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課外閱讀的感受范文第1篇

一、把握《普通高中語文課程標準》的相關要求

1.閱讀教學的目標要求

感受·鑒賞閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力，培養良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然，熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

思考·領悟根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

2.閱讀教學的評價要求

論述類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發現觀點材料之間的邏輯聯系，并作出初步的評價。對言之有據的獨特見解，應予以鼓勵。

實用類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。

文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀。要重視評價學生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關資料評價作品的能力。

文言文閱讀的評價，重點考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

二、發揮語文教師的引領作用

要想真正使學生的課外閱讀取得實效性，我們一定要充分發揮示范引領作用。主要做法：

1.制定個人課外閱讀規劃，大力提升語文學科專業素養。

2.堅持下水閱讀，在行為態度、精神毅力等方面引領學生。

3.積累豐富的課外閱讀實踐經驗，對學生進行實用高效的課外閱讀方法指導。

一名好的語文教師，首先應該善于規劃自己的專業成長道路，并始終將課外閱讀作為強大的動力源泉。語文教師堅持下水閱讀，不僅可以提升語文學科素養，不斷豐富自我、發展自我，而且可以潛移默化地影響學生的閱讀品質，激發學生的閱讀興趣，引領學生的閱讀積極性和主動性，并利于科學有效地指導學生進行課外閱讀，切實提高學生課外閱讀的實效性。

那么，我們語文教師應該在課外閱讀哪些內容呢？現建議如下：

1.凡是要求學生閱讀的《語文課程標準》推薦的課外讀物，我們要全部規劃在自己的課外閱讀范圍之內。

2.語文學科領域具有一定引領作用的報刊。

3.具有一定時代氣息的美文書刊。

4.教育教學理論書籍。

三、建立學生課外閱讀長效機制

1.各學校要成立以校長為組長，各處室負責人為成員的課外閱讀領導小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書指導小組，形成課外閱讀管理網絡。

2.語文教師要加強對語文課外閱讀的研究，對“如何指導學生課外閱讀”、“如何提高閱讀質量和閱讀效率”、“如何激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺性和積極性”等大家普遍關注的問題進行深入細致的調查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實可行的措施。

3.各學校要對學生課外閱讀進行統籌規劃，引導學生科學讀書，有效提高讀書質量。

4.各學校要加強學校圖書館（室）、班級圖書角的建設，努力改進學生的課外閱讀環境，為學生課外閱讀提供足夠的時間和空間。

課外閱讀的感受范文第2篇

一、影響聾生課外閱讀興趣的因素

“讀好書、樂讀書”可以獲得語文知識、陶冶情操、提高生活情趣。聾生由于聽力缺陷，課外閱讀對其有著更為重要的意義和作用。養成課外閱讀的習慣，可以有效地幫助聾生鞏固語文知識、提高寫作水平和語言能力。現實中多數聾生對課外閱讀沒有興趣。筆者多年聾校教學中發現以下幾方面影響了聾生的課外閱讀興趣：

1、生理的特殊性影響到課外閱讀的興趣。

聾童由于聽覺感受器官受損，在信息獲得過程中，信息的聲能形式的接受出現困難。信息接受的特殊性，導致聾童的語言、知識意義的認知理解、知識體系等方面具有特殊性，在閱讀中表現為難以正確理清文章的層次和邏輯，對于文章的故事情節不能完全理解，體會不到閱讀的快樂，這樣學生很難對課外閱讀產生興趣。

2、視覺媒體影響到聾生的課外閱讀興趣。

聾生聽覺感受器官受損，在信息獲得過程中，需要用視覺行補償。電視、網絡等視覺媒體，恰巧滿足了聾生獲取信息的需要。視覺媒體給聾生提供了獲取知識和了解社會的渠道，但同樣具負面影響，首先視覺獲取的信息具有片面性，不能替代閱讀內容豐富的書籍。其次視覺媒體往往讓學生產生信息獲得的依賴性，對閱讀不感興趣。再次視覺媒體獲取信息容易制約聾生邏輯思維能力的發展，不利于聾生閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成。上述視覺媒體負面影響，制約了聾生的課外閱讀興趣。

3、閱讀指導缺乏系統性影響了閱讀興趣。

聾校語文教學依然沿襲注重背誦詞語、分析課文、回答問題，以語導文的形式理解、積累、內化課文的語言的模式。在短短的40分鐘課堂教學中，難以擠出時間進行閱讀訓練和指導。現行語文教材嚴重滯后于社會的發展，教材內容信息量嚴重不足，教材中閱讀內容的編排不能滿足聾生閱讀能力發展需要。語文教學模式和教材的陳舊，使老師不能做好聾生閱讀的系統指導工作，妨礙了聾生閱讀水平的提高，影響了聾生課外閱讀興趣的培養。

4、課外讀物缺乏“適應性”影響了聾生的閱讀興趣。

課外讀物的選擇要符合聾生的心理年齡和知識水平，現實中卻難以做到這一點。首先同一年齡段的聾生的閱讀水平差別較大，很難做到分類提供課外讀物，影響了讀書興趣的培養。其次，聾生很難對自己的語言水平和閱讀能力進行正確定位，在課外書的選擇上缺乏主見，選擇不到適合自己的書籍，無法養成自主讀書的習慣。再次學校圖書的配備參照普通學校的標準，不能按照聾生的特點配備專門的書籍，特別是一些名著，沒有按照聾人的心理特點和閱讀水平進行編排。學生即便閱讀，也無法完全理內容，體會名著的魅力，大大影響了學生課外閱讀的興趣。

二、應對策略

培養聾生的閱讀興趣是聾校語文教學的重點之一，課外閱讀興趣需研究聾生的學習特點、了解學生的個體需求，有針對性地進行指導和培養。

1、激發閱讀欲望，讓學生接受課外閱讀。

語文教學中精心設計教學內容，把閱讀引導融入課堂教學中，使學生在語文教學中感受到老師講解課文的魅力，跟隨老師的思路接觸類似文章，并產生了解這些文章的欲望。如學習《海倫?凱勒》這篇課文時，老師用主人公自強不息的精神深深地打動學生，引起學生的共鳴，然后激發學生了解她其它作品的欲望，鼓勵閱讀她的其它作品；學習課文《背影》時，和學生共同體會朱自清的美文的同時，向學生介紹朱自清的其他散文，使學生引起閱讀他的散文的興趣。

2、指導閱讀方法，讓學生輕松進行課外閱讀。

聾生閱讀方法獲得的主渠道是語文教學。老師應該把學生閱讀能力的提高作為教學的重點，課堂教學中時時滲透閱讀方法的指導，使學生逐漸產生課外閱讀興趣。

（1）創新語文教學模式，課堂教學中增加學生自主學習時間，在實踐中體會閱讀方法。選擇部分課文借助工具書和老師的提示獨立學習。自主學習過程中，根據個體差異進行閱讀方法的講解和指導。自主學習階段完成后，進行系統的評析和講解，讓每個學生感受到自主學習成就感和閱讀的快樂，逐步掌握閱讀方法。

（2）課后延伸指導學生進行課外閱讀，逐步掌握閱讀的方法。首先根據學生個體閱讀水平和興趣愛好，給學生推薦適合閱讀的書籍。其次耐心指導學生理解讀物的內容，對于讀物的精彩內容適當講解。再次指導學生做讀書筆記，把閱讀過程中的精彩詞句和片段記錄下來，并在說話和作文課中進行實踐、鼓勵，讓學生感受讀書筆記的作用。

課外閱讀的感受范文第3篇

但是，大部分農村中學生的閱讀僅限于課本，極少有學生有課外閱讀的習慣。即使有少數學生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說”和“言情小說”之類，閱讀時也只注意故事情節，無語言積累意識，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂趣。

目前，制約農村高中生健康課外閱讀的一個重要因素是圖書資源匱乏，學生難以得到優秀讀物；另外，其他學科的教師普遍認為課外閱讀占用了時間，耽誤了學習，所以反對或限制學生課外閱讀，使多數學生不能光明正大地進行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質量，不能充分發揮課外閱讀的作用。基于這兩點原因，我認為可從以下兩方面開展課外閱讀，以培養學生課外閱讀的興趣和習慣，提高他們的語文素質。

一、激發課外閱讀興趣，讓學生愛讀書

學生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養和引導。要從認識著手,激發學生的求知欲,輔以及時的鼓勵和表揚,要針對學生的思想實際,用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生,以酷愛書籍,通曉各學科間的生動事例教育學生,體會廣泛涉獵的必要。

開展課前5分鐘演講活動。每節語文課課前5分鐘讓兩位學生發言，或講名人故事，或說說自己讀了某篇文章的感受。這項活動能激發學生課外閱讀的熱情、興趣，讓學生把閱讀當作每天的必修課，久之，就會養成了習慣。

二、加強課外閱讀的指導

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統一讀物，便于指導。初始時，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發給學生，指導學生邊看邊思考：文章寫了哪些人？哪些事？表達了人物怎樣的精神節操？哪一情節最能打動你？讀后你有什么感受？這些問題都可以在班上交流。

（2）支持學生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說選刊》等。也可建議學生自己訂閱一些報紙。

（3）結合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生課外閱讀。如學習了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學生自讀魯迅小說集《吶喊》，學習了《祝福》后，介紹學生自讀《彷徨》，讓學生進一步了解魯迅的思想發展歷程。除了自己向學生推薦讀物，還發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用到課內，并給予鼓勵，以強化學生課外閱讀的興趣。

（4）向學生推薦一些經典著作。為了不占用學生在校的時間，放假時間向學生推薦一些經典著作閱讀，如《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復活》、《老人與海》、《簡?愛》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。收假后安排一節經典著作閱讀交流課，讓學生談談對某部小說感受最深的地方。

2．讀書方法點撥

教師在指導課外閱讀時要系統地對學生閱讀方法進行點撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書方法相結合,要讓學生明白“精讀是準備,略讀、快讀是應用,是人生閱讀活動的主體”,課外閱讀應以課堂教學為基礎,著重培養略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經驗，也是《語文課程標準》強調閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，要求學生人人都備讀書筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或寫一些讀書心得，旨在避免學生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節，引導他們積累語言，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師每周檢查一次學生的讀書筆記，讓“不動筆墨不讀書”的思想深入學生的心靈。

學生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應鼓勵學生要有持之以恒的精神，堅持每周抽出適當的課余時間進行課外閱讀。實踐證明，學生只有養成了良好的閱讀習慣，在閱讀中開闊了視野，增長了知識，開發了智力，培養了閱讀和寫作能力，才能提高他們的語文素質。

課外閱讀的感受范文第4篇

【關鍵詞】小學；語文教學；學生；課外閱讀

語文新課標提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。明確規定背誦優秀詩文不少于150篇；課外閱讀總量不少于150萬字。要達到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。語文教學如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造課外閱讀環境氛圍

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。例如，可以把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享；充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，以及優秀學生的讀書自創“小名言”。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、激發課外閱讀興趣

課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。針對班級現狀，我覺得激發學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。

1.設立導讀角

這是我最初培養學生課外閱讀興趣的重要途徑。我在班級墻上辟出一塊地方建立了一個導讀角，我經常將一些書中的精彩章節及看了以后的一些感受打印下來張貼在上面，以吸引孩子們盡快地去閱讀這本書。

2.進行“課前五分鐘”讀講

即每天課前拿出五分鐘讓學生讀課外書中的精彩章節，講自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅讓老師了解到學生課外閱讀的情況，通過“讀”“講”可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，“讀”“講”的過程也是學生相互推薦好書的過程。

3.舉辦表演會

學生閱讀了某些優秀作品后，教師可以引導并鼓勵學生把一些情節動人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學生合作表演，并定期舉辦表演會，讓學生表演、交流、評價。采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對文章內容的理解，而且可以有效地激發學生閱讀的興趣。

4.開展評比活動

當學生具有了閱讀興趣并投身于閱讀之中時，他們希望從中獲取的成就感是不言而喻的。因此，要針對班級的具體情況來因人而宜，制定相應的評價制度，在一定時間內進行閱讀檢測、評價。如一周開展一次“背誦擂臺賽”，看誰背誦的段落最多，依次頒發“練習本”或“小紅旗”等獎品；兩星期召開一次“今天故事大家講”、“天文地理知多少”等比賽式活動。讓每個學生都能獲得相應的閱讀獎勵，以鼓勵其在今后的閱讀歷程中再接再厲。

三、教給課外閱讀方法

1.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。（元）程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的詞庫中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。

四、培養課外閱讀習慣

小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師當然要培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶；創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

課外閱讀的感受范文第5篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-176-01

語文《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見，課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分。然而，目前農村學生的課外閱讀現狀卻不容樂觀，如課外閱讀氛圍不濃、課外書數量不足和內容單一、課外閱讀不夠重視等問題較為嚴重。

那么如何改變當前的這些不良因素呢，本人認為“興趣是最好的老師”，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。那么如何使學生對課外閱讀產生興趣并成為生活、學習中的一部分呢？根據自己多年在農村的教育實踐，摸索出如下一些方法：

一、多渠道激發興趣

1、巧用故事，激發閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽到老師說要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子也會聽得津津有味。當老師講完故事后不失時機地向學生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。

首先老師示范講，讓學生在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。其次學生自己講，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；在班上，我每周舉行一節“故事會”。故事會上，學生輪流上臺講，或同桌互講，做到人人必講。學生講故事必須搜集故事，搜集故事必須看書，這樣自然而然就將學生帶到讀書的環境中去了。

2、開展活動，激發閱讀興趣

開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生感受自信，體驗成功，體會課外閱讀的樂趣。

（1）開展與課內閱讀有關的收集活動，如寫《我敬佩的一個人》，課前讓學生大量閱讀寫人文章，摘錄好詞好句，模仿作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。

（2）定期舉辦了各類主題競賽活動，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報賽等以此來激發學生課外閱讀的興趣。

二、加強課外閱讀指導，激活興趣

不少學生課外閱讀的效果不盡人意，影響了課外閱讀興趣，究其原因主要是閱讀方法不當。因此必須加強學生的課外閱讀指導，教給他方法，提高課外閱讀的質量和興趣。

1、閱讀方法指導

課外閱讀是課內閱讀的延伸，但是課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。在課外閱讀實踐中，教師要注意創設情境，充分發揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，其目的就是讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。如在四五年級的課外閱讀指導中，教師要重點培養學生的自學能力，引導學生主動探究知識，把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐漸內化為學生良好的閱讀習慣。

2、組織形式的指導

閱讀的方式可以是個體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。

（1）安排不同水平的學生同讀這種做法的好處是可以優勢互補充分調動每個學生的聰明才智，達到以強帶弱，共同提高的目的。

（2）閱讀目標自選的最大好處是充分發揚民主，調動每個學生閱讀的潛能，使他們始終處于最佳的閱讀狀態，教師也容易通過此種閱讀了解學生的喜好，及時地予以指導。

（3）師生同讀 教師參與到學生的閱讀中，使每名學生都感受到一種榜樣的力量。再者，學生在和教師不斷的交流中，自然性情愉快，關系融洽，面對面地交流讓學生受益不淺。總而言之，善于安排學生課外閱讀的組織方式，是提高閱讀效率的關鍵，因此，切不可拘泥于一種方式，摧毀學生的積極性和好奇心。

三、建立機制，強化興趣

課外閱讀興趣的養成，不是一蹴而就，他需要長期的持之以恒才能保證提高，因此必須要建立激勵、評價與監督機制，不斷強化以養成興趣。

1、家長監督

家長的支持，對提高學生閱讀的興趣，激勵他們不斷探索有著十分明顯的作用。為此，我們組織了家長學校，著重在取得家長對學生課外閱讀的理解和支持的基礎上，更重視對家長的指導。希望家長在家里起到學生課外閱讀的指導者和監督者的作用。

2、落實檢查制度，使課外閱讀持之以恒