前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第1篇

區(qū)域深化課程改革的關(guān)鍵是整體提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長對學(xué)校課程理念的確立、課程規(guī)劃的制定，課程開發(fā)與實(shí)施的組織、管理與指導(dǎo)，以及課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。本期“樣本”，我們繼續(xù)關(guān)注重慶市沙坪壩區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”行動(dòng)，從區(qū)域和學(xué)校兩個(gè)層面，介紹他們的思考和實(shí)踐。

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，整體提升校長課程能力是區(qū)域構(gòu)建“學(xué)本式卓越課堂”、深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。近幾年來，重慶市沙坪壩區(qū)委教育工委、區(qū)教委高度重視校長隊(duì)伍建設(shè)，努力提升每一個(gè)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)學(xué)本課堂，構(gòu)建中小學(xué)學(xué)本課程，全面深化課程改革。

一、高度重視校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升

沙坪壩區(qū)于2012年秋季啟動(dòng)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃以來，區(qū)域課程改革呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。我們在推行教育管辦評適度分離，引導(dǎo)校長自主辦學(xué)的同時(shí)，十分重視校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

（一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長專業(yè)能力的重要維度

課程是育人的重要載體，課程實(shí)施是學(xué)校的中心工作，在倡導(dǎo)校長從“管理學(xué)校”走向“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的新時(shí)期，校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必然更多地體現(xiàn)在對學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)上。2013 年初，教育部頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”是六大專業(yè)職責(zé)之一，可見領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)既是教育改革賦予校長的重要使命，也是校長專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

（二）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心

所謂領(lǐng)導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)者以個(gè)人的人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)為條件，對周圍的環(huán)境、組織的發(fā)展和組織成員的成長所產(chǎn)生的一種影響力。正如北京十一學(xué)校校長李希貴所言，“領(lǐng)導(dǎo)者是動(dòng)員別人來實(shí)現(xiàn)自己理想的人。”校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包括辦學(xué)思想、學(xué)校文化、課程實(shí)施和教師發(fā)展等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。其中課程領(lǐng)導(dǎo)力居于核心地位。因?yàn)檎n程為王，它是學(xué)校的核心產(chǎn)品，是學(xué)校的核心競爭力。而課程的差距集中反映在校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力的差距上。英國劍橋大學(xué)校長培訓(xùn)中心的Kaitti 教授說：“校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力就是整合各種資源和協(xié)調(diào)各種人員的能力。校園內(nèi)一切看得見的和看不見的元素，都是校長可以開發(fā)和運(yùn)用的課程資源。在學(xué)校里，沒有真正意義上的廢品，只有放錯(cuò)地方的資源。”沙坪壩區(qū)過去特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)也啟示我們：凡是特色鮮明的學(xué)校，其特色最終都體現(xiàn)在課程的豐富性、優(yōu)質(zhì)性和選擇性等方面。今后要讓每一所學(xué)校都有自己的特色，都成為老百姓家門口的好學(xué)校，就必須讓每一所學(xué)校都擁有適合本校校情的特色課程，并將這些課程付諸卓有成效的實(shí)施，讓每一個(gè)孩子都真正從中受益。而這最終將取決于校長卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是影響課程改革的關(guān)鍵要素

校長是學(xué)校課程改革的第一責(zé)任人，是學(xué)本課程建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”。校長對學(xué)校課程理念的確立、課程發(fā)展規(guī)劃的制定、課程開發(fā)與實(shí)施的組織、管理與指導(dǎo)，以及課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。在推進(jìn)學(xué)本課程建設(shè)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分校長課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，對自己的角色和責(zé)任缺乏清晰的定位和思考；課程開發(fā)理念有偏差，缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，課程建設(shè)存在隨意性；課程校本化實(shí)施水平不高，課程資源整合能力不強(qiáng)；知行脫節(jié)，沒有把正確的課程理念轉(zhuǎn)化落實(shí)到課改實(shí)踐中。因此，我們決定以深化校長對課程改革的認(rèn)知為起點(diǎn)，以提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力為重點(diǎn)，運(yùn)用“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成、關(guān)注特色、促進(jìn)提升”的工作策略，通過主題培訓(xùn)、校本研修、專題研討、校長論壇、考察觀摩等方式，整體提升中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，推進(jìn)和深化課程改革。

二、整體提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本路徑

如何整體提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？經(jīng)過研究，我們認(rèn)為一要抓培訓(xùn)引領(lǐng)，二要抓實(shí)踐探索，三要抓評價(jià)導(dǎo)向。因此，我們立足推進(jìn)和深化區(qū)域課程改革的需要，整體規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，在滿足并有效引導(dǎo)校長需求的前提下，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；聚焦問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、督導(dǎo)評估，不斷激發(fā)校長的主體參與熱情，努力提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）重視需求，科學(xué)規(guī)劃

首先通過問卷、訪談等形式來了解校長對領(lǐng)導(dǎo)課程改革的需求。培訓(xùn)在滿足校長已經(jīng)覺察到的現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)校長們的需求，因此我們在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，安排了適度適量的課程理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)校長站在更高的層面分析學(xué)校，剖析自己，促進(jìn)校長對自己學(xué)校的再認(rèn)識(shí)和對自己的再認(rèn)識(shí)，從“僅憑借經(jīng)驗(yàn)，在無意識(shí)的狀態(tài)下從事課程領(lǐng)導(dǎo)行為”走向“自覺運(yùn)用課程領(lǐng)導(dǎo)理論，有意識(shí)地從事領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”，從而更好地發(fā)揮校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)作用。

我們從2013年起，統(tǒng)籌規(guī)劃了校長課程領(lǐng)導(dǎo)力主題培訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，分別對校長、分管科研、教學(xué)和德育工作的副校長進(jìn)行了有所側(cè)重的主題培訓(xùn)，形成了包括“課程價(jià)值的理解力”“課程資源的開發(fā)力”“課程實(shí)施的規(guī)劃力”“課程評價(jià)的指引力”“課程文化的構(gòu)建力”等內(nèi)容模塊在內(nèi)的較為完整的培訓(xùn)課程體系。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)用互促

旨在提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)要想取得實(shí)效，必須有校長們持續(xù)而深入的主體參與。

2014年4月，我們開辦了中小學(xué)課程建設(shè)主題高級研修班，同年6月又制發(fā)了《沙坪壩區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，要求校長們通過一個(gè)學(xué)期的研修，分別制定出本校的課程建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃。校長們帶著明確的任務(wù)，一邊聆聽專家講學(xué)，考察市內(nèi)外課改先行學(xué)校，一邊組織本校相關(guān)人員開展校情分析，對過去所確定的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路等進(jìn)行系統(tǒng)反思，修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，著手制定本校課程建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃。初稿形成后，區(qū)教委聘請高校課程專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)論證指導(dǎo)，各校根據(jù)專家意見和建議再行修訂，然后正式實(shí)施。這樣，將集中研修與自主反思有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用深度融合，使外在的崗位培訓(xùn)嵌入到內(nèi)在的改革行動(dòng)之中，有效促進(jìn)了校長們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

整個(gè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)全員參與、長程研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)校長充分吸納、比較、鑒別各地課程建設(shè)的做法與經(jīng)驗(yàn)，精心謀劃學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)與策略，成效顯著，有力推進(jìn)了工作。

（三）聚焦問題，貼心指導(dǎo)

區(qū)教委和教師進(jìn)修學(xué)院注重對中小學(xué)課改進(jìn)程的跟蹤調(diào)研，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校課改實(shí)踐和校長自身在課程領(lǐng)導(dǎo)中存在的“真”問題。同時(shí)，將校長們對本校課改實(shí)踐的反思與追問貫穿到系列培訓(xùn)全過程，通過專家引領(lǐng)、同伴互助，努力探尋行之有效的解決辦法。如，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長根據(jù)他深入中小學(xué)調(diào)研及聽課200多節(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理總結(jié)、深刻分析，針對中小學(xué)學(xué)本課堂存在的問題，做了《新課程學(xué)本課堂有效展學(xué)的困境及對策》《學(xué)本課堂中合作互學(xué)的診斷與改進(jìn)》連續(xù)兩場凝聚專業(yè)智慧、貼近教學(xué)實(shí)際的專題報(bào)告，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

校長把問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將培訓(xùn)中得到的啟示、提煉的策略應(yīng)用到學(xué)校真實(shí)的課程改革實(shí)踐中。如，針對中小學(xué)校長在“課程評價(jià)的指引力”方面存在的問題，我們策劃并實(shí)施了“綠色指標(biāo)”評價(jià)專題培訓(xùn)，校長們聆聽專題報(bào)告，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評價(jià)的模擬評估訓(xùn)練，運(yùn)用習(xí)得的學(xué)校自評辦法展開學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)模擬測試。校長的領(lǐng)導(dǎo)課程力得以提升，也加快了我區(qū)教育質(zhì)量評價(jià)改革的進(jìn)程。

（四）多種途徑，滲透培訓(xùn)

除了相對集中的主題培訓(xùn)外，我們還采取多種形式提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。每月組織一次校長中心組學(xué)習(xí)，面向全體校級干部進(jìn)行主題化培訓(xùn)，全面提升校長的改革意識(shí)和業(yè)務(wù)能力；分批組織校級干部到上海、北京等地掛職鍛煉，學(xué)習(xí)借鑒課程改革發(fā)達(dá)區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；邀請高校知名教授、全國知名校長來我區(qū)講學(xué)，拓寬校長的改革視野；舉辦中小學(xué)“卓越課堂”行動(dòng)工作交流暨校長論壇，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題，拓展思路，激活思維，分享智慧；組織“校長進(jìn)課堂”專題活動(dòng)，提高校長的課堂觀測技術(shù)、聽評課技巧和與教師溝通的能力。

三、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)取得成效

（一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力得以明顯提升

一是課程意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。校長們認(rèn)識(shí)到：“校本課程開發(fā)有利于結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H的環(huán)境特征，形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足‘個(gè)性化’的學(xué)校發(fā)展需求”，“課程建設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展，是教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)質(zhì)性的突破”，“校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要”。二是課程規(guī)劃能力進(jìn)一步提高。校長們對如何構(gòu)建學(xué)校整體課程框架，如何圍繞“學(xué)本”理念進(jìn)行國家課程與校本課程的一體化設(shè)計(jì)，如何充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，如何組織和指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)本課程創(chuàng)生都有了自己的思考并在本校付諸實(shí)踐。三是課程評價(jià)行為進(jìn)一步科學(xué)化和人性化。學(xué)校課程評價(jià)更加注重過程性評價(jià)，從教師及其團(tuán)隊(duì)的課程開發(fā)與導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)入手，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果著眼，通過診斷性和對話式評價(jià)，促進(jìn)課程與教學(xué)過程的改進(jìn)和完善，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）形成了多樣化、可選擇的學(xué)本課程體系

我們積極搭建交流平臺(tái)，為中小學(xué)在引進(jìn)“課改項(xiàng)目”創(chuàng)造條件，先后引入“自主識(shí)字同步讀寫”“數(shù)學(xué)文化” “公民教育”等優(yōu)質(zhì)課程。各中小學(xué)根據(jù)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和本校課程建設(shè)三年規(guī)劃，積極探索構(gòu)建多樣化、可選擇的學(xué)本課程體系。目前，樹人景瑞小學(xué)的“蘭韻課程”、高灘巖小學(xué)的“七彩課程”、71中的“和美課程”、重慶七中和樹人小學(xué)的“選課走班”等在區(qū)內(nèi)外都產(chǎn)生了積極影響。

（三）區(qū)域?qū)W本課堂建設(shè)進(jìn)一步深化

作為課程實(shí)施的主渠道，課堂教學(xué)改進(jìn)是中小學(xué)教育的永恒主題。區(qū)域?qū)W本課程建設(shè)促進(jìn)了中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。一是“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的課堂教學(xué)理念進(jìn)一步內(nèi)化到廣大中小學(xué)教師心中。二是課堂上師生互動(dòng)與生生互動(dòng)更加默契自如。三是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的能力普遍提升，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)素養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)令人鼓舞。四是各中小學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出“和而不同”的局面。在“先學(xué)后教，互助展評”區(qū)域性課堂教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)下，校長們較好發(fā)揮了各自的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)創(chuàng)新力，帶領(lǐng)本校教師探索提煉出各有特點(diǎn)的教學(xué)模式，如鳳鳴山中學(xué)的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂”模式、十五中的“三助六環(huán)節(jié)”模式、育英小學(xué)的“四商課堂”模式等，都彰顯出較強(qiáng)的生命力，并在區(qū)內(nèi)外和市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。在推進(jìn)改革的三年中，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，高考重點(diǎn)本科人數(shù)每年按照30%左右的速度增長；全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)水平和能力大面積提高，在2015年全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，全區(qū)共有67節(jié)課獲得市級特等獎(jiǎng)，占全市20.2%；105節(jié)課獲市級一等獎(jiǎng)，占比11.6%；獲得“部優(yōu)”課的數(shù)量在全市也遙遙領(lǐng)先。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第2篇

6月12日，全省教育研究院院長、教研室（教研中心、教科所）主任（所長）工作會(huì)議在廣州召開。省教育廳副廳長王斌偉，省教育研究院院長湯貞敏等出席會(huì)議。各地級以上市及其有關(guān)縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)了全國教育科學(xué)研究院（所）長會(huì)議和全國教學(xué)研究工作會(huì)議精神，部署全省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作，2015廣東教育藍(lán)皮書。

王斌偉在講話中闡明了加快新型教育智庫建設(shè)的重要性和必要性，肯定了全省及各地市教研工作的成績和亮點(diǎn)，指出了我省教研系統(tǒng)目前存在的主要困難和問題，對我省目前的教研工作提出了新的方向和要求。他指出，教育科研及教學(xué)研究作為教育內(nèi)涵發(fā)展必不可少的組成部分，作為教育質(zhì)量和水平提升必不可少的手段和保障，作為教育現(xiàn)代化的必要支撐和保障，其地位和作用日益突出。各級教研機(jī)構(gòu)都應(yīng)是教育智庫，一定要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，研究教育發(fā)展規(guī)律，研判教育發(fā)展形勢，指導(dǎo)科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐有效銜接，尋找解決教育發(fā)展問題的有效途徑。在加強(qiáng)教育教學(xué)研究工作上，一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，厘清理念；二要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位，發(fā)揮作用；三要進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，充實(shí)隊(duì)伍；四要進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)，提升水平；五要進(jìn)一步服務(wù)實(shí)踐，推進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。

湯貞敏在講話中表示，新型教育智庫是中國特色新型智庫的重要組成部分。做好服務(wù)教育決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實(shí)踐、引導(dǎo)教育輿論工作，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的重要前提，是助推我省及各地教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”和教育綜合實(shí)力、區(qū)域競爭力、國際影響力提升的必然要求。他希望各級教研機(jī)構(gòu)客觀認(rèn)識(shí)我省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作狀況，正確把握我省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作的主要任務(wù)，明確扎實(shí)做好教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作的基本要求。要切實(shí)營造教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作良好生態(tài)，把握教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作良好機(jī)遇，全面提升教育教學(xué)研究與指導(dǎo)的能力和水平，著力創(chuàng)新教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作機(jī)制。

省教育廳科研處處長楊軍在會(huì)上作了全省教育科研工作有關(guān)情況報(bào)告，總結(jié)了我省近年來教育科研工作的基本情況，并介紹了下一步全省教育科研工作的主要設(shè)想。深圳、湛江、東莞、茂名、佛山、廣州、惠州等教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人先后就加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研及教學(xué)研究與指導(dǎo)工作進(jìn)行交流。

省教育研究院副院長黃葳對2015廣東教育藍(lán)皮書的作了介紹。2015廣東教育藍(lán)皮書包括《理論戰(zhàn)略政策研究卷》《基礎(chǔ)教育課程教材教學(xué)研究卷》兩卷。《理論戰(zhàn)略政策研究卷》全面呈現(xiàn)廣東省教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)2015年?duì)顩r和2016年趨勢，分別對省域、市域教育改革發(fā)展的成就進(jìn)行總結(jié)提煉，對存在的問題及其成因進(jìn)行分析，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，提出本區(qū)域教育改革發(fā)展的思路和對策，全書約70萬字。《基礎(chǔ)教育課程教材教學(xué)研究卷》全面呈現(xiàn)廣東省基礎(chǔ)教育課程教材教學(xué)改革發(fā)展及其評價(jià)2015年?duì)顩r和2016年趨勢，聚焦中小學(xué)課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，分別對省域、市域的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革及其評價(jià)的思想理論、模式方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和提煉，對存在問題進(jìn)行剖析，全書約63萬字。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：東巴文字 課程 教學(xué) 實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文為中國教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開發(fā)研究》 之子課題《“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程在納西族地區(qū)小學(xué)中設(shè)置、教學(xué)及應(yīng)用研究》研究成果。

大凡那些能經(jīng)受住時(shí)間檢驗(yàn)而流傳下來的文化藝術(shù)，除了自身具有旺盛生命力外，一般都有一種系統(tǒng)而有效的傳播途徑和傳承機(jī)制。因?yàn)椋魏我环N文化、一種藝術(shù)，僅憑幾個(gè)人來守望，是不可能延續(xù)的。基于此，我們在麗江束河完小開展東巴文字學(xué)習(xí)、應(yīng)用課程建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)，就是讓納西族優(yōu)秀民族文化之一的“東巴象形文字”進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂，探索優(yōu)秀民族文化在民族地區(qū)有效教育、教學(xué)、傳承、創(chuàng)新方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為民族文化不斷繁榮盡其力量。

1開展東巴文字及應(yīng)用課程

通過課題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷落實(shí)國家三級課程，采取適宜本地實(shí)際的教育方式，使教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

在納西族地區(qū)小學(xué)設(shè)置東巴文字課程，開展教學(xué)研究及應(yīng)用活動(dòng)，有利于豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容，有利于學(xué)校形成獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

開展民族文化常識(shí)教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

對其他地方同類民族文化在中小學(xué)傳承形式、教學(xué)方法、應(yīng)用方法等方面提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過課程設(shè)置、開展教學(xué)、應(yīng)用活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，有利于民族認(rèn)同感的形成，保護(hù)和傳承納西民族文化，對實(shí)現(xiàn)民族文化由“靜態(tài)”保護(hù)向“動(dòng)態(tài)”傳承的轉(zhuǎn)變起到積極的推動(dòng)作用。

2東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)過程

2.1課程教學(xué)對象的選擇

麗江束河完小位于束河古鎮(zhèn)，學(xué)生以本地納西族居多，通過分析小學(xué)階段學(xué)生的納西母語認(rèn)識(shí)水平及文字書寫水平，確定選擇四年級一個(gè)班級（40人）的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

2.2教學(xué)實(shí)踐策略

本教學(xué)實(shí)踐研究屬中國教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開發(fā)研究》之子課題《“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程在納西族地區(qū)小學(xué)中設(shè)置、教學(xué)及應(yīng)用研究》項(xiàng)目，因此以課題研究組為研究、教學(xué)主體，策劃、組織、實(shí)施教學(xué)實(shí)踐研究。

按課題研究、教學(xué)實(shí)施方案開展工作，不斷總結(jié)教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)。

及時(shí)解決和完善教學(xué)、研究工作中出現(xiàn)的困難和問題，按計(jì)劃、步驟完成各項(xiàng)教學(xué)、研究工作任務(wù)。

2.3實(shí)踐教學(xué)步驟

根據(jù)實(shí)踐課程研究教學(xué)要求，通過選擇教材，制定實(shí)踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)課件。

2015年9月在四年級實(shí)驗(yàn)班級設(shè)置“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程，并根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)、指導(dǎo)工作。

在教學(xué)過程中，組織課題組成員完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果，查找實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和矛盾，努力解決存在問題并加以改進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)記錄及教學(xué)檔案收集與管理。

2016年4月，收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用課程成果展覽，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一階段特色課程建設(shè)工作。

3東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)成果

通過一個(gè)學(xué)期36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，取得以下教學(xué)成果：

學(xué)生對民族文化進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對納西族東巴文化知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了自覺學(xué)習(xí)民族文化意識(shí)；通過書寫東巴文字練習(xí)，能夠書寫260多個(gè)東巴象形文字及對字意的了解認(rèn)識(shí)；開展民族文化常識(shí)教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；不斷豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容，有利于學(xué)校形成特色課程；通過該課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)國家三級課程，采取適宜民族地區(qū)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教育方式，嘗試在地方小學(xué)設(shè)置民族文化學(xué)習(xí)課程，落實(shí)小學(xué)教育教學(xué)改革內(nèi)容。

4東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持民族文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持民族文化特色課程開發(fā)和建設(shè)，及大方便了本課題的研究、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

其次，本課題研究采取了行動(dòng)研究法，主要通過云南省麗江市古城區(qū)束河完小四年級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，在試驗(yàn)前認(rèn)真了解和分析歸納出普遍存在的具體問題，然后根據(jù)課題研究內(nèi)容提出相應(yīng)的課程教學(xué)策略，擬通過實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，找到既適合學(xué)生認(rèn)識(shí)東巴文字的型、音、意的學(xué)習(xí)方法，又符合新課標(biāo)要求的切實(shí)可行的東巴文 字學(xué)習(xí)、應(yīng)用課程教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)、寫、應(yīng)用方面的困難，以寫促學(xué)，形成良好的自主學(xué)習(xí)和探究民族文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，學(xué)校教師在課題研究過程在中，不斷學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)實(shí)踐，對民族文化藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必將對學(xué)校特色課程的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

第四，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了作為書寫世界記憶東巴典籍的東巴象形文字所面臨的傳承危機(jī)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的積極性，并付諸實(shí)際行動(dòng)。

第五，民族文化藝術(shù)課程的開發(fā)、教學(xué)，不是一時(shí)、一事、一課題能夠解決的：需要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)思想觀念；東巴文字課程的教學(xué)需要與納西母語教學(xué)相結(jié)合；通過進(jìn)一步研究和實(shí)踐，開發(fā)適合于小學(xué)東巴文教學(xué)的校本教材。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表一種民族符號，是民族歷史發(fā)展的見證。真正打動(dòng)人的、有價(jià)值的，并不是形式本身，而是形式里面蘊(yùn)藏的民族情感。傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是時(shí)代賦予我們不可推卸的歷史重任。因此，對非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承模式的探討就顯得尤為突出，能夠通過研究、教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，尋求符合傳承要求、方法、措施、保障等方面的推廣經(jīng)驗(yàn)，是值得我們研究和探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]西田龍雄.活著的象形文字――納西族文化[M].日本：日本中公新書出版社，1966.

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第4篇

課程開設(shè)自查報(bào)告范文參考一

一、基本情況

我們城內(nèi)小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1100余名，教職工63名，學(xué)校各教室都配有多媒體設(shè)備，設(shè)有電腦室、遠(yuǎn)教室、圖書閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個(gè)室，并設(shè)有教師集體辦公室。近年來，我校依據(jù)國家和《山西省中小學(xué)課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)表》的基本要求，加大對課程開設(shè)的落實(shí)力度，堅(jiān)持開足開全各類課程，尤其是對科學(xué)、品德、音、體、美、綜合實(shí)踐等課程，加大師資協(xié)調(diào)力度，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教師資源，動(dòng)員有相應(yīng)特長的教師兼任相關(guān)科目，限度地確保學(xué)校相應(yīng)科目的教學(xué)力度，認(rèn)真安排好各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，并不定時(shí)進(jìn)行督察，使相關(guān)計(jì)劃和進(jìn)度得到充分落實(shí)，現(xiàn)將我校課程開設(shè)的具體情況匯報(bào)如下：

二、主要做法

1、課程設(shè)置。一直以來，我校在開足開全國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，又結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術(shù)、英語口語表達(dá)。一、二年級共開設(shè)7門課，周課時(shí)共26節(jié)；三、四、五、六年級共開設(shè)13門課，周課時(shí)共30節(jié)。音、體、美、英語基本有專職任課老師，品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐、讀書、寫字、健法、安全、綜合實(shí)踐均為語數(shù)老師兼帶。學(xué)校依據(jù)教師特長和課時(shí)量均衡安排授課，各任課老師在開學(xué)初依據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，不隨意調(diào)課，不隨意增減課時(shí)，不隨意提高或降低教學(xué)難度，堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程或搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。在每學(xué)期都對音、體、美、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行重點(diǎn)督查。

2、作息時(shí)間安排。我校每周上課5天，學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40分鐘，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，周托生晚8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息，學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，早上、下午分別安排課間操和大課間活動(dòng)。確保每天體育鍛煉時(shí)間累積達(dá)1小時(shí)。

3、作業(yè)量。我校規(guī)定一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)不準(zhǔn)超過半個(gè)小時(shí)，五、六年級書面作業(yè)不準(zhǔn)超過45分鐘。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能把握課改內(nèi)容精選作業(yè)，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)，不給家長加負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生輕松痛快地完成家庭作業(yè)。

4、教學(xué)設(shè)施配備。教學(xué)設(shè)施是開足開全課程的基本保證。為了更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，我校陸續(xù)投資20余萬元，不僅為每個(gè)教師辦公室安裝了電腦，還給每個(gè)教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。為活躍校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生從事健康文明的課間活動(dòng)，我校投資近5萬元，購置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)加強(qiáng)了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)。為保證校本課程的順利開展，我校又投資近2萬元，給每位學(xué)生購置了一本課外讀物，并通過開展豐富多彩的讀書匯報(bào)活動(dòng)來檢測讀書效果，極大地提高了學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、存在的問題

在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中，由于專職教師缺乏，我校還有個(gè)別學(xué)科師資不配套，教學(xué)效果不太令人滿意，希望上級能配備專職教師，或?yàn)榻處熖峁W(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

課程開設(shè)自查報(bào)告范文參考二

一、基本情況

自2001年7月國家教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以后，我區(qū)率先在義務(wù)教育階段學(xué)校推行了課改，課程安排是按《河南省義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程計(jì)劃（試行）》及國家《義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（分科）》執(zhí)行的，學(xué)科用書由新華書店統(tǒng)一征訂，教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，學(xué)校按新課改要求開展教學(xué)活動(dòng)。

在課程設(shè)置上，注重了課程的綜合性，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方與學(xué)校課程；開設(shè)信息技術(shù)教育課，注重實(shí)驗(yàn)課；開發(fā)校本課程，注重了體育衛(wèi)生及安全教育，注重了藝術(shù)教育及活動(dòng)。

為落實(shí)好課程計(jì)劃，辦學(xué)條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計(jì)劃落實(shí)存在一定的問題：學(xué)校教育觀念有偏差，課程設(shè)置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學(xué)校弄不清現(xiàn)在執(zhí)行課程計(jì)劃的具體內(nèi)容是什么，依據(jù)是什么，少數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機(jī)關(guān)評估工作有更多的局限性或很少評估，學(xué)校就會(huì)保持一種“維持狀態(tài)”，其特點(diǎn)是缺乏活力、缺乏創(chuàng)新，工作拖拉被動(dòng)，既不愿當(dāng)先進(jìn)也不愿處最末，只愿隨大流，平安無事為好。以上雖為少數(shù)學(xué)校現(xiàn)象，但仍需引起重視。當(dāng)前在課程設(shè)置及比例上需要調(diào)整，教育觀念需要理清，課程計(jì)劃落實(shí)中存在的問題需要找準(zhǔn)，要采取有力措施，盡快解決這些問題。

二、存在問題及原因

在整個(gè)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在落實(shí)課程計(jì)劃上初中問題少一些，城市小學(xué)問題多一些，農(nóng)村小學(xué)問題更大。

（一）初中情況。

初中的第一個(gè)問題是：由于每年有升學(xué)考試，凡有考試科目的課程，學(xué)校都比較重視，安排課程大都能達(dá)到教育部的要求，有的課程如語、數(shù)、英每個(gè)星期都超出1-2節(jié)，有寄宿制的初中因?yàn)橛型碜粤?xí)，可超出1-4節(jié)，這就必然要縮減其它課程。縮減課程多的為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方課程與學(xué)校課程”。據(jù)學(xué)校反映，語數(shù)英超節(jié)數(shù)的問題主要是因?yàn)榻陙碇姓羞@三科出題過難，教師在規(guī)定的節(jié)數(shù)里完不成教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)問題是：由于地理及生物中招不考試，學(xué)校相應(yīng)重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學(xué)生學(xué)得不好。一旦進(jìn)入高中，因?yàn)槠胀ǜ哒锌歼@兩科，高中要對這兩科初中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)教，這就給高中增加了額外的負(fù)擔(dān)。第三個(gè)問題是：由于學(xué)生多，活動(dòng)場地小，一些大的學(xué)校體育課開設(shè)不夠節(jié)數(shù)。第四個(gè)問題是：教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，所謂的主科專業(yè)教師多，所謂的副科專業(yè)教師少，如板橋初中語文專業(yè)的教師就占學(xué)校整個(gè)教師的百分之六十左右，不得不讓這些語文專業(yè)的教師教其它學(xué)科。明顯缺的專業(yè)教師是地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等。初中的第五個(gè)問題是：由于不讓向?qū)W生收費(fèi)，學(xué)校擴(kuò)班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學(xué)校不愿更新電腦，初中部分學(xué)校停止開設(shè)信息技術(shù)課。這些問題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關(guān)。

（二）小學(xué)情況。

小學(xué)的第一個(gè)問題是：語數(shù)兩科上的節(jié)數(shù)太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的節(jié)數(shù)。教育部規(guī)定小學(xué)語文一、二年級每周8節(jié)，三、四年級每周7節(jié)，五、六年級每周6節(jié)，而小學(xué)語文開設(shè)節(jié)數(shù)城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學(xué)校，應(yīng)在于主管部門，過去凡對小學(xué)課程測試，考的都是語文、數(shù)學(xué)，其它科目沒有測試，搞課改和教研也只有語數(shù)兩科，評優(yōu)質(zhì)課及十佳教師之類也是評語數(shù)兩科教師，致使語數(shù)兩科高度重視，其它科則被忽視。小學(xué)的第二個(gè)問題是：外語課城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)基本上都開了，按教育部要求三、四年級每周2節(jié)，五、六年級每周3節(jié)，多數(shù)學(xué)校沒開夠，主要原因是缺專業(yè)教師。這些學(xué)校的英語教師，大多為普師畢業(yè)，有的為后來進(jìn)修的，所教多為英語口語訓(xùn)練，大多數(shù)教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生一到初中還需英語教師糾正。初中對這個(gè)問題反映強(qiáng)烈，說與其這樣，還不如小學(xué)不開英語課，學(xué)生到了初中可以直接學(xué)準(zhǔn)確的發(fā)音，不用再去花時(shí)間糾正了。體、音、美三科因缺專業(yè)教師及受場地小缺器材的影響，其開課節(jié)數(shù)大多都達(dá)不到教育部的要求。科學(xué)課缺專業(yè)教師，小學(xué)科學(xué)課涉及的＇學(xué)科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學(xué)校因生源多，實(shí)驗(yàn)室、儀器室被擠占，學(xué)生上科學(xué)課缺實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣不高，上課的實(shí)際效果不理想。信息技術(shù)課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會(huì)》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數(shù)學(xué)校沒上夠規(guī)定的節(jié)數(shù)。小學(xué)的第三個(gè)問題是：整體缺教師。城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)主要缺體、音、美、科學(xué)等專業(yè)教師，村小不光缺這些教師，連語、數(shù)教師也缺。板橋一所小學(xué)，現(xiàn)共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實(shí)行包班制，教師主要上語、數(shù)兩科，其它科是兼任的，外語課、信息技術(shù)課沒開，其它科開設(shè)也是應(yīng)付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無法外出學(xué)習(xí)，集體開個(gè)會(huì)就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學(xué)的第四個(gè)問題是：大部分學(xué)校圖書、儀器、教學(xué)器材及設(shè)施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉(xiāng)中心校為了減少麻煩、省電，竟長期關(guān)閉配置的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，致使設(shè)備陳舊缺乏管理，一些想上網(wǎng)進(jìn)修的教師也上不成網(wǎng)，意見很大。小學(xué)的第五個(gè)問題是：開展的活動(dòng)少。明顯的是開展體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科普活動(dòng)少，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也很少。這些問題的原因，一是主管部門組織得少，二是學(xué)校怕出現(xiàn)安全事故而安排得少，三是教副科的教師因?yàn)闆]有了活動(dòng)成績而缺乏績效工資成績評定一項(xiàng)而少拿了績效工資，所以他們的積極性也受到了影響。

三、幾點(diǎn)建議

根據(jù)這次調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合我區(qū)整體教育工作的實(shí)際及今后發(fā)展方向，特提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省、市有關(guān)課程改革的文件精神，按照課程計(jì)劃設(shè)置要求，結(jié)合我區(qū)教育現(xiàn)狀，重新制定或明確我區(qū)義務(wù)教育課程計(jì)劃，讓教育主管部門及學(xué)校都清楚此計(jì)劃，學(xué)校要按照新的課程計(jì)劃對照落實(shí)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對現(xiàn)有教師情況進(jìn)行認(rèn)真普查和統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)校人員編制及課程設(shè)置情況定人定崗，需要調(diào)配的調(diào)配，需要增補(bǔ)的增補(bǔ)。教師調(diào)動(dòng)首先要考慮專業(yè)對口與否，學(xué)校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業(yè)。對義務(wù)教育階段的教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是副科教師要加大培訓(xùn)力度。村小教師及其它學(xué)校抽不出來的教師，培訓(xùn)課可集中在署假或其它假期中。中小學(xué)有特長的教師愿意轉(zhuǎn)科擔(dān)任副科的，可以集中長時(shí)間培訓(xùn)以致達(dá)到勝任課程的條件，以此盡快解決我區(qū)副科缺人的問題。教研部門要加強(qiáng)對副科的教研力度，還沒有涉及教改的課程要抓緊時(shí)間進(jìn)行課改。在教學(xué)活動(dòng)評定、職稱評定及績效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。

（三）嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)、班數(shù)、班額。

由于班額過大，教師增加工作量，教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)定的時(shí)間內(nèi)完成不了；由于班數(shù)多，擠占學(xué)校功能室，使信息技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課等室內(nèi)課無法正常開設(shè)，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)場地顯得小，室外課及活動(dòng)受到影響。我區(qū)年年要求控制招生人數(shù)、班數(shù)及班額，但年年沒能控制住。除了其他原因外，有兩個(gè)原因很明顯，一是主管部門的問題，二是學(xué)校的問題。主管部門安排學(xué)生要控制，學(xué)校招生計(jì)劃已完成，應(yīng)允許學(xué)校不收學(xué)生。對學(xué)校也要立規(guī)矩，超班額要立軍令狀，私自擴(kuò)班更要明令禁止，只要按規(guī)矩辦，問題就不難解決。

（四）加強(qiáng)對義務(wù)教育階段所有課程質(zhì)量的全面評估與測試。

它可以測試教師的教學(xué)水平及教學(xué)得失，有助于教學(xué)管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質(zhì)量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認(rèn)真進(jìn)行測試，使這些課程都能開齊上好。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新。

我區(qū)中小學(xué)校到外學(xué)校學(xué)習(xí)的次數(shù)也不少，學(xué)的方面也不少，學(xué)的最多的是教法或教學(xué)模式。甚至我們還到近鄰的學(xué)校去學(xué)，這不能不值得贊揚(yáng)。但是，我們感到學(xué)得不夠深入，吸收少，自己創(chuàng)新少。這就需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，支持創(chuàng)新，扶持創(chuàng)新，對敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、創(chuàng)新有成效的學(xué)校及個(gè)人要給予重獎(jiǎng)；對于那些無所事事，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的學(xué)校及個(gè)人要進(jìn)行批評、懲罰。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的工作積極性，創(chuàng)新才能收到實(shí)際效果，我區(qū)教育工作才能有大的作為。

（六）鼓勵(lì)開展第二課堂及豐富多彩的活動(dòng)。

今后應(yīng)在文化藝術(shù)、科普、體育等方面多開展一些活動(dòng)，改善校園環(huán)境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂和幸福。九中、一小、七小都開展了大課間活動(dòng)，效果比較好。這些活動(dòng)全員參與，長期堅(jiān)持，對學(xué)校管理及教育工作起到了無法估量的作用。二十一小、二十小等積極開展第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮教師技能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，使師生雙向受益，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵(lì)和及時(shí)捕捉這些信息，作為典型及時(shí)總結(jié)推廣，以促進(jìn)學(xué)校的共同快速發(fā)展。

課程開設(shè)自查報(bào)告范文參考三

為進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們本著全面落實(shí)國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時(shí)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實(shí)施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進(jìn)，取得了良好成效。現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生550人。教職工51人，其中小學(xué)高級教師18人，占本科學(xué)歷有15人，大專學(xué)歷28人，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師1名，培養(yǎng)對象4名。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機(jī)室、自然實(shí)驗(yàn)室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊(duì)室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅(jiān)持“三個(gè)面向”，秉承“為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進(jìn)課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認(rèn)識(shí)到位。

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進(jìn)“兩課”順利進(jìn)行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會(huì)議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長xxx任副組長的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理和實(shí)施工作。并結(jié)合本校實(shí)際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計(jì)5個(gè)課改實(shí)驗(yàn)組，組織教師開展課標(biāo)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動(dòng)。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊(duì)伍建設(shè)。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個(gè)結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是堅(jiān)持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。

（三）開齊課程、開足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時(shí)，堅(jiān)決杜絕隨意增減周課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級課程表安全一致。學(xué)校每周進(jìn)行不定時(shí)巡查，對違反課程設(shè)置計(jì)劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進(jìn)行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認(rèn)真落實(shí)地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門要求，認(rèn)真落實(shí)地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動(dòng)中，自己動(dòng)手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊(duì)在區(qū)十屆乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲小學(xué)男子團(tuán)體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎(jiǎng)，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎(jiǎng)。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開展教科研工作。

1、模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)“生長式卓越課堂”要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了“導(dǎo)、探、撥、練、思”五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強(qiáng)有力，有利于知識(shí)的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進(jìn)開展探討活動(dòng)。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點(diǎn)撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。練，即鞏固運(yùn)用。設(shè)計(jì)要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識(shí)又發(fā)展能力。既抓重點(diǎn)又有梯度。思，即反思評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納知識(shí)，自我評價(jià)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標(biāo)開展工作認(rèn)真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機(jī)構(gòu)；有針對性地制定操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的教學(xué)研究計(jì)劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)。如每學(xué)期都進(jìn)行聽評課活動(dòng)、人人一節(jié)公開課活動(dòng)、課堂教學(xué)示范研討活動(dòng)、講課比賽活動(dòng)、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動(dòng)，并詳實(shí)記錄活動(dòng)開展情況，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對重難點(diǎn)的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo)；比較合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

我校先后承擔(dān)了國家、市級規(guī)劃課題子課題。其中xxxxxx。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實(shí)驗(yàn)更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。

幾年來，學(xué)校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；班級教學(xué)；機(jī)器人

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）01-0057-02

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，如何有效地引入機(jī)器人載體以促進(jìn)信息技術(shù)教育、教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)實(shí)踐中需要研究的重要課題。

一、實(shí)踐研究的做法

（一）注重平臺(tái)建設(shè)，打好研究基礎(chǔ)

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機(jī)器人載體的研究需要兩個(gè)平臺(tái)的支撐：一是教材，二是機(jī)器人器材。前者是信息技術(shù)課程的要素，后者是開展實(shí)踐研究活動(dòng)的載體，缺一不可。

為此，首先對我國部分省市現(xiàn)行義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材進(jìn)行了查閱分類，以了解目前國內(nèi)機(jī)器人進(jìn)入義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀。這包括：義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材中有關(guān)機(jī)器人內(nèi)容分布，內(nèi)容的詳略，涉及的機(jī)器人品牌型號等。同時(shí)，對所涉及的機(jī)器人進(jìn)行比較，確定其教育教學(xué)性能，經(jīng)濟(jì)性等，最終確定了適合我省義務(wù)教育階段開展機(jī)器人教育教學(xué)活動(dòng)可選用的機(jī)器人品牌型號。這一階段的研究成果也被我省義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》修訂組吸收，形成了適應(yīng)本省教學(xué)需求的機(jī)器人教學(xué)教材，也為本課題研究的開展提供了范本。

在此基礎(chǔ)上，向義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》所涉及的機(jī)器人公司尋求支持，得到了智慧天下公司、四川天平教學(xué)儀器公司的鼎力相助，為20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校各捐贈(zèng)了25套“智慧天下機(jī)器人套件”，為實(shí)踐研究工作開展打下了良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）申報(bào)省級課題，推動(dòng)實(shí)踐研究

為更好地推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機(jī)器人載體的實(shí)踐研究，2011年申報(bào)了四川省教育廳普教科研資助金項(xiàng)目：《中小學(xué)信息技術(shù)課程中以機(jī)器人為載體的創(chuàng)新教育研究》（批準(zhǔn)文號為：川教函[2011]632號），并設(shè)置了21個(gè)子課題研究學(xué)校，目的是通過子課題的研究，取得一手研究資料，提供研究實(shí)例，以支持實(shí)踐研究的成果。

二、實(shí)踐研究的效果及影響

（一）實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)得以優(yōu)化

智能機(jī)器人技術(shù)融合了造型技術(shù)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件、硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)，充分地體現(xiàn)了當(dāng)代信息技術(shù)多個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，是綜合知識(shí)和技術(shù)的結(jié)晶。機(jī)器人活動(dòng)不僅主題有趣，富有挑戰(zhàn)性，更重要的是其問題解決方案是開放性的，學(xué)生可以用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，因而智能機(jī)器人活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)

1.教師的教學(xué)觀念得以更新

參研教師通過自學(xué)、參培、研討等形式提高了理論認(rèn)識(shí)；對教材、教法的研討、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、反思，教學(xué)效果的總結(jié)中教師的業(yè)務(wù)水平得到提升；教師將“課堂交給了學(xué)生”，通過生動(dòng)、直觀、有趣的實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教師只是課堂組織者。這樣一來，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變。

2.提高了教師的綜合能力

在活動(dòng)開展及課題研究過程中，課題組老師通過自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、了解收集活動(dòng)資料、整理分析、歸納總結(jié)、撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及研究報(bào)告等，一步步學(xué)會(huì)了教學(xué)研究，提升了研究能力，促進(jìn)老師向一個(gè)創(chuàng)新型、研究型、專家型教師發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提升

中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機(jī)器人載體的實(shí)踐研究，其最終目標(biāo)還是落實(shí)到對人的培養(yǎng)上，通過實(shí)踐研究，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是否有效提高，實(shí)驗(yàn)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)班和參照班進(jìn)行了《威廉斯創(chuàng)造性傾向量表》測試，結(jié)果表明：經(jīng)過機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級，其冒險(xiǎn)性，好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性等四項(xiàng)指標(biāo)明顯高于對比班。

（四）以機(jī)器人為載體的教育、教學(xué)影響廣泛

實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過實(shí)踐研究，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)。如內(nèi)江十小的機(jī)器人教育是該校特色教育之一，從2006年至今多次榮獲省、全國機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)，在省、市都有較高的聲譽(yù)。四川教育電視臺(tái)于2013年1月專門就此進(jìn)行了采訪，從管理、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等多方面介紹該校在機(jī)器人教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

又如自貢市大安區(qū)回龍中心校等實(shí)驗(yàn)學(xué)校也被多家網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高了學(xué)校知名度。

三、問題及建議

（一）機(jī)器人引入課堂的制約因素

1.器材

從教學(xué)理念來說，現(xiàn)在使用機(jī)器人產(chǎn)品與目前的教育潮流相符合，有利于同學(xué)們動(dòng)手能力的培養(yǎng)。機(jī)器人的搭建空間很大，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整個(gè)機(jī)器人平臺(tái)符合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但機(jī)器人套件成本較高、損耗較大，直接影響了機(jī)器人在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)機(jī)器人本身的質(zhì)量問題需進(jìn)一步提升，在面向全體學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)時(shí)，如何對學(xué)生和器材進(jìn)行科學(xué)有效的管理才能方便實(shí)施教學(xué)等問題需要思考。

2.上課環(huán)境

開展機(jī)器人創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校首先需要購置大批機(jī)器人設(shè)備，電腦設(shè)備，還需要標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室以及一些機(jī)器人文化背景的設(shè)置。上課環(huán)境的配置需要學(xué)校投入一定的資金和場地。這對多數(shù)學(xué)校來說，經(jīng)濟(jì)支撐能力是不足的。

3.教師水平

機(jī)器人知識(shí)涵蓋的范圍很廣，涉及機(jī)械、電子、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、控制理論、傳感檢測、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科，老師對這些學(xué)科的基礎(chǔ)了解很有必要。同時(shí)，因?yàn)闄C(jī)器人對程序的要求很高，對機(jī)器人語言、程序設(shè)計(jì)等方面，應(yīng)該有深入的學(xué)習(xí)，掌握好這方面的知識(shí)和能力。在教學(xué)活動(dòng)中，不可避免的會(huì)有機(jī)器人器材的損壞，因此，對簡單的電子電路維修，對一些維修器具的使用，教師也需要有所了解和掌握。只有教師本身具備了足夠的與機(jī)器人有關(guān)的知識(shí)，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

4.教學(xué)大綱要求

教育部2000年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》沒有機(jī)器人教育的內(nèi)容，目前，各省只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，編寫教材。“機(jī)器人教育”進(jìn)入中小學(xué)課堂是一項(xiàng)新內(nèi)容，各地所使用的教材版本不一樣，可供參考的案例、課堂實(shí)錄及相關(guān)研究成果很少。因此，修訂全國課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，有利于機(jī)器人引入課堂的推廣。

（二）進(jìn)一步深入開展研究的建議

1.系統(tǒng)的教師培訓(xùn)

義務(wù)教育階段機(jī)器人教育需要教師不僅掌握信息技術(shù)知識(shí)，還需要了解數(shù)字電路，機(jī)器人組裝等多種知識(shí)，針對許多信息技術(shù)教師不了解機(jī)器人模塊教育，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師開展系統(tǒng)的機(jī)器人教育培訓(xùn)。

2.統(tǒng)一的器材配備

由于機(jī)器人套件費(fèi)用較高，學(xué)校自主配置比較困難，建議將機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室納入中小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，統(tǒng)一為所有中小學(xué)配備機(jī)器人套件，電腦設(shè)備，以利課堂教學(xué)的開展。

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引入