前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝術素養及專長培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

藝術素養及專長培養范文第1篇

四所大學培養模式基本相同，都是采用綜合培養的模式。主要表現為：上海師范大學“綜合培養，分科發展”的培養模式，杭州師范大學“綜合培養，有所側重”的培養模式，南京師大曉莊學院“綜合培養，分向選修”的培養模式和首都師范大學初等教育學院“綜合培養，學有專長”的培養模式，這些模式都是強調“綜合培養，分向發展”。上海師范大學的“綜合培養，分科發展”，是指在全面提高學生的綜合素質上，分文科和理科兩個方向對學生進行系統的學科教育，使畢業生具備小學（文科或理科）兩門以上課程的教學能力。杭州師范大學的“綜合培養，有所側重”，是指加強學生的通識教育和綜合素質的培養，要求師范生所學的執教學科至少要達到同類專業的水平，同時具備相當的教育理論水平和教師職業的基本技能，并根據學生的愛好，使他們在語、數、外、音、體、美等某一方面的特長得到進一步強化和發展。南京師大曉莊學院的“綜合培養，分向選修”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，前2年實行綜合培養，后2年學生通過方向選修課程和其他選修課程進一步發展專長和拓寬知識面，達到文理交融、通專結合、知行合一。首都師范大學初等教育學院的“綜合培養，學有專長”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，學生一入校就根據個人的專長與興趣確定一個專長學科方向，進行通識教育和系統的學科教育，畢業生可擔任小學語文、數學兩門主課的教學，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。

二、培養目標與培養規格比較

四所大學的培養目標和培養規格基本一致。培養目標表述基本為“本專業培養德、智、體、美全面發展，能適應新世紀基礎教育改革與發展需要，具有現代教育理念，具備小學教育專業知識，教育教學技能全面，既能勝任小學教育教學，又能勝任小學教育科研及教育管理的高素質師資。”小學教師教育專業培養規格可概括為一句話，即“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，都強調了畢業生能勝任小學多門學科教學。

藝術素養及專長培養范文第2篇

一、學科類課程

學校大膽探索實踐“閱享”課程，即語文教材的“二次開發”，構架“三課一社”的閱讀體系，以螺旋上升、立體化的閱讀體驗培養學生的語文綜合素養。在實踐中，教師們以語文課本為主體進行語文學科內和跨學科的整合、優化。同時融入繪本、吟誦、戲劇三大社團和文學社，進一步充實“閱享”課程，逐步構建起“經緯”交錯的學習網絡，促進知識的遷移，利用遷移鞏固，提高了學生的能力。

學校組織數學教師編寫了《趣味數學教材》（低中高年級讀本）。每年10月份，教師們都會根據所學內容開展“趣味數學，伴我成長”的數學節活動。如低年級的數學故事演講比賽、中高年級的“思維變變變”等。多彩的數學節活動不僅為學生展示自身的聰明智慧提供了平臺，還讓學生們充分體驗到了“學數學，其樂無窮；用數學，無處不在；凼學，受益終身”。

作為科學課延伸的學校的“小牛頓”課程，綜合了物理、化學、生物、天文、地理、自然等相關知識，每一堂課都有不同的科學實驗――每人每課一套實驗器材、每人每次自己動手操作、每人每課一件實踐作品，全面提高了學生的綜合素養。

二、研發類課程

1. 課程結構――雙向推進

（1）開發京劇課程。學校通過京韻校園的氛圍營造、京劇課程的普及、藝術家文韻大課堂、京韻操創編、京劇特長生培養、學科整合、與社區資源共享等手段，讓學生全方位地感受國粹文化的魅力。

（2）開發兒童舞臺劇社。在發展京劇的基礎上，學校拓展延伸藝術形式，豐富戲劇課程，通過看劇、讀劇、編劇、演劇，讓學生在多元的戲劇元素中，自主獲得知識、經驗和各種能力，提升了學生的綜合藝術素養。

2. 課程實施――四線合一

（1）京劇進課堂。音樂課上，教師采用說、記、講、念、學、唱、聽、玩、辨、做、賞等方式，讓學生在興趣中走進京劇、認知京劇、品味京劇。語文課上，教師注重引入京劇名人的故事，進行唱詞、念白的賞析，讓學生感受到中國語言的魅力，提高學生的文學欣賞水平。數學課則在“位置與方向”的教學中，介紹京劇中有關位置的知識。美術課上，融入京劇臉譜、服裝的色彩造型藝術，引導學生進行再創造。

創編京韻操，學校每周五的課間操為“京韻操”時間，定期開展“京韻操創編”展示活動，鼓勵各班學生隨時將學到和理解到的戲劇元素和精神融入京韻操中展示交流。

（2）成立戲劇社團。京劇社團每周開兩次課，由外聘藝術家和學校藝術教師共同授課，培養藝術特長生。年級的“童心劇社”，社長由年輕有能力的教師擔任，吸納部分有表演專長的家長和學生擔任組員，每周進行一次活動，要做到有主題、有記錄、有評價、有展示。校級的“劇社”，邀請藝術家擔任指導教師，每周進行一次活動，排練經典兒童舞臺劇，每學年在藝術節和讀書節活動中進行展示匯報。

（3）活動展示風采。經過多年的課程實施，學校的戲劇課程已形成一定的體系和規模，學生人人知戲劇、會表演，綜合藝術素養逐步提升，戲劇方面的藝術特長生和優秀節目漸漸增多，并已有一定的社會知曉度和影響力。

三、綜合類課程

（1）讀書節――閱讀精彩，遨游書海。學校每年4月開展校園讀書節活動，經典美文誦讀大賽、古詩考級挑戰賽、現場作文大比拼、故事大王爭霸賽等內容豐富的讀書活動掀起了孩子們的讀書熱潮，學生們把讀書當成一種自覺習慣，以書為友，以書為伴，靈動的心自由地翱翔于“學海”“書山”之間。

（2）藝術節――七彩夢想，綻放光芒。在每年的6月份舉行的校園文化藝術節期間，學校都會開展一系列主題鮮明、新穎活潑的表演與比賽，如紅歌比賽、師生書畫展、老師自畫像、班徽征集、星級表彰評選以及文藝匯演等活動。多彩的校園藝術活動，不僅為師生展示藝術才華提供了平臺，也成為學校德育工作的重要部分，學生們在活動中培養了集體榮譽感，增強了班級團隊的凝聚力，激發了愛生活、愛藝術的熱情。

（3）體育節――活力四射，培育風采。一年一度的“陽光體育”校園體育節定在5月份舉行，節日中學校會設置校運動會、體育手抄報、拔河、足球顛球比賽、足球聯賽等多個項目。特別是精彩紛呈的校級運動會，使整個操場熱鬧非凡，既有校足球隊的足球技巧訓練、比賽展示、課程技能表演，又有展示個人風采和團隊精神的徑賽項目和接力項目。在歷時一個月的活動中，整個校園里到處都洋溢著奮力拼搏、團結協作、健康歡樂的體育精神。

（4）科技節――科技創新，放飛夢想。學校每年召開的“飛吧，飛吧，我的童年夢想”校園科技節激發了學生參與科技活動的熱情。活動期間，學校會開展科學發明制作、科技小論文、科技黑板報、科幻畫、七巧板等活動項目，讓學生在科學實踐活動中全面提升自己的科學素養。

藝術素養及專長培養范文第3篇

廣州市美術中學作為一所剛從職業學校轉制過來的、年輕的特色高中，既要從過去職業學校的辦學經驗中總結、吸收其歷史的精華。又要善于在特色高中的“二次創業”進程中，根據新形勢和新要求，深化教育改革，創設校本特色課程，并命名為“與美同行”，以此實現學校文化的傳承、發揚和創新。

一、“與美同行”特色課程與學校文化

“與美同行”特色課程的建立意蘊豐富，既體現了美術中學以美育人為核心的辦學理念和培養目標，又展現以美育引領學校文化，以美育作為傳承學校文化的紐帶，對美育進行繼承、創新和發展而永不停息。“與美同行”特色課程體現了我校強烈的歷史性和時代性，又富有美感和動感。其中，“美”的含義豐富，既是藝術美，又是自然美、環境美、社會美、行為美、心靈美等，更是我校四字校訓“愛、真、美、新”中的一方面，強調了以“美”的熏陶去影響、塑造和鍛煉每個學生的思想、人格與行為。象征著以美的元素與氛圍伴隨著學生成長發展的全過程。

當代嶺南畫派大師、著名畫家關山月和黎雄才分別為學校題寫了校名“廣州市美術中學”和學校美術展覽館的名字“藝苑”，其中“藝苑”意為“文學藝術薈萃之處”。 中國美術家協會副主席、廣東省美術家協會主席、廣東畫院院長許欽松為學校建校三十周年慶典親筆題寫了“與美同行”四個富有學校發展內涵的大字，這不僅是對美術界名家大師美術精神在我校有效延續的緬懷和概括，更是對我校未來藝術發展和社會輻射的期望。作為美術中學，我們的目標是向美術類高等院校輸送優秀的畢業生，成為全國九大美院的生源基地，培養美術家的搖籃。這和關老、黎老、許院長對我校的期望是一致的，也符合當前學校特色發展的目標與方向。因此，我們希望通過“與美同行”特色課程的實施，學生能進一步探究廣府文化、嶺南文化甚至中華文化，體會其中的博大精深，感受體驗美的魅力，激發學生自主學習，主動探究美的興趣，從而培養學生審視美和創造美的能力。并將學校文化進一步深入人心，發揚光大。

二、“與美同行”特色課程的基礎保障

學校實施“與美同行”特色課程振興學校文化，可謂具有得天獨厚的優越條件，占盡天時、地利、人和的優勢。

1． 改革創新之天時

2005年學校轉制以來，以第六組的生源卻取得了95%升大學、45%上本科的優異成績，從125所普通高中中脫穎而出，連續四年榮獲“廣州普通高中畢業班工作”一等獎。究其原因，得益于我校始終堅持“文化立校、質量強校”的辦學思路，牢牢秉承學校的核心文化“美”，緊緊圍繞“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”的辦學理念而開展了一系列的教學改革，最終實現“在全面推進素質教育，培養學生的綜合素質和綜合能力的基礎上，著重培養學生的藝術表現能力和藝術情感，向美術類高等院校輸送優秀畢業生”的培養目標。

辦學理念“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”十二個字，寓意深刻，可以詮釋為：通過實施以美術教育為特色的辦學模式探索，充分發揮學生的美術愛好和美術專長，實施因材施教，讓每個學生的綜合素質和綜合能力得到和諧的發展。“與美同行”特色課程正是踐行著這一辦學理念，把美的元素全面滲透到學校辦學的各個環節。

在辦學理念的基礎上，學校明確了“愛、真、美、新”的校訓。意為以愛的濡染、真的追求、美的熏陶、新的高度不斷去激勵學生的發展。此外，還明確提出了“敬業、嚴謹、博學、進取”的教風和“堅毅、好學、精藝、奮發”的學風。并特別提出了“團結共諧、勇于探索、敢于實踐、科學進取”的“美中”人精神，以激勵大家團結奮斗的精神和銳意進取的斗志。

多年來，學校堅定不移地走“科研興校”的特色發展之路，共有國家和市級立項課題10多個。其中，2009年承擔了全國教育科學“十一五”規劃普通高色學校研究專項課題“以美術為特色辦學模式的探索與實踐”的科研任務，聘請了黃崴、黃憲、李伯寧、李清剛、劉榮秀等教育科研專家為顧問。圍繞特色辦學，進行了一系列教育教學改革：美術中學的教學指導方案、美術課程教學大綱、課程的優化和整合、“分科教學、分層施教、動態管理、科學評價” 的美術教學模式改革、小班化管理與分層教學的改革試驗、級組指導下“工作室管理責任制”教育管理模式改革等。并根據各學科特點滲透美術元素編寫了36本校本教材，還與陳家祠有關研究人員共同完成了《廣東民間美術欣賞》的網絡教材并供全市中小學生選修使用。由此，學校被中央教科所和全國教育科學規劃領導小組辦公室批準立項為“普通高色學校研究項目學校”。同時，還是廣州市“教育e時代實驗學校”和“廣州市中小學教學領域進一步深化素質教育工作試點學校”，為打造特色學校奠定了堅實基礎。

作為廣州市民間工藝文化傳承基地之一，學校開設了豐富多樣的美術選修課，如美術鑒賞、設計、攝影、篆刻、書法、動漫等，并開展廣東民間美術探討與研究性學習實踐活動。如，學校每年參加南海神廟的“波羅誕”以及“乞巧節”等活動，為期一個月的“美術節”已成為學生充分展示美術才華的大好舞臺。

學校不僅和國內著名美術學院校進行交流合作，還是西南交通大學、鄭州輕工業大學等高校的生源基地，是廣東考試院指定的全國美術單考考點學校。此外，學校成功和新西蘭國立理工學院(UCOL)聯合辦學，每年輸送優秀生前往留學。目前，學校還在不斷拓展和美國、俄羅斯、英國、澳大利亞、新加坡等國家的眾多名校合作交流。

這一切“天時”都為推進“與美同行”特色課程的實施創造了思想基礎和有利的操作條件。

2．得天獨厚之地利

學校地處廣州越秀區，廣府文化作為嶺南文化的代表，具有自身的獨特風格和鮮明的地域文化特色。傳統的南粵文化藝術，嶺南書法、嶺南畫派、詩歌、建筑、盆景、工藝到嶺南民俗和飲食文化，都反映了其豐富內涵和絢麗多姿的嶺南特色。而其中有著兩千年歷史積淀的廣州西關文化又以商埠、古剎、老街、書畫、粵曲、國醫、武術、美食等發揮其獨特風情。學校毗鄰的文德文化千年老街，是廣州最早的藝術品交易場所。這些地域深厚的歷史積淀和文化傳承，無時不在對美術中學的成長進行著美的熏陶，成為不斷拓展素質教育藝術內涵的優越條件。

就學校本身而言，美術中學是培養美術人才的學校。校園的美術元素處處可感，進入校園，是主題雕塑“美”字，專業樓走廊的“藝術之光”；藝苑展覽館門前的漆雕“風調雨順”；田徑場四圍的浮雕“生命之歌”；雕塑“擲鐵餅者”和“思想者”；圖書館的“心靈之窗”……

學校的“校史展覽館”，不僅收藏有關山月、黎雄才、潘鶴、楊之光、胡一川、廖冰兄、連登、許欽松、洪楚平、方土等美術界大師名家的書畫墨寶，還有國家、省市領導對我校辦學和發展殷殷期望的題詞，如前國家副總理李嵐清欣然題字并贈其著作兩冊（《原來篆刻這么有趣》和《突圍》）；以及朱森林、林雄、黎子流、陳傳譽、許任之、華同旭等的題詞。有介紹學校的創建歷史，展示學校取得的各項榮譽、獎牌、獎杯。激發師生熱愛美中的強烈情感和做美中人的自豪感。

學校藝苑展覽館和美術閱覽室，更體現著濃郁的藝術氛圍和深厚的美育文化。“藝苑”二字是黎雄才大師題名，展覽館不僅展出學校師生優秀作品，也是學校美術特色教育成果對社會展示的窗口，還是廣州市美術教研會展示活動的基地。僅2011年底，市教研會就在此連續舉辦了全市的中小學教師攝影和國畫展覽。美術閱覽室里則收藏著豐富的有關美術設計、繪畫、動漫及連環畫近6000冊。這些場館的建立為師生提供了展示和學習交流的平臺，也為社會打開了一扇藝術之窗。

這“地利”的校園氛圍為“與美同行”特色課程的實施提供了良好的環境條件。

3． 名家大家之人和

作為一所美術特色普通高中，學校美育資源豐富。有專任美術教師近30人，全部畢業于國內名牌高等美術院校，其中11人為省市美術家協會會員，作品參加國內外展覽比賽屢屢入選和獲獎，是一群高起點、高素質、高水平的優秀美術教師的組合。學校還與中央美院、中國美院、華師美術學院溝通，通過“走出去，請進來”的方式，加強教師業務和素養培養，同時，學校堅持全員美術素養綜合培訓。

學校特聘請了廣東畫院黨總書記、副院長洪楚平和廣州畫院院長方土以及廣東省美術家協會藝術中心主任林順文為名譽校長。三位名家的加入，其背后是省市畫院和省美協的眾多畫家，使學校專業教學和學術研究都得到強有力的支持和指導。同時，學校作為“民間藝術文化傳承基地”開展了一系列的“大師進校園”的主題活動，儲備了豐富的民間藝術師資資源。

學校“藝韻”文學社和團委、學生會通過開展“尋找校友足跡”的活動，聯系了一批事業和繪畫上卓有成效的知名校友，如：廣州畫院著名畫家，廣州青年畫院創作部部長方瑞和著名設計師，香港特別行政區區旗區徽設計評比優秀獎獲得者蘇鎮煥，著名漫畫家、插畫家關穎等。在開展和新西蘭國立理工學院(UCOL)聯合辦學的過程中，美術科馮漢瑋、林敏、張婕三位教師成為該學院的客座教授，該院的資深教授也定期到我校授課，促進了中西文化藝術的交流。

同時，我們的學生都是帶著對美術的興趣、愛好進入到美術中學，家長和學生懷著對學校的信任之情和成為一名畫家、工藝設計師的憧憬，這是實施特色課程不可或缺的基礎。

學校教師、外聘專家教授和學生與家長，三級梯隊共同鑄就的“人和”優勢，成為學校特色課程的堅實實踐者，保證其扎實有效地開展。

由此可見，學校有基礎、有條件、有優勢推進“與美同行”特色課程的實施。

三、“與美同行”特色課程的實施

1． 課程結構

特色課程將作為弘揚嶺南文化、廣府文化和越秀文化的精髓的載體，逐步建立起富有廣東民間文化特色課程體系，架設傳承嶺南文化與培養優秀美術人才和高素質現代人的橋梁。課程主要分為“美的欣賞”、“美的實踐”和“美的創造”三大部分，體現對學校、地區、地域文化的繼承、發展和創新，也突出了課程的結構性、合理性和科學性。課程通過選修課程、滲透課程、實踐活動課程、采風寫生集訓課程和營造校園氛圍五種形式完成。以選修課程為主，其余為輔，主要圍繞培養美術興趣和提升美術素養展開，將美育的元素滲透到學校的方方面面，共同完成“與美同行”特色課程的實施。課程具體如下表。

2． 課時安排

課程的設置分三年完成，每周2課時，每學年共80 課時。

高一和高二年級每學期各有7―10天外出寫生，高三年級寫生集訓的時間60天。

3． 課程實施

通過“與美同行”特色課程的開展，積極探索“以美育人”的教育規律，從素質教育與因材施教的角度去尋找切入點，科學合理地推進特色課程的實施。具體實施計劃為：

第一年：美的欣賞，培養學生美術素養。

從養成學生良好的美術學習習慣開始，在高一開展“藝術家成長歷程”（美中人成長指南）和“世界著名藝術賞析”等課程，開闊美術與設計的視野，確立美術發展目標。結合民間藝術文化傳承基地主題活動，考察研究廣東民間工藝文化，了解本土藝術。開展民間工藝課程社會實踐。主要圍繞廣東著名的傳統民間藝術文化景點，如四大名園、陳家祠、五仙觀、拾香園、南海神廟等，進行實地考察與實驗制作。同時開展書法興趣小組，展現中華傳統筆墨的魅力。課程還可進行知識的外延拓展，將廣東民間文化放置于多元文化背景中，在同種類文化或工藝技術的相互比較中實現對區域文化自身特質的尋繹與認知，以及對異地文化的接納與包容，從而達到學生自我審美價值的建立。

第二年：美的實踐，提高學生美術技能。

把三大構成和民間工藝制作有機結合。平面構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習平面構成原理、方法、工具的使用，并認識廣東剪紙、木版畫的審美理念，學習和體驗制作方法；色彩構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習色彩構成原理、方法、工具的使用，認識廣彩、廣繡的審美觀念，通過設計草圖進行學習體驗；立體構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習立體構成原理、方法及綜合材料的使用，認識廣東“三雕”、建筑藝術、民俗手工藝等的審美觀念，并制作體驗。結合學校美術節等各項美術實踐活動，邀請校友回校開展相關講座，使美術經驗可以傳承。在文化課程中滲透美術元素，例如：語文課詩配畫，生物課的自畫像作業（體現遺傳特征），歷史課歷史漫畫人物與經典歷史故事的創作等。

第三年：美的創造，培養學生創造能力。

結合全國的“小白楊”等系列創作活動，通過對民間傳統建筑和工藝的學習，培養民族文化元素和藝術審美素養，不斷開闊視野，為民族傳統工藝的傳承和保護打下基礎。其中，中國傳媒大學的“小白楊”競賽，是動畫和數字藝術學院每年一次的數字美術人才選拔大賽，面向全國高中生，參賽考生如果獲得相關獎項，可與該校高考掛鉤。

通過特色課程建設，在傳承學校文化、社區文化、本土文化的同時，調動學生的美術愛好、專長和積極性，引導學生自主高效學習，促進教師專業發展，最終推動學校成為特色學校。

四、“與美同行”特色課程實施的美好愿景

通過“與美同行”特色課程實施，不僅貫徹落實國家省市《中長期教育改革與發展規劃綱要》精神，建設好美術特色高中，而且在學生全面發展的基礎上，發揮學生特長，培養學生專長，為社會輸送高素質人才。

在“與美同行”學習和實踐活動中，學生對“美”的認識逐步加深，特別是對嶺南傳統文化的認識，并能從傳統文化中吸收養分，進行發展創新，使傳統文化在新時代得以保存延續發展。同時，學生自身的美術素養和美術能力得到不同程度的提升和提高，美的內涵也日益豐盈，從專業的美，拓展到現實的美和心靈的美，一切美好都是學習的內容。日漸成為美的追求者，美的實踐者，美的傳播者，最終成為美的化身，完成與美同行的使命，成為名副其實的真正的“美中人”。

藝術素養及專長培養范文第4篇

一、培養目標：

1以培養學生的創新精神和實踐能力為主線。不時加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮。

2舞蹈、美術、英語等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣。學會自主創新，學會欣賞美、發明美。

二、主要任務：

1通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能。促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍。

2使教師和幼兒真正確立等級加特長的評價方式。特別是不以幼兒的學習效果作為評價學生的唯一規范。

3鼓勵、關注、培養在藝術等出類拔萃的學生。能夠不時進步，培養出我校在舞蹈、美術、英語、扮演、節目主持等方面的小明星”

三、主要措施：

1創設適合學生自主發展的環境和氛圍：由他自主選擇喜愛的活動，給學生自由的選擇空間。教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2開展豐富多彩的活動:專職輔導教師

3擔當輔導培訓工作:開設了3個不同類別的興趣特長班。

(一）舞蹈特長班

提高身體協調性、敏感性、靈活性，兒童舞蹈 訓練可以使肢體各方面在力量、反映和耐力等方面受到鍛煉。使孩子的形體、氣質得到訓練，糾正孩子不良站姿，對于促進孩子身體健康、培養陶冶美的情操、豐富學習生活、開發智力等，均會發生明顯效果，使孩子們有一個發展藝術才氣的機會。

運動符合由小到大，開設兒童形體訓練、韻律操、兒童舞蹈基本功、民族舞蹈、舞蹈小組合及成品舞蹈。動作編排由簡到繁。對孩子的頭、頸、肩、背、腰、手、腿、腳等依次進行規范化訓練，以增強身體各部位的軟度、力度以及關節的靈活性和動作的協調性。

(二）美術特長班

一抹淡彩，每個孩子都是天生的藝術家。一點創意，構成一個美麗的世界。用畫筆畫出自己的夢想，用心靈感受生命的陽光，捧一泓詩意的清泉，讓孩子得到全面的發展。激發兒童學習美術的興趣，陶冶兒童的藝術性情，挖掘兒童的繪畫潛質，調動兒童智力的全面和諧發展，以豐富孩子的日常學習生活。

培養兒童繪畫興趣基礎上，美術特長班旨在培養幼兒的審美興趣。由淺入深的加以引導。

(三）英語特長班

英語學習對于孩子未來的發展有重要影響。研究標明，英語是21世紀的國際通用語言。幼兒時期是語言學習的關鍵時期，也是第二語言學習的黃金時期。因此我特開設幼兒英語班，注重對幼兒口語、英文歌曲和聽力的訓練，讓幼兒在輕輕松松的快樂氣氛中學習英語，培養孩子濃厚的英語學習興趣。

四、具體課程布置。

藝術素養及專長培養范文第5篇

關 鍵 詞 ：高職服裝 理論教學 實際應用 科學安排

服裝行業作為我國一個重要的勞動密集型行業，在吸納人員就業和提高經濟增長率方面發揮著重大的作用。服裝高職院校如何順應行業邁向更高的層次，如何培養市場所需要的大量技能型人才，這是擺在高職院校教師面前的重要課題。高職人才，重在能“用”，高職院校教學的關鍵問題是理論教學與實際運用的科學安排。要改變以前教學活動的弊端，不少畢業生都感到自身所學知識在工作實踐中的應用要經過相當長一段時間的磨合。縮短或提前結束學生的這一磨合期，使學生畢業后能很快地適應生產和市場，這是高職服裝院校義不容辭的責任。如何科學安排好理論教學與實際運用，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、分析人才與市場，找準培養目標

王前新教授認為，高等職業院校學生的職業能力主要由四個方面的能力構成，即：“一定深度和廣度的、與職業或崗位有關的專業基礎理論知識，能熟練地運用專業基礎理論知識指導實踐活動；與職業或崗位要求相適應的實際操作技能，并達到中高級以上的操作水平；所在職業或崗位相關領域內的合作和交流能力；評價、吸收和利用國內外高新技術的能力。”①這四個方面同樣是服裝高職人才職業能力的內涵。現今服裝專業人才大概可分為這樣幾類：設計型、營銷型、生產型、管理型、研究型等。通過分析可以得知，其中設計型、研究型只占非常少的份額，絕大多數是偏重某一專長的“能動腦，更能動手的高技能專業人才”，②這正是高職院校的培養重點——中間技術型人才，將服裝效果圖通過結構設計和工藝制作實踐解決實用和欣賞兩者的矛盾，或將成品推向市場交付顧客手中的人才。

綜上所述，高職服裝院校培養的是生產和管理第一線的技術應用型人才，這種人才在生產銷售過程中起到承上啟下的作用，他們具有一定的服裝設計能力并能理解服裝設計師的意圖，熟悉服裝成衣工藝的制作，制作出結構上合理的紙樣；同時還要根據流行時尚正確把握服裝結構變化，保證制作出來的成品不走樣。他們有自己的專業方

面的特長但并非一定是全才。

二、針對學生與目標，調整課程體系

高職的生源主要兩類：一類是職業學校對口升學的學生，一類是普通高中參加高考的學生。前一類大多具有一定的專業理論知識和操作技能，但是文化基礎知識和美術功底較為薄弱。后一類大多與前一類恰恰相反。

針對不同特點的學生和共同的培養目標，筆者認為應該設置不同的課程體系。首先是分類開班；其次是分開設置課程。分三個階段，但第一階段不同，職業對口升學學生課程設置側重于提高人文素養、科技素養和服裝美術（時裝畫、服裝色彩、服裝圖案等）功底等課程。而普通高中學生課程設置側重于提高服裝專業理論基礎知識、科技素養等課程。第二三個階段相同，先是專業理論知識與實際運用相結合，到最后是以實際運用為主。

在課程前階段，要盡量增加課程數，減少單個課程的節數，爭取在短時間內給學生以最大的信息量，如將時裝畫由四周壓為兩周，但不減少內容，可用計算機相關軟件進行教學，這樣就縮短了學習周期、節約了人力資源。在二三階段，逐步加大實際運用的訓練時間，可由開始的（理論與實踐比）5∶5過渡到3∶7、2∶8、1∶9，通過動手實踐來學習、融會貫通理論知識，發展創新與創造能力。

三、調整思路與教學，強化實踐環節

一般中小企業生產流程是：設計稿——設計總監定稿——打樣版——車樣版——試衣——設計師修正——修版——樣衣編號——根據市場或訂單確定生產數量——采購原料——下單——生產——銷售——售后反饋。我們要以企業的生產流程作為實際教學的最終落腳點。

在課程的第二三階段，要調整思路，真正由教、學、做過渡到產、學、研，講究課程的實用性，做到教學與實際結合、與市場結合、與企業結合、與具體課題結合。

1.進行實踐教學的先期指導

根據企業崗位有設計、打版、制衣、生產管理、銷售等不同類型，在教學中可先進行專業理論知識傳授，然后教師將學生分成不同的專業興趣小組，教師根據小組分別指導，加強理論基礎并突出他們的某一專長。如對有設計天賦和興趣的學生，一方面提倡學生要有較強的創新精神和藝術修養，注重培養學生對形式美及前衛時尚的敏銳感受力；另一方面，要強調學生對服裝本質的認識，使他們做到用良好的美感形式體現服裝的功能價值，從而樹立起正確的設計意識及理念。

2.聯系相關場地進行實踐教學

進行實踐教學的場地有校內、校外兩類，如校內對外服務的服裝工作室、校外的實習企業、服裝市場等，或是運用校企合作的辦學模式。一方面開闊學生的眼界，另一方面也可以讓學生盡早接觸具體的成衣及面、輔料市場，了解企業的高新設備、技術以及生產流程，使學習更具有目的性。后期則是到企業進行“頂崗”實習，由教師和企業技師共同指導，發現問題及時糾正，督促學生快速進入角色。

3.總結進行實踐教學的經驗教訓

對理論教學與實際運用銜接這個問題，我們要根據學生和生產實際進行靈活把握，以“必需、夠用”為原則，以實踐教學為中心，以培養“技術為主體”的實用性服裝技術人才為目標，或是先講部分理論再實踐再理論，或是先理論后實踐，或是邊理論邊實踐。

夸美紐斯說：“凡是應當做的都必須從實踐去學習。”③服裝專業是一門很強的技術性學科，教師適當講授理論知識，要多點撥，學生應通過大量的實踐去領會、總結理論。只有這樣，才能培養出“高技能、高素質”的人才，學生才能很快適應工作崗位又能順應將來的發展。

注釋 ：

①王前新.高等職業教育人才培養模式構建[M].汕頭大學出版社，2002：28.