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自我表現總結范文第1篇

個案再現

新學期開始了，張小明被分到八年級二班。他的學習成績一般，可動手能力非常強。一堂自習課，老師走進教室，對同學們說：“學校剛成立創新活動小組，專門培養同學們的想象力和創造力。作為本小組的發起人之一，我建議大家能參與進去。不過，并不是每位同學都能加入，需要先在班里競選，每個班只有五個名額。說到創新活動，班里可有這方面的高手哦。”老師的話音剛落，張小明就舉起手來，大聲地說：“老師，我報名！我的想象力可豐富了。”同學們立刻把目光投向他。

“老師，我也報名，我具有創造力！”李楓也舉手向老師示意。同學們又把目光投向了李楓。

“老師，你看，這是我的作品。”李楓彎下腰，在書桌里掏了半天，終于掏出了一個飛機模型。

“你怎么把這東西帶到學校來了？這是學校禁止的呀！”張小明放慢了語調，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場里20塊錢一個，到處都是！”

“你怎么說話呢？這可是我自己做的。”

“好了好了，不要吵了！”老師走上前，接過飛機模型，仔細地看了看，問：“這真是你做的？”

“是啊！我還參加過市里的科技創新大賽呢！”

“別再表現自己了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢。”張小明的嘴里散發著火藥味。

“想象力大賽是哪舉辦的？”一個男生小聲地問。

張小明不吱聲了。他本想趁機打壓自己的競爭對手，沒想到碰了釘子。

老師摸了摸飛機模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉過身，又站在講臺上。

“還有誰想報名？”

“我！”劉暢舉手了。

“我也報名！”李晶晶也站了起來。安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動的項雨菲也躍躍欲試了。她對同桌說：“我也想報名，可是又怕自己選不上，唉！”

“報著玩唄，萬一被選上呢？”

同學們開始爭先恐后地展示自己，有的甚至打開數碼相機，將自己的創意作品呈現給大家。

這時，張小明來勁兒了，大聲地說：“老師，你看他們怎么這樣愛表現，我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”

“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。

“我的‘武器’太大了，搬不動！”

“哈哈……”教室里笑聲一片。

“同學們，靜一下！”老師做最后總結，“既然大家對創新活動這么感興趣，不如以咱們班為單位，成立一個創新小組，每位同學都是組員，然后，我們再選出五名學生推薦給學校，行嗎？”

“行！”同學們異口同聲地說。

案例分析

很多人都認為，自我表現是一種愛出風頭的不良行為，反映出一個人比較膚淺。其實，這不僅是一種誤解，還會扼殺同學們的積極性和求知欲。如今，賞識教育已成為現代教育的重要組成部分，也就是說，家長和老師要發現孩子的閃光點，適當地鼓勵和贊揚，從而增強孩子的自信心。作為學生，我們更要抓住機會，挖掘自己的潛力，展示自己的特長。 自我表現體現了人的一種競爭意識，只有競爭才能激發向上的動力，才會使人產生一種努力創新的意識。所以說，我們需要自我表現，一定程度上的自我表現會增加人的自信心，激起我們的學習興趣。

上面的這個案例中，當老師創新活動的信息時，很多同學主動舉手，積極報名，并展示了自己的作品，這一方面表明了學生積極的態度，另一方面說明創新活動具有一定的吸引力。特別是張小明，害怕自己競爭不過別人，還說了一些詆毀別人的話，這是沒有必要的。活動面前人人平等，競爭也是公平的。李楓將自己的飛機模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭得了機會，這種做法是值得提倡的。

那么，如何更好地自我表現呢？同學們要注意以下幾點：

1.表現要適時，這一點指的是把握好時間和場合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內容、方式，還要分清時間和地點。有些時候、有些地點，不宜張揚，如果過于表現自己，就會讓人覺得你是一個沒有教養的人。比如，別人召集大家，主動請客，你卻搶著去結賬，會給人一種喧賓奪主的感覺。如果你有這方面的誠意，下次聚會的時候可以做東。

2.表現要適度，這一點強調的是把握好尺度。無論做什么事，都不能太過，也不能太弱勢，讓人覺得你是一個很容易被人擺布的人。在公共場所，你可以適當地展示自己的特長，讓人對你留下良好的印象。如果為了某種目的而“一展到底”，那就會物極必反了，這樣的自我表現不但不會給你增色，反而減少了你身上的光環。

3.表現要有依據，這是自我表現的重要環節。寫作文要有理有據，說話更是如此，這樣才能讓人信服。上例中，張小明說自己的想象力豐富，并戲說自己參加過想象力大賽，這就是編造出的一條理由，當別人提出質疑時，他便無言以對了。所以，只有具備充分的依據，才能使自我表現順暢進行。

自我表現總結范文第2篇

[中圖分類號]G423.07　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-0463(2012)09-0045-01

傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開。其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以教師講學生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。按照上述五個步驟進行教學，雖然強調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動地接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。

一、變“組織教學”為“動機激發”

其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故地產生，而是要靠教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”等等，都是激發學習動機的好方法。

二、變“講授知識”為“主動求知”

為了擺脫教師“生澆硬灌”的教學模式，教師就必須讓學生走到“舞臺”的中心，真正掌握學習的主動權，讓學生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應該淡化“講臺”，讓“教室”成為“學室”，讓學生主動求知。所謂“主動求知”就是學生能夠根據自身的實際知識基礎，運用自己的學習方式，積極探求蘊藏在教材內外的知識。教師應該為學生創造主動求索的情境，讓學生在自己的幫助與指導下主動積極地完成學習任務。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。，教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進中深入。

三：變“鞏固知識”為“自我表現”

在新課程改革的今天，教育就是要充分發揮學生的主體作用，而課堂自我表現就是學生主體作用的一個最重要的方面。積極的自我表現不僅能對其學業產生幫助，還有利于其積極學習態度的培養及綜合發展情況的改善。所以，教師要讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階段，要在“動”字上下工夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演分工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式來鼓勵學生動。讓學生在動中學，在學中動，在自動中戰勝自我，發展自我，在他動中發現不足，彌補不足。

四、變“運用知識”為“實踐創新”

其目的是讓學生打破書本的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。從學習過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環節，前三個階段的活動都是在為這個階段的完成蓄積力量。一堂課的學習活動是否成功，關鍵要看這個階段的質量。因為只有搞好了這一階段的活動，才能讓學生的學習產生實質性的變化，才能達到教學就是以培養學生的創新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做“探險隊長”、“突圍隊長”，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創新意識。

自我表現總結范文第3篇

一、思想上，遵守校紀校規，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。

二、學習上，目標明確，刻苦勤奮，成績優良，學好專業課同時高度重視基礎課程和課外的學習，使自己全面發展，培養合理的知識結構，注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。

三、工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。

自我表現總結范文第4篇

一年來，我根據學校的工作要求，使美術室發揮其多特殊輔助教學的功能，成為學科教學和美術專用場地，真正成為學生交流與發展創造的平臺，我認真負責地做好美術室的管理工作，現把這一年的工作總結如下：

1、為了加強對美術室的規范化管理提高美術室的使用效率，制定了完善而科學的管理實施細則，明確使用美術室的要求。

2、認真做好美術室的使用與器材的登記、清潔和維護，保持美術室的環境的清潔與衛生，每周定期組織學生進行清潔（每天一小掃，每周五為大掃）。

3、認真做好美術與使用的日常登記工作，以保證美術室的正常運轉。

4、經常檢查電教設施設備，認真做好防火、防盜安全檢查，做到有問題及時上報，小的問題自己進行處理，發現情況及時處理，并向主管領導和匯報。

自我表現總結范文第5篇

    一、真正擺正學生的主體地位,創設良好和諧的學習氛圍

    自從夸美紐斯創造班級授課制以來,傳統的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式.其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法.它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性,扼殺了學生學習的興趣.其實,教學活動是教師與學生的雙邊活動,數學教學過程不僅是一個認知過程,而且也是一個情感的交流過程.在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律,善于激發學生學習數學的情感.由于初中學生年齡特點,既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住積極因素,鼓勵學生大膽設疑、探索,使學生的整個學習活動充滿喜悅,學習的需要得以實現.在整個教學過程中,應始終體現”學生為主體、教師為主導”的教學原則,給學生以充分自主的權力,創設一個良好和諧的學習氛圍.

    二、合理布局課堂結構,優化數學教學方式

    在課堂教學活動中,教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確,同時對時間的把握也應十分嚴格,切忌教學的盲目性、隨意性.在教學過程中,從數量上說,教師要少講;從質量上說,教師要精講;從內容上說,學生易懂的堅決不講.整個教學活動,教師既要注重知識的系統傳授,也要注意給學生以想、說、練的機會.

    優化教學方式,主要是指應克服以下幾個傳統的教學“誤區”:

    1.重內容的講解,輕教材的運用

    在應試教育的影響下,有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集,致使學生不會閱讀課本.教師在教學中,不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會,而應使學生在“學會”的過程中“會學”.實際上,教科書通過正文和例題,并結合使用圖表,加強了對教學內容、特點、要求的分析.會使用教材的學生,往往在認識上更深入一層,自己能逐步掌握分析推理的方法.同時,教科書還能引導學生從不同角度出發思考問題,探索一題多解(證)、一題多復和一題多用.

    2.重結果,輕過程數學

    教學大綱明確指出:在教學中,應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的形成發展過程,解題思路的探索過程,更要重視知識的發生、發展過程的展示.在原有的“應試教育”的指揮棒下,不少教師認為,學好數學就是要將概念、定理、公式記熟.誠然,由于初中數學知識相對較少,上述做法可能對暫時的考試成績有用,但對以后的數學學習卻留下了后遺癥.有不少學生在求二次函數y=ax2+bx+c最值時,都熟知結果:當x=-b/(2a)時,y有最值(4ac-b2)/(4a).但卻不會配方法,到高中繼續學習三角函數最值時發生了困難.這都是因為只重結果,不重知識的形成過程帶來的結果.

    3.重機械的“題型分類”,輕知識系統的歸納

    目前數學教學上的一大弊病就是進行題海戰術,把培養學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練.其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法,對變換形式的問題便束手無策.在素質教育下,應教會學生知識系統的總結.實踐證明,凡是成績優秀的學生,總是能系統地說出學過的知識系統,在解決問題時,往往能進行縱向、橫向的聯系,從而靈活地處理問題.

    4.重知識的傳授,輕教學的靈活多變

    長期以來,不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法,只注重知識的灌輸,不注意教學教法的改革.他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵.其實采用靈活多變的教學方法,能起到激發學生的學習興趣的作用,將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、淺顯易懂,從而達到事半功倍的教學效果.教學有法,教無定法,凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研,培養學生能力從而達到取得好成績的方法,都應不斷地研究和探索.

    三、加強非智力因素的挖掘,培養學生良好的數學素養

    在學習上,不少學生除了本身的智力因素以外,另一個主要障礙就是非智力因素上的,諸如學得不好不感興趣,遇到難題,不能迎難而上,缺乏克服困難的勇氣,結果形成惡性循環.所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘,培養學生良好的數學素養.

    1.運用情感手段強化自我效能,培養學生的學習興趣

    心理學研究表明:自我表現是人們普遍具有的心理傾向,自我表現愿望的滿足,有助于自我效能的增強.在教學活動中,要善于抓住學生的閃光點,不失時機地給予鼓勵和表揚.一般地講,恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感.這不僅對表揚和鼓勵的人如此,對其他的人也有相同的作用.隨著自我效能感的增強,學生的自我表現愿望得以滿足.學生的學習興趣也會愈加濃厚.公務員之家

    2.挖掘教材的潛在功能,培養學生的學習方法

    順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流,人教社編輯出版的九年義務教材在內容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化:突出了基本數學思想和數學方法,增加可讀性,在加強雙基的同時,也注意了能力的培養.因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能,指導學生讀書的習慣,培養學生良好的學習方法.

    3.激發學生的探索精神,培養學生的學習毅力