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數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：可編程控制器技術(shù) 教學(xué)改革 職業(yè)教育

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能熟練、高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，要完成這個(gè)任務(wù)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)所需要的合格人才，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力與行業(yè)要求、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)自然對(duì)接。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行。筆者對(duì)專業(yè)課《可編程控制器技術(shù)》的改革作以探索。

一、以教材特點(diǎn)和學(xué)情，改革教學(xué)方法

可編程控制器即PLC,是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。其教材具有理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)難度較大的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)若仍采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生一定難以接受。針對(duì)這種情況，我嘗試將教材分成5個(gè)知識(shí)模塊：PLC基礎(chǔ)知識(shí)模塊；PLC編程元件與指令系統(tǒng)模塊；PLC程序設(shè)計(jì)模塊；PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊；PLC網(wǎng)絡(luò)與通信模塊。將每個(gè)知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，模塊1安排了去工廠參觀生產(chǎn)流水線、PLC的接線安裝、電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制4個(gè)項(xiàng)目，模塊2安排了電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、電動(dòng)機(jī)的手動(dòng)Y-Δ控制、搶答器程序設(shè)計(jì)、報(bào)警器程序的設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目，模塊3安排了多臺(tái)電機(jī)順序控制、交通信號(hào)燈的控制，小車自動(dòng)送料系統(tǒng)的控制，貨物傳輸帶控制系統(tǒng)的控制4個(gè)項(xiàng)目，模塊4安排了彩燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多種液體混合的控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、機(jī)械手的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電梯控制程序的設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目，模塊5安排了用一臺(tái)電腦控制多臺(tái)PLC的實(shí)驗(yàn)、兩臺(tái)PLC通過“CAN通信端”連成CAN主從通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)項(xiàng)目。圍繞著項(xiàng)目組織開展教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)參與項(xiàng)目的全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程如下：先由教師進(jìn)行必要的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按3～5人一小組，把全班分成若干小組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，進(jìn)行分析研究，查找資料，寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，選擇編程元件，畫出流程圖，設(shè)計(jì)功能圖，繪制梯形圖，寫出語句表，完成接線圖，必要時(shí)利用PLC仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。接著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目的實(shí)施方案，經(jīng)改進(jìn)后，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)器材由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)意義的構(gòu)建者。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、口頭書面表達(dá)、收集信息、分析信息、加工信息的本領(lǐng)。通過這種教學(xué)方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、信息處理能力、與人交流能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改革教學(xué)手段

在《可編程控制器技術(shù)》教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和仿真教學(xué)的各自優(yōu)勢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保良好的教學(xué)效果。例如在講PLC特點(diǎn)時(shí)，教師可將PLC的特點(diǎn)清楚地寫在黑板上，聯(lián)系實(shí)際，逐條剖析講解，學(xué)生可條理清晰地掌握PLC的特點(diǎn)。但用此種教學(xué)手段進(jìn)行PLC工作原理分析、PLC的程序設(shè)計(jì)和一些抽象概念教學(xué)就顯得力不從心了。多媒體教學(xué)能將枯燥的理論知識(shí)化靜為動(dòng)、寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的問題形象化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行十字路通信號(hào)燈控制教學(xué)時(shí)，教師可用多媒體將十字路口行人車輛交通場景和交通信號(hào)燈的工作過程及對(duì)應(yīng)的工作時(shí)序圖展示在學(xué)生面前，通過場景、燈光，圖象的動(dòng)態(tài)演示將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生通過交通信號(hào)燈工作過程與其時(shí)序圖對(duì)比，深刻理解并掌握了紅、黃、綠交通信號(hào)燈的時(shí)序關(guān)系，為設(shè)計(jì)其控制程序打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師接著演示功能圖的畫法：先將上述時(shí)序圖中每個(gè)時(shí)序段用“步”表示，確定各步之間的轉(zhuǎn)換條件和每步動(dòng)作（輸出），用有向連線將各步按先后順序連接起來，用轉(zhuǎn)換將步與步隔開，標(biāo)明轉(zhuǎn)換條件，畫出每步的動(dòng)作，注明動(dòng)作對(duì)象，通過圖片演示，學(xué)生很快掌握了功能圖的畫法。在此基礎(chǔ)上，教師順?biāo)浦?，?duì)應(yīng)功能圖給學(xué)生展示梯形圖的形成過程。通過觀察，學(xué)生看到了活的“能流”在流動(dòng)，看清了每個(gè)編程元器件的作用，興趣高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性倍增。然后，教師再講梯形圖的畫法、語句表的寫法，則將水到渠成，馬到成功。利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作步驟，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性，可對(duì)PLC的接線進(jìn)行虛擬連接，可對(duì)其故障進(jìn)行判斷與檢測。在教學(xué)中運(yùn)用仿真教學(xué)手段，營造工作任務(wù)仿真場景，貼近工作崗位，模擬實(shí)際工作過程與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的效率與效果。

三、以培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法

數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多元化；數(shù)控加工與編程；教學(xué)模式；創(chuàng)新思維

制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個(gè)國家的生產(chǎn)力水平，是區(qū)別發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的重要因素，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)水平的提高，數(shù)控加工行業(yè)已發(fā)展成為現(xiàn)代制造業(yè)的堅(jiān)實(shí)脊柱，也帶來了數(shù)控加工技術(shù)技能型人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但是數(shù)控加工與編程教學(xué)條件較弱，傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法手段落后、理論課程與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏綜合性和創(chuàng)新性、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方式單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。目前的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容雖然能夠滿足基本教學(xué)要求，但對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力還有一定的差距。我院數(shù)控教研室全體教師總結(jié)多年的任教經(jīng)驗(yàn)，貫徹以學(xué)生為本的教育理念，融合日益涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提出了數(shù)控加工與編程多元化教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，從多角度多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。

1 制定多層次的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)每個(gè)學(xué)生數(shù)控加工與編程基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行摸底測試，參照基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的高低進(jìn)行分組，根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，構(gòu)建以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、綜合提高實(shí)踐教學(xué)模塊和綜合創(chuàng)新型教學(xué)模塊等不同層次內(nèi)容的教學(xué)體系。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及考核辦法，以激勵(lì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 開展多元化教學(xué)模式

以數(shù)控加工與編程理論教學(xué)為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加綜合性、創(chuàng)新型和研究型等綜合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，變單一傳統(tǒng)教學(xué)模式為多元化教學(xué)模式，具體執(zhí)行方案體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法

適用于數(shù)控加工與編程基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，能夠滿足低層次數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)水平學(xué)生的教學(xué)需要。在任課老師的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“必需”、“夠用”為原則，按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)踐技能與動(dòng)手能力的提高奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

2.2 多媒體教學(xué)方法

改變以往“單純課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和科技手段，利用PPT、視頻、Flash、三維動(dòng)畫等表現(xiàn)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和高效性。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方法

建立數(shù)控加工與編程精品課程網(wǎng)站，并在學(xué)校BBS上開設(shè)數(shù)控加工、編程與實(shí)踐論壇版塊，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建更加自由靈活的教與學(xué)的新型模式，進(jìn)一步提高數(shù)控加工與編程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 開放式教學(xué)方法

學(xué)生在掌握數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)和具備基本操作能力后，可以根據(jù)各自的教學(xué)要求及排課情況，自主地選擇操作項(xiàng)目、操作時(shí)間、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于數(shù)控開放教學(xué)班中成績優(yōu)秀的學(xué)生，試行數(shù)控實(shí)驗(yàn)室“綠色通行卡”制度。這部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間里，可根據(jù)數(shù)控設(shè)備的使用情況，隨時(shí)進(jìn)入數(shù)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也可根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)情況自行選擇。確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教育理念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能、動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新思維能力。

2.5 虛擬仿真教學(xué)方法

由于實(shí)驗(yàn)場地限制、資金相對(duì)短缺等原因，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室不能購買較多種類臺(tái)套的先進(jìn)昂貴數(shù)控設(shè)備來供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并且在學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作不夠熟悉、程序調(diào)試能力不夠完善的情況下，如果直接操作數(shù)控機(jī)床將是非常危險(xiǎn)，利用在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控加工仿真可以較好的解決上述的問題，目前，我院采用南京斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件用于數(shù)控加工與編程課程的虛擬仿真教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的指令功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)機(jī)床操作前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。不但能夠有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、教學(xué)資源不足等問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.6 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)方法

目前，數(shù)控加工與編程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式大多與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，學(xué)生難以學(xué)以致用，因此，我院創(chuàng)建了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的生產(chǎn)應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合，精心優(yōu)選企業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目協(xié)作完成過程中掌握數(shù)控加工與編程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作方法和操作技能。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到切實(shí)的鍛煉。

3 多元化的教學(xué)考核手段

為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，結(jié)合我院教學(xué)條件，采用了豐富多元化的數(shù)控加工與編程教學(xué)考核手段，且首先讓學(xué)生明白考核是手段而不是目的，考核是為了培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)能夠真實(shí)反映出學(xué)生各方面的能力水平，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核由四項(xiàng)內(nèi)容組成：考勤（30%）、基礎(chǔ)知識(shí)考核（20%）、綜合技能考核（30%）和課外加分項(xiàng)考核（20%），其中基礎(chǔ)知識(shí)考核只占20%，即讓學(xué)生不能丟棄基礎(chǔ)理論知識(shí)，又不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，盡量將更多的時(shí)間花費(fèi)在平時(shí)的綜合操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力以及開放式項(xiàng)目加分項(xiàng)上，最終目的是希望學(xué)生通過平時(shí)各方面的努力獲得一個(gè)綜合水平的提高。

4 結(jié)語

數(shù)控加工與編程多元化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種模式能夠整合教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)控加工與編程綜合實(shí)踐能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使整個(gè)教學(xué)模式得到充分的優(yōu)化，使數(shù)控加工與編程教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文第3篇

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動(dòng)性 

隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識(shí)、能解決數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學(xué)校必須順應(yīng)這個(gè)歷史潮流，利用這樣一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)juar及設(shè)備的維修、維護(hù)等工作的技術(shù)技能型人才。 

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)． 

(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。 

(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。 

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良?？梢韵胂笠幌拢绻麛?shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)

由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。 

對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。 

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 

為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對(duì)仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對(duì)刀、輸入程序、自動(dòng)加工、測量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會(huì)出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。 

數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真軟件；數(shù)控銑削教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)亦日新月異，數(shù)控加工在現(xiàn)代化制造業(yè)中彰顯出越來越重要的地位。社會(huì)上數(shù)控技能型人才較為緊缺，許多高職、中職、技校相繼增設(shè)及大力發(fā)展數(shù)控專業(yè)。同時(shí)，為了緩解學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少的局面，很多院校都利用仿真軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)與實(shí)習(xí)操作；作為一名從事數(shù)控編程與操作的專業(yè)教師，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中起到橋梁作用，既能緩解實(shí)習(xí)教學(xué)與數(shù)控設(shè)備少的矛盾，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，又能提高學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，刺激其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又是節(jié)約成本、安全有效的教學(xué)模式。

一、數(shù)控仿真軟件介紹及安裝，運(yùn)行環(huán)境

數(shù)控仿真軟件是通過計(jì)算機(jī)的編程和建模將加工過程用三維圖形或二維圖形以動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件。我校使用的是斯沃網(wǎng)絡(luò)版數(shù)控仿真軟件。它具有以下多項(xiàng)功能，可以在計(jì)算機(jī)屏幕上仿真完成數(shù)控機(jī)床操作包括：數(shù)控加工程序輸入輸出，定義毛坯，選擇刀具、夾具，G代碼處理；現(xiàn)時(shí)支持不同數(shù)控系統(tǒng)的選擇訓(xùn)練包括：FANUC，SIEMENS系列，華中數(shù)控，廣州數(shù)控；而對(duì)微機(jī)要求不高：16MB顯存顯卡，CPU是PⅡ266，內(nèi)存128MB，硬盤1GB，并與多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)兼容；利用網(wǎng)可以搭建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

二、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真軟件為初學(xué)者打基礎(chǔ)。在現(xiàn)時(shí)大部分的中職學(xué)生素質(zhì)不容樂觀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)于剛接觸數(shù)控的學(xué)生來說，數(shù)控課的上課內(nèi)容是抽象的，而采用數(shù)控仿真軟件一邊演示，一邊教學(xué)，將數(shù)控設(shè)備面板上按鍵、圖標(biāo)，機(jī)床坐標(biāo)，對(duì)刀過程等在課堂上只能紙上談兵，難以理解的數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)，使學(xué)生較易接受，吸收，在加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)，打下較全面、扎實(shí)的數(shù)控基礎(chǔ)。

2.仿真軟件教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。我校的專業(yè)課實(shí)行模塊教學(xué)，即將數(shù)控專業(yè)內(nèi)容分成多個(gè)模塊完成教學(xué)，以理論學(xué)習(xí)緊接對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)操作為完成一個(gè)模塊教學(xué)。引入數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使數(shù)控編程知識(shí)和操作相一致，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控仿真上模擬加工，對(duì)程序上的G代碼、格式、漏洞、語法的錯(cuò)誤等可以直接看出來；機(jī)床面板操作，零件的加工過程直觀形象，加工結(jié)束后可以測量檢查，每次的編程與操作的作業(yè)可以在計(jì)算機(jī)上完成，且每次馬上有結(jié)果，理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)找出學(xué)習(xí)數(shù)控存在的問題或不足，明確下一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.明確課題，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧。應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)每次上機(jī)，告訴學(xué)生明確課題及要求。以華中數(shù)控為例，數(shù)銑、加工中心講解刀具半徑補(bǔ)償編程G40、G41、G42的使用時(shí)，在仿真系統(tǒng)中分別以沒有半徑補(bǔ)償?shù)某绦蚝褪褂冒霃窖a(bǔ)償程序在同等的條件下各獨(dú)立執(zhí)行一次，得出的加工結(jié)果是鮮明的對(duì)比；再是左補(bǔ)償G41、右補(bǔ)償G42也是以各自編程內(nèi)容演示，可以更容易分清兩者的在加工過程中的補(bǔ)償方向，以達(dá)到零件加工要求。同理得，其他編程知識(shí)也可以使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)令學(xué)生逐步掌握。

4.利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)允許出錯(cuò)的操作作為反面教材，使學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中技能更全面。在我校專業(yè)模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，如果實(shí)習(xí)教學(xué)這環(huán)節(jié)抓好了學(xué)生的技能素質(zhì)就能提高層次。在數(shù)控仿真中，可以設(shè)計(jì)出實(shí)際操作中可能發(fā)生的變化，包括事故、故障等出錯(cuò)情況，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬到各類型非安全的操作事故。從而更全面掌握安全的加工方法和技巧。例如：手動(dòng)操作時(shí)行程限位的超程，非安全位置的換刀，通過對(duì)刀建立機(jī)床坐標(biāo)系偏置；或者在應(yīng)用直線插補(bǔ)指令G01與快速移動(dòng)指令G00時(shí)，如果G01后面沒有加進(jìn)給速度F值，刀具將以G00的速度切削工件，學(xué)生可以看到撞刀或損壞刀具的后果。只要在模塊教學(xué)中合理分組、科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)間，仿真實(shí)習(xí)與操作實(shí)習(xí)穿行，學(xué)生的數(shù)控技能就更全面的提升。

5.拓展技能。學(xué)校內(nèi)的數(shù)控設(shè)備配套操作系統(tǒng)的類型是有限的，我校的數(shù)控銑床操作系統(tǒng)主要是華中和西門子系統(tǒng)，但是社會(huì)上機(jī)械制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備的操作系統(tǒng)是多種多樣。利用仿真軟件集合各種數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用的特點(diǎn)，在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，須講解除了本校數(shù)控系統(tǒng)以外的數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)不同系統(tǒng)、面板的編程與操作能力。這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠信心十足地面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床，能較快適應(yīng)崗位工作，提高就業(yè)競爭力。

三、數(shù)控仿真軟件應(yīng)用的利和弊

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.操作安全。在虛擬環(huán)境下對(duì)NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)，避免由于學(xué)生編程中疏忽或操作失誤引起的人身及設(shè)備安全事故。

2.減輕教學(xué)成本。眾所周知，一臺(tái)數(shù)控設(shè)備的價(jià)格從幾萬到幾十萬，上百萬都有，且實(shí)習(xí)時(shí)必須配套一定數(shù)量各類型的刀具，夾具，金屬材料。我校使用了斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，教師的數(shù)控編程與機(jī)床操作都能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，大大減少數(shù)控設(shè)備上資金投入及工件材料，能源的消耗，亦降低了辦學(xué)成本。

（二）存在的問題

1.忽視機(jī)械加工的工藝性。數(shù)控仿真軟件始終是模擬加工應(yīng)用，不可能代替實(shí)習(xí)教學(xué)，例如：演示中可以選擇不同工件材料，編程時(shí)選擇任何切削用量都可以加工出來，往往容易忽視切削深度，轉(zhuǎn)速的選擇，數(shù)控刀具的選用，零件的裝夾方法，而這些程序一旦應(yīng)用在實(shí)際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實(shí)際零件的加工質(zhì)量或機(jī)床的軸向步進(jìn)/伺服電機(jī)不夠功率出現(xiàn)停車；更嚴(yán)重的是刀具在加工過程中會(huì)發(fā)生干涉現(xiàn)象。由于數(shù)控仿真模擬加工不會(huì)出現(xiàn)事故，使學(xué)生放松對(duì)加工工藝性的嚴(yán)格要求，對(duì)加工過程的刀具損壞、機(jī)床碰撞不在意，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很可能在實(shí)際操作中造成重大安全事故。

2.利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)時(shí)容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作。部分學(xué)生通過幾道程序的編寫后沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費(fèi)了教學(xué)資源。

四、結(jié)語

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，軟硬件會(huì)逐步到位，數(shù)控仿真軟件在日常教學(xué)，數(shù)控等級(jí)證考試、各類型的數(shù)控技能大賽分擔(dān)起重要的角色，數(shù)控仿真軟件教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式。我相信：教學(xué)改革將進(jìn)一步深化，只要合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，使仿真軟件訓(xùn)練與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合，就能發(fā)揮仿真教學(xué)的最佳效果。同時(shí)可以使學(xué)生在校期間的技能素質(zhì)達(dá)到一個(gè)較高的層次。

參考文獻(xiàn)

數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文第5篇

摘要：數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，以編程為主的理論教學(xué)，學(xué)生難以理解。把數(shù)控專業(yè)理論編程教學(xué)，變成在計(jì)算機(jī)上使用的CAD/CAM軟件，把枯燥課堂教學(xué)變成形象的多媒體教學(xué)。不但能夠改善數(shù)控編程教學(xué)的效果，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的興趣。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM軟件 數(shù)控教學(xué)

1、引言

數(shù)控編程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?？紤]到前面談到的企業(yè)生產(chǎn)過程很難按照學(xué)校教學(xué)要求開展數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)與數(shù)控設(shè)備價(jià)格等因素，經(jīng)過多方調(diào)研，我們選擇了能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行手工編程和自動(dòng)編程、并能動(dòng)態(tài)模擬加工軌跡、與數(shù)控機(jī)床有良好數(shù)據(jù)接口的CAD/CAM軟件，如基于PC平臺(tái)廣泛使用的MASTERCAM 、PRO-E或CAXA等應(yīng)用軟件。這類軟件既能按照數(shù)控編程教學(xué)要求開展系統(tǒng)的實(shí)際編程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬加工軌跡，檢驗(yàn)程序的正確性；又能結(jié)合目前企業(yè)廣泛使用這類軟件的生產(chǎn)實(shí)際需求，為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入制造型企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。CAD/CAM軟件在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。

2、應(yīng)用CAD/CAM軟件對(duì)手工編程進(jìn)行校驗(yàn)

數(shù)控編程就是把零件的工藝過程、工藝參數(shù)、機(jī)床的運(yùn)動(dòng)以及刀具的位移量等信息用數(shù)控語言記錄在程序單上，并經(jīng)校核的全過程。數(shù)控加工程序主要分為手工編程與自動(dòng)編程兩種，手工編制是計(jì)算機(jī)自動(dòng)數(shù)控編程的基礎(chǔ)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控加工自動(dòng)編程最終也還要經(jīng)過后置處理轉(zhuǎn)換成數(shù)控程序代碼。作為數(shù)控編程人員，不僅是數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用者，更應(yīng)該是數(shù)控技術(shù)的開發(fā)者。因此要使學(xué)生知其然并知其所以然，手工編程是學(xué)生熟悉并掌握數(shù)控程序基本原理的一個(gè)重要途徑。但數(shù)控指令枯燥、不易記憶，編寫的程序又不能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，也得不到應(yīng)有的實(shí)際動(dòng)手的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)同一零件編程，學(xué)生編寫的程序會(huì)有多種，老師批改作業(yè)、檢查學(xué)生掌握情況也十分困難。這一難題在CAD/CAM軟件MASTERCAM、PRO-E或CAXA中就迎刃而解了；只要將數(shù)控程序代碼輸入軟件，通過加工軌跡校驗(yàn)，數(shù)控程序的結(jié)果就非常直觀地仿真出來了。

3、應(yīng)用CAD/CAM軟件設(shè)計(jì)數(shù)控程序

應(yīng)用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有CAD繪圖建模功能，可以繪制生成三維零件模型，或利用這類軟件提供的數(shù)據(jù)接口將在其它CAD系統(tǒng)中做好的零件模型數(shù)據(jù)導(dǎo)入，然后綜合運(yùn)用所學(xué)過的如《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機(jī)床》等課程的相關(guān)知識(shí)，選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路線、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)后，這類軟件便自動(dòng)計(jì)算出機(jī)加工余量，并動(dòng)態(tài)顯示出與粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀位軌跡和機(jī)床代碼，省去了人為編制數(shù)控程序的煩惱。這一過程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得以前所學(xué)的知識(shí)不再孤立、枯燥，在數(shù)控編程課程中達(dá)到了融會(huì)貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來，鞏固了學(xué)生的機(jī)械加工工藝方面的知識(shí)，強(qiáng)化了在數(shù)控編程教學(xué)中應(yīng)用CAD/CAM軟件的效果。

4、應(yīng)用CAD/CAM軟件對(duì)刀具軌跡進(jìn)行仿真

為確保數(shù)控程序的正確性，防止加工過程中刀具發(fā)生干涉和碰撞，在實(shí)際生產(chǎn)中常采用試切法或軌跡顯示法進(jìn)行檢驗(yàn)。但這些方法費(fèi)工費(fèi)料，代價(jià)昂貴，使生產(chǎn)成本上升，增加了產(chǎn)品加工時(shí)間和生產(chǎn)周期。應(yīng)用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有模擬仿真功能，可以替代試切法與軌跡顯示法，在計(jì)算機(jī)上直接進(jìn)行三維或多維立體效果的動(dòng)態(tài)仿真加工。這種在計(jì)算機(jī)上仿真加工，可以使每個(gè)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模擬加工訓(xùn)練，省時(shí)間、省材料、省設(shè)備投入。在仿真過程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控加工的整個(gè)過程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀或撞刀等情況，以及刀位點(diǎn)計(jì)算是否正確，加深了學(xué)生對(duì)加工工藝的理解和對(duì)刀具軌跡的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)照加工結(jié)果，學(xué)生明白了不同的刀位軌跡，其加工結(jié)果實(shí)質(zhì)上有很大的差異，加工刀具軌跡定義的合理與否，與學(xué)生對(duì)零件加工工藝知識(shí)掌握的熟練程度有密切的關(guān)系。學(xué)生可以通過動(dòng)態(tài)仿真加工，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對(duì)不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建?；蛑匦露x刀位軌跡，實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)與加工。

5、應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送控制機(jī)床

應(yīng)用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有數(shù)據(jù)傳送接口功能，可以把在計(jì)算機(jī)上學(xué)生編制的零件加工程序通過數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，控制機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。這種把學(xué)生親自編制的數(shù)控程序與實(shí)際加工直接聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)數(shù)控編程理解不僅僅停留在理論知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)控編程教學(xué)改革，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練。因此在條件允許的情況下，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己編制的加工零件數(shù)控程序，通過數(shù)據(jù)接口傳到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工與檢驗(yàn)程序的正確性，并可以獲得滿意的加工作品。在這個(gè)過程中，數(shù)控程序、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)據(jù)接口起了非常重要的作用。作為數(shù)控程序開發(fā)人才，應(yīng)該熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)據(jù)通訊、接口技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并得到相應(yīng)的動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高數(shù)控機(jī)床的操作能力及系統(tǒng)的維護(hù)能力。

CAD/CAM軟件在數(shù)控編程教學(xué)中應(yīng)用是多方面的，除了滿足教學(xué)需要外，還可以進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)為生產(chǎn)科研服務(wù)，開展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的教學(xué)與科研活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革與課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓旻.《CAD/CAM應(yīng)用軟件：MasterCAM訓(xùn)練教程》[M]，高等教育出版社，2006年