(dòng)的執(zhí)行，而班級活動(dòng)理念與現(xiàn)實(shí)的班級活動(dòng)有一定差距。當(dāng)前高校實(shí)施的是學(xué)分制，但高校班級活動(dòng)理念與學(xué)分制認(rèn)可所有學(xué)生在智能以及個(gè)體意向方面的差異存在距離。班級活動(dòng)理念滯后，忽視學(xué)生發(fā)展的差異性。

班級活動(dòng)內(nèi)容單一。班級活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極參與的源泉和動(dòng)力，是班級開展精神文化建設(shè)的重要機(jī)制。高校班級活動(dòng)內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在：一方面，班會和團(tuán)會內(nèi)容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級活動(dòng)內(nèi)容開展形式單一。

（三）高校班級精神文化建設(shè)的空間受限

高校班級精神文化建設(shè)要充分利用不同場地。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生除宿舍、班級和校園外接觸最多的虛擬空間。當(dāng)前高校開展班級精神文化建設(shè)的空間主要集中在班級、校園和校外等實(shí)體空間，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的寥寥無幾。

三、解決當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)問題的有效路徑

面對當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)日益突出的問題，高校班級精神文化建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，秉承“解放思想，改革創(chuàng)新”的時(shí)代精神。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

1.輔導(dǎo)員要發(fā)揮“引導(dǎo)員”作用。首先，高校輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)處理好各方面壓力，重視高校班級精神文化建設(shè)。按照蘇霍姆林斯基的說法，在集體活動(dòng)中先進(jìn)的思想發(fā)揮得越充分，班級就越優(yōu)秀。在對高校學(xué)生開展道德教育的時(shí)候，要將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與集體活動(dòng)相融合，一方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，另一方面也幫助學(xué)生樹立集體主義意識[2]。其次，高校輔導(dǎo)員要不斷自我“充電”，掌握和運(yùn)用相關(guān)知識。高校輔導(dǎo)員有兩個(gè)基本職責(zé)，除了要在班級開展思想政治教育工作，還要進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識，還要提高運(yùn)用這些知識的能力。最后，高校輔導(dǎo)員要培養(yǎng)和諧民主的班級氛圍。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間、師生之間的矛盾。

2.學(xué)生要發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮在于要加強(qiáng)自我教育。首先，高校學(xué)生要不斷進(jìn)行自我理想信念教育。崇高理想是學(xué)生成長成才的精神支柱，高校學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家富強(qiáng)、民族振興的使命，是“中國夢”的引領(lǐng)者和主力軍。一方面，高校學(xué)生要接受社會主義核心價(jià)值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養(yǎng)；另一方面，高校學(xué)生要明確自身的理想追求。其次，學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛、交往、自我實(shí)現(xiàn)等都是人基本的心理需要，因此，學(xué)生要利用多種渠道，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理健康知識的能力。最后，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揮主體作用。高校學(xué)生要積極主動(dòng)發(fā)揮其在組織開展班級活動(dòng)的主體作用，全面參與班級活動(dòng)的籌劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)整個(gè)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新班級活動(dòng)理念，豐富班級活動(dòng)內(nèi)容

1.創(chuàng)新班級活動(dòng)理念。班級活動(dòng)理念對一個(gè)班級精神文化建設(shè)的形成和發(fā)展至關(guān)重要。在新的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員和班級活動(dòng)組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導(dǎo)員和班級活動(dòng)組織者要更新教育觀。輔導(dǎo)員在肯定學(xué)生存在主體差異的基礎(chǔ)上，通過開展一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的班級活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，高校輔導(dǎo)員和班級活動(dòng)組織者要把握主流思想。在社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下，以班級活動(dòng)幫助90后大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后，高校輔導(dǎo)員和班級活動(dòng)組織者要在班級活動(dòng)中引入人本理念和激勵(lì)理論。人本理念注重對人本身的尊重，注重對人性的正視[4]。激勵(lì)理論在于通過目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)和榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與[5]。人本理念和激勵(lì)理論的引入，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)力，促使其把外部刺激轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的自覺行為。

2.開展豐富多彩的班級活動(dòng)。班級精神文化建設(shè)需要通過班級活動(dòng)來獲得發(fā)展。班級活動(dòng)的有效開展在于其內(nèi)容對班級成員具有較強(qiáng)的吸引力。班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織要滿足學(xué)生身心發(fā)展和班級精神文化建設(shè)的需要。首先，改變傳統(tǒng)主題班會和團(tuán)會活動(dòng)內(nèi)容單一、形式僵化等狀況，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高班級精神文化建設(shè)質(zhì)量。其次，可以開展形式多樣內(nèi)容豐富的其他活動(dòng)，如學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和趣味知識競賽等合作型活動(dòng)[6]。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班級全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級活動(dòng)，旨在使學(xué)生得到鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)精神。

（三）充分利用班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和虛擬空間

1.充分利用班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間。班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間依然是班級文化活動(dòng)開展的主陣地。除此以外，班級文化活動(dòng)還需要進(jìn)一步向外擴(kuò)展，占領(lǐng)社會這一更為廣闊的地域。高校學(xué)生可以積極參與國家和社會為促進(jìn)青年發(fā)展而提供的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)社區(qū)活動(dòng)。

2.開發(fā)利用班級精神文化建設(shè)的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)是班級精神文化建設(shè)的陣地，高校輔導(dǎo)員要利用網(wǎng)絡(luò)這一與學(xué)生聯(lián)系密切的平臺，開發(fā)以高校學(xué)生為主的文化型、教育型、趣味型班級交流網(wǎng)站，以一種方便有效的、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教育形式對高校學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

班級精神文化建設(shè)在高校班級文化中居于核心與靈魂地位，通過班級主體地位的充分發(fā)揮，班級理念的創(chuàng)新，班級活動(dòng)的拓展和班級空間的擴(kuò)大，高校學(xué)生能夠認(rèn)識到班級精神文化建設(shè)的重要性，并樂于積極參與。

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班級心理文化建設(shè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級特色文化建設(shè)

一、前言

高校班級特色文化則是指一個(gè)班級的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認(rèn)識也相對較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時(shí),學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動(dòng)。許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

2.集體觀念較為淡漠,依賴“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對班級活動(dòng)不熱心,對自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識強(qiáng),奉獻(xiàn)意識弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關(guān)心,斤斤計(jì)較。

3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績,敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠

4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們增添了巨大的心理壓力。

5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評價(jià)自己,表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。

三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級特色文化建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的班級文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級文化建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)班級文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識的發(fā)揮。

2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級文化時(shí),輔導(dǎo)員又絕不能對其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化,通過談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動(dòng)地投身到班級文化的建設(shè)活動(dòng)中來;要在班級文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中的原則性問題、價(jià)值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級文化的積極、健康發(fā)展。

3.建章立制,搭建班級文化平臺

班級制度文化是班級文化的中間層次,當(dāng)班級文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時(shí),就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來,進(jìn)行制度化,使得班級文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規(guī)來塑造班級成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識技能。這些制度主要有:班報(bào)制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開制度、社會志愿者服務(wù)制度等。

4.實(shí)施班級成果公示分享制度,激勵(lì)班級成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度,并在很多班級得以實(shí)施。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),各專業(yè)將班級的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級成員及家長;同時(shí),每學(xué)年召開年度表彰大會,積極開展各種評優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹立典型,也激勵(lì)全體班級成員。以評優(yōu)獎(jiǎng)先為契機(jī),營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

5.提煉班級的核心價(jià)值觀

班級核心價(jià)值觀,是班級成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級文化的基本內(nèi)核,對班級成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來。班級文化建設(shè),要根據(jù)班級的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價(jià)值。

成功的高校班級特色文化建設(shè)把一個(gè)班級的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號召力來影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

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