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教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；公正公平

一、評(píng)價(jià)形式由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)往往是由教師單方面完成的，教師是評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的附庸，沒(méi)有評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師評(píng)價(jià)的作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成課堂上生生之間、師生之間缺乏交流的被動(dòng)局面。我們應(yīng)該建立學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)生自評(píng)，一位學(xué)生發(fā)言后，先讓他談?wù)勛约旱母惺埽▋?nèi)容是否理解，思路是否正確，回答是否流暢。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，能明白自己的得失，能不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和方式，從而強(qiáng)化反思意識(shí)，提升反思品質(zhì)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小組互評(píng)，可以以小組為單位對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要明確標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他人。這種評(píng)價(jià)方式，突破了單純的師生交流，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中思維得到提升。師生共評(píng)，教師要把自己看成評(píng)價(jià)主體中的一員，不能凌駕于小組成員之上。教師的評(píng)價(jià)只能作為評(píng)價(jià)的一部分，而不能作為評(píng)價(jià)的全部。教師可以允許學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，了解學(xué)生是否有錯(cuò)誤概念，有何學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為改進(jìn)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程、態(tài)度、能力和精神并舉

以往的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少對(duì)過(guò)程、態(tài)度、能力和精神做出評(píng)價(jià)。這種做法實(shí)際上忽略了情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的作用，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，而這兩點(diǎn)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中又是非常重要的，因此，課堂上我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)以其說(shuō)出的結(jié)果對(duì)錯(cuò)為參照，而是要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度、思維的深度廣度、參與活動(dòng)的過(guò)程，以及在活動(dòng)中是否有交流的意識(shí)等方面。學(xué)生只要積極參與了活動(dòng)，在活動(dòng)中各種能力得到了鍛煉和提高，不論結(jié)果如何，都應(yīng)給予積極肯定。教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需求，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。

三、評(píng)價(jià)目的由對(duì)前一段學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)轉(zhuǎn)向激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常看到老師用一個(gè)分?jǐn)?shù)、一次作業(yè)、一次提問(wèn)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這無(wú)疑是非常片面的。評(píng)價(jià)好的，學(xué)生沾沾自喜；評(píng)價(jià)差的，就垂頭喪氣。我們常常聽(tīng)到老師用“你是怎么搞的？難道沒(méi)聽(tīng)我講課嗎？”“你真笨，回答問(wèn)題總是丟三落四”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是潑了一盆冷水，使他們?cè)僖膊桓一卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題。我們何不轉(zhuǎn)換一下方式，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“這是一個(gè)很有趣的想法，你還能想到別的嗎？”“非常好，你還能補(bǔ)充說(shuō)明一下嗎？”這種評(píng)價(jià)能有效化解答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生的尷尬，鼓勵(lì)他們找到問(wèn)題的答案。

四、教師在u價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的人格、自尊及榮譽(yù)

對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要盡量找出閃光點(diǎn)，予以肯定；對(duì)不全面的回答，要肯定其方向是正確的；對(duì)完全錯(cuò)誤的回答，盡量找出其思維的合理性，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。教師切忌將學(xué)生分等劃類，誰(shuí)是最好的，誰(shuí)是最差的，那樣同學(xué)間容易產(chǎn)生隔閡。另外，教師不要將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的放在一起評(píng)價(jià)，對(duì)好學(xué)生褒獎(jiǎng)有過(guò)，對(duì)學(xué)困生信心不足，這樣做的結(jié)果是學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

2.評(píng)價(jià)要客觀公正

教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要消除對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)與成見(jiàn)。評(píng)價(jià)公正合理，學(xué)生就會(huì)感到滿足，從而心情舒暢，學(xué)習(xí)努力；反之會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師既要指出其不足，又要肯定其成績(jī)優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果感到公正和愉悅，避免對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭煩恐懼心理。

3.要充分發(fā)揮教師期望性評(píng)價(jià)的激勵(lì)和推動(dòng)作用

教師的評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底，是為了學(xué)生的發(fā)展，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)抱有期望。根據(jù)心理學(xué)原理，教師期望高低不同，對(duì)學(xué)生的作用也不同，適度的期望會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，過(guò)低的期望會(huì)使學(xué)生意志消沉，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，提出略高于學(xué)生實(shí)際能力的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地投入，主動(dòng)地發(fā)展，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生向往。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三體育水平考試；教學(xué)；建議

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0214-01

學(xué)業(yè)水平考試是省市教育行政部門組織實(shí)施的學(xué)業(yè)水平考試，面向全體學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試。今年的學(xué)業(yè)水平考查是課程改革的第三年，體育水平考試的素質(zhì)考試有男子1000米、女子800米，跳繩或踢毯子，還有筆試項(xiàng)目。既然有了體育理論的考試，體育老師就有了另一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，就應(yīng)該在平時(shí)的體育教學(xué)中，注重體育理論知識(shí)的灌輸，在平時(shí)上課的時(shí)候多講一些有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的一些動(dòng)作要領(lǐng)。

掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺(jué)地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法”，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見(jiàn)，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開(kāi)展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)

相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

二 講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用

我國(guó)在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國(guó)之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越不可少的地位。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽，并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展與普及。

三 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在不少體育教師（也包括其他學(xué)科教師）頭腦里，似乎語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是文化課，必須講究教學(xué)藝術(shù)；而體育理論課則無(wú)須講究教學(xué)藝術(shù)。這是一種誤解。其實(shí)，體育理論課也有它獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，需要我們?nèi)パ芯浚ヌ剿鳌Ｗ鳛轶w育教師，要想真正上好體育理論課，那就不單要精通體育理論知識(shí)，還要有一定的文化素質(zhì)和具備教學(xué)法理論，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累，才有可能將體育理論上得滿堂生輝出彩。

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語(yǔ)言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有說(shuō)服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

四 結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育

一般來(lái)說(shuō)，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來(lái)越多的中學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】羽毛球；步法；教學(xué)；訓(xùn)練

一、前言

羽毛球步法是羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，它和手法相輔相成，不可分割。曾有人提出三分手法、七分步法的觀點(diǎn)。羽毛球比賽中運(yùn)動(dòng)員必須具備準(zhǔn)確判斷和快速準(zhǔn)確移動(dòng)，才能保證手法上打出準(zhǔn)確多變的球路，筆者發(fā)現(xiàn)，在羽毛球教學(xué)中，步法往往不被學(xué)生重視，出現(xiàn)移動(dòng)重心不穩(wěn)動(dòng)作多余節(jié)奏差等問(wèn)題，成為羽毛球?qū)W習(xí)的軟肋。

二、問(wèn)題的提出

沒(méi)有正確的步法，必然會(huì)影響各種擊球技術(shù)的完成。在比賽中如沒(méi)有快速、準(zhǔn)確的到位步法，手法就會(huì)失去其攻擊性和威脅性，所以學(xué)習(xí)和掌握熟練地、快速而準(zhǔn)確的步法是打好羽毛球，提高運(yùn)動(dòng)水平的重要環(huán)節(jié)。我校近幾年來(lái)，針對(duì)學(xué)生的需要和專業(yè)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了羽毛球選修、普修課，舉辦了課外業(yè)余訓(xùn)練班。在基礎(chǔ)步法的練習(xí)和競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的步法移動(dòng)質(zhì)量普遍較差，步伐紊亂，缺乏節(jié)奏感，造成擊球手法不協(xié)調(diào)，戰(zhàn)術(shù)目的不能實(shí)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)技能得不到提高。

三、我校羽毛球步法教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題分析

1、計(jì)劃制定不合理

表1是“2010-2011”年度于都二中開(kāi)設(shè)羽毛球班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，從表中可以看出，擊球技術(shù)訓(xùn)練為18課時(shí)，占了總課時(shí)數(shù)的50％。而步法移動(dòng)訓(xùn)練僅有4課時(shí)，只占總課時(shí)的11.11％。要完成羽毛球步法技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求，4課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、思想上不夠重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都重視手法而不重視步法，以為只要提高擊球技術(shù)，步法技術(shù)自然會(huì)提高。教師在實(shí)際訓(xùn)練中，對(duì)手上技術(shù)和步法移動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)方面也存在明顯的不平衡，普遍較重視手上技術(shù)而對(duì)步法移動(dòng)技術(shù)示范和講述相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，訓(xùn)練不嚴(yán)格，上下節(jié)奏不協(xié)調(diào)。許多學(xué)生因缺少突發(fā)性與適應(yīng)性步法訓(xùn)練，在激烈的對(duì)抗中，表現(xiàn)出穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性較差，影響了技術(shù)的正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致比賽失誤。

3、教學(xué)和訓(xùn)練形式單一

單純的步法移動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，單調(diào)、重復(fù)、枯燥無(wú)味，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞而厭學(xué)厭練情緒，直接影響訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的手段，科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，組織不同的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)打法，在搞好強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好各個(gè)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的綜合訓(xùn)練。

四、對(duì)策和建議

1、修訂完善教學(xué)計(jì)劃，保證步法教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整修訂，即將步法移動(dòng)課時(shí)增加一倍，即8課時(shí)，如表2。同時(shí)規(guī)定每次課的準(zhǔn)備和結(jié)束部分增加步法練習(xí)。比如，在課的準(zhǔn)備部分，在一般準(zhǔn)備活動(dòng)之后，安排一些強(qiáng)度不大的反應(yīng)靈敏性的腳步練習(xí)，如：原地碎步快跑；各種步法結(jié)合持拍擊球的模仿性練習(xí)；各種以同伴起動(dòng)變向?yàn)樾盘?hào)的跟蹤、躲閃、過(guò)人、阻擋的反應(yīng)練習(xí)等，這樣，既起到熱身目的，又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在生理、心里上做好準(zhǔn)備，為基本部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在課的結(jié)束部分，每次安排5-10分鐘的素質(zhì)練習(xí)，如連續(xù)的蛙跳練習(xí)，各種發(fā)展爆發(fā)力的練習(xí)、20米短距離的移動(dòng)等。這樣，既能彌補(bǔ)步法教學(xué)課時(shí)的不足，又能進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化步法動(dòng)作技術(shù)。

2、步法訓(xùn)練形式多樣化，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性

單純的步法練習(xí)單調(diào)、枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生形成厭倦的心理。為了提高學(xué)生練習(xí)步法的積極性，在步法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該采用多樣化的組織形式。一般可以采取如下方法：

（1）集體練習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

在新授步法時(shí)集體學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后進(jìn)行個(gè)體演練，分別對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一指導(dǎo)。在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言和信號(hào)的提示。比如，“正手上步法”，針對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的方向、力量、速度、節(jié)奏，以及動(dòng)作是否正確進(jìn)一步指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

（2）比較法

練習(xí)中分別采用同步或不同步進(jìn)行比較，如，練習(xí)上網(wǎng)步法和后退后場(chǎng)步法組合練習(xí)，針對(duì)完成動(dòng)作時(shí)的起動(dòng)、制動(dòng)、轉(zhuǎn)身、步幅、速度、力量等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

（3）競(jìng)賽游戲法

通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中加強(qiáng)基礎(chǔ)步法的練習(xí)，進(jìn)一步提高反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。比如，“叫號(hào)接球”游戲，在練習(xí)中要求學(xué)生必須采用墊步、小碎步、交叉步、蹬步、跨步、跳躍步等進(jìn)行移動(dòng)。

3、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)羽毛球步法的綜合訓(xùn)練

步法是羽毛球運(yùn)動(dòng)的生命。羽毛球步法，最主要的特點(diǎn)是以場(chǎng)地的中心位置為基點(diǎn)，向前后左右各方向快速移動(dòng)，擊球后迅速回到中心位置，準(zhǔn)備下一次的移動(dòng)。羽毛球的移動(dòng)步法要快速、靈活，才能有效控制全場(chǎng)。我認(rèn)為，加強(qiáng)羽毛球步法的綜合訓(xùn)練應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

（1）注意站位。站位姿勢(shì)的合理與良好的步法有很大的關(guān)系，在不同情況下有不同的站位姿勢(shì)。如：（以右手握拍為例）接發(fā)球時(shí)以左腳在前、右腳在后為宜這有利于正手回?fù)簟３鼋影l(fā)球外，一般情況下站姿多用右腳稍前，左腳稍后的站位法，這樣便于上網(wǎng)與后退。當(dāng)被動(dòng)接殺時(shí)雙腳開(kāi)立，以利于向兩側(cè)移動(dòng)，同時(shí)重心要降低些，以利于向兩側(cè)起蹬移動(dòng)。

教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議范文第4篇

什么時(shí)候讓學(xué)生們自由翻閱繪本？

很多教師喜歡在課程剛剛開(kāi)始的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們自由翻看繪本，有些老師還附有要求，請(qǐng)學(xué)生們回答自己印象最深的畫面及頁(yè)碼，并回答為什么喜歡這一畫面的原因。看似很不錯(cuò)的互動(dòng)和以語(yǔ)言為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，但是，這在繪本的集體閱讀活動(dòng)中，是比較忌諱的。

為什么要這么說(shuō)呢？

在集體的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，最可貴的是注意力的跟隨。這是在集體中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是課堂學(xué)習(xí)的基石。應(yīng)用在集體閱讀中的繪本教學(xué)應(yīng)該由講授者（教師或講故事的人）主導(dǎo)和把握。如果一開(kāi)始就由孩子們來(lái)自由閱讀的話，被繪本所吸引走的注意力可是很難再被拉回來(lái)了。繪本自身的魅力可是很難抵擋，藝術(shù)風(fēng)格多變的畫面，有趣的故事情節(jié)，紙張的觸感及特殊設(shè)計(jì)，教師可不能在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候把主導(dǎo)權(quán)交出去。要緊緊地把握住孩子的注意力，使用事先準(zhǔn)備好的PPT畫面，帶領(lǐng)孩子一起來(lái)閱讀。而且在開(kāi)始

就提問(wèn)印象最深的畫面，會(huì)使孩子們對(duì)繪本的理解過(guò)于零散，在教學(xué)上顯得比較亂。如果真的喜歡這樣的環(huán)節(jié)，可以在通講過(guò)繪本之后，再設(shè)置自由翻閱的環(huán)節(jié)，也可以再加上最喜歡的畫面這樣的問(wèn)題。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)教師要和繪本去比拼吸引力的現(xiàn)象了。孩子們的注意力也不會(huì)被設(shè)置不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)分散了。

圖和字的關(guān)系如何處理？

尤其是在小學(xué)段和開(kāi)始有識(shí)字量的大班的繪本教學(xué)課堂中，字和圖的關(guān)系怎樣處理，是每個(gè)講授者都會(huì)遇到的問(wèn)題。有些繪本是圖與文分開(kāi)的，如“鼠小弟”系列（這些圖文分開(kāi)的繪本和無(wú)字繪本一樣，都是非常好的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的材料），講授者在使用的時(shí)候可以著力引導(dǎo)孩子對(duì)圖象做出描述，“你看到了什么？他（它）們?cè)趺戳耍磕阌X(jué)得發(fā)生了什么事？你還看到了什么？”并不一定要和繪本文本完全一致，孩子們多樣性的語(yǔ)言描述其實(shí)更為可貴。更多的繪本，文字和圖是在一起的，尤其是識(shí)字的孩子們，再加上眼睛好，會(huì)很自然地去讀文字，教師也習(xí)慣性地應(yīng)用語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的方式，“有感情的讀”“男生讀”“女生讀”，這樣在某種程度上其實(shí)損害了孩子對(duì)繪本圖象的理解，對(duì)圖象的解讀其實(shí)是非常豐富多樣的，應(yīng)鼓勵(lì)孩子天馬行空而又緊扣畫面的想象。怎么解決這一矛盾呢？

很多教師采取將圖中的文字隱去的方式，我很贊同這種做法。這樣更適合發(fā)揮孩子們的想象，讓孩子從圖的本身去理解圖，理解故事，理解作者是怎么講故事的。也可采用圖與文分離的做法。如果講授的目標(biāo)有一部分在語(yǔ)言和對(duì)話上，那樣就不妨將文字單做成一張PPT放在畫面的后面，可供教師講授字、詞、句或朗讀用。怎樣處理，關(guān)鍵是看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。還有一個(gè)細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，如果單是字的PPT，建議字要盡量大，能夠做到黑底紅字最好，因?yàn)檫@樣比較保護(hù)目力，突出文字。

遇到答不到點(diǎn)子上的答案怎么辦呢？

在繪本教學(xué)課堂上，提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要手段和環(huán)節(jié)。作為講授者，我們當(dāng)然都喜歡那種一撥就亮的火種，你問(wèn)的問(wèn)題，你埋的種子，一下子就被答中了，當(dāng)然很開(kāi)心。可是萬(wàn)一……

教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；書面表達(dá)；能力

        書面表達(dá)是語(yǔ)言的重要表達(dá)形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來(lái)越引起了廣大師生的關(guān)注。因此，盡快解決書面表達(dá)中存在的問(wèn)題，并有效提高書面表達(dá)的能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、重視英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可依照“詞——句——段”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

1.從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力

例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other，and we are a happy family.

2.圍繞同一語(yǔ)境組句，擴(kuò)句為段

語(yǔ)境構(gòu)成話題的對(duì)象、話題的中心、話題的素材。根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境，啟發(fā)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)語(yǔ)境，當(dāng)學(xué)生知道怎樣去表達(dá)語(yǔ)境話題，怎樣用幾個(gè)句子去說(shuō)明語(yǔ)境話題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)寫，從而形成練筆的好習(xí)慣。筆者給學(xué)生一個(gè)題目：My favorite star，要求他們完成語(yǔ)境段。

3.介紹一些常用的表達(dá)方式，形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時(shí)，句與句之間的連接又成了一個(gè)難題。因此，平時(shí)總結(jié)一些過(guò)渡詞，使得文章語(yǔ)句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：

時(shí)間：then，later, after a while, from then on…；

順序：first，then，later on，in the end，to begin with…；

對(duì)比：however, on the other hand ,while, but…；

舉例：for example, such as, like, including, as you know…；

強(qiáng)調(diào)：in deed, in fact, actually, especially…；

并列：and, also, either…or…,both…and…，too…；

總結(jié)：in a word, as you know, above all, in conclusion…；

評(píng)注性：luckily, unfortunately, general speaking…    

        4.以課文為范文，進(jìn)行書面表達(dá)實(shí)踐

課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿寫等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。

5.限時(shí)限量作文，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

平時(shí)的限時(shí)限量作文訓(xùn)練尤其重要，而及時(shí)習(xí)作評(píng)點(diǎn)是提高學(xué)生寫作能力的十分重要的一環(huán)。初練時(shí)，可以模仿課文寫，要求使用課文中的某些句型、詞語(yǔ)；還可以設(shè)計(jì)學(xué)生能夠感興趣的話題，如旅游、運(yùn)動(dòng)、交通、音樂(lè)、飲食等，通過(guò)Brainstorm讓學(xué)生討論、搜集好的想法和創(chuàng)意(包括作文題目和文中可能涉及的相關(guān)詞匯)、組織結(jié)構(gòu)框架、寫草稿、修改草稿、回顧以及最后修改，然后落筆成文。批改作文時(shí)，教師不需要逐字逐句修改每個(gè)拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)該針對(duì)寫作內(nèi)容，將其語(yǔ)言上的錯(cuò)誤用筆標(biāo)出、注釋，最后讓學(xué)生通過(guò)小組討論自行更正。 

二、讓學(xué)生掌握寫作步驟和技巧

在考試過(guò)程中，同學(xué)們往往看了題目后就提筆寫作，而結(jié)果都不甚滿意，表面上看來(lái)節(jié)省了時(shí)間，其實(shí)不然。為此建議采取下列步驟：

1.仔細(xì)審題，吃透要求 

對(duì)題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，審題中要確定：幾個(gè)要點(diǎn)；要用哪些習(xí)語(yǔ)，句型表達(dá)；時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；過(guò)渡詞用什么。