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初中物理重點實驗總結范文第1篇

關鍵詞：初中物理；復習；策略

物理復習的任務是使學生對所學物理知識的基本知識和基本技能加以鞏固和總結，并使之系統化。物理復習教學，可以彌補和糾正學生對物理概念和規律認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更為全面和深刻。

初中物理復習的知識內容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識，而且各部分內容要求的難易程度和目標層次都是不同的。因此，面對有限的復習時間，科學、高效地完成復習任務且保證良好的復習效果，對教師的課堂教學水平提出了較高的要求。如果物理復習課安排、設計得不好，就容易步入簡單羅列復習知識的誤區，調動不起學生的學習積極性。下面，筆者就對初中物理的復習策略談一點自己的看法。

一、明確考點，突出重點，抓住關鍵

復習不應是對所學知識的簡單重復。教師必須要認真鉆研《全日制義務教育物理課程標準》以及每年的物理中考指南，知道各個知識點的教學層次，根據不同的目標層次要求來安排教學計劃。在物理復習過程中，更要突出復習的重點和關鍵，比如對力學、電學這些初中物理重點知識應作為復習重點來安排指導。在新課標的推動下，“生活、物理、社會”題型越來越成為考試題目的關鍵點。因此，教師在精選復習題目時，要特別留意一些物理知識聯系新科技、新技術、生活實際的好的命題形式和新穎的表現形式。教師在復習時不要機械地重復知識，要避免對復習內容平均用力，這樣不僅復習效率低下，并且大大增加了學生的負擔。

二、注重歸納，建構完整的知識體系

在新授課上，物理概念和規律都是一個一個學的，這不利于學生知識的復習和使知識系統化。因此，物理復習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住知識內容的重點與難點，歸納各個知識點之間的聯系，努力建構完整的“知識網絡”。在物理復習中，作為教師要注意引導學生思考，啟發學生進行認真總結、歸納、理解和記憶，要幫助學生把知識整理成穩定而清晰的結構體系，使知識系統化。這樣，學生就能對整個知識體系有一定的把握，并且對重點與難點知識有更加深刻的認識。完整知識體系的構建，既避免了復習中知識點的遺漏，又能夠讓學生“舉一反三”“融類旁通”，使得學生在考試中比較容易地找到解題的思路，有利于提高解題的質量和速度。

三、巧用物理實驗進行復習

在新課標中，十分注重學生的科學探究能力和動手能力的培養。近幾年來，廣東省及省內幾個重點城市的中考試題中，探究性實驗的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強物理實驗的復習與指導，是初中物理復習中又一個關鍵點。可是，在實際的復習教學中，很多教師都不會要學生再次做實驗進行復習，而是要求學生死記實驗步驟與內容，這樣不僅不利于學生的理解，而且易導致思維的僵化，不能靈活運用所學知識。

筆者認為物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有經過實際應用才能對其熟練掌握和加深理解，并達到靈活運用。因此，在物理復習中可以利用部分時間，讓學生走進物理實驗室，動手再次完成所學過的實驗，這樣不僅可以加深學生對所學實驗的理解運用，而且可以充分調動學生學習的積極主動性。在物理復習課中，教師也要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實驗，引導學生運用所學的物理知識去解釋所觀察到實驗現象，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

四、合理安排復習內容，提高記憶效果

由德國心理學家艾賓浩斯發現的遺忘規律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規律。因此，教師按照遺忘規律安排復習內容，可以有助于學生鞏固知識，強化記憶，提高復習質量。

在實際的復習教學中，由于復習的知識容量大、難度大，學生普遍反映雖然上課時已經基本掌握了課程內容，可是不用過多久，又記不清自己上課學習的知識了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復習策略：教師在復習課后，不要讓學生一次做完所有對應的作業，可有意將一部分題目留下，要求學生在3至5天后根據老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達到溫故知新的效果，并且能有效地預防遺忘，鞏固知識。

物理復習課，不僅是對所學的物理知識進行系統全面梳理的過程，也是學生對知識進行總結歸納，實現知識和能力的再提高的過程。因此，教師在復習教學時只要根據教學內容和學生情況選擇適宜的復習策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達到提高復習效率和質量的效果。

參考文獻：

初中物理重點實驗總結范文第2篇

一、激發學生學習物理的學習興趣

初中生處于生長發育的最關鍵時期，他們的智力發育已經接近成熟，在這一階段，他們的好奇心最強，遇到新鮮的事物總愛探個究竟。所以在初中物理教學中，教師要巧妙利用學生的好奇心，通過有效的教學手段激發學生的學習興趣，從而提高初中生學習物理的有效性。

1.創設活躍的課堂氛圍

在初中物理教學中，我們的課堂氣氛要活躍，不能過于沉悶，沉悶的課堂學生不會感興趣，學習效率自然就低下，而活躍的課堂氛圍就能夠激發大家的學習興趣，提高教學效率。在初中物理課堂中教師可通過風趣幽默的教學語言、創設貼近學生生活教學內容以及對物理現象或生動形象的解釋來激發和保持學生的學習興趣。使學生感受物理的學習非常有意思，而物理知識緊密聯系生活又會讓學生認識到物理知識用處是非常大的，這樣的教學才能使學生保持學習物理的興趣。

2.模擬科學的探究方法進行授課

物理是一門以實驗探究為基礎的學科，在教學中我們不能一味地講解理論知識，我們還要讓學生明白物理知識是怎么來的，要做到這一點，就必須對物理現象進行科學的探究，面對物理問題，在教學中引導學生通過提出問題、猜想與假設、設計實驗方案、進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價等步驟自己去探究，通過實驗操作得出結論。這樣的教學過程重視學生的科學思維以及學習的實踐性，讓學生感到滿足和探究知識的喜悅，這樣會大大提高初中物理教學的有效性。

二、培養學生學習物理的良好習慣

良好的學習習慣是學生學習成功的關鍵，在初中物理教學中，培養學生良好的學習習慣對于提高物理學習的有效性是至關重要的。良好的學習習慣包括預習、復習、積極參與課堂教學以及歸納總結等。

1.養成提前預習，及時復習的好習慣

在初中物理學習中，如果學生會預習和復習，那么他的物理學習就會事半功倍，首先，課前預習可以使學生大致掌握這堂課所要學習的主要內容，并且知道重點、難點。那么教師在教學過程中學生對于重點、難點知識的印象就會更加深刻，便于以后靈活運用。而及時復習就是一個溫習的過程，通過及時復習可以強化學生的記憶程度，對于該知識的理解也會更加深刻。

2.積極參與物理課堂

初中物理教學中學生如果能夠積極參與到課堂教學中，上課不分神，學習效率自然就高，課堂學習效率高了，要遠遠勝過課后采用題海戰術。

3.養成總結歸納的習慣

總結歸納還可以讓學生對比相似知識，避免學生在答題過程中思維混淆。此外，總結歸納還便于學生記憶，而不會出現無序的記憶，使學生的記憶更加深刻。

三、聯系物理實驗，提高物理學習的有效性

物理實驗在物理教學中占據重要的比例，因此我們要重視物理實驗在物理教學中的應用，有效地提高物理教學的有效性。

1.分組實驗的教學

通過分組實驗，讓學生之間相互協作，共同實驗，這比單純的傳授物理知識要有效得多，這樣的教學方式對學生綜合實踐能力的全面提升有著不可替代的作用。例如：“浮力”這一節的教學中，阿基米德原理通過講解是很難讓學生理解透徹的。在教學中教師可以通過分組實驗，提高教學的有效性，首先介紹了浮力的產生原因。產生：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上。原因：液體對物體的上、下壓力差。接著，組織學生進行物理分組實驗，通過學生的分組實驗探究最終得出：F浮=G排液=ρ液GV排。通過實驗，可以將抽象的物理知識變得更加具體，不僅提高了學生的動手實踐能力，同時也加深了學生對阿基米德原理的理解。

2.重視演示實驗教學

在初中物理教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗。例如：在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗，通過這些實驗讓學生去找原因，想知道為什么？從而變被動學習為主動學習。

初中物理重點實驗總結范文第3篇

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題，可以實現“一網打盡”，從而實現有效化學復習教學．

二、化學復習教學策略

1．圍繞教材，學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發現，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐．在傳統的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區別．化學變化必然有新物質的產生，而物理變化則不引入新物質．由此引出了化學性質與物理性質的概念，即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區別對待．物理爆炸不涉及新物質的產生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產生新物質，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現．

3．圍繞實驗，化學素養教學

化學實驗是化學學科不斷發展的動力之源，更是中考化學的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學教師有必要開設專門的實驗課，利用實驗規律、實驗現象，加深學生對化學知識點的理解，實現高效化學實驗教學．除實驗原理、實驗現象的教學外，近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學的實驗真題出發，圍繞實驗考點，培養學生的化學操作能力．例如，化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現象是什么，說明了CO2的性質是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學實驗的操作，又涉及化學物質的性質，對學生的化學綜合素養提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一，在化學教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質及其檢驗方法．

三、結語

初中物理重點實驗總結范文第4篇

關鍵詞： 初中物理 分組實驗 觀察 動手 探究能力

新一輪物理課程改革指出：“物理教學應以觀察和實驗為基礎，物理教學要讓學生人人動手參與實驗過程，提升對實驗動手能力的要求，應將以驗證實驗為主改變為探索性實驗為主，從而構建探索型學習過程。”從新課改初中物理教材看，更注重了觀察和實驗能力的培養，隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。新科標特別強調了對學生實驗能力培養的要求，列出了學生必做的20個物理實驗。學生分組實驗不僅能使學生把不易觀察到的物理現象再現，而且通過觀察、分析、歸納、綜合可加深學生對物理概念和規律的理解、鞏固所學的知識，培養和訓練學生分析問題、解決問題、特別是動手能力。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關鍵、也是物理教學的關鍵。為此，筆者結合工作實踐，就如何做好初中物理分組實驗教學談幾點粗淺的認識。

一、實驗準備階段

1。科學合理分組。實驗課前首先對學生進行科學、合理的分組，明確任務及分工。初中的物理實驗普遍比較簡單，條件允許，實驗盡可能做到2人一個組，學生成績、動手能力優差生、男女生相互搭配，以好帶差，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作。

2.課前做好預習。為了使學生分組實驗有序的進行，在學生實驗前，一定要讓學生做好充分的預習，要使學生清楚本實驗要解決什么問題及要達到什么目的，即要讓學生明確實驗步驟、清楚實驗目的、弄清實驗原理、用什么方法去完成。

二、實驗操作階段

1. 講解實驗要求。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。教師要從一開始，結合具體實驗，采用套公式的方法講好實驗的每一個思維環節。引導學生明確每一個環節的具體內容，消除每一環節的學習障礙，突破難點，同時訓練學生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗記錄表格的設計及數據處理，對學生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學生重點突破，還可以通過電腦模擬實驗過程，把整個實驗“裝”在學生心中。

2.示范操作引領。教師在實驗中操作規范，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。組織學生觀看，從而使學生形成正確認識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學生早已適應了教師在教室講實驗原理，設計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結，得出結論，體會科學探究的過程，學習科學探究的方法。

3. 加強巡視指導。學生實驗時，應創造一個相對開放的環境，對其探究內容不過統得過死，否則可能會扼殺了學生的創造性。在學生操作實驗時，教師要邊巡視邊指導，指導他們認真觀察現象，并要求要求他們如是客觀的做好實驗記錄。對學生實驗中的困難、錯誤和不規范，教師在巡查中要及時發現，及時給予糾正和指導，這是保證教學效果的重要手段。要鼓勵學生敢于動手做實驗，對于女生和不愛做實驗的學生更要如此，幫助學生克服心理障礙，樹立信心， 激發他們學習物理的興趣。教師要給學生打下手，使他們順利地完成實驗任務。同時，還要加強實驗過程的管理，初中學生年紀小，可塑性大，好奇心強，理解力差，他們中有一部分學生膽大、好動，注意防止意外發生，如觸電、試管破裂、沸水溢出等，萬一發生立即處理，防止安全事故的發生。

三、實驗總結階段

實驗結束后要及時總結和反思。實驗做完后，學生總是有許多問題和感受要問、要交流，教師要讓學生分享同學實驗后的一些新的思考，從中受到啟發和交流，及時幫助學生解答疑惑，教師還要不失時機的點評實驗的得與失，引導學生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。通過反思可總結實驗規律，優化實驗方案，創新實驗設計，揭示實驗本質，增強實驗效果。在學生實驗時，積極引導學生進行全方位、多角度反思，對深化實驗，完善實驗，拓展實驗，活化實驗，形成實驗操作的技能與技巧有著重要的作用。教師通過實驗課上的觀察和學生寫的實驗報告對實驗的成敗做出總結。多表揚學生做實驗積極的一面，并提醒他們要有科學的態度和探索科學的精神。幫助學生分析實驗數據的得出和正確性，指導他們正確處理實驗數據。處理好實驗中學生的過失，不要過分指責他們，否則會打擊學生學習物理的積極性。

總之，學生對學習物理的興趣，往往是從物理實驗開始的。實驗不僅是幫助初中學生觀察現象、理解概念，掌握規律、鞏固知識的手段，也是激發初中學生學習興趣，開拓思路，培養學生實驗能力和思維能力的重要途徑。所以加強初中物理實驗教學，特別是學生實驗教學，要充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。因此，督促學生重視和學好實驗，是當前初中物理教學的重要課題，也是新課改對初中物理教學的重要要求。

參考文獻：

1. 教育部：義務教育物理課程標準（2011年版）

2. 成國芳 新課改下的初中物理實驗教學《中.學課程輔導?教學研究》2011年第20期

3.宋京學 初中物理分組實驗教學的思考 《新課程研究（基礎教育版）》2010 年第 5 期

作者簡介：向美珍 女 1963年1月出生 大學本科畢業 中學物理實驗師

研究方向：中學物理實驗教學及管理

工作單位：重慶市萬州上海中學

初中物理重點實驗總結范文第5篇

進入全面復習階段后我們應對初中物理知識做一個系統的全面的總結，只有使學生形成對物理知識的系統理解，才能使其把握初中物理的整體結構，透徹的領會物理概念、原理、規律。《課程標準》提出初中物理教學目標：“培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。”通過對物理的全面復習把握知識的內在聯系，我們可以將課本各章節的知識系統的歸納為“力、熱、聲、光、電”幾個知識版塊，讓學生通過復習形成全面的清晰的知識結構，從而夯實基礎，達到我們的教學目標。同時復習課教學中我們應切忌孤立知識、分裂知識得內在聯系，而應采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網絡，設計一組變式，這樣的復習整合設計可以使學生的知識成網，思維拓展，能力得到提升。

二、重視實驗，強化技能；重視評講，及時糾錯

初中物理《課程標準》要求：“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此教學中要大力加強演示和學生實驗。”可以說沒有實驗就不可知“物理”,自然實驗在中考中具有重要地位，我們在初中物理的學習中務必引起足夠的重視。在復習中，尤其是根據復習內容和學生實際情況而設計實驗，通過實驗發現問題，激發思維，運用知識解決問題。這樣做，不僅便于學生把所學知識聯系起來，進行聯想、對比、推理而牢固地掌握，利于發展思維能力和解決實際問題的能力，而且易于調動學生學習的興趣和積極性，使得思維能力和實驗能力同步提高。評講是我們發現錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，教師重點講規律、講方法、講思路，學生交換試卷相互討論、評價。正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下較深的烙印。評講是要注意：一評學生帶有創造性的解答；二評學生混淆不清的錯誤；三評學生帶有共性的錯答。講、練和考結合，不斷總結，反復提高。復習一部分內容后，通過典型試題測試，反復總結，反復提高。在中考第一輪復習結束進入中考第二輪復習階段，這是鐵到鋼的轉型期，學生對整個初中階段的物理基礎知識經過了初步的整合，有了一定的基礎，所以歸納方法、構建知識體系，內化知識之間的聯系，使知識系統化，結構化和網絡化，成為了中考第二輪復習最需解決的問題。因此，講、練、考的結合在中考第二輪復習階段就顯的尤為重要。

三、了解學生的學習能力、應試能力、學習習慣等進行因材施教

在初中物理復習過程中，我們要有的放矢，在關注學生整體水平的前提下，要注意從我們學生的實際出發，從我們初中物理教材的實際出發，從我們物理教師自身的實際出發，了解我們學生的學習能力、應試能力、學習習慣等進行因材施教。學生進入復習階段后，對所學知識進行最后的梳理與練習，對于所學的知識應該有一個比較宏觀和清晰的認識，要針對自己的薄弱環節進行查缺補漏。這時老師應該要求學生有時間致力于消化已經做過的試題當中的錯題，總結并吸取曾經的經驗和教訓。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點，答起題來就會游刃有余、融會貫通。這時學生應根據自己情況，有針對性地進行復習，要注重復習效率。在物理方面學習能力強、基礎好的同學在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，如適當關注一些信息題、閱讀理解等解題能力要求較高的題目。對于在物理學習方面存在一定困難基礎比較薄弱的同學，復習的重點則應該放在背物理公式、概念、規律。在盡可能把基礎知識掌握牢固的前提下，再來看高一個目標才是他們的理智之選。

四、聯系實際，感性內容與理性知識相結合