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儒學的核心思想范文第1篇

一、課堂導入要新穎有趣，激發學生興趣

精彩的導言像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉，使學生頓時產生學習新知識的強烈欲望，從而達到求知的最佳狀態。教師設計新穎有趣的開頭，能激發學生的學習欲望，提升參與熱情，喚起學習動機，激活學生思維，達到先聲奪人的效果。

二、教學形式要靈活多樣，激活課堂教學

思品課教學活動中，教師要善于處理好師生雙邊關系，既要培養學生自主學習的能力，尊重學生、鼓勵學生，激發學生自主探究，合作學習，又要學會引導學生、啟發學生，不放任自流，適時調控，保證活動健康有序地進行。

1.游戲――合作、互助使心隨課動

游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育，提高學生參與社會的實踐能力。如，在教學“融入新集體”的“齊參與”時，我安排了一個比賽游戲：將全班分成八個小組（每組6～8人），參加擊鼓傳花，看哪一組的學生最先拿到紅花。通過這一游戲，可以培養學生的競爭意識和團結合作的精神，也使每一位學生都知道要做班級的主人，就要和同學們團結協作、互相前進，讓心隨課動。

2.角色扮演――展示、提高使課隨心動

角色扮演法即使學生回歸生活，它注重教學雙方在平等基礎上的對話與溝通，使學生在體驗性、探索性的框架下自主學習，創造性地學習，并且在這一學習過程中建立起民主、平等對話的新型師生關系。

三、列舉事例要生活化，縮小與學生的距離

新課程理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，啟發、引導學生關注身邊的人，關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習，把生活帶入課堂，達到“身動”與“心動”的和諧統一。如，在“我和父母”的教學中，我設計了一個體驗活動――“我來做媽媽”。首先讓學生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學生按照小主持人的口令來行動：蹲下洗衣服；蹲下系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學生回答：“很辛苦、很累，但很有奉獻精神。”課后我又設計活動“給爸爸、媽媽寫一封信”，使學生在實際行動中體驗孝敬父母的快樂，引起學生共鳴，讓課堂真正心動起來。

四、要關注學生的情感體驗，加強情感教育

體驗式教學就是教師關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、積極快樂地進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破了重點、難點，又滿足了學生好動、渴望表現自我的心理要求，加強了對學生的自我教育。

五、重視及時有效的教學評價，提升教學效益

教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。所以作為教師，我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

儒學的核心思想范文第2篇

【關鍵詞】小學生 思想品德教育 創新性

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0054-01

隨著我國教育的不斷改革與發展，小學生思想品德教育越來越受到人們的重視，對思想品德進行教育可以培養小學生的思想道德品質，樹立正確的思想發展方向并養成一定的良好的生活習慣，對小學生的人生觀以及價值觀都有一定的影響，但是現階段，我國對于小學生的思想品德教育基本處于課堂教育階段，缺乏對其進行實際的應用與實踐，所以對于小學生思想品德教育方面還存在很大的改革空間。

一、小學生思想品德教育特點以及教育原則

（一）小學生思想品德教育特點

在小學生思想品德教育方面，學校在進行教育時，應該重視對課本知識以及教育模式的創新，不能只將課程的教育僅僅局限于課本上的有限知識，教師在教育過程中應重視營造良好的學習氛圍，讓教育走出課堂，融入社會，使學生能夠親身的對課本的知識進行實際的操作，通過各項活動的不斷完成，對自己的思想品德進行進一步的完善，形成自己獨特的人格品質[1]。小學生還處在思想意識不全面的階段，所以學校的教師應該結合小學生的特點，對思想品德教育的內容進行合理的引導，這樣才能對小學生起到教育作用。

（二）小學生思想品德教育原則

1.針對性原則：小學階段是一個人思想品德養成的重要階段，對于小學生在思想品德養成過程中的不良的習慣以及錯誤認識，學校以及教師應該根據小學生自身的情況，對其進行積極的思想引導[2]，使他們能夠認識到自己的錯誤與不足并對其進行及時的改正。

2.教育的多樣化原則：由于小學生自身的思想意識不完善，所以，教師在對其進行思想道德教育時，應該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會的形式進行思想道德的討論或者進行社會實踐使學生對思想道德進行全面的認識，這樣可以有效的提高小學生對道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯的上升。

3.堅持示范性引導原則：在學校的思想道德教育中，教師是學生的直接行為引導人，小學生在思想方面的認識還沒有完全成熟，缺乏對事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規范，所以，教師的行為規范在小學生的思想道德中具有很重要的作用，教師在教育的過程中，應該注意言行一致，為學生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果[3]。

二、小學生思想品德教育開展的創新性

對小學生思想品德課的創新，主要是對其教育教學的內容進行合理化的創新，它是小學生思想品德教育創新的基礎，對其內容的創新主要是指對教學的形式以及教學內容的安排等等的創新，創新的目的主要是為了激發學生對思想品德教育的興趣，從而有效的提高思想品德的教育效果。

（一）對課堂氣氛進行相應的改變

在對小學生進行教學過程中，應該采用氣氛比較輕松的教學模式，因為小學生對社會還沒有完全的認知，還沒有建成自己的世界觀，所以，在教育過程中，教師應該注意課堂教學環境的輕松[4]，這樣才能使學生有興趣去接受教師所教授的知識。所以，教師在教學過程中，不應該只局限于室內教學，還應該積極的運用室外的有利條件，將課本知識與實際應用相結合，這樣才能夠使學生對其進行全面的認知，在日后的生活中養成良好的生活以及行為習慣。

（二）對課程進行合理化安排

1.創新教學的內容

隨著現代化教育的不斷發展，傳統的思想品德教育模式已經不能滿足現代化的教學要求，所以學校以及教師必須對教學的內容進行創新，教師在教育過程中，不僅要重視理論知識的教育，還應該將理論知識融入到實踐當中，讓學生通過肢體以及感官的認知，對思想品德教育有正確的認識，提高學生的判斷能力，在此同時，教師還應該在教學內容中融入便于學生理解的，符合現代化發展的信息，這樣可以使學生與社會發展緊密結合，提高學生的思想覺悟。

2.完善課外活動的形式

在對學生進行課外教學中，教師應該根據學生的自主吸收能力對課外活動的形式進行及時的創新，在對思想品德教育時，不僅僅只局限于學校之內，教師還可以組織學生進行課外活動，積極的參與社區的一系列活動，例如，教師可以帶領學生去敬老院、孤兒院看望老人或者孤兒[5]，這樣可以是學生有自己的思維空間，來對一件事情進行思考，并且做出合理的處理辦法，讓學生在實踐體驗的過程中去了解并領悟優秀的思想品德的建成，不斷的引導學生進行自主探究學習，可以達到思想教育的真正目的，有效的提高思想教育的教育效率。

（三）加強教師隊伍的建設

在對學生進行思想品德教育的同時，學校還應該重視教師素質的建設，有的學校對教師思想品德教育的沒有足夠的重視，普遍導致教師道德參差不齊等現象，所以，學校應該對教師進行系統的培訓，并積極的倡導教師進行自主學習，有效的提高教師的綜合素質。

小學思想品德教育是學校德育教育的重要工作，但是受傳統教育模式的影響，小學思想品德在教育的過程中還存在一系列的不足之處，所以，應該對其存在的問題進行分析并研究，找到相應的解決措施，這樣能夠最大效率的發揮小學思想品德教育的工作作用，使學生促進自身優秀觀念的建立，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.

[2]尹盼.教學中如何加強小學生思想品德教育[J].新課程（小學），2012，08：72-73.

[3]王以利.對開展小學生思想品德教育的思考[J].神州，2013，03：167.

儒學的核心思想范文第3篇

一、創設教學情境，激勵創新意識

傳統的課堂教學單一和陳舊的教學方式，不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。新課程標準指出，從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，讓學生積極主動地探索知識。同時，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，讓學生產生認知困惑，形成必要的認知沖突，從而成為對新知識意義的方法，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。在講到“化解沖突小錦囊”這一個內容時，我們將學生自然分成四組，要求學生結合前面的內容和實際情況加以回答、計時回答、搶答。積分多的組為優勝組。學生馬上來勁了，各抒己見，暢所欲言，爭先恐后地回答問題，收到良好的教學效果和教育效果。

二、重視創新，激發創新興趣

“興趣是最好的老師”，它能有效地發掘學生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習。興趣是創新的向導，古今中外許多科學家和發明家，從小就有某些方面的興趣或追求，促使他們一生都為之探索和創造。魯班被苣草劃破了手指，觸發靈感而發明了鋸子；牛頓看見蘋果落地而發現了萬有引力定律等。思想品德課的內容理論性強，概念比較抽象，教師在教學中必須注意激發學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。教師在教學中應變革傳統的教學模式，創新適合學生實際的新的教學模式，讓學生大膽猜測，大膽假設，合理想象，敢于創新。在思想品德課教學中如何激發學生的興趣，培養強烈的創造欲望呢？

首先，思想品德課教師必須熱愛自己任教的學科，認真鉆研教材和教學大綱，并且在教法上下功夫，鍥而不舍地使自己的教學藝術達到引人入勝的境地。

其次，教師還要勤于積累資料素材，巧于設計問題的情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的教學情境融入教學過程中，把課本知識由學生的間接需要變成直接需要，形成強大的內部動機，誘發學生的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知欲望。

再次，教師還可以把詩詞、名人名言、音樂、電影視頻等引用于課堂，增強學生的學習興趣，只要教師能夠以新穎奇特的方式去誘導學生，激發學生的興趣，學生的創新意識也就會隨之產生。

三、教師正確定位角色，孕育學生創新思維

陶行知先生曾說：“每個人都有創新的能力，創新能力最能發揮的條件就是民主。”思品教師要堅持“一切以學生為本”和“一切為了每一位學生發展”的宗旨，把學生看成是學習的主體、學習的主人，注重培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性。教師要更新教學觀念，在教學中做到對學生的“放”“扶”“活”，最大限度釋放學生的個性與潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮。教師要改變學生單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識、技能、情感、態度與價值觀整體發展，對于培養未來需要的創新人才具有重要意義。

四、引導學生質疑問難

傳統教學中，學生的學習方式以被動接受為主，過于重視接受與掌握，忽視發現與探究，學生把學習簡單地理解為機械的記憶。這樣的學習扼殺了學生的學習激情與創新意識，這與現代教學理念是相違背的。現代教學理念提倡在學習中突出發現、探索與研究活動，鼓勵學生敢于質疑教材、挑戰教師，鼓勵學生發表個人獨特見解，使學習過程真正成為學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的過程，成為培養學生創新能力的溫床。

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我國宋代哲學家、教育家、集理學之大成者朱熹也提出：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。美國教育家布魯巴克指出：教師最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。哈佛大學師生中也流傳著一句名言：教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。求異往往是創造的開始，因此，在教學中我們要鼓勵學生求異，敢于對權威、對教材、對教師質疑，勇于提出問題。

儒學的核心思想范文第4篇

一、創設情境激發興趣、啟發學生思維

創設教學情境的目的，主要是激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中最活躍的因素。思維是能力的核心，啟發思維是思想品德教學中培養能力、發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在思想品德課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心投入，在創設的新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

在思想品德課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。教師放開讓大家爭論，各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結。當一些學生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿了成功的笑容。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提供盡可能多一些創新機遇；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生積極進取的精神和創造力。

二、科學設計教學方法

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創新能力培養的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的。以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。

三、注重一般能力的引導

創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養學生的創新能力，就要把培養發現問題的能力、思維能力和實踐能力相結合。

發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。思想品德學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。但由于以往的知識經驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響著人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規性問題，而忽視了對創造性問題的探索。能否培養學生觀察問題的能力，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養學生觀察問題的能力和方法。比如，在講我國農業這一問題時，組織學生到學校附近的農村參觀，培養學生的觀察力，從而發現問題。具體的做法是：

1.做好參觀前的知識準備，教師在課上講清"農業問題"的知識點，使學生了解我國農業現狀、農村問題和黨的農村政策以及如何發展農業的途徑。

2.明確提出此次參觀的目標。要求學生注意觀察該村的農業投入、抗災能力、基礎設施、生產經營狀況、農業收成、農業政策、勞動者文化素質等。方法是聽介紹、參觀、座談、個別訪問等，在各項活動中，都要指明觀察的重點。

3.實地觀察中給學生以具體的指導。

4.指導學生總結觀察結果。通過參觀，學生獲得了大量的感性材料，教師要求學生用寫觀察報告的形式總結，通過學生之間的對比發現觀察中存在的問題，同時又激發了他們熱愛社會主義新農村，為建設社會主義新農村而積極思考。

思維能力是引導學生從聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律。思想品德課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學生的辯證思維能力，總的看要堅持從實踐中來、到實踐中去的原則。

在日常教學和生活中，教師要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。例如，在講“改革開放的巨大成就”時，簡單的說教效果往往不好，教師首先要帶領學生參加社會調查，然后進行課堂討論，討論中，學生對改革開放中的成績和問題會產生不同看法。教師針對學生的分歧意見引導學生根據自己家鄉的變化，根據報刊上的數據事實，反復論證觀點，經過一系列的分析綜合的思維活動，學生對改革開放的成就形成了比較統一的認識，其辯證思維能力也獲得很大提高。

所謂實踐能力，就是指能夠把所學到的知識應用于實際問題的解決或對自身實踐活動的指導的能力。思想品德課教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力、政治參與能力等。這里的培養是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，其實是一種創新能力的培養。實踐上的創新，先要從思想上進行創新。實踐能力培養應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創新能力密切相關的，如突破定勢思考法、發散求異思考法等的訓練，只有充分發揮各種思考方法的威力，才能使學生的思維活動具有極大的創造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創新。

儒學的核心思想范文第5篇

利用現代信息技術激發學生學習思想品德課的興趣

“興趣是最好的老師。”由于思想品德課自身具有較強的理論性特點,所以許多學生感到枯燥。因此,思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學,創設與教學內容相吻合的教學情境,激發學生的學習興趣和求知欲望,從而收到良好的效果。

1.運用現代教育技術手段,創設教學情境

在思想品德課的新課伊始,恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體,不僅能迅速吸引學生注意,激發他們的興趣,而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如:教學七年級上冊《友情伴我同行》一課時,課堂開始時我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash,一開始教室里安靜極了,而后有同學開始小聲地跟著吟唱,再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后,我不失時機地提問“什么是真正的朋友?”“你想讓友情伴隨你的一生嗎?……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力,而且極大地提高了學生的學習興趣,從而興趣盎然地進入本課的學習。

2.運用現代教育技術手段,升華學生的愛國之情

《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系,而是要從時代的大潮出發,進行國情教育,因此,教師要聯系國家發展的變化去升化學生的愛國之情。如教學九年級思想品德《感受共和國的巨變》一課時,我用多媒體出示了60年來共和國發生巨大變化的情景和材料,欣賞完后,讓學生自由發表自己的意見,談談共和國為什么發生了這么大的變化,學生們談得聲情并茂。

利用現代信息技術突破思想品德課教學的重點、難點問題

在思想品德課的教學過程中,教材中的重點、難點,由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約,存在教師難教,學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂,可以使抽象的概念具體化、形象化,能夠增強學生的直觀印象,這就為教師解決教學難點,突破教學重點,提供了一種現代化的教學手段。例如,我在教學八年級《相親相愛一家人》時,學生對“怎樣孝敬我們的父母”這一重點問題七嘴八舌,紛紛發表議論。我沒有及時給予評價,而是先利用多媒體展示了幾個非常動人的情景劇,學生看得潸然淚下,談得動人心魄。學生很快明白了孝敬父母不僅要從了解父母、關愛父母開始,從身邊小事做起,而且要有行動,“言行一致”。又如在教學《法律是種特殊的行為規范》一課時,在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一重點時,我利用課件進行情境教學,渲染人物形象:播放受賄案的視頻,重點播放被法院審判這一重點情節,最后展示被法院宣判為死刑并立即執行這一決定。這一段課件的播放,讓學生強烈地感受到法律面前人人平等,他們對法律的這一重要特征牢記在心。

利用現代信息技術培養學生的創新思維,提高學生的創新能力