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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)范文第1篇

2.A君與南蠻姜亦煒

3.忘帶鑰匙崔亞博

4.踏雪謝凌志

5.我愛(ài)我"家"俞虹鶯

6.掛吊針記楊世宏

7.讓青春的翅膀隨夢(mèng)飛翔——學(xué)生工作側(cè)記徐忠奎

8.才女好色魏曉婷

9.經(jīng)典的生命力散文選刊（理論版） 崔海亮

10.元代文人生命之歌——散曲龔永標(biāo)

11.余秋雨"從歷史懷疑主義到歷史參與主義"之評(píng)析沈韜

12.試論魏晉詩(shī)歌中彰顯的俠義精神之嬗變藺梅芳

13.傳承民族優(yōu)秀文化強(qiáng)化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)吳琳瑛

14.從跨文化視角看翻譯語(yǔ)境及其移植趙敏

15.淺談孔子之"仁"禹慧平

16.加強(qiáng)基層群眾文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考左光華

17.愛(ài)國(guó)宣言曹希柱

18.新農(nóng)村文化建設(shè)視角下的網(wǎng)吧市場(chǎng)現(xiàn)狀與管理張寶珍

19.談音樂(lè)表演藝術(shù)的情感體驗(yàn)張昌通

20.美術(shù)教學(xué)改革初探潘秀妹

21.淺談中學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)姬書(shū)明

22.淺析中學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化廖德珍

23.淺議張叔良與近代蘇州報(bào)業(yè)龐紅舟

24.救救孩子——對(duì)開(kāi)展生命教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)曹木

25.暢想大學(xué)生思想素質(zhì)工作體系的提高劉孟榮，王亞

26.春風(fēng)拂面楊柳青細(xì)雨潤(rùn)心桃李開(kāi)——淺談班主任的情感教育藝術(shù)姚長(zhǎng)猛

27.一把鑰匙開(kāi)一把鎖,一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界——新課程改革下班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐聶紅

28.我國(guó)服裝品牌發(fā)展與運(yùn)作模式初探張朝陽(yáng)

29.芻議交際用語(yǔ)牽手高考試題陳秀紅

30.解讀寫(xiě)作背景感悟文章主題陸斌

31.對(duì)等腰三角形分割問(wèn)題的教學(xué)研究與反思高興平

32.行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職教育教學(xué)改革初探竇俊霞

33.情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用丁紅

34.揭開(kāi)作文神秘的面紗李小萍

35.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改趙愛(ài)紅

36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅

37.巧用留白藝術(shù),昭顯語(yǔ)文個(gè)性林建國(guó)

38.探究英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)張冬梅

39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍

40.巧析古詩(shī)詞劉華

41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤

42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅

43.散文選刊（理論版） 英語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)王秀琴

44.高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育白靜

45.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明

46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒

47.在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略初探秦浩

48.探究如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力趙會(huì)霞

49.試論體育的智育功能陳長(zhǎng)義

50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華

51.中考作文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略淺探朱詠菊

52.體育教學(xué)中體育游戲的作用趙鑫源

53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春

54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜

55.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤

56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類(lèi)型鄭民生

57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜

58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語(yǔ)郭鳳娟

59.如何培養(yǎng)職專(zhuān)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅

60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛(ài)霞

61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗

62.語(yǔ)文活動(dòng)課的探索任廣豐

63.巧用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率王會(huì)超

64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)孫造

65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)

66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建

1.怎一個(gè)"情"字了得——說(shuō)劉云散文仵從巨

2.走進(jìn)三毛的真情博愛(ài)世界劉麗麗hHTTp://

3.自我沉淪的代價(jià)——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅

4.愛(ài)的味道——比較閱讀《致橡樹(shù)》和《我愿意是急流》李雪

5.生命的贊歌——談金波童話陳曦

6.不能承受生命之重——詩(shī)歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉

7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦

8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動(dòng)節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲

9.悠長(zhǎng)的憂,悠長(zhǎng)的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開(kāi)翔，李亞欣

10.挪威的森林謝凌志，曾海

11.落后的世情韓松

12.我家寶貝初長(zhǎng)成張熒

13.淺談利用圖書(shū)館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉

14.評(píng)估在圖書(shū)館管理中的作用鐘惠榮，韋武

15.淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會(huì)菊，劉凌云

16.初中音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)合作張燕

17.新課標(biāo)下的音樂(lè)教師評(píng)價(jià)方法初探周恩蓮

18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉

19.論高校的計(jì)算機(jī)教育張慧

20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛(ài)梅

21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞

22.引路,開(kāi)門(mén)——語(yǔ)文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬

23.課堂教學(xué)中常見(jiàn)的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖

24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木

25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛(ài)云

26.談作文教學(xué)中賞識(shí)方法的運(yùn)用寇小敏

27.教會(huì)學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥

28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花

29.新時(shí)期如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋

30.如何提高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良

31.用數(shù)字資源輔助語(yǔ)文教學(xué)司園園

32.作文教學(xué),我有話要說(shuō)劉麗

33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲

34.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的備考指南王建青

35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍潘俊彥

36.淺議中學(xué)英語(yǔ)"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮

37.怎樣上好一堂英語(yǔ)閱讀課劉驍

38.淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤

39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文

40.思想政治教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)何偉杰

41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力裴紅云

42.初中歷史新課程活動(dòng)應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢(shì)黃美君

43.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練寧銀海

44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜

45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁

46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤

47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜

48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞

49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌

50.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英

51.高中閱讀教學(xué)之我見(jiàn)王榮慧

52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)姬愛(ài)芝

53.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)石蘭蘭

54.如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育楊春華

55.職校班主任探索德育新思路董劍波

56.科學(xué)管理班級(jí)的幾項(xiàng)建議陳建仁，孫淑懷

57.散文選刊（理論版） 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)漫談劉浩永

58.初中離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題與教學(xué)應(yīng)君飛

59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新

60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開(kāi)始任建榮，才智

61.談?wù)勚袑W(xué)班級(jí)管教張秀芳

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)模式 分析研究

小學(xué)生感性思維比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受情緒波動(dòng)影響較大。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都將激發(fā)學(xué)生積極情感、增加教學(xué)中的快樂(lè)因子作為重要抓手，有效推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)如此。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入更多快樂(lè)系數(shù)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。筆者多年從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，在這一方面進(jìn)行了初步探究與嘗試，下面將做簡(jiǎn)要論述。

一、營(yíng)造融洽氛圍提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的影響非常明顯，筆者深有體會(huì)，課堂上氣氛冷冷清清，學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣將會(huì)大大降低，而濃厚的課堂氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與投入的興趣，從而為課堂教學(xué)順利開(kāi)展?fàn)I造良好條件。筆者在教學(xué)中致力于融洽氛圍的創(chuàng)設(shè)，首先，在音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、音色較好、節(jié)奏把握得當(dāng)，甚至樂(lè)理知識(shí)掌握全面等都要給予充分表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從這樣的激勵(lì)性話語(yǔ)中獲得成功滿足，提高學(xué)習(xí)興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)探究欲望，才能保證他們學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。其次，筆者在課堂教學(xué)中保持良好形象狀態(tài)，無(wú)論是和學(xué)生交流的語(yǔ)氣還是用詞，都盡可能讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)路人、好朋友的形象出現(xiàn)在課堂上，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這樣的濃厚氛圍可以為音樂(lè)教學(xué)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展做好鋪墊。

二、編制趣味兒歌提高音樂(lè)學(xué)習(xí)吸引力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作而言，教師可以結(jié)合他們的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好編制一些趣味兒歌，提高音樂(lè)教材與學(xué)生生活的融合度。用生活中熟悉的事物、簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言、優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生的生活和音樂(lè)學(xué)習(xí)有效融合起來(lái)，特別是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中美的因素，發(fā)掘藝術(shù)之美和生活之美的交流路徑。在這一方面，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的校園景色、田園風(fēng)光及一些小動(dòng)物等，編制兒歌教學(xué)生演唱。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)兒歌，將一些膾炙人口、耳熟能詳?shù)膬焊鑳?nèi)容替換掉，換上類(lèi)似的自己喜歡的內(nèi)容，按照同樣旋律演唱。這對(duì)學(xué)生而言是一種介于仿制和創(chuàng)造之間的訓(xùn)練活動(dòng)，既提高學(xué)生旋律節(jié)奏把握能力，提高學(xué)生審美情趣，又對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力是一次有效培養(yǎng)。在兒歌編制與訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到美的享受，受到音樂(lè)的強(qiáng)烈熏陶，教師在和學(xué)生互動(dòng)合作編制趣味兒歌并有效運(yùn)用的過(guò)程中，能帶領(lǐng)學(xué)生融入歌曲意境之中，深刻感受歌曲蘊(yùn)含的意味情境，有效提高音樂(lè)學(xué)習(xí)吸引力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，既需要形象的思維與嚴(yán)密的邏輯能力，又需要形象的感知作為基礎(chǔ)。小學(xué)生由于其身心發(fā)展特點(diǎn)正處于抽象和形象過(guò)渡階段，在音樂(lè)欣賞中既可幫助其把握旋律，同時(shí)提高其意境領(lǐng)悟能力，發(fā)掘出歌曲中蘊(yùn)含的情感。因此，教師在欣賞教學(xué)中要盡可能增強(qiáng)學(xué)生直觀感知效果，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中欣賞曲目。對(duì)此，筆者將信息化手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用多媒體手段播放MTV，使學(xué)生在欣賞曲目的同時(shí)看到相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景情景，不知不覺(jué)將自己的思維與注意力融入情境之中，對(duì)于深刻領(lǐng)悟歌曲蘊(yùn)含的情感、表達(dá)的主題具有非常重要的促進(jìn)和輔助作用。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段演示一些背景資料，特別對(duì)傳統(tǒng)歌曲、民歌欣賞，更能幫助學(xué)生全方位理解歌曲的創(chuàng)作背景、表達(dá)的深厚情感。有了現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助，學(xué)生可以在身臨其境的氛圍中欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)理解和感悟效果更佳。

四、吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)感受成功樂(lè)趣

增強(qiáng)學(xué)生參與效果對(duì)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展幫助非常明顯，學(xué)生參與表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是在師生教學(xué)互動(dòng)中積極主動(dòng)參與，另一方面是在各種節(jié)目編排演出中積極參與。教師首先要在課堂互動(dòng)中提高學(xué)生參與頻率，進(jìn)行節(jié)奏音調(diào)等技巧指導(dǎo)后，放手讓學(xué)生以小組為單位自主練習(xí)，自己打節(jié)拍唱一唱歌曲，相互之間進(jìn)行指點(diǎn)，然后以小組為單位登臺(tái)演唱，讓大家評(píng)判這個(gè)小組的演唱技巧掌握如何、有沒(méi)有錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式更多地給予學(xué)生自主空間，讓他們不再被動(dòng)跟著教師進(jìn)行機(jī)械模仿訓(xùn)練，而是在示范感悟的基礎(chǔ)上自我揣摩、相互指點(diǎn)、合作練習(xí)，在全班交流基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升完善。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)作用，更多時(shí)候體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能技巧的引導(dǎo)，讓他們自行掌握方法技巧。在一些節(jié)目編排中，教師既可以直接組織歌曲合唱、舞蹈等音樂(lè)節(jié)目，又可以將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容融入課本劇等表演形式之中，讓更多學(xué)生參與其中，感受成功的快樂(lè)，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器活躍課堂教學(xué)效果

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏節(jié)拍是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要借助樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感應(yīng)能力，提高學(xué)生識(shí)譜能力。因?yàn)橹T多條件的限制，學(xué)生無(wú)法在課堂上獲得足夠數(shù)量的樂(lè)器，學(xué)校提供的器材數(shù)量不足，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者采取的方法是和學(xué)生一起動(dòng)手，自己制作教學(xué)所需的樂(lè)器達(dá)到替代效果。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感應(yīng)能力，筆者指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、可樂(lè)瓶制作打擊樂(lè)器。大家在課堂上使用的都是自己制作的形態(tài)各異的樂(lè)器，同樣可以發(fā)揮打節(jié)拍把握節(jié)奏的效果，學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，而且培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍。在音樂(lè)教學(xué)中自制樂(lè)器，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，同樣對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力是非常有益的幫助，學(xué)生在親身參與制作過(guò)程中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。筆者在課上還對(duì)學(xué)生制作的樂(lè)器進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚氛圍。

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法其核心在于“快樂(lè)”二字，重要抓手是通過(guò)教學(xué)中的內(nèi)容方式空間等環(huán)節(jié)優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)快樂(lè)情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教育；方法；效果

創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造型人才的教學(xué)目的，其以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成起到重要的促進(jìn)作用[1]。小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，對(duì)素制教育的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)音樂(lè)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何提升其教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展成為教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在這樣的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，最終適應(yīng)時(shí)展需求，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的效果

1.1 提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育在一定程度上肯定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主題地位，以學(xué)生興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重自身身份的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生自由的空間，為其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)?；诖?，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中均能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

1.2 激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)要求較高，只有切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，才能有效展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，由此可見(jiàn)興趣的重要性在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。音樂(lè)教學(xué)需要以興趣為依托，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的練習(xí)，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引進(jìn)諸多創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供了解音樂(lè)和施展自己才能的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益提升。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在其教育過(guò)程中要注重創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施相關(guān)策略，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，在其教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)創(chuàng)新教育，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力的提升，為其日后學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法

2.1 營(yíng)造美妙的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，其更加注重學(xué)生審美能力的提升，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生結(jié)合自身的審美意識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]?；诖嗽诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供美妙的教學(xué)環(huán)境具有重要的意義。教學(xué)環(huán)境的展現(xiàn)可通過(guò)教師的布置和教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)，并加以優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入美妙的音樂(lè)場(chǎng)景之中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如《紅蜻蜓》的歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在上課前將教室進(jìn)行布置，墻體布置涓涓流淌的小溪，并在溪水中輔以荷花裝飾，上面映襯著機(jī)智蜻蜓，同時(shí)教室天花板上可垂懸下飛舞的蜻蜓。教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放溪流的聲音，與教師的裝飾遙相呼應(yīng)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的氛圍。當(dāng)學(xué)生置身其中時(shí)，教師為學(xué)生播放《紅蜻蜓》，使學(xué)生感受其中的美妙，在播放后教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并要求學(xué)生在課后描寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟，記錄本次音樂(lè)課的心得體會(huì)，并發(fā)揮自身的想象力描寫(xiě)如果自己是一只蜻蜓，飛舞在山水之間時(shí)的感受。

2.2 確立學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位

學(xué)生本應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略這一事實(shí)，而將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣不足。將創(chuàng)新教育引入其中，對(duì)學(xué)生主體性地位提升具有一定的促進(jìn)作用。例如教師在教學(xué)中，以教材為依托，開(kāi)展相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，從而建立師生平等的互動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生的主體性地位。以《竹竿舞》活動(dòng)為例，教師為學(xué)生播放竹竿舞相關(guān)視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)作的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)。練習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主，讓學(xué)生自行組織練習(xí)活動(dòng)，教師一改說(shuō)教者身份，以伙伴的身份參與到學(xué)生之間，師生間互相監(jiān)督，對(duì)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的給予指出糾正，從而形成平等互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升。

2.3 開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新教育的開(kāi)展需要一定的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的支撐，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)樂(lè)理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[4]。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)模式的利用，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生肢體語(yǔ)言較為豐富的特點(diǎn)，引進(jìn)相應(yīng)的音樂(lè)游戲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新活動(dòng)。以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)活動(dòng)為例，教師在制定學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的變化，或單獨(dú)或同學(xué)之間合作進(jìn)行黃鸝、蝸?；蛘咂咸鸭艿哪７?，模仿沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)或者想象力為依據(jù)，配合自身的肢體語(yǔ)言完成相應(yīng)的模仿，從而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其來(lái)源于生活實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從中獲取素材為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而提升創(chuàng)新教育的成效[5]。例如在《老爺爺趕鵝》教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放鵝叫的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趕鵝的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生進(jìn)行分組，模仿老爺爺和買(mǎi)鵝人進(jìn)行對(duì)話，富有較強(qiáng)的生活氣息，使得學(xué)生在生活場(chǎng)景演繹中理解歌曲自身的精神情感表達(dá)，從而領(lǐng)會(huì)其中的精神韻味。同時(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)生在模仿的過(guò)程中以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，運(yùn)用其創(chuàng)新思維模式，充分發(fā)揮自身的想象力，形成一定的判斷能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教育適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，將其引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的效果，其有利于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)其音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育開(kāi)展過(guò)程中要注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)生主體性地位的確立，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)嘗試，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)效性，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭娜.淺議創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（8）：178-179.

[3]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊B版，2014，（2）：221-221.

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)范文第4篇

情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)后會(huì)更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。以往的小學(xué)體育教學(xué)以去情境化教學(xué)為主，多以機(jī)械訓(xùn)練、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，毫無(wú)趣味性。因此，教師要以情境引路，生成課堂精彩，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)體育 情境教學(xué) 提高教學(xué)實(shí)效

情境教學(xué)能夠催化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣;能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂;能夠增強(qiáng)體育教學(xué)效果等。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，有些教師雖然創(chuàng)設(shè)情境，但干擾因素過(guò)多，或者情境與體育學(xué)習(xí)相脫節(jié)，因而情境教學(xué)效果不高。那么，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎么樣的教學(xué)情境呢？

一、游戲情境引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

具有趣味性的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有十足的吸引力。因此，教師在體育課堂教學(xué)中可以以游戲情境引路，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要將游戲與體育學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而在游戲結(jié)束后順利切入體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“排成四路縱隊(duì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師以游戲情境引路，徹底點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“母雞愛(ài)小雞”的游戲，贏得小學(xué)生的一致歡迎。游戲情境：母雞帶著小雞們?cè)诓賵?chǎng)散步，可是遇到了兇狠的老鷹。母雞極力保護(hù)小雞，大家想不想一起玩這個(gè)游戲，感受一下母雞是如何保護(hù)小雞的呢？小學(xué)生都點(diǎn)頭，表示要參與游戲。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生排成四個(gè)縱隊(duì)，每一個(gè)縱隊(duì)選出“一只老鷹”“母雞”和“小雞們”?！澳鸽u”排在縱隊(duì)第一個(gè)，張開(kāi)手臂保護(hù)小雞（小雞拉住前面一個(gè)人的衣服排隊(duì)），老鷹試圖抓住小雞，母雞盡力保護(hù)。這個(gè)游戲趣味十足，深受小學(xué)生喜愛(ài)。在游戲結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)口令，各個(gè)小雞們快點(diǎn)站到母雞后面，“老鷹”又來(lái)了。學(xué)生排成縱隊(duì)。由此可見(jiàn)，教師順利將游戲情境與體育教學(xué)融合起來(lái)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、故事情境引路，帶動(dòng)參與課堂

小學(xué)生不僅喜歡趣味十足的游戲，還喜歡故事。可以說(shuō)，故事陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)，因而對(duì)于小學(xué)生具有天然的吸引力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以以故事情境引路，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂。在利用語(yǔ)言描繪故事情境中，教師要注意利用生動(dòng)的語(yǔ)言，配上一定的肢體動(dòng)作，以感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)故事情境感興趣，從而主動(dòng)參與體育課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“雙腳連續(xù)向前跳”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)故事情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。師：小袋鼠們有了更溫馨的家，因此，它們決定選一個(gè)好日子搬家。它們商量著“擇日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠們開(kāi)始搬家，它們忙極了。小朋友們，我們一起去幫袋鼠搬家好不好呢？學(xué)生們一直回答“好”。師：幫小袋鼠搬家要學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)的哦，那就是要學(xué)會(huì)像袋鼠那樣跳。小朋友們想一想袋鼠是怎么跳的呢？（誘導(dǎo)學(xué)生思考袋鼠是如何跳的，并請(qǐng)學(xué)生模仿）由此，教師順勢(shì)切入“雙腳連續(xù)向前跳”的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的彈跳能力。

三、音樂(lè)情境引路，調(diào)和課堂氛圍

讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更有感覺(jué)，更有激情，教師可以利用音樂(lè)情境引路。音樂(lè)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果，在音樂(lè)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)不斷高漲，這對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。此外，在體育教學(xué)中引進(jìn)音樂(lè)，可以有效地調(diào)和課堂氛圍，讓枯燥的體育學(xué)習(xí)變得豐富有活力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“籃球”這一內(nèi)容時(shí)，教師以音樂(lè)情境引路，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。上課開(kāi)始，教師播放童聲版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別是在唱到we will we will rock you，教師哼唱，并且做著相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，感染學(xué)生。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎？有部分男生聽(tīng)過(guò)，說(shuō)看電視籃球賽時(shí)聽(tīng)過(guò)。師：真棒。說(shuō)起籃球，你們想到誰(shuí)呢？“姚明”，很多男同學(xué)們興奮地說(shuō)著。師：哇，老師也喜歡姚明，他籃球打得可好了。大家想不想學(xué)兩招？（強(qiáng)化學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣）學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示想。師：那我們先來(lái)學(xué)習(xí)拍球和運(yùn)球（音樂(lè)繼續(xù)響起，營(yíng)造籃球練習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中練習(xí)，一邊享受音樂(lè)，一邊享受籃球的樂(lè)趣）。在這個(gè)案例中，教師巧用音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，讓小學(xué)體育學(xué)習(xí)更精彩，更有效。

四、問(wèn)題情境引路，促進(jìn)學(xué)生思考

除了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師可以在體育課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師促進(jìn)學(xué)生融入情境思考、質(zhì)疑、探索，從而促進(jìn)自我快速成長(zhǎng)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“30米快速跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師以問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。師：同學(xué)們都會(huì)跑步對(duì)不對(duì)？生：是（整齊響亮的聲音）。師：今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)30米快速跑，老師想考一考大家？說(shuō)完這句，教師出示問(wèn)題情境：1.同學(xué)們思考一下什么是快速跑？2.快速跑過(guò)程中要注意什么？3.30米快速跑中的準(zhǔn)備姿勢(shì)是怎么樣的？4.在快速跑的過(guò)程中，肩帶要放松還是緊繃呢？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)與30米快速跑緊密相關(guān)，學(xué)生很快融入問(wèn)題情境中思考。有些學(xué)生首先在操場(chǎng)上嘗試30米快速跑，在親自體驗(yàn)后再融入思考;有些學(xué)生則主動(dòng)與其他學(xué)生分享交流，探討問(wèn)題的答案;有些學(xué)生忍不住問(wèn)教師，與教師互動(dòng)交流起來(lái)……體育課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌非常好。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能夠促進(jìn)學(xué)生思考，也能活躍課堂氛圍。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要變革體育課堂教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)，利用不同的情境，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)范文第5篇

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動(dòng)參與。在許多小學(xué)音樂(lè)課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂(lè)課堂氣氛、師生缺乏互動(dòng)。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過(guò)程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂(lè)教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂(lè)的美，更不用說(shuō)提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本質(zhì)上對(duì)人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動(dòng)課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合，在音樂(lè)課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營(yíng)造動(dòng)態(tài)的氛圍，但有的教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂(lè)技巧。小學(xué)音樂(lè)教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂(lè)教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂(lè)教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要材料，小學(xué)音樂(lè)教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂(lè)與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如在講《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽(tīng)教師的彈唱：“誰(shuí)唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國(guó)兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹?lái)之際歡樂(lè)歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過(guò)年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有所期待，然后提問(wèn)：“過(guò)年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過(guò)新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽(tīng)著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過(guò)教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)非常積極地投入，因而小學(xué)音樂(lè)教師要營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)太陽(yáng)慢慢落下，夜晚來(lái)臨，你們?cè)诿利惖囊箍斩紩?huì)看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門(mén)窗的窗簾拉上，通過(guò)大屏幕播放星空的畫(huà)面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)是不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂(lè)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

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