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網絡教學的利弊范文第1篇

【關鍵詞】網絡教學；學習模式；利弊分析

近幾年，網絡技術和多媒體技術飛速發展，知識經濟、信息時代的一個重要特征就是以計算機及網絡技術為核心的信息技術的廣泛應用。信息時代，網絡化學習成為人們獲得信息與知識的主要途徑。隨著多媒體技術和網絡技術的日益成熟和普及，學習的環境和手段正在發生著新的變化，一個利用多媒體和信息技術為核心的現代教育正在推廣，課堂教學與信息技術開始走向整合，運用強大的網絡資源進行網絡化教育已成為現代信息技術教育的趨勢，一個追求線條清晰，目標明確，過程緊湊，內容豐富的理想教學板塊被得到利用。從而提高課堂教學質量和效果，推進素質教育的深入發展。在我們學校的中職教育中，我們應用多媒體網絡對各種教學信息資源進行檢索、設計和傳遞，充分有效的對教學資源進行組織、利用和管理。最突出的表現在計算機學科的教學中，教師采用多媒體網絡教室進行網絡教學，以學生為中心，以網絡為載體，增加學生學習興趣，加強學生動手能力的培養，這對學生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養以及實踐技能的提高起到了重要的作用，這代表著現代教學技術發展的方向。

計算機網絡技術的迅猛發展，使網絡逐漸滲透到了我們生活的方方面面，特別是隨著互聯網的普及，3G和4G技術的進一步成熟應用，使越來越多的人們投入到網絡這個無限的空間中。網絡時代，為我們的學生創造了一種自主式的學習環境，值得我們認真研究。“未來教育==人腦+電腦+網絡”，已成為一種趨勢和發展方向。教學實踐也證明：97%以上的孩子喜歡網絡學習。不久的將來，這種教學模式也會在我們農村中學展開。

一、網絡教學模式的優勢

網絡技術進入教學領域，將使教育從過去的“學校選擇適合教學的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉變，它對整個教育所產生的影響絕不是局部的或表層的，而是更深層面上的。它對學習的主體以及教師本身，是機遇，也是一種絕對的挑戰！

（1）學習主體的變化。傳統教學中，教師一言堂式主宰課堂，學生處于被動狀態，學生因為學習精力不能長時間地集中，致使課堂效率不高，不能體現因材施教的理念，嚴重忽視了學生的主體地位。網絡教學模式則以注重學生的個性差異為出發點，以培養學生的自主學習能力為視野，極大的提高了學生的學習興趣，蘊藏著強大的生命力。

（2）學習時空的變化。網絡教學模式下，學生可以通過Internet“觸摸到”世界的每一個角落，可以在任何時間、任意地點通過網絡自由地學習，可以得到每個學科第一流教師的指導，可以向世界上最權威的專家請教，可以借閱世界上最著名圖書館（例如美國國會圖書館或英國劍橋大學圖書館）的電子圖書甚至拷貝下來，還可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。它突破了傳統教學中，學習人數與學習地點的限制，同時，學生還可以根據自己的需要，自主安排學習時間和地點，使學生學習變得很容易。

（3）自學能力的變化。網絡教學這種模式，以學生自學為主，充分發揮學生學習的主動性和創造性，學生是學習的主體。同時學生的學習和發展，是通過他們自己的實踐實現的。學習過程中，孩子們通過獨立地觀察，獨立地判斷，獨立地思考，同時參與活動、參與討論、展示自己的能力、展現自己的學習和思考的成果。反復在這樣的情景中認識自我、評價自我、發展自我。

（4）學習效率的變化。網絡教學模式，以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式為知識載體，符合人類的聯想思維，促使學生的感官全方位、多角度地獲取信息，使孩子們快速地理解學習內容，激發了學生學習興趣，充分調動起學生學習的積極性。比如：我們在教給學生一個物理公式時，我們得把它寫在黑板上，這樣的學習具體，但學生就是感到乏味枯燥，有的學生不愿去記憶，即使記憶也是瞬間的，印象不太深刻。如果是學生通過自己動腦動手，從網絡資源上找到這個公式，就很容易記住也會努力地記住，并且記憶的比較牢固。

（5）學習資源的變化。網絡知識浩如煙海，但不管是那方面的，只要通過搜索引擎都可以找到，并能把所需的資料下載下來。互聯網上，有許多不同層次的學校，開設了各式各樣的課程，有各式各樣的視頻資源，有各式各樣的豐富的教學課件，可以滿足不同程度的學習者的要求。學生走進互聯網，可以聽到世界各地不同教師的講課，可以閱讀到世界各地不同的教科書。這些資源本身就對學生有相當的吸引力，加之學習的手段是一種極其熱門的社會化行為――上網，很適合學生的探索心理特點，能很好地調動學生的學習積極性。

二、教師應有的態度

我們已經習慣了傳統的教學模式，想要在網絡環境中達到理想的教學效果，須做到：

（1）要有自己的教學資源庫。我們可以將一些優秀的教學軟件、素材、教學課件、優秀課堂教學實錄以及名師公開課資料、錄像轉化成網上資源，建立為教學資源庫。以便有針對性地查詢和為己所用。同時整理歸類后放到教學資源庫中，又使我們的網絡資源取之不盡、用之不竭，成為師生們資源共享，吸取營養、增長技能的加油站。

（2）要自覺轉變角色。教師應該成為孩子們學習過程的導學者，引導學生_定學習目標，組織學生討論，指導學生辯證地認識網絡知識，幫助學生去粗取精。在新的教學模式中，師生是平等互動的，教師是首席。教師不再是是知識的占有者和傳授者，學生獲得知識的唯一來源，教師幾乎沒有專業知識方面的優勢可言。學生學習知識的途徑由單一化變成了。

（3）要自覺轉變觀念。以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師不僅要提高學生的知識探索能力，還要培養學生良好的自主學習能力。學生應在教師的指導下，學會計劃、組織、管理、評價自己的學習，從而正確評價自己。師生的合作關系變得更加開放，傳統的師道尊嚴將不復存在。

三、目前存在的問題及思考

網絡教學模式畢竟不同于傳統的教學模式，在教和學中必然會出現諸多問題。需要我們教師和學生盡快適應，并對出現的問題及時解決，才能真正體現網絡教學模式的優勢。

（1）師生適應的問題。我們早已習慣了口耳相傳的教學方法，面對網絡中大容量的知識鏈，對師生的接受程度與歸納整理能力，是一個巨大的挑戰。有關資料表明，互聯網每天新增網頁超過300萬頁。網絡學習資源，盡管非常豐富、更新非常快，但往往泥沙俱下，魚目混珠。為了得到一條有用的信息，我們常常要以瀏覽大量無關的信息為代價。我們教師在制作學習資源時要深入研究，明確教學目標，突出重點難點，并且要控制學習資源的量，要指導學生選擇好的、適合自己的教學資源。

（2）學習過程的控制問題。網絡知識，采用的是非線性超文本方式，這使得孩子們學習的隨意性很大；另外網頁上的廣告非常誘人，對學生的吸引力很大，盡管我們不斷教育學生，要自覺控制自己的學習行為，仍然避免不了注意力的分散。據我課下了解，現在學生去上網，大部分都在看視頻、玩游戲、QQ聊天，比較理想的是看網絡小說，真正查閱資料、學習知識的很少。故而，加強對學生上網的引導與控制，是實施網絡教學模式的前提關鍵。需要我們做好大量的工作，這樣對我們教師的能力和專業素養提出了更高的要求。

總之，在網絡環境下實施教學，是一個需要不斷摸索、不斷創新的新的課題，只有充分發揮好網絡教學的優勢，才能真正演繹“授人以漁”的教育真諦。只有成功的教育，才能收獲教育的成功。我們期待一種嶄新的教與學的教育形態展現在我們的面前。

參考文獻：

[1]汪小剛.基于網絡虛擬空間的學與教[J].遠程教育雜志，2003（03）

[2]蔡憲.建構新型教學模式是教育技術的首要任務[J].中國電化教育，2000（4）

網絡教學的利弊范文第2篇

二十一世紀是網絡時代，是知識經濟時代。青少年學生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活的工具，所以網絡在語文教學中的地位逐漸提高。實踐證明，網絡環境下的語文教學比起傳統的教學方法有著諸多的優越性。

（一）信息的豐富性、學科整合的多樣性，有利于學生語文知識的積累。

網絡環境下的語文教學可以體現信息的豐富性。一般來說，教師可以以教材中的課文為核心，選擇與之相關聯的內容、資料，與之結合構成一個學習對象素材庫。它包括課文內容的分析解釋、作者的介紹評價、課文涉及的相關知識點、對文章的評論等。這些資料可以是執教者自己收集后輸入計算機、引入網絡的，也可以是從網上下載的，還可以是鏈接在教師個人主頁、課件上的相關網站或網頁。這樣，網絡就使知識信息的獲得、傳播變得更為迅捷、容易，使得學生在單位時間內增加了所接受的信息量，從而在較短的時間內更快、更好地學到更多的知識，提高學習效率。

再者，網絡環境下的語文教學可以體現學科整合。網絡信息容量大、滲透性強、無所不包，它可以讓我們把與教學內容相關的知識整合到網絡教學環境中來，以此改變學生的認知方式和認知過程。因為文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，會使學習內容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發學生的學習興趣，有助于學生對事物的發展規律和本質屬性的認識，加快他們對所學知識的理解、消化速度并增強記憶效果。

所以，比起傳統的教學方法，網絡環境下的語文教學更有利于學生知識的積累。

（二）網絡學習的自主性，有利于學生語文能力的提高。

與傳統教學方法相比，網絡環境下的教學最顯著的特點集中體現在教與學角色的轉變上。

1.教師將由知識傳授者轉變為意義建構的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導學生自己去學習知識，獲得技能，他們的全部責任就是幫助學生理解經常變化的環境，最大限度地開發學生的潛能。

2.學生由被動的接受者轉變為知識意義的主動建構者，即學生自己能夠主動地學習。

這樣，課本和其他媒體就由教師傳授知識的演示工具轉變為創設情境、協作學習、會話交流的認知工具，學習資源、多媒體傳播手段，不僅能極大地開闊學生的視野、拓展學習的時空觀，而且能使學生的認知能力和操作能力得到同步發展。同時，網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學生能更為高效地檢索有關信息，從中得到信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效地保證學生語文學習能力的提高。

（三）網絡環境下的教學充分體現了交互式合作學習的優越性。

在互聯網上，學習者不僅可以從網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料，而且可以向遠在千萬里之外的教師提問，與網上的其他同學討論和評價在課堂上所學的知識，這有利于提高學生個體的思維能力，增強學生的溝通能力和對個體差異的包容能力。此外，這種交互式合作學習對形成學生的批判性思維與創新性思維、提高小組個體之間及其與其他社會成員的交流溝通能力、正確處理自尊心與個體間相互尊重關系等都有積極作用。

（四）自主學習的主動性、開放性，有利于學生綜合素質的培養。

網絡環境下的語文教學具有主動性和開放性。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。利用網絡進行教學，有利于培養學生的主動參與意識、創新意識、競爭意識和積極思考的習慣，有利于發展學生的自我調控能力、創造思維能力，有利于開發學生潛能和個性的發展。因此，網絡環境下的語文教學有利于學生綜合素質的培養。

（五）開展網絡環境下的語文教學有利于學生信息素養的培養。

信息素養指的是能認識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎，能確定對信息的需求，能形成基于信息需求的問題，能確定潛在的信息源，能制訂成功的檢索方案，能從計算機網絡上和其他的信息源獲取信息，能評價信息，能將新信息與原有的知識體系進行整合，能組織信息運用于實際，從而解決問題的素養。獲得較高的信息素養不僅是學生一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，更是信息時代每個社會成員都應該擁有的基本生存能力。網絡課程的開展，不僅使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，而且能培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，更能教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。毋庸置疑，開展網絡環境下的語文教學有利于學生信息素養的培養。

二、網絡環境下語文教學的弊

在網絡環境下進行語文教學確實能優化語文課堂，優化學習資源，有利于學生語文知識的積累、語文能力的提高、綜合素質的培養、信息素養的培養，但也有其弊端。

（一）網絡的大信息量容易導致學生判斷力的喪失。

互聯網是一個浩瀚的知識海洋，借助網絡，學生可以很容易地獲得豐富的、多樣化的教學資源，這其中既有教師為之事先準備好的，又有互聯網提供的。但網絡只提供信息，不提供思想；網絡只是強有力的工具，而不是目的本身。網絡與心靈無關，而傳統的語文教學關注人文、關注心靈的做法正可以作為對網絡挑戰的回應。信息量不足會影響判斷的質量，而巨大的信息量則會使人們喪失判斷力，后者更可怕。因此，針對網絡教學這一弊端，教師要在教學中注意積極地組織、指導、幫助他們充分利用網絡，用網絡去喚醒學生的創造力，同時還可積極引導學生進行小組協作交流，養成合作學習的習慣。另外，我們還應努力構建豐富多樣、分門別類的資源庫(包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學資料、優秀的教育理念、教學經驗、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學資源)，讓師生從校園網上就能高效獲取信息資源。

（二）網絡便于創設情境但容易讓學生注意力分散。

網絡資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分激起學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。但在實際操作中，我們不難發現，學生往往對屏幕上的色彩、畫面、文字與伴隨的音樂似乎更感興趣，而這些勢必會對聽課造成一定的干擾，影響到教師的正常授課，是本末倒置的。

三、網絡提供了互動平臺卻影響了情感的交流。

網絡中便捷的論壇可以促進學生的交流，使得學習不再是一個自我封閉的事。學生在學習的過程中，可以隨時將自己的閱讀體會、感受上傳到網絡論壇或者是BBS上，實現及時、平等的互動交流。盡管網絡可以實現人機對話，便于溝通和交流，但在實際教學中我們發現，在網絡背景下的交流都必須以電腦為憑借，而電腦是沒有生命、沒有情感的工具，學生長期面對冷冰冰的電腦，可能會忽視人與人之間情感的傳遞與交流。因此，網絡背景下的語文課總顯得比常態下的語文課沉悶，學生的參與熱情、情感交流不如常態下的熱烈。針對這一弊端，我們在語文課中，要充分利用音樂渲染、配樂朗讀等形式，調動學生的情感，促進學生情感的交流，以收到良好的教學效果。

網絡教學的利弊范文第3篇

先前兩次的教育模式質變都極大程度地推動了教育學的發展。從1999年第一所遠程學院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學魅力，將使未來的教育事業走向更高的層次。

論及網絡多媒體教學的優勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學，有時候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當學歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標準時，我們熟悉了網絡多媒體，甚至熟悉了遠程教育。同時，方便快捷的受教方式使網絡多媒體教學迅速普及、蔓延。

網絡多媒體教學形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結束。網絡多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了學習的愛好和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業、辦公室等領域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發，老師們仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進入了學生的生活，他們在這一方面已遠遠地青出于藍。一旦網絡多媒體開始席卷教育界，學生們將比教師更快地進入角色。為什么呢？因為當多媒體在教育領域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統教學所不能比擬的。

網絡多媒體教學使知識間的聯結由線性結構轉為網狀，可以有多種聯結組合方式與檢索方式。在傳統教學過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網絡多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統教學過程中，學生的工具是課本，學生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網絡，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網絡多媒體已代替學生完成了知識整理的環節。

在教學過程中運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，便是信息化教育。反過來說，為了適應信息化社會對教育發展提出的新要求，促進教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網絡多媒體教學也毫不例外地存在一定弊端。

網絡多媒體教學取消了傳統教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。在網絡教育方式下，電腦成為學生的專業教師，與機器交往的時間大大超過了與人交往的時間，師生之間原本存在的關懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉換角色，更多地是作為治理者和引導者，而不是說教者。把現代教育技術融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準則，思考未來信息社會教師職業的一系列新特點。網絡多媒體教學將把教師從大量重復性教育活動中解放出來，將創造力獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。

網絡教學的利弊范文第4篇

論文摘要：網絡自主學習已成為當今教育界關注的課題，將網絡自主學習運用到翻譯課程教學中，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，符合當前翻譯教學發展趨勢，但應注意傳統翻譯教學與自主學習的利弊，更好地整合課程資源。

信息技術應用于各學科領域的相關研究與實踐在全國范圍內廣泛展開，教育信息化已成為教育界關注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現代國民教育體系和終身教育體系的全面建設。將信息技術有效地融合于各學科的教學過程可營造一種新型教學環境，實現既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力培養真正落到實處。以計算機網絡為核心的現代信息技術深刻地改變著人們的生活、工作和學習方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術，特別是信息網絡的迅速發展和廣泛使用，為學生開展自主學習提供了充分的便利條件。

一、網絡自主學習

自主學習的概念是由HenriHolec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。

學校教育的最終目的就是培養學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質量的提高也有積極的影響。提倡網絡自主學習，強調學生主觀能動性的發揮，學生主動接受和探究學習；強調師生之間和學生之間的在網絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發展，構建個體的知識結構體系。

二、網絡自主學習與翻譯教學

以網絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創新具有特殊重要的意義，是推動學科發展的重要源泉：用網絡教育促進課程教學，培養學生的自主學習與創新能力是國家素質教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。

將網絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發展趨勢：網絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變為“教師主導——學生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發學習者的學習動機，發揮學習者的主體能動性，培養學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優化評價過程，革新傳統的課程評價觀和方法。

早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現代信息技術手段進行教學改革，優化教學手段，實現翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質量和效率：人們對多媒體教室網絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網絡已成為現代譯者必不可少的工具與手段。網絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網絡已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術環境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網絡信息技術優化課程教學、優化教學資源、優化發展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網絡及網絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網絡資源的能力。三、傳統翻譯教學與網絡自主學習的利弊

(一)傳統翻譯課堂教學利弊

傳統的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統的課堂教學有其不可替代的優點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。

傳統的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發現問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養。

(二)翻譯課程網絡自主學習利弊

翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養的因素，翻譯課程網絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養的現實需求，在翻譯教學上真正實現以學生為中心的教學理念，激發學生學習翻譯的主動性、互動性和創造性。營造一種能支撐情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的新型教學環境。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創造性較充分地發揮出來。

網絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現因材施教。網絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網絡信息，提高對文本的理解。在傳統的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質量意識逐步地得到了提高。

但在網絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。

網絡自主學習的培養在中國傳統說教式教學觀念以及應試教育的主流環境中，是一個挑戰。對學生而言，網絡學習使學生有了自主學習的權利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。

網絡教學的利弊范文第5篇

當前伴隨著世界范圍內信息化建設的加快，使得各個國家均非常重視網絡技術的發展，5G時代的來臨，移動支付的普及以及網絡媒體的發展，使得當今世界也被稱之為信息革命的時代.信息技術在世界范圍內的各個行業均占有重要位置，哪個國家首先搶占這一信息高地，則會在未來的世界競爭中處于有利位置.伴隨著經濟和政治的發展，人民對于醫療衛生和健康事業的關注與日俱增，使得醫務人員和高等院校的醫學院人才的培養成為大家關注的焦點.人們需求更加科學的醫療衛生服務，人們需要更多專業的醫療衛生人才.如何培養出一定數量的醫療衛生人才成為當先高等院校需要解決的主要問題.如何面對當前復雜的醫療衛生環境，如何抓住當下信息化高速發展的今天，利用更多的優質信息，培養出更多的優質人才，也是困擾五個醫學高等院校發展的瓶頸問題.隨著互聯網的普及和高校教學理念的變革，大學生獲取知識的渠道呈現多元化，高校的傳統教學模式受到了網絡公開課程的巨大沖擊.美國的麻省理工學院、斯坦福大學等名校率先啟動了網絡公開課的建設，作為醫學高等院校，在培養專業的醫學人才的同時，也應該學習世界范圍內先進的醫療人才培養模式，審視當先自身的醫學教育教學的利弊，學習世界范圍內更為先進的醫療衛生人才培養體系，這是信息時代的呼喚，也是我國醫學高等院校發展的必然.

2研究對象與方法

2.1文獻法

為了更為詳盡的論述信息技術對赤峰學院醫學院教育教學改革在利弊，筆者利用赤峰學院圖書館這一網絡信息平臺，借助中國知網、清華同方等網絡數據庫，對于信息技術對赤峰學院醫學院教育教學改革在利弊為關鍵詞進行了查找，收集到相關學術專著和學術論文300余篇，這些資料是收集為本文的撰寫提供了必要的理論支撐.

2.2訪談法

筆者在工作之余，針對信息技術對赤峰學院醫學院教育教學改革在利弊這一問題，有針對性的訪談了赤峰學院醫學的部分領導和赤峰學院第一附屬醫院的部分專家領導，所得到訪談內容，對于本文的撰寫提供了實證基礎.

3信息技術對赤峰學院醫學院教育教學改革的作用分析

3.1信息技術可以豐富教學內容

當前伴隨著世界范圍內網絡信息技術的發展，使得互聯網成為最為常見的溝通和交流的工具，很多企事業單位也非常重視自身的網站建設，高等院校也審時度勢的信息化大潮中加快自身的變革，很多高等院校也創建了自身的網站，加快了網絡課程，精品課程的發展.信息技術高速發展的今天，無論需要在網站上查找什么知識，都會非常便利得到所要搜尋的結果.由于信息技術有這一優勢，所以在醫學院高等院校建設中，很多教師在備課、授課、甚至對一些先進醫療技術的學習等均起到促進作用，例如近年來醫院中的運動損傷的事件非常普及，而多年的醫療發展過程中，運動損傷在我國又非常罕見，不如美國、德國、日本甚至臺灣等地區，這個時候信息技術的優勢便會體現出來.教師可以利用信息技術查找外國醫生手術的實施，運動康復的進行，進而豐富了外國高等院校醫療衛生事業的進步.可以說信息技術的發展推動了高校醫學專業教育教學模式的變革，給醫學人才的培養帶來很大便利.

3.2信息技術使得傳統的醫學院教育教學模式發生了變革

當今社會便是變革的社會，我們所處的時代主要是發展的時代.高等院校的教育教學改革僅僅是國家變革和發展的一個組成部分.教育改革的主要趨勢便是知識獲取途徑的變革和培養理念的革新.傳統的培養理念所培養出來的學生重知識而輕實踐.學生的創新思維、動手能力和實踐能力相對較差，未來人才的培養的理念不是讓學生獲取多少知識，而是讓學生學會生活，學生做人.知識獲取途徑的變革主要是體現在讓學生成為教學的主體，較少傳統教學過程中教師滿堂講、滿堂灌的單一知識獲取途徑，轉而以學生探究、合作以及自主學習等方法，問題式教學(PBL)是以問題為導向的教學方法，注重學生學習的主動性和積極性，學生需要自主查閱資料解決問題來獲取知識，這樣所獲取的知識其理解得更為深刻，應用起來會更加自如.翻轉課堂和PBL教學的理念在醫學院的教學改革中逐漸受到廣大師生的認可，大眾對醫學網絡公開課程產生了較大的需求.在我國由于傳統的主知主義教育教學理念的存在，傳統的教育教學模式以教師的課堂講授為主，這一模式所培養出來的醫學專業人才往往醫學專業理論知識非常扎實，但是工作過程中，無論是外科手術還是簡單的包扎這一類需要親自動手的工作則完成的相對不好.世界范圍內高等院校的教育教學體系中，醫學專業人才的培養與傳統的中文、物理等學科存在一定差異，其學科屬性主要是偏向實踐，并且所學的理論也主要為了支撐實踐的發展，且對于實踐動手能力要求較高.信息技術的發展則很好地迎合了醫學高等院校的人才培養模式，讓學生可以按照網絡教學對一般的動物進行解剖、實驗等等，在自身親自實踐的過程中，驗證了所學知識，也加深了學生對于專業知識的理解.因此，信息技術的出現使得傳統的教育教學模式受到很大挑戰，使得傳統以教為主的教育教學人才培養模式可以深化為以學生自身動手實踐為主的教學模式.這一教育教學模式的變革符合當前世界范圍內，對于人才培養的需求，有利于醫學專業人才習得更多專業知識和實踐技能，為赤峰學院醫學院培養出更多的優質人才提供了可能.

3.3促進了高等院校醫療衛生教育的公平性

眾所周知中國屬于發展中國家，很多技術和物質環境與世界發達國家還存在一定差距，中國要想彌補這些差距，便需要向世界先進國家進行學習，師夷長技進而發展自身短板，實現知識技術的引進、融合和發展創新，并最終超越這些國家屹立于世界民族之林.即使在我國國內教育資源的配置也存在著很大差距，以北上廣深為代表發達地區其在醫療衛生保健等方方面面的實力都優于邊疆少數民族和欠發達地區，發達地區的醫療技術水平也遠遠高于欠發達地區，出現了地域差，為了彌補這一問題國家也想了很多辦法，但是由于我國地大物博，很難實現醫療衛生事業的公平性.伴隨著信息技術的發展，我國醫療衛生的公平性得意體現，很多欠發達地區的醫生可以通過互聯網等手段與國內的一線專家學者進行專業交流，探討醫學專業理論知識，也可以通過觀看部分專家學者的手術視頻來修正自身在醫療實踐方面的錯誤，彌補自身的不足，提升實踐動手能力，從而促進了我國醫療衛生平臺的進步.再就是伴隨著信息技術的發展和互聯網事業的進步，創新了很多醫學網絡平臺，如好醫生在線、網上專家預約等，這些網絡工具可以最大限度地實現我國醫療衛生的公平性，讓一些國內相對欠發達的地區的民眾，也可以通過互聯網這一平臺，實現自身找專家看病的愿望.教育的公平性歐美國家率先發起了開放課程項目，促使優質的教學資源能被全世界共享.讓更多的醫學知識服務與全世界人民，這是醫學高等院校發展的最高福祉.

3.4信息技術讓醫學院教育教學改革的成本低廉、收益巨大

任何單位的技術和模式的革新，均需要必要的實間和經濟進行支撐.高等院校在進行自身的變革過程中，由于其在職能方面的特殊性，使得其變革的歷程也與一般單位存在較大差異.高等教育由于承擔著育人任務，因此，其變革的每一步均需要提前實驗，有針對性的驗證，切不可盲目進行，一旦變革失敗損失的便是學生，學生則沒有時間再繼續進行教育.赤峰學院醫學院是高等教育的醫學專業，其主要負責醫學專業人才的培養.眾所周知，醫學人才最需要具備的素質便是精確，如果其在手術過程出現分毫差池都會影響手術效果.醫學網絡公開課程上傳至互聯網供全世界的求知者學習，整個學習過程不受學員數量和場地的限制，可以無限次反復播放，學習成本低.赤峰學院醫學院在教育教學變革中，不能依靠自身經驗進行，要立足自身實踐，依靠網絡平臺，去學習借鑒其他發達地區的經驗和教訓，在教育教學變革中，以育人為根本出發點，以培養國家和地方所需的優質醫學人才為目標.信息技術的出現，在一定程度上讓赤峰學院醫學院的教育教學變革少走了很多彎路，節約了一定的成本，并可以直接通過網絡搜尋查找更多的教育教學改革模式和方法，從而選擇出自身更為適合的變革模式.醫學生和青年醫務工作者是醫學網絡公開課程的主要受眾，他們可以根據自身的需求選擇課程，對于他們提升專業技能、養成終身學習的習慣具有重要的意義