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青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 青少年；逆反心理；心理輔導(dǎo)策略

小燕是學習成績較好。高一下半學期，上政治課時我發(fā)現(xiàn)，小燕喜歡做小動作及講話，于是我在課堂上批評了她。不料她不但沒意識到自己行為的不對，反而滿臉寫著不服氣，賭氣不聽課。之后每次上課，她都故意搗亂，鼓動周圍同學講話、傳紙條，擾亂課堂秩序。每當我在課堂上試圖教育她時，其敵對情緒和言辭都表現(xiàn)得很強烈（如自言自語、向別處看、站立不端正等）。甚至在一次復(fù)習考試時，公然表示這種考試毫無意義，拒絕答題。這時我意識到了問題的嚴重性。

【案例分析】 對抗的由來

由于小燕寫得一手好字，且學習成績較好，在學校總是掌聲多過批評；在家里，只要學習不出問題， 在其他方面家第對她很是寵愛，甚至是放任。因此造成她以自我為中心，聽不得批評，虛榮心極強的個性。

但另一方面，父母在學習上對她的苛刻要求和用以體罰的方式， 不僅使她對父母有不滿情緒，更使小燕處處都爭強好勝的個性受到嚴重打擊，那強烈的自尊需要得不到實現(xiàn)。

在這種矛盾上生活，小燕的人格發(fā)展不健全，產(chǎn)生了情緒障礙：有強烈的自我中心傾向，自尊心受到傷害時，挫折忍受能力低，且往往抗拒權(quán)威，把它當作是英雄主義的表現(xiàn)，并以之作為肯定自我的方式。

此外，小燕對待學習也存在著不正確的認識和評價。政治課，在她眼中可有可無的課，其父母也不會關(guān)注這門課的成績，所以上課沒壓力，這是一個難得的好機會，正好可以與同學聯(lián)絡(luò)感情――聊天。而她沒想到老師會在全班同學的面前對其嚴厲批評，這使她感到?jīng)]面子，無形中觸痛了她的自尊，于是她把所有的不滿轉(zhuǎn)化成了對老師的不滿，對政治課產(chǎn)生了逆反心理。并繼而以公然與老師作對為肯定自己的方式，以此挽回在同學中的尊嚴。

【處理方式】 冷處理

我開始注意對小燕近期上課違紀現(xiàn)象的處理方式，避免與其正面“沖突”。在最初階段，我采取冷處理的方式（告誡周圍同學上課時不要搭理她，同時我也減少對她的特別關(guān)注），這樣可以使她覺得老師并非故意在找她的碴兒，與她過意不去，從而使她的敵對情緒不再加劇，并隨著時間的推移，對老師的防御性、抵觸性減小。

【綜合處理】 你來上這節(jié)課

三周后，我覺得時機成熟了，便在課后主動找到她。此時，她的態(tài)度不再像以前那樣具有攻擊性。于是我運用“角色互換法”讓小燕體驗一下做老師的辛苦。我問小燕：“有一個機會，讓你按照自己的意愿來教政治課，你愿意接受這次挑戰(zhàn)嗎？”好強的小燕一口允諾了下來。于是我選擇了一堂理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，讓小燕自己尋找實際素材備課。在整個準備和授課過程中，小燕表現(xiàn)得很積極，非常積極地做著每個環(huán)節(jié)。上完課后，我當堂贊揚了她的表現(xiàn)，指出她的板書非常工整，條理清晰，事例運用得當。當我看到她欣喜的目光時，便覺得這么做沒錯。課后，我又單獨找她聊天，讓她談?wù)勥@次上課的感受。小燕表示通過這次實踐，她體會到了上好一堂課，必須在課前做許多工作，同時，一堂課40分鐘的講課，對體力的消耗也很大，所以上課是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，這使她體會到做老師的辛苦。在她能正確認識到老師辛勤耕耘的基礎(chǔ)上，我進一步啟發(fā)她：“這次你為上課花了那么多精力，如果得不到同學們的回應(yīng)、配合，你的感覺是什么？”聽到這個問題，她把頭低了下去，沉默了好一會兒，終于抬起了頭，慎重地對我說：“老師，對不起！以后我知道該怎么做了。”可以說這次談話很成功，之后上政治課，她都不再開小差做其他事了。

良好的開始是成功的一半，之后的輔導(dǎo)工作進行得比較順利，我有意識地每堂課都請她回答問題，讓她發(fā)表自己的觀點，并且適時地給予表揚，通過一定時間的強化工作，她漸漸發(fā)現(xiàn)了政治課的樂趣所在，由原先強迫自己聽課轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合矚g上課了。

【后續(xù)措施】 家庭心理輔導(dǎo)

外因?qū)τ谝粋€人的健康成長能起到很大的作用，所以接下來的工作就是：引導(dǎo)小燕正常對待父母的教育；同時取得家長的積極配合，指導(dǎo)其家長改變教育方法，小燕常會因為學習成績下降而挨父親的打，這使其父女關(guān)系頗為緊張。對此，我一方面用同感技術(shù)對她的心情表示理解；另一方面引導(dǎo)她站在父親的角度來認識父母對她的關(guān)心，理解父母的期望，從而消除父女的情緒對立。

向家長分析修改缺陷與家庭教育方法的關(guān)系：家長不能因望女成鳳心切而給孩子太重的心理壓力，應(yīng)對她有恰當?shù)钠谕担灰嚓P(guān)心孩子，不縱容、不打罵，在學習及生活上都應(yīng)采取既嚴格又協(xié)商的方法。

經(jīng)過一學期的輔導(dǎo)，小燕已經(jīng)完全改變了原先上課愛說話的壞習慣，消除了對老師的逆反心理，能認真地聽課，積極思考老師提出的問題，并主動回答。同時在課堂上，對其他同學的不好表現(xiàn)也能及時指出并進行勸阻。另外，她也開始嘗試接受別人中肯的批評和建議。

這是一個典型的青少年逆反心理輔導(dǎo)案例。作為德育教師的我沒有急于正面應(yīng)對，而是采用冷處理的方法，緩和小燕的敵對情緒，然后運用“角色轉(zhuǎn)換法”，讓學生穿著老師的“鞋”來走路，讓他們體驗做老師的辛苦，從而使他們能設(shè)身處地為老師著想，珍惜、尊重老師的工作成果。角色互換的時機選擇得很好。

對家長進行針對性的指導(dǎo)，目的是減少小燕逆反心理的誘發(fā)因素。學生的逆反心理是其內(nèi)心一種沖動的力量，可以通過輔導(dǎo)指導(dǎo)這股力量轉(zhuǎn)化成積極的力量。小燕從抗拒政治課老師到逐漸喜歡上政治課、喜歡上政治老師，這種變化正體現(xiàn)了力量的轉(zhuǎn)化。實踐證明，教師與學生多接近，用平等、真誠和鼓勵的方法，是行之有效的。

【案例反思】 輔導(dǎo)建議

1. 慎用禁令。耐心說服要優(yōu)于硬性禁止。當出現(xiàn)和父母認為應(yīng)當使青少年避免某些有害的事物和現(xiàn)象時，如果耐心地說服他們，與他們進行平等的討論，使之明白這些事物和現(xiàn)象的害處，就有可能使青少年自覺地加以避免。

2. 教師的榜樣示范。有時學生逆反心理的產(chǎn)生是由于對老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點。只有用實際行動為學生做出榜樣，使學生在老師良好人格和模范行為的感召下，學習、理解和執(zhí)行學校的教育要求。

3. 批評要維護學生自尊。許多學生逆反行為產(chǎn)生的主要原因是教育情境的不適當。為了減輕這種負面效應(yīng)，如果學生的問題不是極端嚴重的話，批評性的教育如果在兩個人之間進行的話，產(chǎn)生情境性逆反行為的可能性最小，效果也可能會最好。

4. 平等地與學生溝通。教師對待學生態(tài)度要平等、謙虛。過分自負、驕傲自滿，只會引起學生的鄙視和反感，同時要理解學生的需要。因此，教師、父母等應(yīng)當站在青少年的角度，設(shè)身處地地為他們著想，考慮和尊重他們的意思。

5. 客觀評價學生。學生的逆反行為，往往是教師不恰當?shù)脑u價引起的。教師應(yīng)對學生作客觀的、實事求是的評價。評價不要情緒化，要注意評價前后的一致性。

6. 寬容對待學生。對待學生的逆反行為，教師要持寬容的態(tài)度，要了解學生行為背后的動機，在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，往往可以達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 李紅菊. 調(diào)整中學生逆反心理的手段[J]. 班主任之友，2006（8）.

青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第2篇

一、一般資料

蒙蒙，男，某學校初二學生，身體健康，發(fā)育良好。蒙蒙從小就是個活潑可愛的男孩，聰慧伶俐外加能說會道是他最大的優(yōu)點。父母很早就對他進行了良好的教育，識字、背詩成了他的拿手好戲。每逢過節(jié)來客，蒙蒙都會在眾人面前表演一番，引來贊聲連連，人人都夸他聰明，將來一定是個學業(yè)有成的好孩子。父母也為此而感到欣慰，滿意之情溢于言表。父母竭盡全力給蒙蒙創(chuàng)造最好的教育環(huán)境，先后給他報了計算機班、英語班、朗誦班……蒙蒙雖然玩的時間比同齡孩子少了些，但是他很用心，也很刻苦，憑著良好的感悟力和理解力，這些課業(yè)并沒有成為他的負擔。

蒙蒙現(xiàn)在已經(jīng)是一名初二的學生了，他現(xiàn)在最主要的問題是親子關(guān)系緊張，性格狂妄自大。父母在教育蒙蒙的方式上存在很大差異。父親是個嚴厲的人，對自己和孩子要求完美，每當蒙蒙犯錯誤，父親總是很生氣，聲色俱厲地訓(xùn)斥蒙蒙。而母親則溺愛蒙蒙，對蒙蒙的要求言聽計從，父親每次批評蒙蒙的時候，母親總是護著他，告訴他：“別聽你爸的。”并將矛頭直指父親。每當此時，父親就無話可說，無奈之下只好偃旗息鼓了。長此以往，父親在蒙蒙心目中的地位逐漸下降，無論父親批評他什么，他都左耳進，右耳出，視父親的話如過眼云煙。有時情急之下，還會向母親發(fā)出SOS。在學校他總是很驕橫跋扈，誰都不放在眼里，經(jīng)常在課堂上向老師發(fā)難。老師批評他，他會非常不服氣，甚至在課堂上和老師頂嘴。他認為自己是最優(yōu)秀的，沒有人比自己強，自己是最了不起的人。一個過去乖巧可愛的孩子為何變成了這個樣子呢？

二、原因分析

蒙蒙緣何成了讓大家頭疼的問題少年？有以下三方面原因：一是家庭教育方式不當。父母在教育孩子的問題上態(tài)度不一致，導(dǎo)致蒙蒙選擇有利于自己的一方作為擋箭牌。二是老師教育方法不當。老師在蒙蒙犯錯誤時處理方法欠妥當——當眾點名批評，這樣不僅使師生矛盾惡化，而且加強了蒙蒙的逆反心理。三是青春期的少年認知、情感和意志的發(fā)展往往會出現(xiàn)不平衡的情況，主要表現(xiàn)在情感、意志的發(fā)展先于認知的發(fā)展。隨著自我意識的增強，部分青少年從內(nèi)心開始不愿再接受家長和老師無處不在的教導(dǎo)，他們認為這是教育小孩子的辦法，已經(jīng)不再適合長大的自己。

三、輔導(dǎo)過程

1. 第一次輔導(dǎo)

輔導(dǎo)目標：深入了解蒙蒙的內(nèi)心世界，幫助他了解自身問題的根源。

輔導(dǎo)方法：利用無條件積極關(guān)注建立良好的咨詢關(guān)系；積極聆聽以理清問題。

具體操作：在咨詢過程中，咨詢師不是把蒙蒙當成一個問題學生看待，而是讓蒙蒙感受來自咨詢師的尊重和接納，為咨詢的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。通過聆聽其敘述，了解其成長的環(huán)境，幫助其分析目前出現(xiàn)心理和行為問題的原因。

結(jié)果反饋：通過這次輔導(dǎo)，蒙蒙感受到了來自成人的尊重，滿足了其自我意識中的“成人感”。在咨詢過程中他的態(tài)度較為平和，與咨詢師的溝通也比較順暢。

2. 第二次輔導(dǎo)

輔導(dǎo)目標：加強蒙蒙的自我心理和行為調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)他走出以往的認知誤區(qū)。

輔導(dǎo)方法：指出他的錯誤觀念，幫助其樹立正確的價值觀。

具體操作：咨詢師指出，逆反心理是青春期心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，它有助于培養(yǎng)青少年獨立思考和價值批判的能力；但它又是一把雙刃劍，如果處理不好，一些人可能變得自以為是、目中無人，甚至為了突出自己與權(quán)威進行無理頂撞，誤入歧途。蒙蒙很聰明，不盲從和迷信成人的觀點，這是對的，但同時一定要學會慎思，反對一定要有反對的理由，而且這種理由一定要符合道德的準則和公認的規(guī)范，而不是一種純粹的自我標榜。

結(jié)果反饋：蒙蒙在輔導(dǎo)過程中表現(xiàn)得較為沉默，這表示他正在努力作自我反思。咨詢師為其布置了家庭作業(yè)，引導(dǎo)其思考哪些逆反行為是具有積極意義的，哪些逆反行為是消極的；引導(dǎo)他認識到自己的錯誤認知。

3. 第三次輔導(dǎo)

輔導(dǎo)目標：改善其家庭教育環(huán)境，消除蒙蒙與家長的對立心理。

輔導(dǎo)方法：與蒙蒙的家長進行溝通，采用家庭治療的方法，讓孩子與家長建立良好的溝通渠道。

具體操作：首先向家長說明造成蒙蒙目前心理和行為問題的原因，然后向家長介紹青春期孩子的心理特點，應(yīng)采取哪些教育對策，從而提高他們的家庭教育水平。提醒家長要多和孩子接觸，了解孩子近期的生活和學習情況，通過家庭活動增進親子之間的關(guān)系，緩解其逆反情緒。在對待孩子的問題上，教育方式要一致。

結(jié)果反饋：家長十分配合，盡力為蒙蒙營造良好的家庭教育環(huán)境。如父親經(jīng)常與他一起運動、談心；母親在父親批評孩子時也不再當面阻止等。咨詢師通過電話訪談，及時了解了蒙蒙在家中的表現(xiàn)，同時也向家長反饋蒙蒙在學校的一些情況，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)。

4. 第四次輔導(dǎo)

輔導(dǎo)目標：與科任教師溝通，緩解蒙蒙與老師之間的緊張關(guān)系。

輔導(dǎo)方法：改善其外在環(huán)境，讓教師也加入到蒙蒙的心理輔導(dǎo)中。

輔導(dǎo)具體操作：與科任教師進行溝通，讓其了解像蒙蒙這類具有逆反心理的學生的特點。建議教師避免直接批評，不與其發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心；可采取以柔克剛的教育方式，當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是課后與他個別交談，動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。

結(jié)果反饋：由于教師不再對其進行公開批評，蒙蒙感受到了來自教師的尊重，在與老師的親切溝通過程中，對自己之前對老師的魯莽頂撞行為感到羞愧。同時也將更多的精力投入到學習上，漸漸得到老師的鼓勵和表揚，以及同學的支持和尊重。

四、輔導(dǎo)反思

青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調(diào)適

我們教師在教育過程中常常遇到中學生有著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；你讓我相信這個，我非相信那個。這在教育過程中，使廣大教師比較苦惱的一個問題。在這里，我對中學生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個簡要的分析，以便在教育教學中起到一定的積極作用。

1．逆反心理的形成

中學生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個群體中表現(xiàn)尤為突出，根據(jù)中學生的特點，我們從以下幾方面進行分析：

1．1　主觀因素。中學生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。

1．1．1　中學生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化過程中中學生漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是中學生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

1．1．2　中學生時期中學生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性別意識、性意識進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識，這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。

1．1．3　中學生時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟，造成其認識的不堅定性和易動搖性，從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評；把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在教師的對立面上。比如，我校不讓學生留長發(fā)，有的學生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評他時還振振有詞的說：“留長發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭。”將事情走向兩個極端。

1．2　客觀因素，包含以下幾個方面：

1．2．1　學生所處的狹隘的社會環(huán)境，這種環(huán)境既給中學生認識活動造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“告狀”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導(dǎo)致學生認知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。

1．2．2　教師工作中的失誤。教師對問題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學生的自尊心，教師只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，不考慮學生的感受，對學生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

教師教育教學方法的生硬、呆板，沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學生的厭學情緒，從而使學生降低或喪失學習信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。

教師自身言行不一。教師把社會道德行為準則傳播給學生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實際行動感染學生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會大大降低教師的威信，也會使學生反感，使學生對一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。

1．2．3　家庭和社會不良因素的影響。中學生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內(nèi)，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。

從以上分析不難看出，中學生出現(xiàn)的逆反心理是一種正常的現(xiàn)象，是他們這個年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學生出現(xiàn)逆反心理視為洪水猛獸，這對中學生健康心理的形成是不利的。

2．中學生逆反心理的影響

逆反心理具有強烈的抵觸情緒。通俗一點說，就是指約束自己行為難控制或別人的語言要求有意違抗的心理和行為表現(xiàn)。

消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，雖然說不上是一種非健康的心理，但它反映強烈時卻是一種反常的心理，它的特征是學生對教師和家長有明顯的“反控制”和“對抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說他好，我看他糟等等。

比如，有的學生家長反映，天氣涼了，孩子出門時，家長要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問到孩子的成績孩子就反感、回避等。這些消極的心理會影響中學生的學習、健康心理的形成，以及會影響他們的人際關(guān)系，甚至會影響到以后社會的安定及和諧。

與學習其它學科相比，中學生在接受思想品德教育時的逆反心理表現(xiàn)的較明顯、強烈。思想品德教育是學校教育工作的核心，對學生形成正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴重影響著學生對理論知識的信任，往往對思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學帶來一定的困難。如果一個學生說話辦事常常有逆反心理支配著，時間久了就會導(dǎo)致他對人、對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們在教學過程中要注意對學生的這種心理及時調(diào)適，使之消極影響降到最低。

積極影響：對于逆反心理我們不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說，逆反心理中也蘊涵著獨立、主體意識的覺醒，蘊涵著求異、創(chuàng)新，崇尚自我，民主、平等的時代精神。因此，在教育教學中必須正確處理，使學生能夠以健康的態(tài)度迎接競爭和挑戰(zhàn)。

總之，我們要積極引導(dǎo)學生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。

3．思想品德教育中對中學生逆反心理的疏導(dǎo)方法

逆反心理的危害是顯而易見的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對待這一種現(xiàn)象，找到解決這一問題的科學方法，在教育過程中認真分析，努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨特的個性，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。

3．1　全面了解學生，尊重學生個性，這是教育學生的前提。教育學生，不了解學生是行不通的，進行思想品德教育更是如此。中學生正處于身體和思想急劇變化的時期，他們既具有一般普遍的身心特點，同時，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個學生表現(xiàn)的個性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學生，特別是要了解他們的個性差異、產(chǎn)生差異的原因。因為個性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個誘因。了解學生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個學生的“閃光點”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學生更是如此。一旦他們有了進步，就應(yīng)該立即表揚，特別對待后進生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點的同時，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快，這樣對于疏導(dǎo)中學生逆反心理是大有益處的。

3．2　進行必要的思想品德教育。“教師是人類靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學生靈魂的主要承擔者，黨和國家把如此重大的責任教給了我們，我們理所當然地應(yīng)該采取最科學、最有效的手段完成這一重大的歷史責任。在疏導(dǎo)中學生逆反心理的過程中，我們必須做到：

3．2．1　加強感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿摯愛的心去感化學生。面對有逆反行為的學生，教師會產(chǎn)生不滿和急躁的情緒，這時要控制和提醒自己，不要與學生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛去感化，用心去安撫。

3．2．2　不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。俗話說“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說明了我們要做學生的思想品德教育工作，首先要有較扎實的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅定對自己所教理論的信仰，堅信它是科學的，是真理，而且跟上時代步伐。不斷學習，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符合，榜樣示范，現(xiàn)身教育，才最有說服力。

3．2．3　優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。一位心理學家說過“教師應(yīng)該是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個冷漠無情的教書匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對學生的不同個性，采取不同方式，如開導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據(jù)教育教學的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強的學生當班委，讓他參與班級管理，也是一種有效的方法。消除中學生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機智，方式手段使用得好，將會事半功倍。

3．2．4　善于尋找最佳的教育時機。對社會現(xiàn)實生活存在的許多熱點、焦點問題以及社會不良風氣等，教師必須在教學中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學生感興趣的影視作品、特別是流行音樂要敢于分析，決不可回避，避而不談反會增加學生的逆反心理。比如中學生喜歡周杰倫，我們成年人對周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點，其歌詞非常具有中國文化底蘊，而且周杰倫對中國文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學生歡迎，這樣就拉近了我與學生的距離。

3．3　加強心理輔導(dǎo)，重視學生自我教育。思想品德教育中中學生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或認知與意向發(fā)生矛盾。“心病還要心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時也要重視中學生的自我教育，注意調(diào)動他們的積極性。要創(chuàng)造各種機會，讓學生參加自我教育的實踐活動，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、成績，幫助學生提高信心；指導(dǎo)學生看到自己的不足，幫助學生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。

總之，我們從中學生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個人都要經(jīng)歷的一個特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認真對待這一種現(xiàn)象，我們所要做的是認真分析教學過程中所遇到的個體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對方法，盡量避免因為教師原因產(chǎn)生學生的逆反心理。即使學生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時的用科學的方法進行調(diào)適，使學生的思想品德健康的發(fā)展，實現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，形成具有高度的社會責任感的社會主義的建設(shè)者和社會主義的接班人。

參考文獻

青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第4篇

   教師心理健康心得體會1

   今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

   （ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   （ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導(dǎo)活動，讓學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。

   （ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

   教師心理健康心得體會2

   本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務(wù)。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

   一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

   班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共同感情，激勵和指導(dǎo)全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

   本學年，新生入學，學習任務(wù)非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯(lián)系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結(jié)，以便學分認定。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。

   二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

   集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

   首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導(dǎo)學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

   其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

   三、教育學生自主學習，完成學習任務(wù)

   學生的主要任務(wù)是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導(dǎo)學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

   四、做好逆反心理學生的疏導(dǎo)工作

   從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

   針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：

   1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導(dǎo)時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

   2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

   3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

   4、合理利用學生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

   五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

   心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術(shù)周，科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的集體榮譽感，合作精神。

   六、有效地進行家訪或電訪

   對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

   總之，經(jīng)過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。

   教師心理健康心得體會3

   三天的中小學心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓(xùn)給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。

   在這次培訓(xùn)中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

   心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

   一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

青少年逆反心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守 兒童 心理問題 心力健康

根據(jù)2013全國婦聯(lián)的統(tǒng)計，目前全國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約為4000多萬人，而隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)還在不斷增加。這些留守兒童正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，但由于失去父母的庇護，他們的身心成長、學習生活面臨著失管、失教和失衡。尤其在兒童心理方面存在著嚴重的問題。

一、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題

（一）寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。沒有人關(guān)心、沒有人的關(guān)愛，這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進而導(dǎo)致行為上的出格。

（二）自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數(shù)孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。

（三）性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

（四）盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學的欺負。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策

（一）家長：努力承擔起教子之責

發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監(jiān)護人要樹立角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結(jié)合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系以共同采取措施促進其健康成長。

（二）學校：發(fā)揮教育的主陣地作用

作為留守兒童所在地的教育機構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多作貢獻。第一，學校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度與家長學校。對家長及監(jiān)護人進行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經(jīng)驗。第三，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，教師通過對輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進兒童心理發(fā)展的有效途徑。

（三）政府：營造良好的社會環(huán)境

各級政府部門明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發(fā)展。首先，社區(qū)居委會要調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對留守兒童進行補充監(jiān)護；其次，積極開展豐富多彩的青少年活動，如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的環(huán)境，開展體諒父母的輔導(dǎo)活動，解決其可能會面臨的問題等。在活動中，對留守兒童進行正面引導(dǎo)，如通過活動來贊揚并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚自律、自強精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊”，利用農(nóng)閑時節(jié)，承擔起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護人共同教育管理好留守兒童。

（四）留守兒童：學會自我約束