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幼兒園啟蒙數學教學

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幼兒園啟蒙數學教學

幼兒園啟蒙數學教學范文第1篇

關鍵詞: 幼兒園 數學教學 問題 策略

幼兒園是我國學前教育的重要組成部分,是完善幼兒身心健康的基礎性保障,是集中進行幼兒保育和教育的場所。幼兒園的主要任務是更好地解除家庭在培養兒童過程中受時間、空間、環境的制約。由于不同年齡段幼兒對世界的認知不同,其教學方式也因人而異。隨著國民綜合水平不斷提升,對幼兒教育的要求相繼提升。幼兒園教育是有目的、有計劃、有組織的教學活動,以教師為主體,引導幼兒參與學習實踐。

幼兒園數學教學過程中注重邏輯思維培養和智力發育同期開發,對教師來說是一項任重而道遠的工作。隨著教育改革不斷深入及家長意識不斷提升,人們越來越重視幼兒綜合能力培養。目前,幼兒數學教學過程中對教師綜合能力要求較高,需要針對其存在的問題有效完善,才能進一步提高幼兒教學整體水平。

一、幼兒園數學教學實踐存在的問題

教育是一個復雜的過程,教育是國家大計,數百年來,教育作為人類社會繼承發揚的關鍵環節,是國家進步發展的推動力量。文化作為軟實力,在國際競爭中的作用越發明顯,意味著教育作用越來越重要。幼兒園作為特殊教學階段,是培養人才的搖籃,因此幼兒園教學必須上升到一定高度,嚴格按照相關政策要求貫徹落實,才能不斷提高幼兒教學事業的發展速度。但是,由于受教師綜合能力、教學設計、教學內容等方面的影響,導致教學實踐中依然存在以下常見問題:

(一)教師綜合能力薄弱

綜合能力包括專業技能和教學經驗等,我國大多數幼兒園對教師入職門檻要求較低,不利于促進幼兒健康成長,主要表現為教師隊伍參差不齊,年輕教師經驗不足等。實踐表明,目前大多數年輕幼兒教師缺乏正確的教學意識,普遍降低數學教學在幼兒教學實踐中的比重和地位,導致幼兒身心健康發展存在短缺。此外,數學教學實踐能力不足,例如:教師沒有有效將數學教學與幼兒生活實踐相結合,從而無法實現數學教學的根本作用。

(二)教學設計缺乏創新

幼兒正處于身心成長發育階段,對新鮮事物充滿好奇,這個階段,如果缺乏完善系統的教育,則會影響其健康發育。對幼兒來說,教學的目的不僅是傳授知識,更重要的是培養學習興趣。但是,當下大多數幼兒園忽略“寓教于樂”的重要性,沒有體現在教學實踐中,普遍存在教學目標假大空、教學內容空洞、教學計劃不合理等問題,不符合幼兒教學階段目標要求。此外,對于幼兒來說,教學目標和教學內容必須與教學難度一致,但是實踐中數學教學難度與幼兒年齡、心智明顯存在一定脫離,導致幼兒被動接受教育。

(三)教學內容單一片面

幼兒數學教學內容不僅包括常規課程教學,還包括游戲及日常娛樂。但是,我國大多數幼兒數學教育依然沿用傳統常規模式,主要通過課堂教學、課后作業等方式實現,顯然不符合幼兒階段教育宗旨要求。教師可以進一步拓展教學模式和教學空間,通過幽默的方式實現學生主動學習,不僅可以有效提高學生學習效率,還能提高其學習興趣。另外,隨著《幼兒園教育指導綱要》改版升級,將“數學”并入“科學”范疇,導致幼兒數學教學喪失獨立性,且教師沒有及時充分認識到幼兒教學現狀,從而加大數學教學難度。

二、完善幼兒園數學教學活動的應對策略

(一)提高教師團隊綜合能力

教師是一個團隊,需要具備相應的凝聚力。對于幼兒園教師來說,其通常身兼多職,不僅要扮演教學者,還要充當生活中的管理者。因此,首先要豐富教師團隊綜合能力,包括讀、寫、聽、練等技巧性能力培養,還要灌輸并培養親和力,進而讓幼兒對教師產生信任和喜愛。其次,日常教學中教師需要具備一定的應變能力,由于數學本身就是一門相對開放的學科,因此提高應變能力可以幫助教師適應不同教學環境。對于幼兒來說,教師更多扮演的是朋友的角色,所以服務意識和協作能力至關重要。總的來看,幼兒教師學以致用,需要不斷積累教學經驗進行自我提升和完善,才能更好地傳授知識、播種希望。

(二)加強教學多元化設計

多元化教學設計是創新教學、高效教學的重要途徑。針對目前幼兒園教學設計存在的問題,要想提高數學教學水平,首先要融入創新意識,摒棄傳統保守的落后思想,不斷突破教學障礙,進而滿足不同形式的教學需求。例如:教師可以在自由活動過程中融入數字游戲,可以在《敲鈴》游戲中培養幼兒的聽音記數能力;可以借助《小貓釣魚》游戲訓練學生的點數及觀察力。實踐證明,幼兒階段,游戲教學效率遠遠高于課堂教學,更容易被學生吸收消化。所以,教學計劃設計不能過于保守,應充分結合學生自身條件因材施教。

(三)優化教學內容和模式

幼兒園啟蒙數學教學范文第2篇

關鍵詞:趣味教學;幼兒園小班;數學游戲;教學方法

作為人們生活、工作中的一個基礎性學科,數學對于人們來說非常重要。尤其是數學基礎的建立,對于培養學生之后的數學興趣等都具有重要的作用。幼兒園小班的學生由于年齡與心理特點,對數學的抽象與枯燥會失去耐性,因此,如何做好數學的寓教于樂至關重要。在幼兒數學教學中通過一些趣味教學,將數學知識融入于游戲與運動中,可以使幼兒在玩耍中完成數學教學目標。

一、在游戲中學數學

教育家曾說過:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,由于幼兒年齡的原因,大部分時間都是在游戲、玩耍中一天天成長的。因此,在幼兒園小班數學教學中將知識融入到幼兒喜歡的游戲中對于幼兒的知識學習至關重要。游戲是趣味教學的重要方面,在數學教學中,教師通過游戲的形式,將幼兒的注意力千方百計地吸引過來,使幼兒全神貫注于游戲,這樣就將枯燥的數學知識變得簡單有趣,將簡單的重復學習用各種生動的游戲取代,小朋友在輕松愉快的氛圍下學到了知識。

(一)結合日常生活設計數學游戲

由于幼兒年齡小、缺乏長時間專注度,對于枯燥的數學知識興趣不足,很難集中注意力。在幼兒園小班的每日活動中日常生活活動占了很大比重,因此就需要幼兒教師將數學知識融于日常的生活活動中,這是幼兒教師必須重視的問題。通過長期的觀察與了解可知,幼兒不是不能長時間集中注意力,而是會選擇性地對一些事情興趣較高,注意力也相對集中,這包括日常的游戲活動,因此,教師應充分做好日常生活活動的數學引入,如在給孩子們發零食時問幼兒有幾個零食、數一下告訴老師、餅干是什么形狀等,幼兒可以通過這些感興趣的事情間接地對枯燥的數學產生記憶,然后教師再因勢利導,鞏固幼兒的知識記憶,將枯燥的數學教學生動化、趣味化。

(二)結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

幼兒園小班的學生作為剛剛進入學習狀態的幼兒,由于年紀小會出現注意力不集中的問題,但是幼兒會對平時幼師組織的小游戲非常感興趣,通過這一現象,教師就可以在幼兒感興趣的游戲中加入一些數學知識使數學教學更生動有趣,讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發,在幫助幼兒進行數學知識復習時,筆者采用了“變魔術”的方法,比如:將顏色和圖形結合起來進行復習,故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后,嘴里說:“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來,注意力高度集中,練習效果也就更好。

二、在運動中學數學

幼兒通常是在平時的摸、爬、滾、打中來認識事物的,由于年齡較小的原因,幼兒會對很多新鮮事物與新奇運動具有超強的好奇心,小班幼兒更喜歡運動,根據這一特點,教師應充分將數學學習與體育運動相結合,讓幼兒在運動中學習數學,這樣教學效果會非常明顯。

(一)改變現有體育游戲

現在大部分的體育游戲都簡單、有趣,深受幼兒喜歡。但是數學不同,基本上屬于抽象化的知識,幼兒階段的讀寫數字、認識顏色、認識形狀等,完全屬于背記類的東西,幼兒園小班的孩子對此很難產生興趣,這就是現在幼兒教師要考慮的問題,如果將枯燥的數學知識融入體育游戲中,勢必事半功倍。在教學實踐中,有意識地進行體育游戲改變,添加一些簡單的數學知識,比如,小朋友們在玩跳腳的時候,教師可以增加比如跳兩下、跳五下這些簡單的數字要求,這就可以使幼兒很自然的就記住的數字;再比如,搬積木時,教師可以給小朋友提要求,要紅色的三角形等,這些有利于幼兒掌握數學知識。

(二)根據需要創編體育游戲

除了可以在原有的體育游戲中加入簡單數學知識外,還可以根據教學計劃,自主編排一些體育游戲,這樣,一些新鮮的體育游戲會保證幼兒的興趣與注意力,同時也能保證數學教學成果。實踐證明,根據數學教學的需要,創編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結合“按大小排序”的教學,可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結合圖形的教學,可創編體育游戲《跳房子》等。

幼兒園啟蒙數學教學范文第3篇

關鍵詞:幼兒;數學;啟蒙教育;途徑

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出,幼兒數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”,幼兒數學教育的內容是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣,建構初步的數學概念,并學習用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題”。幼兒園階段的數學教育屬于科學啟蒙教育的一部分,它重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望,強調創設條件讓幼兒在探究活動中加深體驗并圍繞生活實際展開,幼兒生活的現實環境是幼兒獲得數學啟蒙知識的源泉。因此,教師應科學、合理地安排和組織幼兒一日生活活動,把它作為幼兒數學啟蒙教育的主要途徑。

一、引導幼兒在自然環境中感受數學

比如,在我們的周圍環境中,觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方?吊扇掛在哪里?我的床上有什么?我睡在誰的上面,誰睡在我的下面;下雨了,雨從天上落在地上,流進陰溝里;雨打在小草的身上,小草高興地搖來晃去;雨落在水缸里,小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環境中不知不覺地感知空間位置;又如在散步時觀察樹木的粗細、高矮以及排列的規律。引導幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環境中的種種數學信息。

二、結合生活經歷滲透數學知識

教師應該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認識數字;在玩玩具時,區分玩具的大小、顏色;利用鞋子左右排列找規律;幼兒喝水時自己杯子的擺放位置,小毛巾上的阿拉伯數字等。女孩子們喜歡的發夾可以用來認識顏色形狀,進行分類、點數、比多少等等。在生活化的游戲教學情境中,讓孩子模仿實際生活中大人的情境,體驗和滿足現實生活中不能實現的愿望。例如,在區域活動娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學習招待客人時說話要有禮貌,還要請客人喝茶、吃飯,通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動,積累了一一對應擺放物體以及數量多少的經驗。同時認識、體驗并理解基本的社會行為規則,學習自律和尊重他人。

三、把要教授的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,通過故事教學,能增長幼兒知識,發展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時,如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,常把教學內容編成簡短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時,我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時,也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學,吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認識。但是,同樣的角色和內容,不適宜于編成教學內容相仿的小故事。例如,在認識“3”和“4”時,如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現,那幼兒一定不會再有興趣了。此時,我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數一數有多少水果,從而認識了“3”。接著,又出示糖果,再數一數,從而認識了“4”,最后,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請小朋友按要求取相應的雪花片,做相應的動作等等,從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

四、將游戲融入教學活動中

維果茨基指出:“在游戲中,一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為;在游戲中,他比他本身的實際水平高出一點。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動,也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園,對數學還沒有產生興趣,這時激發他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽,小朋友做小貓,貓媽媽只有1只,小貓有許多;捉到的老鼠有大有小,大的老鼠中,有1只是黑的,其他是灰的,等等。通過游戲,幼兒感受了數字的含義,他們在游戲中自由自在,沒有負擔,情緒愉快,就會自然而然地喜歡上數學活動。向幼兒進行數學啟蒙教育,是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要,幫助幼兒運用數學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數學啟蒙教育的目的所在。又如小班“認識大小”活動設計,以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活,模仿“熊大大”的一舉一動。“熊大大”穿大鞋,“熊小小”穿小鞋;“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床;“熊大大”玩大皮球,“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步,誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經過反復比較、強化,使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。

五、讓幼兒在藝術活動中體驗數學

數學的學習是枯燥乏味的,而藝術是生動有趣的,許多藝術的形式是孩子認識世界、感知世界的很好的方式。而且藝術化的數學教育活動可以激發幼兒的愉悅情感,而這種愉悅的情感,又可以激發幼兒學習數學的興趣,讓他們更親近數學。例如兒歌通俗易懂,朗朗上口,深受幼兒歡迎。它以歡快的節奏、優美的韻律吸引著幼兒。在小班數學教學活動《敲響小鼓》時,我把《一二三四五六七》這首兒歌放入課堂中,讓幼兒“唱”數學,學習手口一致地點數,并熟練地掌握技巧。學念兒歌“雞媽媽數小雞”來鞏固1―5數數,并感受學習的快樂。又如:歌曲《親親熱熱一家人》,通過對歌詞的理解,讓幼兒知道家里的家庭成員,有三口人、四口人或五口人,學習數的概念。

總之,幼兒數學教學應該尊重幼兒的年齡特點,將抽象的、枯燥的數學知識融入游戲及幼兒一日生活的各個環節中,各領域互相滲透。充分利用幼兒身邊的資源,適當地引導幼兒積極主動地思考,激發幼兒探索數學的欲望,發展幼兒的思維能力。

參考文獻:

[1] 王雅娟.如何培養小班幼兒學數學的興趣[J].新課程學習(上),2011年06期.

幼兒園啟蒙數學教學范文第4篇

本文以幼兒數學環境的創設與利用為研究主題,從幼兒數學學習生活化出發,以幼兒的數學學習興趣的激發、學習環境的創設為切入點,提升幼兒園數學環境創設的效果,為幼兒數學認知與思維能力的發展打下良好的基礎。

關鍵詞

幼兒園;數學環境;創設;策略;隱形課程

在我國教育階段的劃分中,幼兒園作為啟蒙教育實施的重要場所,對促進幼兒的身心、心智發展有著非常重要的意義。加大對幼兒園數學環境的創設與優化,一方面能夠促進幼兒的健康發展,另一方面能夠為幼兒創設一個更為舒適、有效的學習氛圍。因此,在幼兒園數學環境創設的過程中,要遵循啟發性、科學性與基礎性的原則,提升幼兒對數學知識、數學故事、數學學習的認知。在數學興趣激發的過程中,潛移默化地開展數學教育與啟蒙活動,以此來提升幼兒數學思維能力的發展。

一、幼兒園數學環境的創設與利用,要提升生活化的水平

幼兒園教育指導綱要中提出,幼兒園的教育環境作為一項重要的教育資源,需要充分利用和創設有效的教育環境,來提升對幼兒的智力和興趣引導,實現幼兒健康、有序的發展。良好的幼兒園數學環境的創設與構建,對于幼兒的健康發展與學習有著非常重要的作用。在幼兒園里面創設生活化的數學環境,一方面能夠提升幼兒學習與生活的愉悅感,另一方面,能夠有效地激發幼兒的數學興趣與愛好。

幼兒園數學環境的創設作為一種隱性課程,在幼兒園工作開展的過程中,利用好這一隱性課程,需要不斷完善幼兒園數學環境,這樣才能夠更好地開發幼兒的智力,促進幼兒在園期間的個性發展。數學環境作為系統性較強的環境內容,在創設的過程中,需要在幼兒園數學環境創設目標的指引下,提升數學教學環境的計劃性與系統性,為幼兒在園期間的數學人物認識、數學故事接觸、數學模型的演示等創造良好的條件。例如:在幼兒園小班的數學環境創設過程中,因為小班的幼兒數學能力尚未得到發展,這就要求教師針對小班幼兒數學認知的特點,通過在園內墻面繪畫數字、數學符號等方式,提升小班幼兒對數學知識的接觸與領悟。同時,所繪畫的數字、數學符號等要全面地體現數學知識生活化的效果,可以使用樹葉、花朵等實物,提升這些數學符號的直觀性和親切感,讓小班幼兒對數學知識的了解更有興趣、更加直觀。

二、幼兒園數學環境創設與利用,要注重幼兒與環境的相互作用

為了更好地提升幼兒園數學環境創設的效果,在創設的過程中需要充分發揮環境與人的主體作用,教師作為幼兒園數學環境創設的主體之一,通過科學的引導和鼓勵,啟發幼兒對園內環境中的數學知識等進行了解和學習。同時通過數學環境創設內容、方法、目標的優化,與同事、幼兒共同創設數學環境,提升環境創設的共同性和人文性。在幼兒園數學環境構建的過程中,教師要通過有效的方法調動幼兒的積極性,使幼兒在應用已有數學知識的基礎上,通過教師、家長幫助等途徑進行數學材料的收集,然后在一個統一的時間和教師的指導下,讓幼兒親自參與數學環境的創設與布置,提升幼兒的數學環境認知與構建能力。這樣才能夠更好激發幼兒的數學學習興趣,從而進一步提高認知能力。例如:在教室的數學角里面,可以通過擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形,引導和啟發幼兒進行這些幾何圖形的認識;教師也可以通過讓幼兒辨別和認識不同圖形并說出其名字等途徑,來發展幼兒的數學認知能力。

三、幼兒園數學環境創設與利用,要遵循科學化原則

為了進一步提升數學環境為幼兒發展服務的效果,需要幼兒園的每一位教育工作者提升對數學環境的創設與認識,提升數學環境與幼兒園自身教育開展的契合度。在幼兒園數學環境創設的過程中,既要以發展幼兒的數學思維與認知能力為主線,也要把握數學環境與其他教學環境創設的一致性,這樣才能更好地提升幼兒園數學環境創設的效果。同時,幼兒園數學環境的創設過程中,不能夠僅僅考慮學習的效果,而必須將幼兒的主體性、學習的過程性結合在一起,在充分發揮幼兒主體作用的基礎上,圍繞幼兒園的教育目標作出系統的規劃與構建。同時,幼兒園數學環境的創設,力求以數學內容為主線,也可以按照實際的狀況,在環境中親身體驗社會、自然等相關的內容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面,可以通過陳列大小、顏色不同的物品,讓幼兒在購物的時候,通過數學知識的應用與學習,提升幼兒的認知與生活能力。

幼兒園啟蒙數學教學范文第5篇

關鍵詞: 幼兒教育 繪畫教學 整合課程

在重視素質教育的今天,教改熱點不斷多元化。繪畫教育作為素質教育的一部分,它的任務是從人的整體發展出發,從素質教育入手,使人的整體人格與自然、社會協調一致,與當代物質文明相對應,同步發展,通過繪畫教育,不僅培養幼兒感受、理解、表現、欣賞和創造的能力,而且陶冶幼兒情操,發展幼兒智力,促進其自身各種因素的協調發展,從而提高幼兒素質,實現個性全面和諧地發展。《幼兒園教育指導綱要》明確指出:幼兒園繪畫活動是一種培養繪畫興趣、愛好,學習繪畫基本知識技能,培養學生觀察想象力和創造能力,提高幼兒感受美、欣賞美和表現美的能力的一種活動。

素質教育的開展和《幼兒園教育指導綱要》的試行,使得繪畫活動必須涉及其他學科和范疇,《幼兒園教育指導綱要》鄭重地提出幼兒園教育內容要具有“全面性”、“啟蒙性”等特點,并和各方面教育內容“相互滲透”,因此在幼兒園繪畫活動中應突出綜合性和豐富性的特點。幼兒的周圍環境和日常生活,以及各科教學中所學的粗淺知識,是幼兒繪畫表現的主要題材,是他們進行繪畫活動的主要源泉,注意把與之有關的其他學科知識融入進來,讓幼兒感覺到知識的巧妙融合,是促使幼兒園繪畫教育成為一種具有全面性、整體性特點的藝術教育的有效手段。

一、繪畫教學與音樂教學的整合

幼兒園音樂和繪畫同列于藝術領域,在繪畫教學中,融合音樂是最主要的手段。音樂是聽覺藝術,繪畫是視覺藝術,兩者都是不可觸摸、抽象的藝術,音樂的情緒感染作用是極其強烈的,在繪畫活動中適當引用音樂將會更好地輔助活動,收到圖音并茂、聲色俱全的立體效果。如一邊欣賞《百鳥圖》,一邊播放嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》,使幼兒的思維隨樂曲浮想聯翩,通過畫面上各種鳥的姿態,看見鳥兒們歡聚一堂,感到鳥兒翩翩起舞,用音樂中“嘰嘰喳喳”的聲音暗示鳥的王國里各種鳥聚集在一起的歡樂場景。

繪畫和音樂有著非常密切的關系,那一串串音符、節奏、旋律的變化有助于幼兒對歌詞的理解,可通過繪畫幫助幼兒理解難懂的樂理知識,使其變得通俗易懂、易學,用視覺豐富聽覺感受。如中班音樂欣賞課《小魚和海草》,由于節奏及旋律富含多種變化,幼兒較難掌握,但如果配以直觀的圖畫,則幼兒通過小魚之間的距離和海草的長短變化,很容易就掌握了整首樂曲。

二、繪畫教學與數學教學的整合

數學是世界上最通用、最基本、最深奧的學科。它能讓復雜的東西變得簡單,讓遙遠的東西近在咫尺……數學中的一些概念對幼兒來說是比較枯燥乏味、抽象的,為了提高幼兒學習數學的興趣,教師可采用手工剪貼、邊數邊畫等形式表示一些數的概念、創編應用題、做加減法等。利用幼兒繪畫中的趣味性、直觀性,讓幼兒在做做玩玩說說中掌握有關數學的知識。

數學中的基本圖形對幼兒繪畫創作具有一定的幫助。如不同年齡班進行的《圓形添畫》活動,讓幼兒在已有生活經驗的基礎上進行添畫,小班幼兒將圓形添畫成氣球、皮球、太陽等;中班幼兒則將圓形添畫成各種動物頭飾、項鏈、盤子等;大班幼兒的畫面最為豐富,飛碟、火車、地球、火星……真是應有盡有。這是一種和科學完全相反的藝術,是對數學學科的升華。

三、繪畫教學與語言教學的整合

故事、兒歌是幼兒較為喜愛的文學形式,較能吸引幼兒的注意力,通過故事、兒歌進行繪畫創作,充分調動幼兒的繪畫積極性,提高幼兒的繪畫興趣。如給兒歌配畫,幼兒通過聽兒歌、畫兒歌,體會兒歌中的畫意,理解兒歌的含義,一舉兩得;通過《三只小豬蓋新房》的故事,鼓勵大班幼兒用聰明的腦袋設計出自己的新房,看看誰的房子漂亮又實用。孩子們興趣很高,積極動手設計,畫出的房子千奇百怪,再經過孩子對自己畫面的解釋,則更生動有趣。這樣幼兒既動手又動腦,既受到美的熏陶又提高口語表達能力。

四、繪畫教學與健康教學的整合

體育游戲有利于繪畫創造力的發展,幼兒在自愿自由的游戲活動中,通過親身體驗掌握動作要領,則在繪畫活動時,能形象逼真地表現出一些動態的人物特點。如在繪畫《好玩的游戲》時,幼兒就在體育活動中親自體驗做游戲時的動作,并通過觀察其他小朋友的不同動作進行繪畫,創造出形態各異、生動有趣的動態人物,既鍛煉幼兒的身體,又提高其繪畫表現能力。

五、繪畫教學與社會的整合

幼兒園涉及社會生活的各個方面。內容和形式豐富多彩,如節日活動的慶祝、游園、表演、聯歡、參觀等,節日和娛樂活動給幼兒帶來歡樂,留下深刻的印象,配合有環境布置與節日裝飾,幼兒從中受到繪畫創造力和欣賞力教育。

優美的大自然是繪畫教學最廣闊的課堂,大自然毫不吝惜地為孩子們提供繪畫制作材料,樹葉、沙石、稻草、樹皮等無一不對孩子充滿誘惑,當幼兒親近大自然,沐浴和煦的陽光,呼吸清新的空氣,欣賞無限美景的同時,是對幼兒美的熏陶,這時幼兒的作品應該是充滿靈性和個性的,幼兒的想象力和創造力得到大幅度提高。

繪畫活動和其他學科的融合是十分廣泛的,是結合時代變遷和個性發展需要的。應組織多種多樣的對幼兒身心有益的活動,滲透繪畫教育,摒棄以往單一的教學模式,相互支撐,互相促進,開闊幼兒的視野,拓寬幼兒的審美空間,對幼兒身心全面和諧健康的發展起著很重要的作用。

參考文獻:

[1]李玉洲.讓美擁抱你[M].未來出版社,1993,4,(第1版):4-139.

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