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課外讀物讀書筆記范文第1篇

一、指導選擇課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從小學生的興趣出發，通盤考慮，綜合開發課外讀物。

1.

針對小學生年齡特征選擇讀物。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。了解這一點，我就推薦神話小說《西游記》、高爾基《我的大學》、歷史讀物《上下五千年》和科普讀物《十萬個為什么》等。我要求學生豐富班級書架，他們把自己喜愛的書籍，像《海底兩萬里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《吹牛大王歷險記》、《哈利 ?波特》等，借給班級圖書角，推動了讀書活動的開展。

2.

順應時代潮流辯證地選擇課外讀物。隨著網絡時代的到來，學生所讀的書籍龐雜，良莠不齊。有些書籍成為

“校園時尚”，我們應該認可這種課外讀物寶貴的社會資源，不能粗暴地扼殺。充分利用“時尚”讀物這把雙刃劍，擯棄因為它的低劣質量導致學生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。對待這種“時尚”讀物的正確弁度應該是積極地親身體驗，正確引導這種時尚。

3.甄選塑造健康人格的課外讀物。相對兒童而言，讀經典名著可以豐富語文素養。不要把經典名著僅僅局限于

《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等四大古典名著和《唐詩三百首》等，只要符合兒童的心理特征，符合學生認知發展水平，能促進身心健康完美發展的課外讀物，都應該推薦給他們。

二、教給課外閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣

當前小學生閱讀現狀不容樂觀。尤其是對作品的理解，高度概括能力普遍低下。閱讀方法和技巧的掌握是否恰當是其根本原因。因此，正確訓練學生掌握科學的思維方法，才能有效幫助他們形成恰當的課外閱讀方法。比如，低年級學生閱讀時要從語感著手，引導運用聯想和想象，通過頭腦中形成的表象的再現感悟文章。中、高年級學生閱讀時要側重培養學生的概括、比較、分析、綜合和系統化的抽象思維。結合學生的閱讀與思維特點，課外閱讀方法可重點對學生進行如下指導。

1.

朗讀感悟，延伸聯想。課外閱讀的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思維，課外閱讀必須注重思維想象，讀書要做到眼到、口到、心到。閱讀文章一定要集中注意力，邊讀邊想；讀完文章，再前后聯系起來想一想，印象就加深了。

2.

讀記結合，擷采精華。讀書的目的是為了學習、借鑒，吸收精華。做讀書筆記的方法有勾畫、圈點、摘錄、批注、寫心得等。如在讀文章的過程中，把不認識的字、不理解的詞用圓圈圈起來，把優美的詞、語句、片斷用括號括起來，把中心句用波浪線劃出來，把疑難問題用問號標出來……除了做標記，可以要求學生準備必要的讀書筆記本，把讀到的優美詞句、精彩片斷分門別類抄寫下來。這對培養學生理解能力，提高寫作水平很有幫助。

三、積累課外閱讀的成果，學以致用

學生課外閱讀的另一個問題是學以致用的問題，那么，

如何指導他們綜合運用課外閱讀的成果呢？寫作對于學生也是比較頭痛的事，豐富的課外閱讀積累，首先可以運用于借鑒仿寫，習作可以借鑒閱讀的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。如句子修辭手法的運用、人物心理活動的描寫刻畫、環境渲染的襯托等等，這時候運用起來就得心應手了。依據小學生的思維發展特點，摘抄仿寫過渡到思辨仿寫，逐步過渡到成功的創造性寫作，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。其次，課外閱讀積累，陶冶了學生的性情，提高小學生明辨是非、美丑的能力。不僅增強了

課外讀物讀書筆記范文第2篇

一.指導學生廣讀

葉圣陶先生指出：“為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，非多讀書不可。”他強調的是“多讀書”，而語文教材的閱讀內容十分有限，猶如一朵花之于花園，一滴水之于大海，語文教師的任務就是借助這一朵花、一滴水的魅力來吸引學生到大花園中去采蜜、到大海中去暢游。“積少成多，聚沙成塔”，學生在交談和寫作中才會思路敏捷，得心應手。

（一）激發興趣，讓學生樂讀。興趣是最好的老師，是學生求知的原動力。老師每周給學生規定適度的閱讀內容和閱讀時間，形成一種積極濃厚的閱讀氛圍，讓讀書的學生開闊眼界，增長見識；讓缺乏興趣的學生受到感染，也投入到閱讀之中去。同時，為學生提供展示讀書成果的機會，如展評讀書筆記、辦手抄報、詩歌朗誦會等，讓學生體驗到讀書的樂趣和成就感，進而堅定閱讀的信心和恒心，把讀書當成一種樂事。

（二）推薦讀物，讓學生能讀。語文教師在推薦課外讀物時，首先是課外讀物要符合初中生的年齡特點和認知能力，其次是學生感興趣的課外讀物，再就是要有充足的課外讀物。通過學生自購書籍、自訂雜志、向圖書館借閱圖書、互相借閱讀物等途徑，提高學生的閱讀量。在學生能讀的基礎上，課外閱讀還要注意以下幾點：一是課外閱讀與課內溝通，課內教學是點，課外閱讀是面，由點到面拓展閱讀，做到點面結合，擴大學生的視野。二是各學科內容的融合和滲透，根據學生的閱讀水平和知識面，可閱讀中國古典小說、中外名著、科普書籍等，做到人文學科和自然學科并重。三是課外閱讀要與時俱進，具有時代特色，讓學生感受時代的氣息，積累豐富的社會生活經驗，為他們的終身學習和工作生活夯實基礎。

（三）指導方法，讓學生會讀。“贈之以魚不如授之以釣”，教師必須給學生科學的指導，使學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率。一是略讀，指導學生大單位速讀，即“一目十行”的“板塊”閱讀，以詞帶句、以句判意，抓住主要內容，接受有用信息，忽略無需記憶的內容，從而加大視覺捕獲的信息量。二是精讀，在課外閱讀中，針對一些有較高藝術性和思想性的名篇，指導學生精讀，細細品味文章字里行間滲出的思想內涵、人物情感，欣賞文章展現出的耐人尋味的藝術境界；要品出文章好在哪里，從中汲取豐富的營養，提升文學鑒賞能力。

二.指導學生積累

（一）精背 廣泛的閱讀是對閱讀量的要求，同時更要注重閱讀的質的提升。這需要從兩個方面進行精背：一是讓學生精背教材和課外讀物中文質兼美、富于哲理的經典作品，二是精背初中教材中補充的古詩文，要求學生進行定量背誦，理解詩意。通過精背，讓學生積累語言，提高語言的感悟力。

（二）導寫 “好記性不如爛筆頭”。及時寫讀書筆記是鞏固閱讀效果、提高閱讀和寫作能力的有效方法。指導學生堅持寫讀書筆記，形式不拘一格，篇幅可長可短；可用自己的語言歸納出書中的主要內容，也可寫出自己的閱讀心得，也可摘錄書中精彩的語句段落或富有哲理性的格言。

通過精背和導寫，可以不斷豐富學生的語言、思想和情感，進一步提升語文能力和素養。

三.指導語言實踐活動

語言是人們交流思想、表達感情的重要工具。在課外閱讀進行到一定時期，可組織學生開展豐富多彩的語言實踐活動，比如：初一階段可組織講故事、詩朗誦等趣味性較強的活動。初二階段可開展演講會等知識性和思想性較強的活動。初三階段可開展思辨性和哲理性較強的辯論活動。每個階段的活動要以學生為主體，教師要發揮好指導作用，讓學生掌握不同語言表達方式的技能技巧；活動要“寓教于樂”，富有知識性、趣味性、思想性等，從而不斷激發學生的閱讀興趣；每次活動要及時總結，給予激勵性評價。

課外讀物讀書筆記范文第3篇

一、激發學生的閱讀興趣，讓學生樂讀、會讀

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是堅持課內為主，課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

1、豐富學生的讀物

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學生的讀物，不斷地讓學生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發起學生主動閱讀的愿望。但由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，而且如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作

2、授之學生讀書方法

授之以魚，不如授之以漁。生物學家達爾文認為：“世上最有價值的知識是關于方法的知識。”良好的學習方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會了學生閱讀方法，就等于給了學生“點金術”。

教給學生閱讀的方法，可以滿足學生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節省時間，讓學生在有限的時間內收到事半功倍的效果。因此老師應該要因人而異，抓住學生的不同興趣與愛好，有創造性地引導他們選讀課外閱讀的內容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

我認為學生在讀書時應掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書時，對文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內容，不需細嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時間可在重點部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內容；而“速讀”是指默讀與思考同步進行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結合；“精讀”則需對文中描寫精彩、含義深刻的重點部分做到細讀、深思，理解其義，曉之其理。

有效地讀書，才能積累語言，沉淀情感，才能筆下生花！

3、創設學生的讀書氛圍

心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能喚起學生課外閱讀的積極性，激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：

首先，舉辦形式多樣的競賽活動。在班級中組織開展有關競賽活動：如百科知識競賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會、書法、寫字比賽、報刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報、墻報、黑板報比賽等活動，盡量讓每個學生都能體驗到閱讀的價值所在。

第二，定期舉辦讀書筆記展覽。表揚獎勵一批讀書收獲大的學生，抽取他們的讀書筆記，在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句，放假期間則讓學生把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，辦個人手抄報，讓每個學生有充分展示自己才華的機會。

第三，召開讀書心得交流會。在班級經常性組織學生之間開展課外閱讀的心得交流會，以學生閱讀時的心得體會，通過交流會的形式，讓學生彼此增進對閱讀的進一步了解，這樣無形中就給學生一個動力，促進了讀書的勁頭。

第四，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，也看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。

此外，老師可在班級圖書角訂一些學生喜愛的優秀報刊。如《青年報》、《作文成功之路》、《少年博覽》等。學生喜愛的新書報一到，大家必定會爭先恐后來看，這樣互助傳閱也便于形成一種讀書氣氛。

通過創設各種閱讀活動氛圍，豐富課外生活，開拓學語文的天地。這樣，學生學語文就不以為苦，而是生龍活虎，興味盎然了。

二、在廣泛的閱讀中積累知識

閱讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中既獲取了大量的知識，也開拓了視野。

1.讀記結合

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生樂讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當指導學生學會做讀書筆記。要養成讀書做筆記的好習慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀會如“水過鴨背”“走馬觀花”。

讀書筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：即在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

2、讀中導說

課外讀物讀書筆記范文第4篇

一、行千里路，讀萬卷書

書是知識的源泉，興趣是學習的動力。怎樣才能培養少年兒童讀書的興趣呢？

首先，我們可以根據學生的年齡特點和認知水平確定讀物內容，結合與文本相關聯的內容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學蘇教版二年級課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國動物故事集》；教學《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學生十萬個為什么》……通過閱讀知識性、趣味性、針對性強的同類童話故事和讀物，激發小學生的興趣，從而養成愛讀書的習慣。

其次，根據兒童崇拜英雄、名人的特點，向他們宣傳歷史名人酷愛讀書，終成大業的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應”所產生的引導力，增強學生課外閱讀的興趣。

再次，要學用結合。課外閱讀應是課堂教學必要的延伸，要以課內帶課外，以課外促課內。教師推薦的重點讀物，應當配合作業，讓學生舉一反三做出回答，使學生感到課外讀物也是課本內容的重要組成部分。積累的詞語越多，使用時便可信手拈來，嫻熟自如。通過這些方法，逐步培養學生們喜歡讀書，養成在書海中尋求知識的良好習慣。

二、讀書破萬卷，下筆如有神

養成了喜歡讀書的良好習慣，還應該掌握正確的讀書方法。可從以下幾方面入手。

1.急用先學。要圍繞課文選擇能起輔導作用的課外讀物。學古詩就看《唐詩三百首》，注重積累；學寫作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經典名著。

2.先易后難。對于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內容就足夠了。要把重點放在容易理解，便于記憶、方便應用上，防止學生因枯燥難懂望而止步。

3.細中求精。指導學生閱讀課外書籍時，應根據《語文課程標準》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準確，通俗易懂。

4.方法得當。閱讀課外書籍不需要像學課文那樣精細，但應教給讀書的方法，如教會學生根據不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法，提高博覽群書的本領。

三、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

1.多寫筆記，增強記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要根據不同的年級，提出不同要求，指導學生多做讀書筆記。在閱讀過程中，凡是自認為好的句段，都要記下來。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2.讀后有感，深入理解。要培養學生養成寫讀后感的良好習慣。通過寫讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結構規律。

3.精學勤練，打好基礎。小學生模仿能力很強，針對這一特點，應輔導學生多做練習。以課堂作業為核心，結合薦讀的書籍，仿寫文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運用不同的技巧，寫出較好的文章。

課外讀物讀書筆記范文第5篇

關鍵詞：語文閱讀 課內外結合 實施方法

在當前的中學語文教學中，閱讀教學的重要性已成為語文教師的共識，尤其注重的是閱讀教學中的課內閱讀。因為它是閱讀教學的主體，學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，主要是靠課內閱讀來培養。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補充了，在實際教學中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語文教師都提倡和鼓勵學生去閱讀有關的課外書籍。尤以文學作品為甚，可是在學生課內作業負擔過重還難以在短時期得到根本扭轉的今天，也只能是“雷聲大，雨點小”。

課外閱讀的重要，還在于它是課內閱讀的強有力配合。不管課內閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語文教學實踐證明，語文教師在教學中的課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成果就大。從學生個人的語文學習實踐中也可證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好。因此，可以這樣說，只注意課內，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內閱讀的基礎上積極地推進課外閱讀，給課內閱讀以應用，就能達到事半功倍的教學效果。那么，應當怎樣進行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內閱讀那樣嚴格要求，切近教學計劃，但它也是教學活動，必須依一定的步驟進行。

一是教師的指導。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點：1、思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學生的閱讀能力和個人的經濟能力。課外閱讀的內容和形式，要盡可能地和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課外閱讀和課內閱讀相互促進。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內容應包括報刊，以至于校刊，或許它更能貼近學生的生活實際。指導學生閱讀報刊很重要。因為報刊形同百科全書，各種知識幾乎無所不包，學生從報刊上得到的知識，可能比在書本里得到的要多得多，而且報刊主要反映的是當前的信息，使學生了解到時代最新的社會動態，所以，閱讀報刊就成為學生學習生活中的一項內容。2、有針對性指導閱讀，可采取這樣的方式：設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內容包括：簡介課外讀物，闡明閱讀目的，指點閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學生交流，了解閱讀的進展情況，交換閱讀的看法，解答學生的閱讀問題。指導記讀書筆記。筆記的內容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點，編寫閱讀提綱，制作閱讀表格，寫讀后感或點評美詞佳句。如果是要作好內容全面的讀書筆記，還應記入書名，作者出版單位，讀書時間，內容提要，要點摘錄和簡單的認識，感想等。3、要及時地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細讀、概要讀記筆記等）進行統計。抽閱或展覽學生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會，交流心得體會，介紹閱讀方法。對學生進行口頭的或書面的調查。