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初中生課外閱讀方法范文第1篇

一、為學(xué)困生營(yíng)造良好的班級(jí)讀書氛圍

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對(duì)于初中語文特困生而言，教師要努力為其營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會(huì)到其中的樂趣，從而使其對(duì)課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語文知識(shí)，從而不斷提高個(gè)人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。

二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對(duì)性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時(shí)，在閱讀過程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級(jí)激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長(zhǎng)支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

初中生課外閱讀方法范文第2篇

研究人員：

指導(dǎo)老師：

選題依據(jù)：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對(duì)正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

研究意義：

希望對(duì)廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量 很多 多 一般 較少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對(duì)比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。

從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對(duì)高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長(zhǎng)禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長(zhǎng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習(xí)、知識(shí)為主流的社會(huì)，閱讀是必需品，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長(zhǎng)不贊成孩子閱讀課外書，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為，初中生自控能力較差，課外閱讀會(huì)耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比

初中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應(yīng)讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 14% 29% 16% 10% 31%

應(yīng)讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長(zhǎng)都會(huì)竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對(duì)青春小說也情有獨(dú)鐘呢?

據(jù)我們對(duì)中學(xué)生的采訪，他們對(duì)青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);

③覺得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。

對(duì)于青春小說，我們不能絕對(duì)、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對(duì)青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對(duì)學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達(dá)，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會(huì)勾起他們對(duì)于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛情觀也會(huì)影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國(guó)文學(xué)的精美，淹沒了中國(guó)語言的閃光點(diǎn)。

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵(lì)志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三、家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

書籍種類 青春類

初中家長(zhǎng) 0

高中家長(zhǎng) 0

從上表反映出，初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長(zhǎng)覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)，還可能會(huì)讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時(shí)代的好書。初中生家長(zhǎng)認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵(lì)志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長(zhǎng)則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類(都占34.8%)，其次是勵(lì)志類(占21.6%)。從這可看出中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國(guó)家大事，了解世界形勢(shì)變化。

了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì)給他們帶來什么?對(duì)此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長(zhǎng)及社會(huì)道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標(biāo)。可他們都忽略了一點(diǎn)，對(duì)于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長(zhǎng)、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)中學(xué)生來說是必不可少的。

通過對(duì)以上分析，得出以下結(jié)論：

1.由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少，課外閱讀也相對(duì)較少;

2.中學(xué)生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

3.涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

對(duì)此，我們提出以下建議：

1.書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書;

2.名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

初中生課外閱讀方法范文第3篇

一、因地制宜，選擇合適的課外讀物

處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，開展課外閱讀受到了很大的限制，其中重要的一方面就是書籍的來源。在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有圖書館，人們的家中也沒有藏書，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也不高，由于接觸的課外書籍較少，農(nóng)村初中生對(duì)于一些長(zhǎng)篇名著的興趣不高，這樣的情況就要求在農(nóng)村任教的語文教師要因地制宜，選擇適合本地學(xué)生的課外讀物。例如本地在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，就挑選了《讀者》《青年文摘》等雜志，因?yàn)樾抡n標(biāo)明確指出要讓學(xué)生廣泛閱讀類型眾多的課外讀物，而這兩本雜志內(nèi)容豐富，涉及的范圍廣泛，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)其“廣博”的特征也符合新課標(biāo)的要求。因此，我們將每周的周五設(shè)定為集體閱讀的時(shí)間，內(nèi)容是“周五，我和《讀者》的約會(huì)”，在周五的最后兩節(jié)課，教師將收集的雜志發(fā)放到學(xué)生手中。這樣的雜志篇幅都不長(zhǎng)，而且內(nèi)容比較淺顯，很適合農(nóng)村學(xué)生閱讀，而其中的小故事和精彩語段又能啟發(fā)學(xué)生思考，因此，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，甚至有些學(xué)生還要求將書帶回家，利用雙休日的時(shí)間來閱讀，這樣學(xué)生玩的時(shí)間減少了，也得到了家長(zhǎng)的支持。通過一段時(shí)間的努力，很多同學(xué)都養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。通過課外閱讀，學(xué)生的閱讀水平日趨提高，語文素養(yǎng)也逐漸提升，審美能力及情感意識(shí)都有顯著的進(jìn)步。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師應(yīng)采用一些簡(jiǎn)單而適用的方法來營(yíng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持濃厚的興趣。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在農(nóng)村的初中生接觸外界大多還是通過影視作品，教師就可以利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，讓學(xué)生在視頻中接觸世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在蘇教版七年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)安排學(xué)生在課外閱讀我國(guó)的四大文學(xué)名著之一《西游記》，由于學(xué)生在電視中觀看過《西游記》，因此教師首先鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己以前觀看的印象選擇自己喜歡的情節(jié)去自主閱讀《西游記》的原著，然后教師聽取學(xué)生的意見，將學(xué)生都感興趣的片段在教室播放，之后組織學(xué)生討論影視作品和文字的區(qū)別在哪，這樣使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。因?yàn)橛辛酥暗挠^看，加上對(duì)于原著的解讀，學(xué)生對(duì)《西游記》這部作品產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感悟，大家紛紛在課堂上展示自己的感受體會(huì)，甚至有些同學(xué)還繪聲繪色地將劇中的幾個(gè)人物表演出來，讓大家印象深刻。通過交流討論，學(xué)生不僅對(duì)自己閱讀的部分內(nèi)容有了新的解讀，同時(shí)對(duì)別的同學(xué)展示的內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課下紛紛拿起這部書閱讀了整篇作品，這樣在潛移默化中課外閱讀的教學(xué)任務(wù)就出色完成了。

農(nóng)村由于娛樂設(shè)施及場(chǎng)所較少，因此初中生對(duì)影視作品及其他音像資料情有獨(dú)鐘。教師通過播放精彩的視頻資料，可以讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)課外的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的渴望。

三、多樣活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣

初中生喜歡有新意的活動(dòng)，在開展課外閱讀活動(dòng)中，語文教師也可以根據(jù)初中生的這一特點(diǎn)，安排形式多樣的閱讀活動(dòng)，這樣發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用，提升閱讀興趣，全身心投入課外閱讀中。

在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，有幾下幾種做法效果較好：課前三分鐘口語表達(dá)練習(xí)。每天在語文課的課前三分鐘由班內(nèi)的學(xué)生輪流走上講臺(tái)展示自己的閱讀成果，具體內(nèi)容由學(xué)生自己確定，可以是一個(gè)小成語故事，也可以簡(jiǎn)單介紹自己很喜歡的閱讀過的作品的梗概，還可以是自己覺得深有感悟的名言佳句。這樣在展示的過程中既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也引起了學(xué)生的閱讀關(guān)注。

初中生課外閱讀方法范文第4篇

【摘 要】從課程改革的方向和近幾年的中考試卷分析，對(duì)初中生課外閱讀的要求越來越高。本文就農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高作分析，得出通過加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式開展課外閱讀，完善學(xué)校圖書館等硬件設(shè)施，重新塑造老師在學(xué)生心中的形象，努力提高農(nóng)村初中生的語文水平和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 興趣；課外閱讀；農(nóng)村初中生；語文水平

中國(guó)著名運(yùn)動(dòng)品牌安踏有這樣一句廣告語：我選擇，我喜歡。這一句話用在語文學(xué)習(xí)上是再恰當(dāng)不過了。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)興趣作如下的說明：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，興趣在學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的。

一、全區(qū)農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀及原因

從本區(qū)近10所公辦中學(xué)調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生課外閱讀情況并不容樂觀?？偟膩碚f是閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)更少，每學(xué)期能完成規(guī)定的閱讀字?jǐn)?shù)和名著的量均不到50%，閱讀質(zhì)量也不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量少，視野狹窄，創(chuàng)新意識(shí)差。筆者認(rèn)為其中原因主要是：（一）閱讀時(shí)間少。在現(xiàn)有的升學(xué)考試制度下，“減負(fù)”成了“空中樓閣”學(xué)生總是被各種各樣的作業(yè)擠占，基本上沒有自己支配的時(shí)間，更談不上課外閱讀,大多數(shù)學(xué)生每星期用在課外閱讀上的時(shí)間平均不足一小時(shí)。（二）閱讀條件差。首先，農(nóng)村中學(xué)圖書館大都只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，很少向廣大師生開放。即使開放，里面書籍的更新跟不上學(xué)生的需求，這就出現(xiàn)了學(xué)生無書可讀，無好書可讀的現(xiàn)象。“瘦草地怎能養(yǎng)出肥羊”呢?其次,許多語文老師自身課外知識(shí)閱讀較少,難以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。再次,社會(huì)、家庭、學(xué)校乃至老師，帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀，不少家長(zhǎng)和老師把課外閱讀書籍視為不務(wù)正業(yè)，特別是長(zhǎng)篇小說，更不許學(xué)生染指。（三）缺少有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很少有老師對(duì)本班學(xué)生做過有計(jì)劃、有目的的課外閱讀指導(dǎo)，更少有上課外閱讀課，開展課外讀書活動(dòng)的。

二、重視閱讀是提升農(nóng)村初中生語文水平的前提

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，僅有一本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校和同學(xué)，基于以上原因，連最起碼的要求都沒辦法做到，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。學(xué)生對(duì)語文失去興趣，這是我們長(zhǎng)期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

這就要求老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都要從思想上重新認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)提升語文水平的重要性，老師特別是家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生有益于社會(huì)的文化觀念，讓學(xué)生在閱讀過程中真正用心去讀、去感悟，享受到學(xué)習(xí)語文的愉悅和快樂，提高語文學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來?，F(xiàn)代作家錢歌川在《讀書的習(xí)慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事……我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個(gè)學(xué)者。

三、正確選擇閱讀對(duì)象是提升農(nóng)村初中生語文水平的保障

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量要達(dá)400萬字以上，而初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。課外閱讀的內(nèi)容浩如煙海。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、生理及心理等特點(diǎn)進(jìn)行選材，“投其所好”。初中生年齡基本在14-16歲之間，其學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)有了一定的廣闊性；②比小學(xué)兒童有更大的分化性和選擇化；③開始具有一定的深刻性；④學(xué)習(xí)有了更高的自覺性?；谶@四個(gè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中生課外閱讀應(yīng)選擇以下四類書:①多讀一些他們能夠讀懂的古今中外文學(xué)名著。這些書的思想性、語言、表現(xiàn)手法都比較規(guī)范，對(duì)初中生做人，讀寫知識(shí)的積累有幫助。②多讀一些報(bào)刊雜志上刊登的國(guó)內(nèi)外重大新聞、科普文章、介紹偉人及優(yōu)秀人物事跡的通訊報(bào)道。這些文章有利于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。③多讀一些正式出版的文質(zhì)兼美的中學(xué)作文選和少年作家的作品。這些文章的作者和學(xué)生是同齡人，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、寫作水平都比較接近，容易引起他們的共鳴，容易模仿，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高很有幫助。④多“讀”一些好的廣播電視節(jié)目。如中央電視臺(tái)的新聞、科技博覽、百家講壇、子午書簡(jiǎn)、第10放影廳等。這些節(jié)目不僅具有知識(shí)性、趣味性、還具有直觀性、效仿性，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)很有幫助。

四、教學(xué)方式靈活多變是提升農(nóng)村初中生語文水平的關(guān)鍵

初中學(xué)生往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，有一定的獨(dú)立見解。這就要求老師必須在教學(xué)實(shí)踐中改變“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教法，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的語文讀書活動(dòng)，吸引學(xué)生投入到讀書中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)，提供一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。如利用課前五分鐘輪流講故事、念美文，組織演講會(huì)、辯論賽，開展文學(xué)沙龍，播放名著經(jīng)典部分來激發(fā)學(xué)生讀原著。

五、言傳身教是提升農(nóng)村初中生語文水平的動(dòng)力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師生關(guān)系及老師作用作出具體說明：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的選擇中進(jìn)行，教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！崩蠋熢谡n堂上應(yīng)面帶微笑，語氣盡量做到親切、自然，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，努力給學(xué)生親和力，縮短師生距離。這樣老師就會(huì)受到學(xué)生的尊敬，被學(xué)生所喜歡，學(xué)生也就會(huì)“尊其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣就濃，思維就活躍，學(xué)習(xí)效果就好。在課外，語文老師一定要努力提高自身的閱讀水平，做一個(gè)有心人，及時(shí)掌握相關(guān)信息，力求通古博今，只有自己的知識(shí)豐富了，閱讀能力強(qiáng)化了，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[3]泉港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編.《初中新課程改革理論學(xué)習(xí)材料》.2006.10

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[6]《世界名人名言》，內(nèi)蒙古少兒出版社，2000年版，第150、355頁

初中生課外閱讀方法范文第5篇

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。但當(dāng)下，不少農(nóng)村初中生由于課余時(shí)間受網(wǎng)絡(luò)游戲、影視的擠占，課外自主閱讀受到嚴(yán)重沖擊。不少農(nóng)村初中生在課余時(shí)間表現(xiàn)出不閱讀、不愿閱讀、不會(huì)閱讀等特點(diǎn)，制約了他們語文水平的提高。本文從農(nóng)村中學(xué)生課外自主閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，探討改變農(nóng)村初中生自主閱讀問題的對(duì)策。

一、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以開展形式多樣的讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自覺參與到課外自主閱讀中。 如學(xué)期伊始，開展“名著閱讀百題知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生假期讀書的收獲。在學(xué)期中，可開展“讀書經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”、“名著閱讀征文比賽”、“名著閱讀手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)展示自己的讀書成果?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，班級(jí)、校園的讀書氛圍，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感染，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生回歸閱讀。

二、科學(xué)合理推薦書目，使學(xué)生讀好書

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”為了讓學(xué)生能在茫茫書海中選擇適合自己閱讀的書籍，教師要向?qū)W生推薦課外閱讀書目。除語文課程標(biāo)準(zhǔn)指定的中學(xué)生課外必讀書目外，教師可將與教材有關(guān)的中外名著及一些貼近學(xué)生生活，在中學(xué)生中影響較大，深受學(xué)生好評(píng)的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生，如《十六歲的花季》《花季雨季》《男生賈里》《草房子》等。此外，教師還可向?qū)W生推薦精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類書籍，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)然，推薦課外閱讀書目要綜合考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和興趣。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

1.制作閱讀卡片，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

知識(shí)的大門對(duì)每個(gè)人都是敞開的，但由讀書得到的收獲會(huì)因人而異，其原因是多方面的，最重要的一條在于讀書時(shí)是否善于積累資料。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，制作閱讀卡片是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，它可以讓學(xué)生嘗到從閱讀中收獲的喜悅。在閱讀卡片上，學(xué)生可以摘錄自己喜歡的詞語和欣賞的語句，寫下自己的閱讀感悟。這樣既提高了課外閱讀的質(zhì)量，也解決了讀完就忘的難題。讀書是基礎(chǔ)，做筆記是延伸，學(xué)會(huì)了積累資料，每一次課外閱讀，都會(huì)成為學(xué)生們的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)增加他們的知識(shí)積累。反之，讀過的書就會(huì)成為過眼云煙。

2.把書先“讀薄”后“讀厚”

華羅庚曾經(jīng)說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。這句話高度概括了讀書的方法?！白x薄”與“讀厚”雖然都是讀，但取向不同，所用方法也不同。 “讀薄”需要挖掘、“蒸餾”，目的在于擴(kuò)展讀書的廣度；“讀厚”則需要拓展、雜糅，目的在于增加深度。筆者認(rèn)為初中生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，可用先“讀薄”后“讀厚”的方法。

所謂“讀薄”，就是粗讀文本，讀后能對(duì)文本的整體內(nèi)容、情節(jié)、人物、情感、表現(xiàn)方法有一個(gè)大致的把握，并能將這些具體內(nèi)容加以概括、梳理和歸納，從而“提綱挈領(lǐng)”“去粗取精”。如學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，要能通過粗讀概括出祥子買車三起三落的情節(jié)，分析祥子、虎妞的人物形象，歸納出作品的主題。這樣把20多萬字的長(zhǎng)篇小說濃縮成幾百字，就把書“讀薄”了。學(xué)生就在不斷過濾、不斷濃縮、不斷“蒸餾”的過程中達(dá)到了解作品的目的。這般讀書，每讀一本，都能獲得“雁過留聲”、“水過留跡”的效果。因?yàn)橹皇锹宰x，學(xué)生費(fèi)時(shí)不多，可以在較短的時(shí)間里擴(kuò)大閱讀面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱歷會(huì)更加豐富，見識(shí)也會(huì)得以增加。

所謂“讀厚”，就是精讀文本，對(duì)精彩的語句或感悟較深的地方反復(fù)吟詠，含英咀華，選取角度進(jìn)行批注。就是這方面的能手。一本十來萬字的《倫理學(xué)原理》，在書的空白處，卻寫了一萬二千多字的批語。邊讀邊思考，使具有淵博的知識(shí)和高超的政治智慧。如此讀書法，值得學(xué)生仿效。但初中生的閱讀水平畢竟有限，閱歷較淺，我們不可能要求學(xué)生像一樣，整本書都做批注，但可以教學(xué)生選擇精彩片段，用批注的方法，把書讀厚。