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淺談幼兒創新思維的培養范文第1篇

創新教育是當前中國社會發展的時代要求，而創新性思維是整個創新教育的智能結構的關鍵。創新性思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象 、獨特的知識結構以及活躍的靈感。3-6歲兒童正是創新能力開發的黃金時期，而美術活動在培養幼兒創新性思維方面起著獨特而不可替代的作用，那么，怎樣在實際的幼兒美術活動中培養其創新性思維呢？筆者經過多年的幼教實踐，在這方面有些見解和體會，愿和大家共同探討，以求進步。

一 幼兒教師必須樹立創新教育的整體觀念，并在幼兒美術活動中充分發揮主導作用，積極創設有利于幼兒創新性思維發展的物質和精神環境

1.教師應該設計有創造性的美術活動，營造有利于幼兒主動參與、主動學習的民主、和諧與溫暖的新教學環境。 只有創造性的美術活動才能促使幼兒的創造潛能得到最大限度的自我表現，從而減少教師對幼兒的控制和指導。設計活動時注意以下三點：

（1）教師在設計活動時，不要照抄照搬書本上原有的活動，應根據本班幼兒的實際水平不斷調整動態目標，選擇具有開放性、探索性和選擇性的教學內容。如小發明、小制作、小創造課或開設專門的創新思維技能訓練課。

（2）教師在設計活動時，必須掌握所授幼兒的年齡特點、興趣及需要，并站在幼兒的視點上，用幼兒的思維方式去認識世界。如：在一次大班命題畫《我的朋友》中，一位小朋友這樣解釋他的畫：“我的朋友太多了，所以我畫好多只手和他們拉著，這樣就不會分開了。”多么純真的友誼呀！

（3）教師在設計活動時，應為幼兒提供豐富的、貼近生活具有價值的活動材料。如：煙盒，活動時用來做“火車箱” 、 “小抽屜”或建高樓用的“磚”；瓜子皮，活動時用來做“葡萄”、“子彈”等，還有易拉罐、舊掛歷、樹葉等等，象這些廢品、半成品等可變的材料，更有利于培養幼兒的創新性思維。

2.只有創新型的教師才能實施創新教育，在教育中，教師要運用創造性的教學方式，最大限度地使幼兒處于主體激活狀態。 幼兒最擅于模仿，因此教師不要用單一、固定的形式讓幼兒臨摹范例。依葫蘆畫瓢的方式會阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創新意識。應讓幼兒多做一些培養其創新性思維的練習，例如：做“變一變”的練習教師用橢圓形畫出小兔子、小豬、小鳥、然后啟發幼兒：“還有哪些動物的身體是橢圓形的呢？”幼兒會迅速畫出小雞、小魚、小象等等。

二 在幼兒美術活動過程中，要真正體現幼兒的主體地位，多方面為其創新性思維的發展提供條件

蘇霍姆林斯基曾精辟的指出“教育技巧的奧妙之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止、而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”為此，教師要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多容忍、多欣賞、多啟發幼兒，給幼兒自由自主的機會。只有有安全感和自由感的幼兒才能成為具有創新性的幼兒。

1.尊重人格、鼓勵發現。 幼兒是人，更是一個獨立人。教師應該尊重幼兒的人格，不體罰或變相體罰幼兒，要愛幼兒，讓每位幼兒都體會到我是好孩子，老師喜歡我。

2.激發幼兒求異思維、打破思維定勢。 求異思維是創新性思維的核心內容，創新性思維離不開創造想象。因此，教師應經常對幼兒進行自由聯想的訓練，啟發幼兒開闊思路，多思善想，多角度地考慮問題。教師也可以用其它不規則的圖形來訓練幼兒，如：圖形“米”幼兒看到后說：像雪花、像馬路上保護花草的護欄等等。有一位幼兒想象非常奇特，他說像用石子砸壞玻璃后留下的痕跡。其實，只要能夠誘發聯想的一切物品都可以作為訓練的材料。

3.重視幼兒自主學習，真正體現幼兒在活動過程中的主體地位。 模仿不是創造，教師在活動中應少提供范例，多提供材料，讓幼兒自己選擇、自己表達、自己創造，要強調幼兒的自我表現。教師還可以通過欣賞課，使幼兒產生自由表達的興趣、愿望和能力，從而激發幼兒自主學習，并鼓勵幼兒在潛移默化的影響中創作自己的作品。其實，幼兒能否自主學習對提高幼兒認知的整體水平和培養幼兒的創新素質有著重要意義。

4.“過程”重于“結果”。 教學過程是兒童在學習時充分發揮想象力、創造力的時間與空間上的保證。他們的許多創新就表現在嘗試和熟悉事物的活動過程中。在此過程中，教師應多幫助，少干涉，使幼兒能夠根據自己的意愿進行創新和實踐。

5.展示并正確評價作品 幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學習和相互借鑒的成分，大多數幼兒都有新的創意，也樂于在同伴面前顯示自己。教師對幼兒作品的評價也應是恰當的、正確的。特別是對那些想象力差，不喜歡繪畫的幼兒，教師要經常給予一些激勵性的評價：畫的真漂亮，再添點某某就更漂亮啦。以此激發幼兒繪畫的興趣和自信心。

三 家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創新力的培養有著更加深厚的影響和滲透作用

淺談幼兒創新思維的培養范文第2篇

【關鍵詞】淺談 游戲 培養 創新 意識 能力

3—6歲是幼兒想象力、創造力發展的黃金時期，也是幼兒智力發展最迅速的時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創造力的培養，他指出：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來?！贝穗A段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創新能力的萌芽，所以是培養創造性思維的良好時機。高爾基指出“游戲乃是兒童認識世界的途徑”。在游戲活動中，幼兒的好奇心來自于游戲活動前，發展于游戲活動中，而且還將支配、調節幼兒以后的學習活動。如何在游戲中培養幼兒的創新意識和創新能力呢？

一、在游戲活動中培養幼兒的操作能力

幼兒生理特點決定了他們活潑好動的天性。從幼兒的實際情況和年齡特點出發，游戲對幼兒操作能力的發展有極其重要的影響。在教學中，如果教師能以積極的態度，鼓勵并有意識地引導幼兒嘗試操作，并對個別幼兒給予相應的指導，就會使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動中，教師可根據幼兒實際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據自己的喜好，自己動手組裝制作出各種玩具等。同時鼓勵幼兒進行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過活動促使幼兒改變原有事物的排列組合，進行新組合。如：在結構活動《拼火柴》中，教師通過簡單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，慢慢的大多數幼兒都能根據自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動物等，由易到難，由簡單到復雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、在游戲活動中培養幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養是讓幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識，抓好觀察力的培養，有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，同時孩子們語言表達能力也會又說提升。卡爾威特曾經這樣說：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識，莫如開闊他們的眼界，培養他們的觀察力?！?由于創新思維課程的圖案精美生動，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動中我能運用實物對幼兒進行直觀教育，配合上生動的有趣的語言，孩子們此時學習的態度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對觀察的目的性和積極性也會自覺提高。如在創新思維訓練活動《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認真的觀察各種動物，然后記下動物的名字，我再拿起一個謎語牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動物，從眾多的動物圖形中選出一個，經我確認后，幼兒將謎語、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎上，我可以引導幼兒根據動物圖形自己創編謎語。這樣既使幼兒通過猜謎活動觀察認識了好多動物，又培養了辨別力與觀察力幼兒的能力。

三、在游戲活動中培養幼兒的自信心

孩子的自信心不是生來就有的，而是在活動中慢慢提高。由于3—4歲幼兒生理、心理發展水平較低，孩子往往缺乏主動性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。幼兒只有參與到具體的實踐活動，在活動中通過動腦、動手、動口，才能掌握知識，學會新本領。因此在活動中我們便和孩子共同創編故事和兒歌，在創編和嘗試活動中，增強孩子的自信心。如在講述活動《看圖編故事》中，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。由于創新思維用的都是顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片作為教材。圖片本身就能給孩子以形象的視覺刺激，使孩子要聯想圖片中事物發生之前、之后，圖片之內、之外的情節，更激發了孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導下，主動去感知、理解和講述圖片的內容，充分發掘他們每個人的潛力，激發了孩子很大的興趣?；顒訋Ыo了孩子們愉悅，帶給了孩子們參與活動的積極性，孩子得到了更多的稱贊，他們顯得非常愉快和自豪，認識到了自己的能力，體驗到了成功的快樂。

四、在游戲活動中激發幼兒的興趣

淺談幼兒創新思維的培養范文第3篇

【關鍵詞】幼師教育創新培養

創新是知識時代源源不斷的前進動力，是當代經濟競爭的關鍵要素。我國教育事業的改革，對教師創新想象力提出了具體的規劃和要求。而學生創新力的培養在很大程度上依賴于教師。幼兒正是思維開始萌芽的年紀，對事物處于強烈的好奇心，渴望知識。幼師在指導幼兒教育中起著關鍵的因素，幼師教育素質的高低直接影響著幼兒思維的形成。

一、創設民主氛圍，讓教師敢于創新

民主氛圍是指寬松、和諧、民主的教育環境，只有在民主和諧的教育環境下，幼兒教師才會敢于創新，勤于創新。幼兒教師在教育中思維的開放度與教育環境的寬松度直接成正比。學校教育要創設一個輕松活潑、積極向上的教育環境，對于幼兒教師的創新想法和創新行動要給與積極的鼓勵和支持，不能因為幼兒教師的一些“另類”想法而對其進行嘲諷甚至批評。在這樣一個平等友好、民主和諧的心里環境下，幼兒教師的思維是活躍的，思想是開放的，他們會積極的表達自己內心的想法，提高學校的創新教育水平，因為他們知道說錯了不會遭到嘲諷和批評，而對學校有利的改變會讓他們受到尊敬。讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。在這樣溫馨和睦的大家庭中，幼兒教師會積極的貢獻自己的力量，把自己的本質工作爭取做到最好，努力培養自己的創新思維，積極向上的迎接挑戰。

二、組織安排，讓教師善于創新

幼兒園的制度結構安排也會很大程度的影響幼兒教師的創新思維培養。如果幼兒教師的課堂時間安排的比較緊湊，那么幼兒教師的學習時間就會比較少，相對的不利于創新意識的培養。創新意味著打破陳規，進行新的改造和變化，這不是一天兩天就能達到的，而是需要日積月累，有量的積累，才會有質的飛躍。因此，在教課時間上，應盡量把幼兒教師的時間安排的有彈性。幼兒教師的彈性時間可以保證創新學習的必要性，可以讓老師自由的進行教育創新而不會受到打擾。

其次，園長應該知人善用，對于幼兒教師的長處和短處應該了解清楚。盡量發揮幼兒教師的優勢，避免幼兒教師的短處，調節幼兒教師之間的關系，促進溝通和交流，相互學習，取長補短，讓幼兒教師的價值發揮到最大，個性得到充分的發展。幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵博，由于我國教育現實的特殊性，我國的幼兒教師的文化素質普遍不高，這嚴重的阻礙了幼兒教育的發展和影響了幼兒受到的教育水平。因此，幼兒教師在教育期間，應該進行自我完善和自我發展，提高自己的文化素質水平，這也為幼兒教師創新意識的培養打下了良好的基礎。園長也有義務幫助幼兒教師提高和完善自身，可以采取多種途徑：開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。

三、科學合理的評價，讓教師樂于創新

我國偉大的教育家陶行知曾經說過：“處處是創造知地，天天是創造之時，人人是創造之人?！泵總€人都擁有無窮的創造力，創造力人皆有之。因此，應該建立科學合理的評價機制，對于幼兒教師創新成果進行物質和精神獎勵相結合。創新的過程是艱辛的，幼兒教師在教課之余要努力培養自己的創新意識，促進教育水平的提高。園長應該多樣的獎勵機制，對于幼兒教師的創新進行積極的獎勵，這也會極大地鼓勵幼兒教師進行創新意識的培養。對典型的創造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩定的熱情，從而激勵教師的創造意志。

其次，幼兒教師自己也應該注重自己綜合素質的創新，不能拘泥于現在，抱著穩步不前的想法。幼兒教師要經常進行自我反思和自我思考，知道自己的優勢和短處，多看書，多交流，善于從不同的角度去發現問題和解決問題。在教課期間，幼兒教師應該充分發揮自己的創新想法和創造能力，用不同的教課方法鼓勵幼兒多樣化思維的開發。

四、結語

創新是一個國家進步發展的源泉，它同樣也是教育事業進步發展的動力所在。創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。幼兒教師創新思維的培養是時展的潮流，是教育改革的需要，也是提高學生創新意識的重要基礎。建造一支創新教師隊伍，不僅僅是教師自己的事，更關系到多方面的要求。幼兒教學理論的發展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時展步伐，事實創新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自我超越。

參考文獻

[1]陳新暉.當前幼兒教師創新素質缺失的現狀分析[J].南昌高專學報2010年03期

[2] 蘇偉玲，李岱玲.關于幼兒園開展創新教育問題的研究[J].教育導刊.幼兒教育2011年04期

淺談幼兒創新思維的培養范文第4篇

【關鍵詞】 信息技術環境；幼兒語言；教學模式；教學策略

當前信息技術被應用在社會生活的各個方面，幼兒園教學也不例外。幼兒期是一個人社會性發展的關鍵時期，在社會教育活動中借助信息技術手段，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維，激發幼兒的求知欲和學習興趣，更能優化教學，提高教學效果。在幼兒語言教學中，信息技術具有重要作用。它不僅可以調動幼兒的學習積極性、激發幼兒創新思維能力，更能提高課堂效率，有效提升幼兒語言教學的水平。幼兒園教師應當探索有效的教學方法和策略，將信息技術和幼兒語言課堂相結合，從而有效提高幼兒的語言能力。

一、設定具體情境，激發學生興趣

教師在進行幼兒語言教學的過程中，可以利用信息技術營造出符合教學內容的情境，引導學生進入情境之中。教師使用多媒體播放音頻和視頻，讓學生在生動的畫面和動聽的音樂中收獲知識，從而促進教學效率的提高。

比如，教師在講《龜兔賽跑》的故事時，在屏幕上可以播放動態的畫面：烏龜和白兔賽跑，白兔比烏龜的速度快得多。中途白兔驕傲自滿，認為烏龜永遠都不可能追上自己，于是決定先休息一下。[1]這時老師可以播放預設的音效和提前準備好的三種結局，讓幼兒進行猜測。究竟是白兔贏得比賽，還是烏龜贏得比賽，或者是兩個小動物打成平手呢？幼兒展開大膽地想象，積極地參與討論之中，使課堂的氛圍充分活躍起來。最終，教師給出正確的答案，學生從這個故事中得出一個道理：人不能太過驕傲，后天的努力很重要。

在信息技術創設的情境下，幼兒們充分調動自身的想象力，自主溝通交流，既激發了學習的興趣，又提高了語言交流的能力。應用信息技術激發幼兒的學習興趣，也要注意結合幼兒的自身發展特點，根據不同的需求進行不同的設計，在教學活動進行過程中，用媒體設備和一些資源激起幼兒的學習興趣是非常重要的。

二、發揮技術優勢，優化教學效果

信息技術是集聲音、圖像為一體的綜合性技術，具有視聽的雙重功能。白板技術以信息技術為基礎，通過聚光燈等設備的應用，可以很好地提高課堂效果，滿足教學需要。教師在進行幼兒語言教學的過程中，應該巧妙地利用信息技術中的白板技術，吸引學生的注意力，激發學生交流的興趣。

比如，教師在講《咕咚來了》的故事時，可以先用聚光燈，引起學生注意，將學生帶入故事中。咕咚究竟是誰？咕咚是可怕的怪獸嗎？白板上的小兔子、猴子都慌張逃命，唯恐“咕咚”真的來了。最后大象追問兔子是否看見了咕咚，并帶兔子到湖邊去一探究竟，最后發現所謂的“咕咚”只不過是木瓜掉在湖里發出的聲音。白板呈現的故事結束之后，教師讓幼兒進行討論，從中能吸取到什么教訓，幼兒領悟到“不能人云亦云”的道理，從而達成教學目標，優化了教學效果。

教師在幼兒語言教學中充分發揮媒體的優勢，可以增強課堂的吸引力，讓學生在全心投入中收獲新知。同時，學生進入多媒體技術呈現下的故事自主思考，有利于培養幼兒的自主學習能力。[2]

三、營造和諧氛圍，豐富課堂內容

在語言教學中，兒歌和兒童詩也是重要的教學內容。兒童詩和兒歌比較朗朗上口，可以鍛煉幼兒的語言表達能力。教師利用信息技術講授兒歌和兒童詩，可以采用課件，將文字聲音動畫三者結合，營造出一種和諧氛圍，使幼兒在鑒賞的環境中自信歌唱和朗誦，從而提高語言能力。

比如，教師在教幼兒《泥娃娃》的兒歌時，可以采用音頻和視頻結合的方式，教師播放一段兒童制作泥娃娃的小視頻，配以泥娃娃的兒歌，調動幼兒的學習熱情，讓幼兒隨著旋律歌唱。在講兒童詩《小鳥找家》的時候，可以在屏幕上展示相關的圖片，一只孤單的小鳥找不到家，在星星、月亮和螢火蟲的幫助下才找到了媽。在展示圖片的過程中，教師可以用符合場景的音樂作為襯托，讓幼兒如臨其境，在和諧的教學氛圍中融入課堂。在教師講授完畢后，應當讓學生進行歌唱或朗誦，教師要用鼓勵性的語言激勵幼兒，使幼兒勇敢地表現自己，施展才能。

教師合理運用信息技術，可以營造一種和諧的氛圍，豐富課堂內容。幼兒的視覺和聽覺獲得了強烈的體驗后，可以進行自主的語言表達，從而提升語言表達的水平。[3]幼兒教師在教學中要善于運動多媒體技術，改善課堂教學氛圍，創設游戲化的課堂教學情境，促進幼兒快速地掌握所學知識。幼兒教師應該根據幼兒的實際特點和認知水平設計教學方案，發揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂于參與到課堂教學中。

四、設置課堂游戲，強化幼兒認知

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在課堂上設置游戲，可以強化幼兒的認知，培養學生的創新思維能力。因此，教師在進行語言教學時，應當利用信息技術設置游戲，將游戲和課堂有機融合。

比如，在講《三只小豬蓋房》的故事時，教師可以把戶外游戲和故事相結合。教師先用多媒體播放故事的視頻，有三只小豬搭建房子，它們用的材料分別的稻草、木頭和磚頭。教師可以讓學生自主進行這三種材料進行簡單搭建，看哪種材料最結實。學生在戶外游戲中搭建自己的作品，作品建成后，教師讓幼兒進行總結，幼兒會依據實際給出回答：稻草和木頭搭建出來的東西并不牢靠，磚頭雖然笨重，搭建難度大，但牢固性最好。教師在學生戶外游戲結束之后，繼續在屏幕上播放三只小豬的故事。和幼兒一樣，用磚頭搭建房子的小豬花的力氣最多，但是它的房子確是最好的。

教師將信息技術融入課堂，并結合一些簡單的游戲，可以強化幼兒的認知，讓學生在游戲中培養語言能力。[4]實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

五、結論

我國的信息技術不斷發展，教師應當緊隨時代的步伐，將信息技術應用于幼兒語言教學中，創設具體情境、發揮技術優勢、營造和諧氛圍、設置課堂游戲，從而有效提高課堂效率，提升課堂水平，培養幼兒的語言表達能力和創新思維能力。

【參考文獻】

[1] 楊海燕.現代信息技術在幼兒園語言教學中的應用及思考[J].教育革新，2013.12.74-75.

[2] 李定榮.多媒體計算機創設幼兒語言學習情境的研究[D].南京師范大學，2006.

[3] 鐵梅.淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J].網友世界，2014.12.133.

[4] 郝麗麗.信息技術在幼兒語言教學中的運用例談[J].學周刊，2014.31.213.

淺談幼兒創新思維的培養范文第5篇

      

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