農村藝術教育現狀
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農村藝術教育現狀范文第1篇
農村幼兒園藝術教育現狀仍然不容樂觀，藝術教育仍然是幼兒園教育的一大“盲區”。藝術課的開設也往往有名無實。筆者就農村幼兒園藝術教育的現狀和對策談一點體會。
一、農村幼兒園藝術教育的現狀
1.忽視幼兒藝術教育的現象嚴重。
很多農村幼兒園教學模式傾向于小學化，認為教孩子很多古詩、很多算術，讓孩子認很多字就是好的幼兒園。農村很多幼兒園把以音樂課、美術課為主的藝術課看成了單一的唱歌課、圖畫課，導致藝術課徒有虛名。
2.專業教師匱乏，無法開設藝術課。
在農村幼兒園教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師可謂鳳毛麟角。教育師資嚴重不足，導致以音樂課、美術課為主的藝術課僅僅局限于教唱歌、畫圖畫等形式。與現行的藝術課程標準相差甚遠，更談不上新課程標準所倡導的藝術教師既是藝術家又是教育家的標準。
3.學前教育得不到重視。
偏僻落后的農村經濟條件差、教育落后，對于學前教育的認識只停留在放養的水平。評優選先、職稱評聘、年度綜合考評激勵機制傾斜于中學，整個地區一致認為幼兒園、小學的藝術教育課是副課，不會重視。幼兒教師失望于當前形勢，認為教與不教一個樣、教好教壞一個樣。
二、農村幼兒園開展藝術教育的對策
1．增強師資力量，提高教師素質。
加強教師隊伍，讓教師通過讀書看報、外出學習等，提高教師素質。宣傳現代教育理論、更新教育觀念、推進新課程改革等，是農村幼兒園新課程改革的前提條件。
2．農村幼兒園自身要克服困難，積極創造條件。
農村幼兒園基礎條件差，硬件、軟件都跟不上，但幼兒園可想方設法克服困難，爭取進步，適應社會發展的要求。比如，農村是一個取之不盡的美術資源庫。教師應該多引導幼兒觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用心去感受周圍的世界。
3．教師要大膽實踐，創新教學方式。
藝術課教師應大膽實踐，積極探究藝術綜合教學的途徑、方法，可在藝術教學中最大限度地發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近幼兒在各科所學到的知識及生活經驗。從幼兒的問題和興趣出發，在活動中讓幼兒掌握比較、探究、合作的學習方法，讓幼兒形成對身邊世界的興趣，培養幼兒發現和解決問題的能力。
4.提高全社會對藝術教育的認識水平。
全社會對藝術教育的認識程度是影響學校藝術教育發展進程的重要因素。為了掃清藝術教育發展道路上的障礙，學校有責任提高大家對藝術教育的認識水平。
（1）利用召開家長會、開辦家長藝術教育培訓等多種形式
向家長宣傳藝術教育在素質教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學知識的教育，也不是純粹的藝術技法的教育，而主要是在培養學生審美感受力的基礎上完善其人格，提高基本素質的教育”，孩子們學習的所有課程都息息相通，它們之間互為補充，互相促進。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質較高的人擔任學校的義務宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經驗、切身感受向其他的家長傳授。
（2）創造各種機會，讓社會各屆朋友和家長了解學校的藝術教育現狀。
如，每學期可不定時地向家長開放藝術教學課堂，讓家長走進課堂；或舉辦豐富多彩的藝術活動，邀請家長和社會各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術成果，讓家長與學校、教師、孩子們一道分享藝術教育帶來的成功和喜悅。
（3）充分利用社會和家長在藝術方面的教育資源。
農村藝術教育現狀范文第2篇
【關鍵詞】農村；中小學；藝術教育；現狀；對策
培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，是黨的教育方針中對各級各類學校培養什么樣的人這一問題的科學回答。德智體教育的重要性已為人們普遍認可，成為學校教育的主體。相比之下，學校藝術教育因其自身特性和社會價值取向等諸多因素的影響，在中小學，尤其是西部農村中小學中的生存空間越來越小。這一現狀嚴重偏離教育方針和科學發展觀的要求，后果是顯而易見的。筆者結合長期學校工作實踐，就農村中小學藝術教育的現狀及對策談幾點意見，以期拋磚引玉。共同為基礎教育的全面、協調、可持續發展做出努力。
概括來講，當前農村中小學藝術教育的現狀如下：
1 應試教育地位穩固，藝術教育持續萎縮
雖然國家大力倡導素質教育，但至今仍然缺乏一種科學的、可行的教育效果評價機制。考試仍是得心應手的評價手段，而無論是小學畢業的知識檢測，初中畢業的“三合一”考試，還是高考，音樂、美術都不是考試科目。在擇校熱的今天誰愿意把精力和時間耗費在非考試科目的訓練上，學生不會，家長也不讓。在這一指揮棒的影響下，學校也只能結合實際，把教育的重心放在文化課的教學上。藝術方面有潛能和興趣的學生，就只能參加一些興趣小組活動，替學校應付上級檢查了。由于缺乏系統的、科學規范的專業引領，有藝術潛質的學生看不到自己藝術方面發展的前景，久而久之其藝術潛能也就泯然眾人矣。缺乏藝術教育工作的長效機制，是農村中小學普遍存在的問題。
2 專業藝術教師嚴重匱乏，學校藝術教育舉步維艱
長期以來，專業藝術教師數量嚴重不足，尤其是農村中小學這方面更是一人難求。一個24個教學班的鎮辦初中長期沒有音樂教師，校長多次向主管部門反映未果，學校只能充分挖掘內部潛力，安排部分有個人音樂愛好的教師兼代音樂課，給學生教唱一些歌曲，以便使學校不至于過分沉寂。這種無奈之舉的效果是顯而易見的。一些規模較小的學校就更不用說了，因為教師中能唱會教的人也是鳳毛麟角。因此，農村中小學把課表上的音樂、美術課上成自習課就不足為怪了。前些年，分配到農村中小學的藝術類教師基本上都是中等師范學校音樂、美術班畢業的學生。師范停招后基本上截斷了農村中小學藝術教師的來源，至于從藝術類專科以上學校畢業的學生，本來就少，要想分配到農村中小學任教，可能性非常小。
3 藝術教育高投入，農村學生吃不消
雖然國家實行“兩免一補”政策，確保義務教育階段的學生不因貧困而輟學，但經濟基礎相對薄弱的廣大農村，人們用于子女教育方面的投入仍顯不足。藝術類教育的學習成本較高，一般家庭很難支撐。在物質保障大打折扣的情況下，學生的藝術發展只能在較低層次下徘徊，很難有大的突破。
針對以上問題，就如何加強和改進農村中小學藝術教育工作談幾點意見。首先，廣大教育工作者要牢固樹立全面發展的人才觀，深入推行素質教育。堅持以人為本，以學生的發展為本，開創學校工作的新局面。深刻認識藝術教育的重要性和必要性，培養好，發展好學生的藝術潛能。堅持開展符合學生年齡特點，認知特點的藝術教育活動，豐富校園文化生活，陶冶學生性情，對學生進行審美教育，激發他們熱愛社會主義，熱愛社會主義文化的思想感情。努力探索藝術教育科學評價機制，促使藝術教育健康發展。
其次，改革藝術類學校招生制度，使有藝術素養的學生有繼續深造的機會。從小學開始建立有藝術潛能學生檔案，記錄其專業發展經歷。初中畢業考試前藝術學校進行選拔性考試，畢業文化課考試結束后，在專業合格的情況下優先錄取這一類學生進入高中或專業藝術學校學習。在保證文化課學習質量的同時重點加強對其藝術專業的培養。高中畢業時在文化課成績相同的情況下優先錄取填報藝術類院校志愿的學生進入高一級學校學習，保證對其進行藝術培養的連續性。同時，加大對藝術類學校的資金投放力度，保證其正常教學訓練活動的順利進行。職業中專學校增設藝術類專業，提高師資水平改善辦學條件，最大限度地滿足培養基本藝術人才的需要，為當地教育、文化藝術事業的長足發展培養優秀人才。
農村藝術教育現狀范文第3篇
論文摘要： 一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。
學校藝術教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》，使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，并突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。 由于實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。
其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金 改善教學設施，購置教具和資料。
其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、 外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調查研究發現：廣大農村小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養、培訓教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業生雖然數量多，但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析
“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師范畢業生“心寒”，加上我國農村學校不僅數量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響，一些高師的美術畢業生貪戀城市，認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。
“養不起”。農村學校辦學規模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為 給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。 轉貼于
“不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現象時有發生。美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術課非統考科目，在評職、評優、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。
解決當前農村學校美術師資問題，穩定教師隊伍，最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來，要增強教學設備的投入，按“普六”的標準配齊設備。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業務經費，以保證美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業務素質。
另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的項目，每學期要 制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合 素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業技能。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全 民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
[1] 美術課程標準. 中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版（八）.
農村藝術教育現狀范文第4篇
【關鍵詞】農村小學 藝術教育 現狀 對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現狀
1．對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。
2．專業師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？
3．條件制約，教學設備短缺
全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3．健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
參考文獻
［1］楊立梅.綜合藝術課程與教學探索［m］.北京：高等教育出版社，2003
農村藝術教育現狀范文第5篇
關鍵詞：蘭州市；初級中學；藝術教育；現狀調查；對策建議
中圖分類號：G633.951，G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0061-03
藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中小學學生的審美素質得到提升。自《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》頒布實施以來，甘肅省省學校藝術教育在行政管理、硬件設施、教學活動等諸多方面取得了顯著的成績，但問題仍然存在。我省農村人口占到總人口的70%以上，大多數中小學學生生活、學習在農村。本次調查基于對兩所中學的比較研究，揭示出蘭州市城鄉初級中學藝術教育現狀和問題。
一、蘭州市藝術教育現狀調查與分析
本次調查抽取了蘭州市區和市區周邊的兩所中學，分別是西北師范大學第二附屬中學和榆中縣和平中學，西北師大第二附屬中學在市區學校當中辦學規模和辦學水平相對一般，而和平中學在市區外中學中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調查兩校藝術教育的開課情況、藝術教育師資力量、藝術教育硬件設施的配置，以及對藝術教育進行的管理，對比反映出農村中學在藝術教育方面的問題。見表1，表2，表3。
通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學在所處地域的地位，可以看到兩所學校的差距，也可以看出蘭州市城鄉中學藝術教育方面所存在的問題，具體歸結為以下幾點：
1.藝術教育在城市學校和農村學校的觀念和地位不同。城市學校注重培養學生興趣愛好，藝術專長的學生有很多機會通過藝術考試進入大學，學校也提供很多平臺讓每個學校展示自己藝術教育方面的成果。很多學生和家長已經改變以前的應試教育的影響，將音樂、美術等藝術課程于與其他課程同等對待。農村中小學把應試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術類課程，難免會引導廣大師生及家長只看重對文化課的教學。藝術教育被應試教育排擠在一邊。農村學校的學校缺少相關的管理和監督，致使藝術類課程備受忽視。
2.城市學校和農村學校師資力量的懸殊。在城市學校藝術類課程的專職教師供應充足，基本是本科學歷。很多經過藝術教育的專業人才對于投身農村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學有所成，認為農村很難為自己提供一個展示自我、實現自我價值的舞臺，不愿意走進農村。這是造成農村中小學藝術教育師資匱乏的主觀原因。農村中小學從事藝術教育的教師經過專業學習的極少，大部分藝術課程教師由其他科目的教師兼任，專業技能、藝術素養、知識沉淀都有很大局限，很難順利進行藝術課程教學。
3.城市學校和農村學校硬件設施的配置不均。在城市學校每年會購置相應的教學器材，在經費上不存在很大的問題，所以學校有精力為學生提供專門的音樂教室、美術教室等，同時學校也積極響應教育部的號召，加強學生的藝術教育。農村經濟相對滯后，藝術教育資金匱乏。教學場地也嚴重不足；教學大綱上一些內容無法教授給學生；部分教育行政部門、有條件的學校由于認識不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學藝術教育缺乏了應有的物質基礎。
4.城市學校和農村學校監督管理的力度不同。目前政府沒有較高規格的立法規范藝術教育。藝術教育監管也因地而異。城市多數學校專門設有藝術類課程的分管領導，每年會對自己的教師進行專業的培訓和學習。而在農村學校仍然沒有專門的藝術類課程的分管領導，其教育行政部門和學校普遍對藝術教育的認識不足，從而缺乏對學校開設藝術課程的監督、管理和考評機制。由于缺乏監管，藝術教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現象嚴重，甚至取消了藝術課程的開設。
二、發展農村初級中學藝術教育的對策建議
1.加強宣傳，轉變觀念。發展藝術教育事業是我國教育由應試教育向素質教育轉變的一個突破口和切入點，是構建和諧社會、建設社會主義新農村的需要。農村學校仍舊觀念落后，所以鄉村應該加大力度，真正從出發點將藝術教育落到實處。學校藝術教育對學生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創造力等方面的積極影響對學生一生的發展可以產生重大的影響。各級教育行政部門和農村中小學應該積極貫徹落實國家教育方針，大力實施素質教育，積極向廣大師生、家長宣傳藝術教育的重要性，從觀念上轉變對以往藝術教育的片面認識，提高藝術教育的地位。
2.建立、擴大專業師資隊伍。①優化工作環境，提高農村藝術教師的地位。正確引導藝術類專業的畢業生的價值觀念，充分認識農村藝術教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術教育的領域中來。不斷提高農村藝術教師的社會地位和經濟地位，制定并認真執行合理的教育教學評價機制，客觀公正地評價農村藝術教師的工作，組織輔導課外藝術活動應按比例折算課時，計入工作量，以調動和發揮農村藝術教師的積極性。②健全藝術教師培養和培訓制度。要建立穩定和長效的教師培訓制度，積極創造條件，為農村藝術教師發展提供機會，切實建立農村藝術教師輪流進修制度；根據基礎教育課程改革的進展和執行課程標準的需要，各級教育部門應把藝術教師培訓工作列入教育發展規劃和常規工作計劃，確保培訓經費，限期完成培訓任務。③建立藝術教師流動制度。鼓勵城鎮藝術教師定期到農村進行巡環教學；要制定相關政策，建立藝術教師流動機制，變無序流動為有序流動；要合理配置藝術教師資源，促進藝術師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當地民間藝術人才。當地教育行政部門、學校可以利用本地資源，邀請當地民間藝人講座和擔任學校藝術教育教師工作，開展有地域特色的藝術教學。也可以開展一些藝術大賽發掘更多的藝術類人才。
3.加大投入，改善藝術教育設備條件。農村學校藝術教育投入嚴重不足，經費緊缺是長期存在的問題，教學器材和教學場地是藝術教育的物質保障。各級教育行政部門應該進一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當前學校藝術教育設備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進義務教育均衡發展為契機，依托國家關于完善農村義務教育經費保障機制的部署，落實藝術教育專項經費，以保證課堂教學和課外活動的基本需要。
4.健全立法，加強監管，完善機制。①加強依法治教力度，提高藝術教育法規文件的規格。目前學校藝術教育最高規格的文件是2002年教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》，作為部門規章，其法規約束力受到一定的局限。因此，建議提高學校藝術教育法規的規格，用行政法規來規范學校藝術教育，推進藝術教育的法規化，確保學校藝術教育的地位。②進一步完善考核制度，加大教育監督力度，確保藝術課程開課率和教室、經費和資源配備。結合建立、健全普通中小學校督導評估制度，在研究制定普通中小學校督導評估標準和實施方案時，把藝術教育列為必查內容。在建立和完善農村義務教育保障機制以及進行農村義務教育達標驗收時，把藝術教育資源配置納入其中。現在教育部基礎教育質量監測中心已經成立，這將推進學校藝術教育的科學化進程。③采取積極有效措施，確保藝術課程開課率。從教師、經費和資源配備等方面解決開課率的保障機制。縣教育局應該承擔執行課程計劃的管理責任，要采取切實有效措施，如走教、支教、巡回教學、流動授課、對口輔導等多種形式，緩解專職藝術教師短缺的矛盾，保證縣城和農村的中小學都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術課。④適當調整升學考試科目。政府可以適當調整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統的文化課壟斷的局面，將藝術類課程按照一定比例有機成為升學考試考查的一部分，從根本上提高人們對藝術教育的重視，使素質教育落到實處。
5.因地制宜，開展本土藝術教育。學校可以鼓勵學生自購一些經濟上承擔得起的樂器和畫具；利用有限資源進行藝術創作，如可以讓學生用家中的毛線團、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學生在日常生活中發現美、創造美。當地和學校可以經常進行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調動學生和家長對藝術的熱情。目前，高校學生利用假期深入農村開展“三下鄉”活動也成為一種趨勢，可以以此為契機邀請相關專業學生對農村中小學生進行藝術教育，對當地教師進行培訓。
參考文獻：
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