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小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第1篇

音樂教學(xué)論注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與及體驗(yàn)。案例教學(xué)是一種關(guān)注真實(shí)情境和實(shí)踐過程的體驗(yàn)性教學(xué)形式，符合音樂教學(xué)論課程的教學(xué)特征，可以將其有效運(yùn)用到教學(xué)過程中。

（一）篩選案例中小學(xué)音樂教學(xué)的案例資源非常豐富，但并非每一個案例都適合音樂教學(xué)論的教學(xué)。因此，實(shí)施案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是對案例的篩選。教師在篩選教學(xué)案例時應(yīng)注意：第一，針對性。教師在備課時應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)和教學(xué)對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個教學(xué)片斷，也可以是圍繞一個主題將幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加起來；第二，真實(shí)性。教師在篩選案例時應(yīng)注重案例的客觀真實(shí)性，選擇真實(shí)的音樂課堂教學(xué)實(shí)況或特定的教育現(xiàn)象。因?yàn)椋挥锌陀^真實(shí)的教學(xué)案例才能反映教學(xué)的客觀規(guī)律，生動表達(dá)教學(xué)的本質(zhì)特征及科學(xué)性；第三，適時性。隨著知識內(nèi)容的不斷更新，音樂教育理念和教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在音樂教學(xué)論課程中運(yùn)用的案例也需要及時更新。音樂教學(xué)論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，反映最新的中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)象或教育實(shí)踐活動；同時，也要體現(xiàn)新的音樂教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式在中小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試，這樣才能有效彌補(bǔ)音樂教學(xué)論教材的相對滯后性。

（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實(shí)施案例教學(xué)的第一步。在音樂教學(xué)論的課堂教學(xué)過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學(xué)論相關(guān)的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學(xué)呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學(xué)設(shè)計時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時機(jī)，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點(diǎn)時等。

（三）分析與討論案例分析與討論案例是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的關(guān)鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學(xué)基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學(xué)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學(xué)生在獨(dú)立閱讀和分析的基礎(chǔ)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己對案例的認(rèn)識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達(dá)成結(jié)論的過程。教師在組織學(xué)生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學(xué)生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學(xué)生緊緊圍繞主題展開討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（四）總結(jié)與評價案例對案例的總結(jié)與評價是案例教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。對案例進(jìn)行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對案例分析和討論的情況對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關(guān)音樂教育理論和教學(xué)技能進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學(xué)生遇到的疑難問題和有爭議的問題進(jìn)行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學(xué)生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等做出客觀、科學(xué)的評價。總結(jié)與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)調(diào)整視角，課后進(jìn)行拓展延伸。在案例總結(jié)評價結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以書面形式對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的學(xué)習(xí)心得，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（五）后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行案例教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學(xué)中所學(xué)到的知識與技能，進(jìn)行音樂教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬授課、微格教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐活動。除此之外，還可以把案例教學(xué)延續(xù)運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)中。通過對案例教學(xué)的后續(xù)運(yùn)用，學(xué)生可以把在案例教學(xué)中獲得的知識、形成的能力運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，既可以豐富教學(xué)案例，又有助于學(xué)生教學(xué)技能的提高，從而縮短從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應(yīng)期。

二、案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題

案例教學(xué)在音樂教學(xué)論課程中的有效實(shí)施受到案例、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認(rèn)為，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設(shè)。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學(xué)論課程開展案例教學(xué)的必要條件。目前，在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設(shè)亟待解決。建設(shè)案例庫既需要相關(guān)教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎(chǔ)音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價值的優(yōu)秀案例，同時學(xué)生在試講、教育實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。案例教學(xué)是教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教學(xué)論課程的授課教師不僅要有扎實(shí)過硬的音樂教學(xué)論知識，能夠準(zhǔn)確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學(xué)理論知識和技能，這樣在組織案例教學(xué)過程中，教師才能勝任自如，把案例教學(xué)和案例的分析討論引向深入。第三，學(xué)生應(yīng)更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體。為了使案例教學(xué)能夠在音樂教學(xué)論課程中有效實(shí)施，必須讓學(xué)生真正成為課堂活動的主角，加強(qiáng)學(xué)生主動、探究、合作的意識，確保學(xué)生能夠主動地對案例進(jìn)行觀察、分析和思考。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：《與名師同行》；曹理；教學(xué)案例

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0003-01

音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡音樂，如何使音樂課課堂取得較好的教學(xué)效果，都是音樂教師及教育工作者需要深思的問題，也是我涉足音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)以來一直關(guān)注的要點(diǎn)。今有幸拜讀由著名音樂教育家曹理等人匯編的《與名師同行》，頗有所獲，對于音樂教育的理論與實(shí)踐都有了長足的認(rèn)識，想必也為其它的音樂教育教學(xué)研究與實(shí)踐者提供著重要的參考。

《與名師同行》共有兩輯，是收集整理一線中小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)課例和科研成果的一本書籍。該書主要匯編、推廣優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的教育理念、教學(xué)課例和科研成果。以介紹每位名師為專題，分為"導(dǎo)讀-小傳-課例-科研-訪談-曹理寄語"六個部分進(jìn)行闡述。導(dǎo)讀部分，簡介名師的個人經(jīng)歷和教學(xué)思想；小傳部分概述了名師的教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)成果；課例部分，著者所選課例包含各個年級，有唱歌、器樂、理論等課程，最為關(guān)鍵的是每個課例之后，既有教師自己的教學(xué)反思，又有著者的評析。這為讀者全面的探析課例提供便捷。名師科研部分，不僅體現(xiàn)教師的科研能力，也為課例提供了理論依據(jù)。讀罷此書，我深感該書如下特點(diǎn)著實(shí)讓人大開眼界。

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教研相結(jié)合

該書選取的對象范圍較廣，具有代表性。有從事音樂教學(xué)工作的老師，有從演員轉(zhuǎn)為音樂教師的，還有專職音樂教研員。編者想通過介紹這些教師具有代表性、典型性教學(xué)課例、科研成果，使讀者從中有所收獲和啟發(fā)。使教育與時俱進(jìn)，提升教學(xué)觀念，教師要避免停留在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的研究，應(yīng)注重開發(fā)性研究和教育科研研究，改進(jìn)教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法，推動課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)與教育科研相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合。

2.巧妙增添"訪談"環(huán)節(jié)

《與名師同行》"訪談"環(huán)節(jié)可謂是全書的"畫龍點(diǎn)睛"之筆。編者在充分了解訪談對象的基礎(chǔ)上，擬定訪談主題和編列訪談提綱。使中小學(xué)教師與中師、高師教師之間有思想、心靈上的交流對話，進(jìn)行有效直接的互動。通過訪談部分更真切的感受這些名師對音樂教育的熱愛。在訪談中不僅僅按編題索答收集資料，并在其過程中深入挖掘找到教師的思想觀點(diǎn)和問題原始出發(fā)點(diǎn)來尋找新的問題進(jìn)行解答。然后對收集的資料進(jìn)行梳理、組合、概括，提煉出規(guī)律性的東西，使經(jīng)驗(yàn)具有普遍性意義。

3.出特色的教學(xué)技能

該書課例充分展示了名師扎實(shí)的教學(xué)基本功、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和變化多樣的教學(xué)方式。他們用美妙的歌聲、形象通俗的語言、豐富的肢體動作、刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師高華的教學(xué)方式給筆者留下了深刻的印象。在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時，為避免抽象難懂的音樂專業(yè)術(shù)語，高華用較形象的語言代替。如：軟口蓋打開，即把小雨傘撐起來，在用力撐起來；聲音的高位置，即給音符戴個大帽子，再戴厚一點(diǎn)的帽子；氣息下沉讓學(xué)生找肚臍下兩個手指的丹田處；眼前要有畫面，唱什么詞就看到什么畫面。她用生動形象的語言表達(dá)讓學(xué)生明確歌唱的基本要領(lǐng)，以形象直觀的形式有效地講解音樂知識，用豐富的面部表情和肢體動作輔助高音訓(xùn)練。正如陳琪對高華的評價"多年的教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)'淺'中有深；小學(xué)音樂教學(xué)因'雜'而更需要'博'，深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)，兼通才能有備無患。"（見該書41頁）

4.種教學(xué)法的有效結(jié)合

說到音樂教學(xué)法，人們顧名思義會想到四種常見的教學(xué)法，體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法（音樂欣賞法、演示法和參觀法）、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法（律動、創(chuàng)作、游戲教學(xué)法）、語言性音樂教學(xué)方法（講授法、討論法、談話法）、探究性音樂教學(xué)方法。該書介紹了音樂圖譜教學(xué)的探究者張洪濤，她潛心研究圖譜教學(xué)，將生動形象的圖譜運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)和音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，利用圖譜巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)情景，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的審美感受力。在宋曼蕾的教學(xué)中，她將自主、合作的學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)過程中積極的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，《與名師同行》像是一杯名茶，一盞明燈，一條捷徑，為讀者的音樂教學(xué)指引方向。書中向我們展示了名師扎實(shí)的教學(xué)功底、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，以及每位名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使筆者真切的感受到，作為一名音樂教師，您的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是思考如何上好一堂課，如何使學(xué)生在教學(xué)過程中，感到輕松、愉快，獲得審美體驗(yàn)。音樂課不是簡單地教授唱歌，它需要教師全身心地投入和釋放，使音樂學(xué)習(xí)能與孩子的生活、情感緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而使音樂課的價值得以充分體現(xiàn)。想必同行們也能在讀此書的過程中有所思、有所悟，更好的在音樂教育的道路上前行。

小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

1新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

1．1小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

2新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學(xué)生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動。教學(xué)課堂的設(shè)計是教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

3．1起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一個合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。

3．2課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進(jìn)行展開。這個階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會和感受，對學(xué)生來說是非常有益的。或者，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會取得較為不錯的效果。

4結(jié)語

新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對音樂課堂進(jìn)行設(shè)計，盡可能設(shè)計一個優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］陳木鑫．音樂課堂教學(xué)設(shè)計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）

［2］祁燕．小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）

小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第4篇

師德修養(yǎng)

2005年9月—2006年7月期間，在師德上嚴(yán)格要求自己，以做一名合格的人民教師為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不計較個人得失，任勞任怨，以勤懇工作、踏實(shí)做人為準(zhǔn)則，嚴(yán)以律己，寬以待人。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一名受學(xué)生尊重和信賴的老師。

教育教學(xué)

在教育教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過學(xué)習(xí)、聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨(dú)特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。讓學(xué)生天性和個性得以自由健康的發(fā)展。作好教學(xué)工作的同時，還負(fù)責(zé)七學(xué)科每學(xué)期的兩輪備課、兩輪作業(yè)檢查及兩輪抽測等教導(dǎo)處常規(guī)工作以及校內(nèi)的宣傳、少兒藝校等工作。

工作實(shí)績

獲全國“希望星杯”書畫印藝術(shù)競賽委員會特等集體獎。

獲中國青少年研究中心、中央廣播電視大學(xué)出版社舉辦“星星河”杯

全國少年兒童美術(shù)書法攝影大賽集體二等獎。

舉行了“文明禮儀校園行”活動，（由我校和鼓樓區(qū)團(tuán)委、開口ABC徐

州分校共同舉辦）西方專家對學(xué)生進(jìn)行了互動式交流，學(xué)生對中西方文明禮儀有了初步了解。

組織學(xué)生參加第三屆全國勞動技術(shù)大賽，學(xué)校精心準(zhǔn)備選送5件陶

藝作品，三篇學(xué)生學(xué)習(xí)心得。送交教師課堂實(shí)錄和教案各一份和全國陶藝教育“十五”規(guī)劃課題階段性成果報告書。

寒假組織學(xué)生藝術(shù)三項(xiàng)作業(yè)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛中國傳統(tǒng)藝

術(shù)，開學(xué)后，經(jīng)過認(rèn)真評選從班級到年級再到學(xué)校評獎，選出60名同學(xué)分獲刺繡、剪紙、陶藝作品的金獎，并給予了表彰，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長了知識和技能。

江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校通過驗(yàn)收。

我校開展了“傳承與探究”為主題的技藝學(xué)科有效課堂教學(xué)研討活動。五名青年教師上了音樂、美術(shù)、科學(xué)課。國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材培訓(xùn)部主任、特級教師高林生，徐州市美術(shù)教研員李亞伯，徐州市音樂教研員周玖玖，聽課后與我校近20名技藝學(xué)科教師進(jìn)行了研討。

市婦聯(lián)對我校家長學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)收，受到好評。

在徐州市第三屆綜藝大賽中，我校獲優(yōu)秀集體獎，十余名教師獲得優(yōu)秀園丁獎。

徐州市裝備站到我校驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，獲得好評。

在全國第二屆陶藝教育成果展中，我校兩名教師獲論文、案例三等獎，一名學(xué)生獲得陶藝作品二等獎，五名學(xué)生獲得三等獎。

負(fù)責(zé)組織了“讓英語更精彩—民主路小學(xué)、民主國際學(xué)校蘇教國際核心英語開學(xué)典禮”、民主路小學(xué)蘇教英語家長開放日、蘇教國際核心英語外教班匯報演出等活動。

組織我校學(xué)生參加了CCTV“希望星”杯英語口語大賽。我校師生積極參與，50余名學(xué)生進(jìn)入了預(yù)決賽，九名學(xué)生進(jìn)入決賽。我校獲得優(yōu)秀組織獎。四名教師被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

積極組織參加鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)和市藝術(shù)展演，我校兒童畫、陶藝、刺繡、科技制作等五十件作品在市展覽館參加了展出，合唱進(jìn)入市級展演，七名教師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

個人實(shí)績：

*全國“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。

*全國“希望星”杯少年兒童書畫大賽，獲得一等藝術(shù)指導(dǎo)獎。

*第二屆全國陶藝教育成果展組委會頒發(fā)案例三等獎。

*徐州市勞動技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀案例一等獎。

*市“彭城啤酒杯”綜藝大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

*市“天山雪”杯靚麗青春2005東方青少年音樂舞蹈書畫大賽優(yōu)秀導(dǎo)師獎。

*鼓樓區(qū)科技文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

出勤情況

小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第5篇

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們想不想學(xué)啊？

生：想！

師：有表情地范唱歌曲。

生：分組學(xué)習(xí)歌詞，自學(xué)歌曲。

師：組織各小組匯報學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)分析出現(xiàn)的附點(diǎn)音符節(jié)奏。

師：組織學(xué)習(xí)反復(fù)學(xué)唱歌曲至熟練。

【案例二】

（聽《大風(fēng)車》進(jìn)教室、按半圓型坐好、教室內(nèi)布置各種風(fēng)車。）

師：同學(xué)們，你們愛看中央電視臺的《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能把你了解的有關(guān)《大風(fēng)車》節(jié)目的知識介紹給大家嗎？

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們喜歡嗎？

師：組織學(xué)生做擊鼓傳風(fēng)車的游戲，風(fēng)車傳到誰的手里，就要用附點(diǎn)音符節(jié)奏說一句話。

師：組織學(xué)生學(xué)唱歌曲。（過程略）

師：組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

師：利用多媒體課件介紹風(fēng)車的有關(guān)知識。

師：你們愿意自己創(chuàng)造一個大風(fēng)車嗎？（組織學(xué)生用動作、造型模仿大風(fēng)車，邊玩邊唱。）

【案例解讀】

案例一以傳授音樂知識技能為本位，教師教學(xué)的目標(biāo)單一。案例二以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個游戲活動、學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)造活動相結(jié)合的教學(xué)情境，教學(xué)的目標(biāo)是多維的，不僅僅關(guān)注音樂知識的傳授，還關(guān)注學(xué)生積極參與的熱情、自主創(chuàng)造的意向以及積極的情感體驗(yàn)。通過以上兩個案例的比較，音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以情帶學(xué)，以情帶唱，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，參與音樂學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下途徑。

一、通過環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境

1. 相對穩(wěn)定的環(huán)境布置。即通過音樂教室的環(huán)境布置來營造藝術(shù)氛圍。

（1）根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，可把學(xué)生的座位安排成“馬蹄形”“秧田形”“半圓形”“蓮花形”等，便于學(xué)生在小組合作的小環(huán)境里參與學(xué)習(xí)活動。

（2）設(shè)置音樂墻報欄和展板。把學(xué)生優(yōu)秀的音樂作業(yè)展示在音樂墻，每位同學(xué)都有自己的卡通頭像，表現(xiàn)突出的就可以在“小歌星”展板中出現(xiàn)。這些環(huán)境的布置，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在成功的激勵中踴躍地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。

2.變化的環(huán)境布置。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂課堂上可適時出現(xiàn)春天的鮮花、秋天的落葉、燕子的呢喃、喧鬧的蛙鳴等變化環(huán)境布置。學(xué)生在這樣的環(huán)境里接受音樂的熏陶，切實(shí)感受到音樂的生活性。比如在學(xué)唱《樹葉兒飄飄》時，教師特意在教室里布置了各種“落葉”和一棵大樹，還有南飛的燕子，忙碌的螞蟻。學(xué)生一進(jìn)教室就被深深地吸引了。

二、教師參與創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)行為的組織者和參與者，如果發(fā)揮自身優(yōu)勢，往往也能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。

1.利用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境。教師生動形象的語言描述可以把學(xué)生帶到特定的情境中，加快學(xué)生理解音樂的過程，使其盡情參與，猶如身臨其境。學(xué)習(xí)《我們才不怕大灰狼》時，教師首先用童話般的語言描述三只小豬分別用稻草、木頭、磚蓋房子的經(jīng)過。當(dāng)老師問到，如果遇到了大灰狼，三只小豬的命運(yùn)會怎樣呢？學(xué)生很快想到：老大、老二會有危險，老三會戰(zhàn)勝大灰狼，不知不覺進(jìn)入了歌曲的內(nèi)容，主動參與到歌曲的學(xué)習(xí)中來。

2.利用律動示范創(chuàng)設(shè)情境。肢體語言是直觀的，通過肢體的律動傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生在模仿中達(dá)到情感再現(xiàn)。學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》時，針對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，教師先示范，接著引導(dǎo)學(xué)生表演小羊走路、玩耍、嬉戲的動作，遇到大灰狼慌忙躲避和機(jī)智斗爭的情景，通過一系列的動作表演，學(xué)生自然融入角色很快掌握了歌曲的內(nèi)容，并能富有情感地表演和歌唱。

三、利用多媒體的參與創(chuàng)設(shè)情境

視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的多媒體課件具有集音畫于一體的優(yōu)勢。利用生動有趣、豐富多彩的動畫和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中最能吸引學(xué)生的眼球，能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《大鹿》一課時教師就制作了生動的FLASH課件，創(chuàng)設(shè)了歌曲中的情境，取得了良好的效果。

【情境創(chuàng)設(shè)三忌】

一忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生主體性。創(chuàng)設(shè)的情境要真正做到針對全部學(xué)生，每一位學(xué)生。

二忌：生搬硬套，忽視課堂活動性和生成性。不能為情境而情境，要能根據(jù)課堂上的變化而及時調(diào)控預(yù)設(shè)的內(nèi)容。