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對學校提出創(chuàng)新性建議范文第1篇

一、指導思想

教育督導工作必須以推進教育科學和諧發(fā)展，推進素質(zhì)教育為已任，堅持改革創(chuàng)新，積極拓展工作領域，為我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大作用。建立督學責任區(qū)制度，發(fā)揮督學對教育的過程性評估作用，及時對教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，并提出整改意見或建議，使督導工作常態(tài)化、制度化。

二、督學責任區(qū)工作領導小組

組長：*

副組長：*

組員：*

三、督學責任區(qū)的范圍

柯城區(qū)義務教育階段的學校。

四、督學步驟

1、20*年上半年完成新一輪柯城區(qū)兼職督學的聘任。

2、20*年8月完成督學責任區(qū)的劃分，并擬定工作職責，在全區(qū)教育工作會議上進行專題布置。

五、本期聘任的柯城區(qū)兼職督學成員

周亦平、*。

六、兼職督學責任區(qū)的劃分

1、初中（九年一貫制學校）責任督學：*

2、城區(qū)小學責任督學：*。

3、農(nóng)村小學責任督學：*。

七、督學在督學責任區(qū)的工作職責

1、發(fā)展性評價：開展學校發(fā)展性評價，幫助學校經(jīng)常反思教育教學工作現(xiàn)狀，不斷確立新的發(fā)展目標，幫助學校不斷提高管理水平和教育教學質(zhì)量，推進學校依法辦學、自主發(fā)展。

2、規(guī)范辦學：關注責任區(qū)學校的規(guī)范辦學行為，分析和研究責任區(qū)學生課業(yè)的減負增效問題，了解學校規(guī)范收費和學生體藝“2+1”活動落實的情況。

3、和諧教育：協(xié)助教育行政部門及時有效地處理和解決責任區(qū)內(nèi)學校違規(guī)辦學的群眾來信、來訪，對學校教育教學工作中群眾反映較多的教育公正、教學行為等問題，普遍存在的熱點、難點問題。如營養(yǎng)餐、學生接送車等問題進行專題調(diào)查研究，并提出意見和建議。

4、協(xié)助行政：要將督導活動中發(fā)現(xiàn)的、可能影響學校正常教學秩序以及違背教育規(guī)律的傾向性問題，及時向教育行政主管部門報告并提出意見、建議。

對學校提出創(chuàng)新性建議范文第2篇

調(diào)查高職院校學生學校歸屬感和心理健康的現(xiàn)狀，探索學校歸屬感和心理健康水平之間的相關性，并提出相關建議。內(nèi)容包括：高職院校學生學校歸屬感及心理健康的調(diào)查，高職院校學生學校歸屬感及心理健康的數(shù)據(jù)處理與結果分析，針對數(shù)據(jù)結論，為提高高職院校學生學校歸屬感和心理健康水平提出建議。

2研究的思路與方法

研究可以運用學校歸屬感問卷、貝克焦慮量表（BAI）、流調(diào)用抑郁自評量表（CES-D）、癥狀自評量表（SCL-90）為主要工具對被試進行測量，得出高職院校學生學校歸屬感與心理健康現(xiàn)狀，分析兩者相關性，并提出相關建議。焦慮和抑郁是最常出現(xiàn)的兩種心理問題，因此在工具選擇上，除了選取能夠整體測量心理健康狀況的癥狀自評量表，還選取了分別測量焦慮與抑郁狀況的貝殼焦慮量表和、流調(diào)用抑郁自評量表。研究的方法可以采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法進行實證研究。文獻資料法，查閱國內(nèi)外關于學校歸屬感、學生心理健康的研究專著與文獻，總結歸納相關理論與研究成果。問卷調(diào)查法，抽樣選取被試，通過問卷調(diào)查的方式了解學生學校歸屬感和心理健康水平的基本情況。訪談法，通過被試自愿的方式，隨機抽取被試進行隨訪。數(shù)理統(tǒng)計法，使用SPSS11.0統(tǒng)計軟件分析計算高職院校學生學校歸屬感和心理健康水平的得分情況及在不同維度上存在的差異，并計算學校歸屬感與心理健康水平的相關性。

3研究的意義

研究的理論意義是探討高職學生學校歸屬感與心理健康的相關性，進一步豐富和驗證學校歸屬感的理論。研究的現(xiàn)實意義是高職院校學生在學業(yè)上和社會上都會遇到很大的挑戰(zhàn)，也會對學校出現(xiàn)較多的不滿意，這些都會使得學生學校歸屬感水平降低，從而容易出現(xiàn)厭學、輟學等問題。探討高職院校學生歸屬感與心理健康的關系，可以從學生、家庭、學校等幾個方面來了解學校歸屬感的影響因素和作用。因此，了解高職學生學校歸屬感的水平和特點，有利于學校制定適宜的措施和方法來提高和改善學生的學校歸屬感水平。

4研究的創(chuàng)新與價值

對學校提出創(chuàng)新性建議范文第3篇

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；檔案管理

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案管理現(xiàn)狀

1、總量大，但分類不清

目前高校雖大力開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新活動的種類多：比如創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等，但是不同的創(chuàng)新活動分管部門不同，部分歸為教務處總負責、部分又歸為校團委管理。各個學院在開展創(chuàng)新活動時的管理者也相對應為各個部門的對接人。這樣，創(chuàng)新活動在管理的過程中，檔案產(chǎn)生的過程沒有一個專門部門進行跟蹤，檔案產(chǎn)生后又按照學院管理人員的意志進行歸檔，雖然會提交給主管部門一些總體性的描述文件，但是檔案依然歸檔不集中，各種創(chuàng)業(yè)活動類型的材料未作區(qū)分管理，又導致檔案分類不清楚，日后查找困難。

2、缺乏相關檔案管理制度保障

高校雖然會出臺相關的活動管理辦法，辦法涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理的過程管理、經(jīng)費管理、質(zhì)量要求、獎勵辦法、教師計酬等方面的內(nèi)容，但是未對檔案管理提出相關的要求。國家也尚未出臺有關創(chuàng)業(yè)材料收集歸檔的相關政策法規(guī)，大學生創(chuàng)業(yè)檔案在檔案的實體分類中,屬于教學檔案,而目前正在使用的作為高校檔案工作指導性文件的《高等學校檔案實體分類方案》出臺于02世紀09年代初,其對教學類檔案歸檔范圍的相關規(guī)定中找不到關于“創(chuàng)業(yè)”的只字片語。這就使得學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案管理沒有相應的制度保障，各個學院在檔案管理過程中無章可循，無規(guī)可依，只能機械地等待學校相關主管部門通知，按照各個不同部門的不同要求提交材料，材料沒有統(tǒng)一規(guī)格。

3、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程管理不清晰

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動注旨在重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，希望學生在實施自己項目的過程中鍛煉團隊協(xié)作能力、積累學科知識，將個人和團隊的創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。一般情況，以創(chuàng)新訓練為例，每個項目需要經(jīng)歷申報、中期檢查、結題幾個過程，在這幾個過程中又有許多細的流程和時間節(jié)點，不同節(jié)點需要學院和指導教師對其進行評價和評估，每個流程學生和學院需要開展的工作都至關重要，影響著學生項目實施的質(zhì)量，也都會產(chǎn)生大量的檔案。但是，高校普遍總體管理學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，要求，具體的操作是由學院來開展，由于學院管理創(chuàng)新活動的人員有限，教師指導壓力大，整個流程中對于學生在不同時間節(jié)點所表現(xiàn)出來的細微變化和相關評價的信息收集就顯得特別困難。雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)輔助，但是由于系統(tǒng)的使用方式不合理，導致過程管理不清晰且部分檔案缺失。

4、大學生創(chuàng)業(yè)檔案收集難度大，歸檔意識薄弱

相較于創(chuàng)新訓練類的創(chuàng)新活動，高校創(chuàng)業(yè)實踐活動檔案的收集更加困難。進行學生創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實踐活動是一項全新的工作,沒有經(jīng)驗可借鑒,創(chuàng)業(yè)材料收集難度很大。首先橫向?qū)用嫔?雖將大學生創(chuàng)業(yè)檔案列入高校檔案收集范圍,但對創(chuàng)業(yè)檔案的具體收集范圍以及如何整理缺乏相關經(jīng)驗,加之創(chuàng)業(yè)檔管理部門不明確，且學院管理人員有限，創(chuàng)業(yè)檔案建檔意識淡薄。其次縱向?qū)用嫔?有關大學生創(chuàng)業(yè)者的典型案例,時間跨度較大,需要若干年的跟蹤和積累,創(chuàng)業(yè)主體已非在校大學生，且涉及商業(yè)秘密和個人隱私，材料提交的熱情不高，檔案收集難度大。雖然高校近年來致力于收集相關的檔案，但是由于以上種種原因，學生創(chuàng)業(yè)檔案的收集歸檔未能得到真正全面實施。

二、關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案管理的相關建議

提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，遍地開花的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是主要載體，但是也需要從檔案管理中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的相應問題：

1、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，全面保存相關檔案

高校一般都會引進科技公司開發(fā)的創(chuàng)新管理系統(tǒng)，但是目前大部分的系統(tǒng)僅僅記錄創(chuàng)新活動的進程，歸檔的材料也僅僅是每個節(jié)點的報告，如申請書、中期報告和結題報告。但是學生整個項目報告的佐證材料等都不能上傳在系統(tǒng)中，只能裝訂為厚厚的紙件材料；而且系統(tǒng)操作繁復，學生提交的報告需要指導教師審核通過，到達學院，再到達學校層面，一旦在某個審核節(jié)點被駁回，所有的流程都必須重新來過，耗時又耗力。建議開放創(chuàng)新系統(tǒng)權限，給學院更多的管理自由，學院自由設置學生檔案歸檔的類目，可以由學生自己提交，也可以由學院統(tǒng)一管理，統(tǒng)一上傳在系統(tǒng)中，這樣便能夠在系統(tǒng)中完整保存每個項目的所有信息，日后查詢也更加方便，不用受制于紙件材料。學生材料的實質(zhì)審核由指導老師進行，形式審核由學院進行，但是學生出錯往往出現(xiàn)在形式審核階段，教師的指導往往也不會在系統(tǒng)審核中進行，只是單純地點擊審核通過。建議將學院審核前置，指導教師審核放在學院審核之后。這樣就省去指導教師不必要的工作量。

2、制定相應規(guī)章制度，明確檔案標準

就高校而言，要根據(jù)校情，本著方便教師、便于工作開展的原則，制定相關檔案管理制度。第一，明確建檔與管檔的責任部門，將創(chuàng)新活動管理歸在同一部門，例如完全歸在教務處的實踐科室，具體操作由學院教學管理完成。這樣便于檔案材料的存儲以及落實責任主體。第二，在信息化的今天，個人不建議檔案材料以紙件形式存在，既然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)，那么，所有檔案材料都應該歸在系統(tǒng)中進行管理，當然是以系統(tǒng)相對完善為前提。第三、檔案收集和管理的標準應該由各個學院在經(jīng)年累月的具體操作和管理中以利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為前提進行制定，歸檔類目也應該統(tǒng)一。

3、強化過程管理，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的管理，目的是存儲學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案材料，更重要的是根據(jù)學生的檔案分析不同節(jié)點的相關情況，從中找出規(guī)律和問題，對癥下藥。例如在申報節(jié)點創(chuàng)建申報監(jiān)控表格，統(tǒng)計各個年級的申報數(shù)，答辯數(shù)，立項數(shù)，便于分析各年級的參與狀況，答辯表現(xiàn)，從而有針對性地動員和指導；申報答辯的過程中，收集所有答辯評委的意見建議，將每個項目的答辯情況在同一詳情報告中詳細列明，后續(xù)的中期檢查和結題的相關情況也都一一記錄，這樣不僅能夠保證過程管理的完整性，而且學院在查找相應過程情況時也會更加清晰，在該批次學生項目結束后，將完整的過程記錄上傳在系統(tǒng)中，還能為下一年度的項目管理提供參考，學校監(jiān)督和管理也會一目了然。

4、隱私權及商業(yè)秘密保護問題

對學校提出創(chuàng)新性建議范文第4篇

【關鍵詞】小學生科學教育；科技創(chuàng)新作業(yè)；問題與對策

引言

隨著教育體制的不斷改革，小學生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學生的學習壓力，二來提升了小學生的創(chuàng)新思維，同時各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學生的科學潛能。小學生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，更是對科學教育的有益補充和延伸，是對學生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學生的科學興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學科學教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學生科技教育存在的問題與不足，并通過國內(nèi)外小學科學教育的研究，提出小學科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。

一、研究綜述

文獻調(diào)研顯示：一方面，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關研究主要集中在小學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關注科技創(chuàng)新作業(yè)這個具體環(huán)節(jié)上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學者對于小學生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達國家中小學科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》（2013年）發(fā)表了關于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學校應多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應重視家庭教育對小學生的科學引導作用。楊業(yè)華的《小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究》（2014年）提出了在基礎教育領域，小學科學教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進教研引領自主創(chuàng)新》（2014年）提出建議，應積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源、社會資源進而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學者對北京市小學生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學習科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內(nèi)外的相關研究并沒有對北京市小學生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間，使本研究意義非凡。

二、北京市小學生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀

“科教興國”是國家級戰(zhàn)略政策，在近些年的實際實施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學階段，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起，那么，作為科學教育檢驗標準，同時又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的重要工具——科技創(chuàng)新作業(yè)在北京的小學生中開展地如何呢？1.調(diào)研情況簡介調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的6所普通小學和6所名校，針對學生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調(diào)查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學科學老師，對其進行了深入的當面訪談。2.名校比普通小學開展得好我們將問卷結果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學校和132份名校調(diào)查問卷進行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學校已開設科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設占9%；開設過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設了達10%。名校認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達87%；沒必要，只關注學業(yè)即可占9%；無所謂占4%。而普通學校中學校已開設科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設占19%；開設過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設了達27%。普通小學認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要，只關注學業(yè)即可占11%；無所謂達8%。從上述指標可以看出名校比普通小學更加重視科技課的開設及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡課堂作業(yè)、親自動手小制作、科學小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看，名校的學生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學竟然有5%的同學給出不解決的選項。從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達87%；依然無興趣占13%。而普通小學通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達32%。還有從有無設置科技特長生、參加科技競賽及科學老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看，名校都要好于普通小學。3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視研究小組將小學生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：高年級學生比低年級學生更加重視科技課的開設及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級同學會參加一些科技競賽，獨立地思考科學方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業(yè)，從而對科學知識感興趣的也大多分布在高年級同學之中。4.家長對小學生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認可度不高在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關注度太低，問卷上很多關于孩子科技科作業(yè)的相關問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長在填寫數(shù)字時還與調(diào)研小組商量著，對很多問題都沒有關注過。有部分家長在接受調(diào)查時很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務業(yè)的用處，認為現(xiàn)在教育唯分數(shù)論、唯升學論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學教育作為普遍教育是對教育資源的浪費。總的來說，北京市小學生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調(diào)查結合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題，除上述的在普通小學與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒有結合孩子們的實際生活，學生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉為“由家長替代其完成”，甚至出現(xiàn)找“”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學生、啟發(fā)學生、激發(fā)學生的作用。

三、原因分析

1.教育資源分配不均衡通過訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關注更多一些，課程設置更加先進，師資力量更加雄厚，學生家長素質(zhì)相對較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學。從而在科學教育及科技創(chuàng)新服務業(yè)的開展方面，名校比普通小學更優(yōu)秀。在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎。其實低年級的科學啟蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育導向的誤導家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業(yè)，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質(zhì)，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性。他們更看重學生的主課成績，把科學教育作為副課，認為小升初、初升高等升學考試都不考，學不學無所謂。還有部分學校因為國家為小學生減負、國家沒有制定出更加完善的課標、學校領導不重視該課程、學生家長反對該課程、學生不理解該課程而不再開設科技課程。3.宣傳與實施不到位小學科學課程標準中明確的寫到“小學科學教育承擔著培養(yǎng)小學生基礎性科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展的責任。”而小學作為教育的起點，政府與相關部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃、宣傳、實施與監(jiān)督。規(guī)劃，我們可以看到《義務教育小學科學課程標準》，但標準滯后于科學的發(fā)展；至于宣傳、實施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學有關的教育中，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實施均不到位。4.作業(yè)與學生能力脫節(jié)部分學校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學生知識范圍，要完成這些作業(yè)，對學生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學生能夠?qū)崿F(xiàn)的。除上述原因外，還存在一些學生家長文化水平不高，對學校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠地區(qū)網(wǎng)絡信息技術配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題。

四、北京小學生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議

對學校提出創(chuàng)新性建議范文第5篇

一、重視制度，制定目標管理

制度是一切教學活動的先決條件，好的制度可以使教學秩序規(guī)范、有條理、高效地實施。

建立健全的制度是教學活動的保證，樹立制度意識，制定與時俱進的制度，結合現(xiàn)代教學觀念的發(fā)展，制定有利于教育發(fā)展的可行性措施，目的目標管理制度，加強課程改革實驗等。要注意課堂教學的診斷性評價，提出改進建議，幫助教師不斷完善提高。要經(jīng)常聽課，指導學科教學工作，并在課堂教學評價中尊重教師個人意見，營造求實氛圍，肯定教師成功的教學設計，善意地指出教學中的不足，幫助教師總結教學優(yōu)秀成果，促使他們由不自覺的創(chuàng)新意識上升到自覺的創(chuàng)新行為，使課程改革實驗工作不斷完善。

管理還應該引導教師在評價中要注重過程，強調(diào)多元；注重在學習過程中加強對學生學習質(zhì)量的評價和監(jiān)控，并及時針對學生學習情況提出努力方向和改進措施；不僅注重關注他們的學習水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀；要避免單一的評價方式，使教學評價力求突破時間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使教學評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結果更具有說服力；要注重評價結果的激勵性，評價結果的呈現(xiàn)要有利于呵護學生自尊心，有利于激勵學生發(fā)展。

二、建立評價體系，客觀公正執(zhí)行

建立評價體系，是學校管理的重要工作之一，在學校管理中，建立公平公正的教學評價體系，充分發(fā)揮教師教學的積極性和創(chuàng)造性，在制度確立的基礎上，保證客觀公正的評價標準，價錢學校管理的人文關懷。基于這樣的認識，要求學生對老師的評價反映學校發(fā)展和學生的進步。例如，學生你對哪些老師的教法效果較滿意？哪些不滿意？為什么？關心學生，管教管導，經(jīng)常下班輔導的老師是哪幾位？你對各科作業(yè)布置有何意見和建議？作業(yè)批改較認真的是哪些學科？作業(yè)批改不太認真的是哪些學科？你對具體學科教學有何要求和建議？等方面的評價要求。讓學校與老師的管理更加可行和客觀。

建立評價體系，是搞好教育教學目標的重要舉措。教學管理往良好方向發(fā)展的關鍵。也是教學目標的重要手段。沒有目標便無法協(xié)調(diào)成員的行動。管理者根據(jù)工作需要制定切實可行的評價體系，才能有效地組織和管理人們的行動，最終實現(xiàn)要達到的目標。為了使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，確定目標是方向。我校根據(jù)每位教師的教學能力、經(jīng)驗、任職資格和所教學科的學生基礎，制定出經(jīng)過本人努力能夠達到的切實可行的教學目標。評價體系建立是管理的翅膀，既可以激勵教學機制的活力，也是對教師教學質(zhì)量的評價。是促使教學不斷取得更大成果的重要環(huán)節(jié)。

三、管理要與時俱進，落實學校發(fā)展

管理的與時俱進，反映了管理在實踐中的可持續(xù)性和創(chuàng)新性，在學校管理中，管理者對學校的發(fā)展要勇于創(chuàng)新，開拓進取，實施有利于學校發(fā)展的管理措施，具體要落實到學校發(fā)展之中。領導班子要高瞻遠矚，勇于創(chuàng)新。學校管理者是學校持續(xù)發(fā)展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。

長遠規(guī)劃和發(fā)展，吸納優(yōu)秀人才，協(xié)同各學科老師的精髓，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實。立足根本，校內(nèi)培訓顯成效。由于教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。 要學習實踐《綱要》貫穿教育教學始終，解讀《新課程標準》，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現(xiàn)管理效益的最大化。