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計算機的科技范文第1篇

論文摘要文章從當前計算機硬件科技高速更新的角度入手，對如何順應潮流進行相應的計算機硬件組裝教學更新實踐進行了論述，為新一步的計算機教學改革提供參考。

自上世紀末90年代末開始計算機科技技術的發展日新月異，與之同步的計算機硬件技術也在不斷順應著計算機軟件系統進行著高速的改朝換代，從而達到匹配其需求的目的。時至今日，隨著人機互動系統的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場，這都給計算機硬件組裝的教學工作提出了新的挑戰，如何使計算機硬件教學順應計算機科技的發展是擺在計算機教育工作者面前的一個嶄新的課題。

1 當前計算硬件組裝教學上存在的主要問題

由于計算機硬件組裝教學相對于軟件教學來說，教學知識概念比較繁復，而且一些硬件與具有著高集成化的特點，這就是說計算機硬件在教學內容本身上就存在著學習的硬傷，再加上教學時許多問題比較抽象，如果不親自動手操作很難讓學生產生認同感，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產生必要的聯系，這就容易讓一些計算機專業學生產生輕視硬件組裝課程學習的心理。而且計算機硬件組裝的教學實踐中，往往受到課時因素、場地因素、資金因素等客觀因素的制約，把本應在探索和實踐中進行理解和消化的教學內容，局限在書本上的講解，這樣生硬的“演繹式”教學方式不符合學生的認識規律，也不容易調動學生的主動學習意識，這些就是當前計算機硬件組裝教學所面臨的最嚴重問題。

2 計算機硬件科技發展的背景

從學生的就業形式上來考慮，學生們所學習的計算機硬件組裝知識，必須是計算機產品最前沿的產品，所以制定計算機硬件組裝教學實踐并不是一個靜態的過程，而是要時刻關注計算機市場動態，了解計算機硬件技術的最新發展以及相應配件的換代情況。但這對于計算機學校的財力要求比較高，要盡量協調資源，盡量避免用廢棄教學機或是淘汰落后品來進行計算機硬件組裝教學實踐的情況發生。同時，從2010年對我國計算機維修市場的調查統計中顯示，只有5%的硬件維修任務是出在硬件實質損傷維修/維護上，也就是說有95%的的硬件故障任務用簡單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費資源，這客觀反映出當前我國計算機硬件市場急需硬件專業技術人才，這也為計算機硬件組裝教學工作提供了動力。

3 以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的原則

3.1 將理論和實踐操作進行有機結合

首先由于計算機硬件組裝教學所涉及到的教學內容，如：電子電路基礎、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關硬件的匹配原理等都是具有著極強知識性和極強實踐性的知識內容，需要通過多課時、多層次的實訓教學才能達到理想化的教學目的。因為將理論和實踐操作進行有機結合是以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的首要原則。

3.2 以學生就業需求為教學目的

隨著當前計算機專業學生就業形式的日趨嚴峻，以就業為主導向的職業人才培養教育形式已經成為了專業人才培養的核心思路。同樣的，計算機硬件行業也迫切需要適合計算機科技發展需求的高素質、高聚合性、技能過硬的復合型人才，要達到這樣的人才培養效果，在計算機硬件組裝教學設計初期，就要以學生的就業需求為教學根本原則進行設計。

4 針對計算機科技發展的計算機硬件組裝實訓改革措施歸納

4.1 靈活應用調研/多媒體手段，激發學生主動學習欲望

不可否認的事實是，當前學生學習計算機硬件組裝課程時，絕大多數是被動式學習，只能通過機械的反復操作，反復記憶達到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態。這種方式很容易造成對計算機硬件組裝學習的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學實踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當然如果能找到硬件實物則更為理想）模擬制作相應的硬件實體課件，使學生產生興趣，主動的作到知識點與實物結合。同時，要盡量用多媒體課件代替相對枯燥的板書教學，讓學生在單位時間內盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進行全體教師的調配，大家分章節制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機內容盡量生動地展示給學生，有效地調動學生的求知欲望。而且還要盡量多安排學生在課余時間做一些相關的硬件信息調研或市場調研任務，這樣學生在進行實際調研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價值所在，有助于學生對硬件的理解和記憶。

4.2 盡最大努力多安排實訓課時

計算機硬件組裝教學最忌諱的教學效果，就是培養出的學生“眼高手低”，所有的操作知識步驟都能靠著反復死背而記牢，但當進行實際操作或是出現一些靈活問題時就變得不著頭緒。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝的實訓課程，這樣在學生鞏固所學習理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力，為以后就業工作實踐打下了堅實的基礎。

4.3 給學生多提供實踐操作的機會

學校可以根據自身的情況，與專業公司協商，承接一些計算機硬件維修任務。初期讓學生在老師的帶領下完成任務，后期達到獨立完成維修任務的目的。這樣通過具體的問題，學生可以用心的思考所學過的知識技能，并將其用在實處；將課堂上所學到的技能代入到實際存在的故障中，將實訓課程的內容和社會中所存在的相關問題相結合，讓學生在這樣的環境中鍛煉成長。并可以和市場上一些專業公司合作，推薦一些在實踐操作中比較優秀的學生，去該公司進行實習，進一步刺激學生的學習積極性，將學習與以后走入社會生存聯系到一起，讓學生對自己的人生提前作出規劃。

4.4 考核體系的完善

在傳統的計算機硬件組裝考核體系中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數評定的，這樣得出的分數與該學生的實際操作能力有很大出入，因為考核所進行的操作部分題目大多是驗證型題目，學生比較容易通過完成，這樣所得出的分數不能客觀評價學生的計算機硬件組裝能力。因此為了針對計算機科技的發展需求，對于計算機硬件組裝教學的考核體系也應當系統化，比如制定相應的計算機硬件組裝維護考核標準，或是組織學生參加一些國家統一的認證考試，比如：全國計算機信息高新技術考試（即通常說的CITT）、信息產業部推出的硬件工程師認證考試等等。

5 虛擬實訓室的建立，符合計算機科技發展需求

前文已經提到過根據計算機硬件科技發展的情況，學校應該及時更新實訓用計算機硬件材料，但這樣的更新耗損非常巨大，尤其現在計算機職業院校多為私立辦學形式，這種理想化的硬件組裝實訓形式無法達到。所以虛擬實訓室這種以軟件替代硬件的高科技形式就得以發展了，通過市場調研將最新的硬件配件進行編程模擬，這樣在簡化實驗操作程序的同時，也大大彌補了實訓資源的不足。而且突破了傳統的計算機硬件裝機實訓教學過分受到時間和空間制約的事實，完成了教學模式的更新。在對市場上新出現的硬件產品進行編程虛擬時，一定要與模擬實體保持一致，對于設備的接口、具體操作法要完整的用多媒體形式進行模擬，讓學生達到身臨其境的效果。

但必須要強調的是，普通的計算機職業院校是無法達到硬件模擬高度仿真指標的，因此，虛擬實訓室不能完全的代替實物實訓教學活動。

同時，虛擬實訓室是一個依賴硬件實物模擬單元和操作模擬程序存在的實驗場所，它從根本上解決了由于經費緊張而無法實現的硬件元器件無法更新的情況，而且由于他是虛擬系統操作，其實訓效率遠遠超過了實物實訓，而且由于其實驗所用單元完全虛擬，將不會受到規格和品種不全的限制。但由于要求實訓過程的逼真，其中各個硬件單元組裝教學的過程必須用連續動畫效果表示，這些動畫的制作非常繁瑣。最后要強調的就是，虛擬實訓所操作的效果都是將操作進行理想化模式進行的，在和實際操作接軌時可能會出現手動失誤或操作缺憾等問題，所以它并不能代替實物實訓。

參考文獻

[1]萬曉冬.計算機硬件系列課程體系改革探討[J].電氣電子教學學報，2007:29.

計算機的科技范文第2篇

 

關鍵詞： 計算機教學　教學改革　硬件教學　教學實踐 

自上世紀末90年代末開始計算機科技技術的發展日新月異，與之同步的計算機硬件技術也在不斷順應著計算機軟件系統進行著高速的改朝換代，從而達到匹配其需求的目的。時至今日，隨著人機互動系統的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場，這都給計算機硬件組裝的教學工作提出了新的挑戰，如何使計算機硬件教學順應計算機科技的發展是擺在計算機教育工作者面前的一個嶄新的課題。 

1 當前計算硬件組裝教學上存在的主要問題 

由于計算機硬件組裝教學相對于軟件教學來說，教學知識概念比較繁復，而且一些硬件與具有著高集成化的特點，這就是說計算機硬件在教學內容本身上就存在著學習的硬傷，再加上教學時許多問題比較抽象，如果不親自動手操作很難讓學生產生認同感，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產生必要的聯系，這就容易讓一些計算機專業學生產生輕視硬件組裝課程學習的心理。而且計算機硬件組裝的教學實踐中，往往受到課時因素、場地因素、資金因素等客觀因素的制約，把本應在探索和實踐中進行理解和消化的教學內容，局限在書本上的講解，這樣生硬的“演繹式”教學方式不符合學生的認識規律，也不容易調動學生的主動學習意識，這些就是當前計算機硬件組裝教學所面臨的最嚴重問題。 

2 計算機硬件科技發展的背景 

從學生的就業形式上來考慮，學生們所學習的計算機硬件組裝知識，必須是計算機產品最前沿的產品，所以制定計算機硬件組裝教學實踐并不是一個靜態的過程，而是要時刻關注計算機市場動態，了解計算機硬件技術的最新發展以及相應配件的換代情況。但這對于計算機學校的財力要求比較高，要盡量協調資源，盡量避免用廢棄教學機或是淘汰落后品來進行計算機硬件組裝教學實踐的情況發生。同時，從2010年對我國計算機維修市場的調查統計中顯示，只有5%的硬件維修任務是出在硬件實質損傷維修/維護上，也就是說有95%的的硬件故障任務用簡單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費資源，這客觀反映出當前我國計算機硬件市場急需硬件專業技術人才，這也為計算機硬件組裝教學工作提供了動力。 

3 以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的原則 

3.1 將理論和實踐操作進行有機結合 

首先由于計算機硬件組裝教學所涉及到的教學內容，如：電子電路基礎、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關硬件的匹配原理等都是具有著極強知識性和極強實踐性的知識內容，需要通過多課時、多層次的實訓教學才能達到理想化的教學目的。因為將理論和實踐操作進行有機結合是以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的首要原則。 

3.2 以學生就業需求為教學目的 

隨著當前計算機專業學生就業形式的日趨嚴峻，以就業為主導向的職業人才培養教育形式已經成為了專業人才培養的核心思路。同樣的，計算機硬件行業也迫切需要適合計算機科技發展需求的高素質、高聚合性、技能過硬的復合型人才，要達到這樣的人才培養效果，在計算機硬件組裝教學設計初期，就要以學生的就業需求為教學根本原則進行設計。 

4 針對計算機科技發展的計算機硬件組裝實訓改革措施歸納 

4.1 靈活應用調研/多媒體手段，激發學生主動學習欲望 

不可否認的事實是，當前學生學習計算機硬件組裝課程時，絕大多數是被動式學習，只能通過機械的反復操作，反復記憶達到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態。這種方式很容易造成對計算機硬件組裝學習的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學實踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當然如果能找到硬件實物則更為理想）模擬制作相應的硬件實體課件，使學生產生興趣，主動的作到知識點與實物結合。同時，要盡量用多媒體課件代替相對枯燥的板書教學，讓學生在單位時間內盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進行全體教師的調配，大家分章節制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機內容盡量生動地展示給學生，有效地調動學生的求知欲望。而且還要盡量多安排學生在課余時間做一些相關的硬件信息調研或市場調研任務，這樣學生在進行實際調研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價值所在，

有助于學生對硬件的理解和記憶。 

4.2 盡最大努力多安排實訓課時 

計算機硬件組裝教學最忌諱的教學效果，就是培養出的學生“眼高手低”，所有的操作知識步驟都能靠著反復死背而記牢，但當進行實際操作或是出現一些靈活問題時就變得不著頭緒。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝的實訓課程，這樣在學生鞏固所學習理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力，為以后就業工作實踐打下了堅實的基礎。

4.3 給學生多提供實踐操作的機會 

學校可以根據自身的情況，與專業公司協商，承接一些計算機硬件維修任務。初期讓學生在老師的帶領下完成任務，后期達到獨立完成維修任務的目的。這樣通過具體的問題，學生可以用心的思考所學過的知識技能，并將其用在實處；將課堂上所學到的技能代入到實際存在的故障中，將實訓課程的內容和社會中所存在的相關問題相結合，讓學生在這樣的環境中鍛煉成長。并可以和市場上一些專業公司合作，推薦一些在實踐操作中比較優秀的學生，去該公司進行實習，進一步刺激學生的學習積極性，將學習與以后走入社會生存聯系到一起，讓學生對自己的人生提前作出規劃。 

4.4 考核體系的完善 

在傳統的計算機硬件組裝考核體系中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數評定的，這樣得出的分數與該學生的實際操作能力有很大出入，因為考核所進行的操作部分題目大多是驗證型題目，學生比較容易通過完成，這樣所得出的分數不能客觀評價學生的計算機硬件組裝能力。因此為了針對計算機科技的發展需求，對于計算機硬件組裝教學的考核體系也應當系統化，比如制定相應的計算機硬件組裝維護考核標準，或是組織學生參加一些國家統一的認證考試，比如：全國計算機信息高新技術考試（即通常說的citt）、信息產業部推出的硬件工程師認證考試等等。 

5 虛擬實訓室的建立，符合計算機科技發展需求 

前文已經提到過根據計算機硬件科技發展的情況，學校應該及時更新實訓用計算機硬件材料，但這樣的更新耗損非常巨大，尤其現在計算機職業院校多為私立辦學形式，這種理想化的硬件組裝實訓形式無法達到。所以虛擬實訓室這種以軟件替代硬件的高科技形式就得以發展了，通過市場調研將最新的硬件配件進行編程模擬，這樣在簡化實驗操作程序的同時，也大大彌補了實訓資源的不足。而且突破了傳統的計算機硬件裝機實訓教學過分受到時間和空間制約的事實，完成了教學模式的更新。在對市場上新出現的硬件產品進行編程虛擬時，一定要與模擬實體保持一致，對于設備的接口、具體操作法要完整的用多媒體形式進行模擬，讓學生達到身臨其境的效果。 

但必須要強調的是，普通的計算機職業院校是無法達到硬件模擬高度仿真指標的，因此，虛擬實訓室不能完全的代替實物實訓教學活動。 

同時，虛擬實訓室是一個依賴硬件實物模擬單元和操作模擬程序存在的實驗場所，它從根本上解決了由于經費緊張而無法實現的硬件元器件無法更新的情況，而且由于他是虛擬系統操作，其實訓效率遠遠超過了實物實訓，而且由于其實驗所用單元完全虛擬，將不會受到規格和品種不全的限制。但由于要求實訓過程的逼真，其中各個硬件單元組裝教學的過程必須用連續動畫效果表示，這些動畫的制作非常繁瑣。最后要強調的就是，虛擬實訓所操作的效果都是將操作進行理想化模式進行的，在和實際操作接軌時可能會出現手動失誤或操作缺憾等問題，所以它并不能代替實物實訓。 

 

參考文獻 

[1]萬曉冬.計算機硬件系列課程體系改革探討[j].電氣電子教學學報,2007:29. 

[2]張珍.職業中專計算機教學及目標[j].西北職教,2009:5. 

計算機的科技范文第3篇

關鍵詞：創新創業教育；課外科技競賽；創新能力；人才培養

文章編號：1672-5913（2013）18-0020-04

中圖分類號：G642

0 引言

近幾年，我國在高等教育由外延擴張轉向內涵建設的過程中，把培養大學生的自主創新能力作為高等教育改革的重中之重。創新創業教育作為創新創業型人才培養的重要途徑，已經逐步為人們所理解并受到社會各界的廣泛關注。在大學生中大力開展科技創新活動成為創新創業教育的一項主要內容，目前已成為我國高校發展最快、潛力最大的一項學生活動。大力培養大學生的科技創新能力，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和內容，也是高校校園文化建設的新理念。

在我國經濟結構轉型時期，高等學校應高度重視對大學生創新創業能力的開發和培養，發揮自身優勢，努力培養更多的創新型人才，這一理念已成為各高校的共識。近幾年來，蘇州大學計算機科學與技術學院的嵌入式教學團隊，經過十余年的教學科研實踐和創新人才培養模式的探索，自主研制了適合實驗教學、創新競賽、課外活動及畢業設計的嵌入式實踐教學儀器系統，并以此為基礎構筑科技創新平臺，取得了良好的教學效果。同時，我們以“挑戰杯”競賽為龍頭，以大學生科技立項為載體，積極引導學生參與國家級、省級和校級的各類大學生科技創新活動。幾年來，我們組織學生參加國家級、省級和校級的各類課外科技競賽，取得了十分優異的成績，獲得各類獎項30余項。表1列舉了學生在2010～2012年間獲取的國家級獎項。通過一系列比賽，蘇州大學計算機科學與技術學院培養了一批又一批具備較高創業能力和綜合素質的創新人才，也提高了學校聲望。

筆者作為“挑戰杯”“研華杯”等創業大賽的指導教師，連續幾年參與計算機學科競賽指導工作，深切體會到大學生課外科技競賽對實現素質教育和培養計算機創新人才的重要作用。如何借助課外科技競賽平臺，采取有效的途徑更好地進行大學生創新能力的培養，非常值得探討。

1 課外科技競賽平臺對于大學生創新能力培養的作用

隨著經濟社會的發展和經濟結構的轉型升級，高等教育要培養的是創新創業型人才，創新創業教育已成為高校培養目標的一項極其緊迫的任務。如何進行創新創業教育，成為各高等學校研究和探索的課題。而在高校創新創業教育過程中，除了把創新創業的內涵滲透到計算機專業課程教學中，還應當充分利用課外科技競賽這一平臺，培養學生的創新創業意識和能力。它可以考查大學生的基礎理論知識和實際動手能力，也可以檢測大學生的信心、意志、勇氣、團隊精神等非智力因素。因此借助校內外科技競賽平臺，有利于全面培養大學生們敢于創新、勇于創新的精神，鍛煉他們的創新能力，使他們具備強烈的創業意識、健康的心理素質、頑強的意志力、科學的冒險精神、出色的管理能力、博采眾長的學習意識、社會實踐能力，同時，也可培養大學生的人際交往能力、溝通協調能力、團隊合作意識等，以提高學生就業競爭力，促進畢業生就業。

2 大學生創新能力培養途徑的探索與實踐

2.1 計算機類創新人才培養優質教學資源的建設

優質的教學資源建設是創新人才培養的基礎保障，也是科技創新工作的重要組成部分。要實現教育資源的整體優化，必須認真分析高等教育的內外部環境和區域產業的發展趨勢，研究和分析區域和學校的有效資源，明確產業發展對計算機類創新人才的合理需求，運用資源配置優化理論，通過工程應用、校企融合推進創新人才培養優質教學資源建設。

2.1.1 構建創新人才培養的物質環境

良好的物質環境是創新人才培養的必要保障。高校可從實驗儀器、教材建設和網站建設等多方面構建計算機創新人才培養的物質環境。筆者所在的教學團隊進行了如下實踐。首先，我們自主研制的“飛思卡爾嵌入式開發系統”實驗儀器已形成系列，包含MT-S08、MT-S12、ColdFire、Kinetis等多個應用開發套件。各開發套件中均包含擴展板、核心板、評估板、寫人調試器、集成開發環境、規范源程序、配套教材、實驗指導書（或講義）及課件等，為課堂教學提供了必備的軟硬件條件，并可用于構筑科技創新平臺，為學生開展課外創新競賽創造了良好的物質環境。目前，該實驗儀器已推廣至清華大學、南京大學、同濟大學、吉林大學、哈爾濱工業大學等全國50多所高校。其次，實踐教學與課堂教學是相輔相成的。為提高實踐教學質量，我們先后編著了《單片機原理及其嵌入式應用教程》《嵌入式應用技術基礎教程》《嵌入式技術基礎與實踐》（“十一五”國家級規劃教材）《嵌入式系統：使用HCS12微控制器的設計與應用》《基于32位ColdFire構建嵌入式系統》以及《嵌入式系統原理與實踐：ARM Cortex M4 Kinetis微控制器》等近十本教材和專著。嵌入式系統及應用課程還于2010年5月被評為校級精品課程。最后，為加強教與學的“互動性”，方便學生下載相關教學資料，我們開辦了“嵌入式系統實驗室”網站和“嵌入式系統及應用”精品課程網站，并與“與非網”合作開辟了“蘇州大學嵌入式學習社區”網站。

2.1.2 建立高水平的創新型教師團隊

高素質的師資隊伍既是決定一所大學實力的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵。大學生科技創新活動的開展，離不開教師的引導，只有提高指導教師的水平和能力，才能使學生的科技活動開展得卓有成效。

組織和指導大學生參加科技創新活動，要選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，且富有耐心和責任心的高素質教師充實到指導教師團隊中去，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。蘇州大學計算機科學與技術學院的大學生創新活動教學團隊由高學歷的學科帶頭人負責，帶領年輕教師成立與教學相關的科研小組，并積極和IT企業進行項目合作。在教學過程中，吸收具有創新精神的大學生參與到實際的項目開發與設計中，從而更好地促進了教師和學生創新能力的提高，也為院創新創業教育的可持續性發展奠定了堅實的基礎。近幾年，我們教師團隊已完成的橫向科研項目有20余項，申請發明專利8項，已獲得發明專利4項，獲得軟件著作權幾十項，并發表30多篇與此相關的科研和教學論文。

2.1.3 組建和培養大學生科技創新活動學生骨干隊伍

在實際工作中我們應注重發掘具有科技創新活動興趣和能力的同學，將那些“有興趣、基礎強、肯吃苦、善鉆研”的學生作為大學生科技創新活動的主要培養對象，鼓勵他們參加研究生的科研例會，在日常的科技創新研究中給予場地和設備的支持，積極為這些學生提供參與學校各種科技創新活動的機會，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創新活動。同時，以教師團隊的各類科研項目為依托，組織大學生申報校內的“大學生課外學術科研基金”項目及“大學生創新訓練計劃”項目，由此來培養具備較高計算機專業知識和實踐能力的創新人才骨干隊伍。此外，高校還可積極鼓勵科技創新能力較強的學生“傳幫帶”剛剛從事科技創新活動的學生，以保持隊伍的連續性和穩定性。

2.2 建立產學研相結合的實踐教育新模式

基于教育部“卓越計劃”創新工程教育人才培養模式的基本理念，按照計算機類創新創業人才培養的目標定位，高等教育應當深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，將創新創業教育納入教學主渠道，重視對大學生創新精神和創業意識的培養。

在計算機創新人才培養中，要大力推進“產學研”結合，以達到校企共贏互促的合作效果，帶動社會經濟的增長和高等教育事業的發展。國外經驗證明，開展計算機專業產學研合作教育能充分利用學校與企業、科研單位的不同教育資源和人才培養的優勢，是增強學生綜合素質和就業競爭力的有效手段。通過企業提供的產學研合作項目，可構建企業與學校及科研機構之間積極有效的合作新模式，為大學生提供參與技術創新的機會。同時，高校可從項目中深入開發競賽功能，積極開展以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動，培養學生的創業興趣，增強學生的創業體驗，使學生能更好地掌握創新創業知識和創業技能。

2.3 設計并實踐雙導師制計算機類創新人才培養模式

所謂雙導師制，是指同時安排高校和企業指導教師共同指導本科生實踐課題研究。在產學研實踐教學中，我們進一步設計并實踐了雙導師制計算機類創新人才培養模式。通過學校的專門指導老師對學生進行系統的理論教育，學生能夠掌握扎實的理論基礎，再由學校聘任企業中有豐富實踐經驗的技術人員作為計算機專業學生的兼職導師來協同指導學生，由此形成全新開放的教育模式，使學生在參加公司研發項目的設計和開發中培養綜合素質和創新能力。

2012年，教育部、科技部聯合主辦的第五屆全國大學生創新創業年會上指出：學習貫徹黨的十精神，提高創新人才培養水平，當前要加快建立面向全體大學生的創新創業訓練體系；要與科研院所、行業企業等開展更廣泛的協同合作，聯合培養創新創業人才，依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等重點建設一批大學生創新創業訓練基地，促使廣大的企業家、科學家、工程師積極參與支持大學生創新創業訓練，擔當大學生創新創業的導師。基于這一主導思想，“雙導師制”已在我國很多高校得到了廣泛的應用。目前，“雙導師制”已經在我院計算機專業的部分高年級本科生中試行多年，且已有多項由學校指導教師和企業指導教師共同指導的本科生課題入選江蘇省大學生實踐創新訓練計劃和國家大學生創新計劃。我院計算機相關專業已經和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導體、奇夢達資訊、蘇州工業園區科技發展有限公司等數十家企業建立了校企合作實習基地、創新基地和工程中心等，從而全面保障了雙導師制計算機類創新人才培養模式的順利實施。2，4

建立計算機類創新人才培養教學質量保障體系

全面提高教育教學質量是當前高等教育發展戰略的重點，也是學校一切工作的根本。為此，高校應當綜合發揮目標導向、條件保障、激勵約束、監督控制功能，建立健全具有一定的質量標準、與計算機類創新人才培養相適應的系列文件，組織并實施基于自制實驗儀器的實驗教學、暑期自主生產實習、基于產學研結合的零距離模式的畢業設計特色教學等教學和教研活動，由此有效地保障計算機類創新人才培養的教學質量。3

結語

大學生科技創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要，還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。因此，大學生創新能力的培養應當滲透到人才培養的各個環節，這是一個長期的探索與實踐的過程。創新人才培養的優質教學資源的構建、產學研結合和雙導師制等創新人才培養模式的建立與實踐、創新人才培養的教學質量保障體系的建立等，在大學生創新能力培養中都必須予以高度重視并認真實施。同時，還要充分發揮課外科技競賽平臺的重要作用，全面培養計算機專業學生的科技創新能力，以期為社會培養出更多具備良好的科技創新能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]周燕，曾凡智，楊廣發，科技競賽驅動及多知識點融合的計算機學科創新人才培養模式[J]，計算機教育，2012（16）：19-22

[2]蔣華偉，袁秀珍，李琳，等，計算機專業產學研合作創新人才培養模式[J]，計算機教育，2011（14）：8-11

計算機的科技范文第4篇

關鍵詞：計算機；科學技術；計算機教育

1計算機科學技術對計算機教育中的意義

現在計算機已經應用到千家萬戶，在教育活動中，我們也越來越多地借助計算機。第一，在教學過程中，計算機是一種輔助工具，可以為教師的教學提供更多需要的素材。第二方面，對于學生而言，計算機是一種輔助學習的工具，可以為學生提供更多的學習資源，調動學生學習的熱情和積極性，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。由此可見，在計算機教育中，計算機技術發揮著不容小覷的作用。

2計算機科學技術在計算機教育中的實際應用

2.1幫助教師日常的教學管理

一提到計算機，我們首先想到的形容詞就是簡潔、高效。針對于教師日常的教學管理，如果只是沿用傳統的管理方法，那么不僅效率低，而且不會收到很好的效果，這就會影響教師對學生的了解，影響教師的管理工作。但是，如果在管理活動中，可以應用計算機技術，利用計算機技術對學生的日常生活進行管理，不僅效率會提高，而且效果也會很好。舉個例子，教師在為學生布置作業之后，學生完成，然后課代表把學生完成的作業收齊交給教師，教師進行批改，然后再發回到學生的手里。然而，如果利用計算機對學生的日常作業進行管理，就不會這么繁瑣。教師直接在網上把作業通知給學生，學生完成作業夠直接發給老師，老師批改以后再發給學生就可以了。這樣會節省很多時間和精力。除此之外，在傳統的考試中，對學生進行測驗的時候，得把所有的學生分派在很多個考場，每個考場安排幾十個學生，還有至少安排兩個教師進行監場，而且，一場老師至少要維持兩個小時，這無疑大大增加了教師的工作量。如果我們開發一種考試軟件，利用計算機對學生進行測試，也可以利用計算機進行監考，這樣，教師的工作只是批改學生的試卷，不僅節約成本，而且減少了教師的工作量，節省了大量的時間和精力。

2.2方便學生日常學習

計算機網絡超越了時空的枷鎖。我們可以在計算機上快速地搜尋到我們需要的知識，而且可以通過計算機上傳文件，給學生的學習和生活帶來了諸多方便。網上有著豐富多彩的資源，這些資源能夠極大地調動學生的學習積極性，學生通過這些資源可以發現更多的知識點，不僅提高了學生的學習興趣，同樣提高了學生自主學習的能力。網絡上的豐富的資源能夠拓寬學生的視野，讓學生了解更多層面的知識。當上課的時候，學生和教師之間的交流話題就會更廣泛，不僅使課堂氣氛更加活躍，而且有利于學生在學習中獲得快樂和滿足。除此之外，因為每個學生的學習能力是不同的，所以，她們的學習進度也不一樣。在傳統的教學中，教師只是講一遍，這就導致有的學生吸收不了，但是，計算機就會打破時間和空間的限制。如果教師可以把需要講授的只是制成視頻發給每個學生，那么學生的學習時間就不會限定在課堂的四十分鐘內，對于一些理解能力比較差的學生，她們可以多看幾遍視頻，加深對知識的理解。而且，在視頻中還可以為學生拓寬知識面，而在課堂上，由于時間的限制，教師可能就不會為學生拓寬課外知識。

2.3幫助豐富教學資源的同時節約教育資本

在計算機教育中，融入計算機技術進行教學，這樣就使教學方式多樣化。在學習的過程中，學生不僅可以看到文字和圖片，還可以看到一些視頻，極大地調動了學生的學習熱情，激發了學生的積極性，有利于學生掌握知識。計算機促進可以為我們提供大量的資源，還可以節約資源。如果我們可以把我們所用的各種資料都變成電子稿，學生不再是筆試考試，而是機考，學生不再在紙上做作業，而是以word，PPT的形式呈現出來，可以節約大量的紙張，節省了大量的人力、物力、財力。學生在學習的過程中，雖然成本降低了，但是學習的內容并沒有減少，反而更加豐富了。而且計算機是作為一種輔助工具，可以在任何時間使用。如果學生想要學習一些朗誦的知識，就可以在計算機上搜索一些名家的朗誦視頻，通過觀看這些視頻，可以增加學生對朗誦的理解，使朗誦變得更加生動有趣。

3計算機科學技術對計算機教育應用的發展

3.1積極創新

現在，任何一個行業都需要創新，在計算機教育中更是如此，只有創新，計算機教育才能夠取得長久的發展。要想進行創新，就必須立足于實際生活，這樣更貼近于學生的生活，容易被學生接受，因為計算機技術不斷地發展，所以也要求具有更高的創新精神。

3.2規范教師對計算機教育的使用

在計算機教育活動中，教師要明確學生的主體地位，讓學生在教育活動中占據主導地位，控制課堂，教師要正確地引導學生，教會學生正確地使用計算機。針對于學生在計算機中遇到的問題，教師要引導學生尋找解決的方法和途徑。在運用計算機的過程中，可以提高學生的認知，提高學生的學習興趣。

3.3提高學生對計算機技術應用的認知

我們總說，計算機就是一把雙刃劍，計算機教育也一樣，在給我們的工作和學習帶來諸多方便的時候，也給我們帶來了諸多問題，所以，我們必須對計算機有一個充分的認知，讓學生正確地使用計算機，提高自己的水平，這樣有利于學生學習到更多的知識，更好地與教材結合在一起。

4結束語

計算機的科技范文第5篇

關鍵詞：計算機科學與技術；教學；輔助與管理

在計算機教學中用電子計算機輔助學生學習是幫助學生形成主動獲取知識的眾多學習途徑之一。國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。

一、計算機技術對計算機教育的輔助作用

走向知識經濟的新時代，應用電子計算機對青少年進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現代“學習”的趨勢。計算機當學習的工具的時候是很有實際作用的，幫助學生獲得，儲存，還有交流的整個過程，計算機的這些功用都是通過一些軟件來得到實現的。計算機里都會能安裝很多的軟件的，我們會使用到的有數據庫處理的軟件，文字處理的軟件，繪圖用的軟件，都是很有用的軟件。除了這些日常用的軟件還有一些是專業用的軟件，比如動畫制作用的軟件，計算機的編程用的程序語言，還有用來制作多媒體的軟件；學習領域的軟件也是有的，在通過選配了一些很不一樣的裝置以后，可以用來給學生提供很有效的幫助，一起來組成一個實用的組件，學生們可以選擇來掌控實驗要設定地條件，要測量的數據和實驗得出的結果。計算機教學的最大的特點是能夠進行實時地學習上的輔助，輔助可以通過圖像，文字和聲音各種形式的傳達，老師和學生之間的交流的效果也能在一定程度上體現的。

二、計算機在計算機教學中的管理作用

（一）多媒體在教學中的應用

計算機教學要想有很好的效果就要和老師進行交流，老師們對我們整個的教學的程序上所做的工作，對學生的學習進行統一地管理是必不可少的，要對整個教學程序進行管理是需要對學生學習的結果進行評測，還有要對班級進行日常工作的管理。在一般的課堂里，這些工作都是由班主任來做的，這些事其實是非常繁瑣的，也在很大程度上影響了老師對學生們進行更能互相理解的交流和輔導，也影響了老師發揮其創造性地一面。計算機的很多的軟件其實都能對計算機管理整個教學系統起到幫扶的一面，我們也要看到在管理的教學上，計算機的集成系統能夠計算和檢測各種軟件，還可以在管理的時候給老師騰出時間和空間來輔導更多的學生學習。

（二）遠程教育的開發

計算機教育離不開遠程教育，現代的遠程教育是在通信技術的作用基礎上來使用計算機和網絡技術，計算機的之間的相互性和網絡的廣泛分布的情況都是綜合性的體現，計算機的這些功能是能夠使人們得到廣泛地遠程教育的機會。整個世界現在都已經對教育有了很大程度上的重視，在全世界的范圍內，現代的遠程教育都是一個受到很多關注的項目，許多的科技創新人員和教育研究的人才都把這個遠程教育當作了重點的研究的對象。和傳統的電視教學的區別是，現在的遠程教學是擁有實時性的能進行交流的一個程序，學生能夠根據計算機生成的圖像和聲音進行多種信息的轉換，每一個學生在隨便一個地方的任意時間都能夠學習各種自己想學習的知識，并且根據自己的實際情況來確定學習的進度的。

三、計算機技術對計算機教學的貢獻

（一）以學生為中心的學習環境

用計算機來制造出學生掌控這個能發現很多新信息的學習環境，這是我們在計算機技術發展的過程里可以看到的一個大的趨勢。像在這樣的環境下進行學習，學生們都能夠很快地掌握學習方法，并且在探索的領域里得出正確的假設和實驗的結果。這種模式是把學生的自知的能力擺在了首位，充分地發展了學生進行復雜思維的能力。教師們也會使用到信息技術來給學生進行組織和解釋一些用普通教學方式難以傳達的知識。信息技術所帶來的便利是很能幫助計算機學習的人得到很多現在社會所產生的有用的新信息。

（二）電腦的職能性輔導