高中生物教學特點
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高中生物教學特點范文第1篇
關鍵詞：職業高中 學生心理特點 物理學習
一、職業高中學生的基礎知識和心理結構
職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業學校學生的基礎知識相對薄弱。
2、學習的智力因素較差。職業高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。
3、非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：
（1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學生剛進入職業高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業高中物理課學習效率的措施
針對職業高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。
1、創設情境，激發興趣，培養良好的學習心態。
目前許多職業高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發展的要求。
讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成a、b兩個小組，在留作業時區別對待，讓學習程度稍好的a組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的b組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現才華、體現自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。
2、加強實驗教學研究，培養學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發學生思考，利用現有儀器測出未知電阻，并進一步啟發學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發展學生的個性。
3、因材施教，抓好常規學習。
學生學習常規的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業，每單元學完進行一次單元小節。針對部分學生的基礎差異，在作業布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創造潛能得以充分發揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。
5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。
6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。
高中生物教學特點范文第2篇
[關鍵詞] 職業高中 學生心理特點 物理學習
一、職業高中學生的基礎知識和心理結構
職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業學校學生的基礎知識相對薄弱。
2、學習的智力因素較差。職業高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。
3、非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：
（1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學生剛進入職業高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業高中物理課學習效率的措施
針對職業高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。
1、創設情境，激發興趣，培養良好的學習心態。
目前許多職業高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發展的要求。
讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。
在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成A、B兩個小組，在留作業時區別對待，讓學習程度稍好的A組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的B組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現才華、體現自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。 轉貼于
2、加強實驗教學研究，培養學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發學生思考，利用現有儀器測出未知電阻，并進一步啟發學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發展學生的個性。
3、因材施教，抓好常規學習。
學生學習常規的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業，每單元學完進行一次單元小節。針對部分學生的基礎差異，在作業布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創造潛能得以充分發揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。
5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。
6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。
高中生物教學特點范文第3篇
一、高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻
他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學生視聽覺的感受性已達到成人水平，有的甚至超過成人。
在教學中，需要做大量的演示實驗和分組實驗。在實驗設計時，要做到實驗目的性強、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強；實驗過程中，應明確實驗目的是什么、觀察什么現象；做完實驗后還要引導學生得出正確的結論，如何改進實驗。
二、高中階段是記憶力發展的最佳時期
他們能夠按照一定的學習目的支配記憶活動，樂意采用意義識記的方法來識記材料。盡管如此，無意識記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發展，學習內容的加深，學生要掌握大量科學概念，抽象記憶也隨之發展起來。
高中物理知識多而繁雜，前后知識點聯系緊密，邏輯性強。絕大部分內容是有實際意義的，所以高中物理知識的積累更多地采用意義識記。在學生進行新知識學習的同時，也要引導學生如何對知識點進行復習、歸納和分類。讓學生通過回憶，理解知識點之間的橫、縱向聯系。學會根據具體實例通過抽象形成理論知識，并用實踐檢驗之。在此基礎上，讓學生總結出一套適合自身特點的學習方法。適當組織和指導學生對物理知識進行復習是增強記憶的有效方法。復習方式多樣化，分量要適當，避免過度疲勞，又要適度“過度學習”，經驗證明過度學習50%效果最佳。
三、高中學生注意的集中性和穩定性有了很好的發展
有意注意已占主要地位，能夠有意地調控自己的注意，使之指向和集中于需要學習的事物中。注意的穩定性增長速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達到成人的水平了，能看到4～6個客體。在學習過程中根據不同活動的性質和任務，能較好地分配自己的注意力。
在教學過程中，我們可以根據任務型教學或問題型教學來安排教學內容。在不同任務或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關系，我們也要采用適當的內容穿插在兩個任務或問題之間，起到承上啟下的作用。學生在完成一個任務的學習后，注意力會有所下降，在此期間教師可用較風趣的語言或故事讓學生輕松片刻，調整緊張的學習心態，讓學生有適當的時間回味已經解決的任務或問題，同時為下一個任務或問題作鋪墊。不同學習任務之間的邏輯性聯系可以讓學生在處理任務的同時復習上一任務。根據本人的經驗，一節課中安排三至四個學習任務或問題比較適合大多數學生的學習量。每個任務用時8~10分鐘，既考慮到學生的休息和注意轉移時間，又能讓學生在一節課中有35分鐘左右的時間能高強度集中注意力。
四、高中學生的思維具有很高的抽象概括性、反省性和監控性
他們一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導分析綜合各種材料，不斷加深對事物發展規律的認識，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結構基本形成并趨于穩定，辯證邏輯思維發展比較迅速，趨于優勢地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質，敢于大膽發表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時會有好走極端，產生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
物理問題來源于生活，對于生活中的常見現象如何簡化成物理模型，如何找出所遵循的規律等等是學生學習物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導學生科學地忽略運動的次要性因素，抓住主要因素，簡化運動過程，根據分析物體運動的一般性思路思考得出運動規律。讓學生大膽猜測、相互討論、提出自己的觀點、不斷質疑教師和同學的結論，在挫折和成功的不斷交錯之中進行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎上進行適當的強化，以達到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。
在評價教學效果時，要形成師生之間、生生之間的良性互動，形成教學―活動―評價相統一的表現性評價機制，采取學習過程評價和學習結果評價相結合，側重過程評價。合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重對小組集體的評價。評價以激勵為主，以多種形式，在多種合作氛圍和學習情下進行多元的、多角度的評價，促進學生主體的發展。
參考文獻：
[1]劉孝華；引發認知沖突,促進學生的知識建構[J]. 天津教育 2004年Z1期
高中生物教學特點范文第4篇
關鍵詞：高中生物 信息技術 意義 基本方法 應對措施
21世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術與學科課程整合的出現是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關資料表明，信息技術與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術與生物課程整合便具有更現實的需要性。
一、信息技術與高中生物學科整合的目的和意義
自從高中生物新課標頒布以后，新課標對高中生物教學提出更高的要求。高中生物的知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學生的學。高中生物課堂教學過程整合信息技術后，這些問題則可以得到有效解決。
一是可以充分利用信息技術中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導學生認識宏觀或微觀領域中的生物學知識，激發學生學習生物知識的好奇心和求知欲，使學生在良好的情緒狀態中學習，調動學生學習積極性。
二是能夠提高學生的綜合能力。把信息技術作為認知工具，以生物學科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內容，讓學生在愉快中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。
三是能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。充分應用多媒體技術，在課堂教學中引入能夠吸引學生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，使學生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學習和記憶中，可以使學生在學習過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術與高中生物學科整合的基本方法
1 進行真實情境創設
教師在導入新的生物學科課程時，應把情境創設看作教學設計的最重要內容之一，發揮信息技術模擬、交互性強等教學特點，充分激發學生的學習興趣。通過圖片展示戴課件播放，有效地激發學生的興趣，提高學生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其對生物科學深入探索的精神。
2 利用信息技術突破難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如：教學《神經調節》一節中的“興奮的傳導”這個教學難點時，教師可以用計算機技術模擬出一體化興奮傳導路線，從而使學生理解興奮的傳導機制，進而達到教學目的。
3 進行計算機模擬實驗
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或實驗結果不夠清晰，不能滿足教學的實際需求。教師可在真實實驗的基礎上通過信息技術進行模擬和演示，使學生充分理解生物現象的生成過程，達到理想的教學效果。
4 實現開放式學習環境
信息技術可以為學生創造一個有利于系統學習的情境，幫助學生在頭腦中建構一個完善系統的知識體系。教師先將有關知識利用信息技術整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。教師也可以在此基礎上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創建一個完全開放的教學環境，然后引導學生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結相應規律。
5 形成高效復習模式
在進行生物復習課時，教師可將完整的知識網絡體系投影到屏幕上，以便于學生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復習課中利用信息技術展示知識網絡體系，不但可以刺激學生對以前所學生物知識的回憶，而且還有利于分層教學、自主復習。學生可以根據已有知識水平，進行重點復習或重新學習，可有效地提高復習的效率。
6 反饋評價及時準確
生物是一門綜合性較強的學科，以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統，并且使學生通過和計算機的對話獲得知識。我們利用這個系統對學生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學生學習的效果，隨時指導學生學習的過程，這是傳統的評價手段所不能及的。
三、信息技術與高中生物學科整合的應對措施
（1）在教學中要適時適量地整合信息技術，切忌為了整合而濫用，以免形成學生對信息技術的反應遲鈍。輔助教學課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術的課堂，仍要以傳統方式為主，信息技術只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統性和完整性仍不可缺少。
（2）適當地為學生布置一些與教學內容相關的探究性課題，但要做到有始有終。
（3）鼓勵學生多使用信息技術進行自主學習，學習中碰到的問題試圖通過上網查找解決。
整合于高中生物教學相對于傳統高中生物教學有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養、學習生物的興趣、自主學習生物的能力、學習生物的習慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術在生物教學中的優越性。 學科教學中整合信息技術是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應不斷進行經驗和教訓的總結，探索出一條符合中國國情的生物教學中整合信息技術之路，全面提高我國的高中生物教學教育質量。
參考文獻：
[1]北京師范大學等.在職攻讀教育碩士專業學位全國（聯合）考試大綱及指南（教育學心理學）.北京：北京師范大學出版社.2002. 6，第211～222頁.
高中生物教學特點范文第5篇
關鍵詞：高中生物；教學方法；有效性
要想提高學科教學的有效性，要研究好兩個方面。一是學科的知識特點和內在的知識規律；另一個是所教學生的心理特點和認知水平。將這兩者有機地結合起來，采取多種教學方法和教學手段，激發學生們的學習積極性和學習興趣，帶領學生們進行知識的學習和掌握。
一、學以致用
所有知識的產生和豐富、發展，都是來自于人類的生產、生活實踐，反過來，又會被用到生產實踐中去改造實踐、豐富實踐，這是知識真正的價值所在。教學從一種角度來說就是生活，生活從另一側面來說就是教育。在教學活動的過程中，應該主動地將課本知識與生活內容有效地結合在一起，讓學生們真正地感到學習知識是非常有用的，只有這樣他們才會更加積極地投入到知識的學習中去。但是，在實際教學的過程中，很多老師都沒有意識到教學的真正目的和知識的真正歸宿與根源，簡單地把枯燥、抽象的理論知識搬運、傳授給學生，造成了學生學習的積極性逐漸地下降，甚至產生了厭學的心理。
在教學生物的過程中，我們應該還原知識本來的面目，不僅要讓學生們了解到知識產生以及發展的全過程，還要讓學生們明白知識與我們的生產實踐密切相關，只有這樣才會極大地調動學生學習的興趣和積極性。
因此，在生物教學的過程中，有效地運用生物學的基本原理來解決、解釋生活中的實際問題和生活現象，是一種比較有效的教學方法。在高中生物的課堂教學中，要不斷地引導學生們運用學習到的生物知識和生物方法以及生物原理，去解決生活中的實際內容和問題。或者通過對問題的設計，不斷地營造一定的問題情境，抓住學生們的注意力，讓學生們在思考和討論的過程中集思廣益，去尋找問題的真諦。比如說，在學習“細胞呼吸原理”這一節課的時候，老師可以問學生這樣一個問題：根據在有氧條件和無氧條件下，釋放的能量和氧化分解產物的不同，仔細考慮一下，劇烈運動、慢跑有氧運動、不運動這三種情況，哪一種是對人體健康最有利的？經過學生們的思考和討論，最終選出了答案，慢跑有氧運動。因為慢跑有氧運動不會因為劇烈的運動而引發供氧不足，也不會致使肌細胞產生乳酸，導致肌肉的酸脹和乏力。如果不運動，人體最基本的新陳代謝的效率就會降低，也不利于人們的健康。學生身邊的生活就是我們的生物教材，我們生物教學的原理、知識就是為了更好地為我們的實際生活所服務。在教學過程中，只有有機地將學生的日常生活與生物課本的理論知識結合起來，才能達到最佳的教學效果，順利地完成教學目標。
生物老師可以根據教學內容的具體特點，鼓勵學生們參加到實踐活動中來，親身感受理論聯系實際的快樂。學生們可以利用所學到的生物知識，進行環境的保護或者小發明、小創作、小實驗，不僅深入地掌握了知識，而且，學以致用，會更加激發學生們學習生物的熱情和積極性。
二、常變常新
現階段的學生們，正處于青春期發育的旺盛時期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，一成不變的事物容易讓他們厭倦和疲
憊。尤其是現在的高中生，面臨著巨大的升學壓力和沉重的學業負擔，教學過程中的一成不變，很難激發學生們的學習興趣。所以，在接下來的生物教學活動中，老師的教學應該“常教常新”，用“新”來抓住學生的注意力和興趣。在學習要求允許的范圍內和保證一定的教學進度的條件下，可以有效地引導學生向新的知識和臺階轉移，讓學生們保持一定的新鮮感和好奇心。比如說，在教學的過程中，可以嘗試運用廣告導入的方法，這樣可以瞬間激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力。如在教學“組成生物體的各種元素”這一節課的時候，可以在大屏幕上播放乳娃娃、爽歪歪、葡萄糖酸鈣等電視上經常出現的廣告，隨著這些廣告的播放，學生們的興趣很快被激發出來了，這個時候可以適時地提問學生：為
什么人體要補充這些元素？這些元素對人體會產生什么樣的作用？在自然界中，哪些生物體內含有這些元素比較多？為什么廣告語主要針對孩子、女性或者老人？組成生物體所需要的元素有哪些？為了健康考慮我們需要補充哪些元素？通過廣告導入的方法和老師的逐步引導，不僅活躍了學習氣氛，而且還引發了學生們的積極思考，這樣的教學方法，可以極大地提高高中生物教學的有效性。有效教學方法的運用，是一種智慧的投資和教學內容的鋪墊，還是教育藝術和心理科學的結晶。有效運用教學方法，不僅可以激發學生們的學習興趣，加深學生們對于學習內容的理解和掌握，還可以有效地將邏輯思維和形象思維進行有效結合，從而將生物課堂教學變成一個動態的、生成的過程。
綜上所述，本文針對高中生物的教學特點和高中生的認知發展水平以及心理特點，從“學以致用”和“常變常新”這兩個大的方面，提出了高中生物教學方法的有效性。在接下來的高中生物教學中，需要老師不斷地對生物知識和所教學生進行全面的研究和分析，從而可以“因材施教”，采取最佳的教學方法，來提高生物課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]唐云芳.因地制宜 因材施教：生物教學方法淺談[J].課程教材教學研究：中教研究，2009（11）.
[2]劉曉麗.淺談高中生物課堂教學[J].時代教育：教育教學版，2010（10）.
