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考心理學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 思考

一、數(shù)學(xué)概念課

概念具有確定研究對(duì)象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)概念是導(dǎo)出全部數(shù)學(xué)定理法則的邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念是相互聯(lián)系由簡(jiǎn)到繁形成的學(xué)科體系，它是解決一切數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提。數(shù)學(xué)概念包括定義、定理、法則，我認(rèn)為數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明以下幾點(diǎn)。

第一，這個(gè)概念討論的對(duì)象是什么？有何背景？其來(lái)龍去脈如何？學(xué)習(xí)這個(gè)概念有什么意義？它們與以前學(xué)過(guò)的概念有什么聯(lián)系？

第二，概念中有哪些補(bǔ)充規(guī)定和限制條件，這些規(guī)定和限制條件的確切含義又是什么？

第三，概念的名稱進(jìn)行表述時(shí)，術(shù)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？與日常生活用語(yǔ)比較，與其讓他概念、術(shù)語(yǔ)比較，有沒(méi)有容易混淆的地方？應(yīng)如何強(qiáng)調(diào)這些區(qū)別？

第四，概念術(shù)語(yǔ)之間，語(yǔ)句順序及關(guān)鍵字的確切意義是什么？

第五，這個(gè)概念有沒(méi)有等價(jià)說(shuō)法？為什么等價(jià)？應(yīng)用時(shí)如何處理這個(gè)等價(jià)轉(zhuǎn)化？

第六，概念中的條件和規(guī)定可以歸納出哪些基本性質(zhì)？這些性質(zhì)又分別由概念中的哪些因素（或條件）所決定？它們?cè)趹?yīng)用中起什么作用？能否派生出一些數(shù)學(xué)思想方法？

在教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，從不同角度設(shè)計(jì)不同的方式，使學(xué)生對(duì)概念作辯證的分析，進(jìn)而說(shuō)出概念的本質(zhì)。例如選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)加以辨認(rèn)、識(shí)別，即概念習(xí)題化。幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵，通過(guò)變式或變換圖形深化對(duì)概念的理解，通過(guò)新舊概念的對(duì)比，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng)，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的概念。另外，有些概念還要咬文嚼字地介紹給學(xué)生，如數(shù)軸的概念是規(guī)定了正方向、原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度的直線。在講這個(gè)概念中教學(xué)時(shí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)正方向的“正”不能丟，原點(diǎn)的“原”不能寫成“園”，“單位長(zhǎng)度”不能誤寫成“長(zhǎng)度單位”。

二、數(shù)學(xué)解題課

數(shù)學(xué)習(xí)題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占相當(dāng)重要的地位，其包括計(jì)算題、解方程、函數(shù)題、代數(shù)式變形題和解答題。數(shù)學(xué)習(xí)題具有教學(xué)功能，思想教育功能和反饋功能，數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化。牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)逐步完善合理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)解題教學(xué)達(dá)到知識(shí)運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它是采用一般原理去解釋具體的同類事物，由抽象到具體的過(guò)程，為了使解題教學(xué)達(dá)到更好的效果，要切實(shí)把握好以下幾個(gè)程序。

第一，審題，即要求學(xué)生對(duì)題目的條件和結(jié)論有全面的認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生掌握題目的數(shù)型特征，如果題中給出的條件不明顯即具有隱含條件，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過(guò)認(rèn)真審題，可以為探索解法指明方向。

第二，探索，即引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，尋找解題途徑，逐漸發(fā)現(xiàn)和形成一些解題規(guī)律。在探索階段，有時(shí)學(xué)生尚不會(huì)獨(dú)立分析，需要教師的輔導(dǎo)，但切勿匆忙把解題思路全盤托出或把解題過(guò)程寫在黑板上，更不能讓學(xué)生死記硬背解法步驟以記憶代替思考。而應(yīng)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變學(xué)生思維的停滯狀態(tài)，一定要讓學(xué)生明白怎樣解題，為什么這樣解，為什么想到這樣解，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，教師在講解題型時(shí)不妨同時(shí)把所要講的所有習(xí)題展示給學(xué)生。師生共同觀察、比較、審題、探索，尋找規(guī)律，然后由學(xué)生解答做題過(guò)程。由師或生或師生共同分析每一步注意事項(xiàng)。為什么這樣做、這樣想，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣做有什么好處等，提高例題的代表性和針對(duì)性。

第三，表述。如何表述解題過(guò)程，一定要合乎邏輯順序，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了。

第四，回顧。在解題以后回過(guò)頭老對(duì)解題活動(dòng)加以反思，探討分析和研究解題的每一步，發(fā)揮例題和習(xí)題的遷移功能，收到解一題會(huì)一片的效果。

三、數(shù)學(xué)命題課

表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的陳述句或用數(shù)學(xué)符號(hào)連接數(shù)和數(shù)句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題。定義、公理、定理、推論、公式都是符合客觀實(shí)際的真命題：在進(jìn)行命題教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為首先要重視指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分命題的條件和結(jié)論，其次要引導(dǎo)學(xué)生探索由條件到結(jié)論轉(zhuǎn)化的證明思路。在命題課教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，對(duì)基本問(wèn)題要詳細(xì)解，認(rèn)真作圖，教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，論證要嚴(yán)格，書(shū)寫要規(guī)范，便于學(xué)生模仿。

第二，要著重介紹命題的證明思路，想想條件和結(jié)論有無(wú)必然的聯(lián)系和依賴性。通常易采用分析與綜合相結(jié)合的方法即假定結(jié)論成立，看其具備什么充分條件或從已知條件出發(fā)，看其能推出什么結(jié)論。另外在說(shuō)明前要畫好圖形，看其形想其題，猜測(cè)與其條件的關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行復(fù)習(xí)，它的作用是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)、方法及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課我把它分成兩種：一種是經(jīng)常性復(fù)習(xí)，一種是階段性復(fù)習(xí)。前者又包括新知識(shí)教學(xué)前的復(fù)習(xí)。新知識(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和新知識(shí)教學(xué)后的復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)這三種復(fù)習(xí)的目的作用來(lái)設(shè)計(jì)好內(nèi)容和問(wèn)題，為新課程的講解鋪平道路，并把舊知識(shí)納入新知識(shí)的體系之中，明確新知識(shí)在解決問(wèn)題中的作用。后者是一個(gè)單元或是一章結(jié)束或期中、期末及學(xué)段總復(fù)習(xí)。通常復(fù)習(xí)課是指這種課型，它的作用是系統(tǒng)歸納整理某階段所學(xué)知識(shí)、方法及推理知識(shí)、方法所反映的數(shù)學(xué)思想，溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，形成所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。通過(guò)解決一些綜合或應(yīng)用問(wèn)題訓(xùn)練解題技能，進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。

考心理學(xué)的方法范文第2篇

    2、隨處學(xué)習(xí) 每天練跑途中記憶詞語(yǔ)。在盥洗池旁貼一張?jiān)~匯表,每天刷牙時(shí)熟記一個(gè)生詞;無(wú)論怎樣各具特色,有一點(diǎn)他們是一致的:保證學(xué)習(xí)時(shí)間,堅(jiān)持不懈。

    3、講究條理 把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置,將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個(gè)紙箱或抽屜裝好,避免用時(shí)東翻西找。

    4、學(xué)會(huì)閱讀 學(xué)會(huì)快速閱讀,提高單位閱讀量,學(xué)會(huì)讀一本書(shū)的目錄、圖解和插圖,為提前了解本書(shū)內(nèi)容,獲取更有效的信息;當(dāng)積極的讀者--不斷的提問(wèn),直到弄懂字里行間的全部信息為止。

    5、合理安排 再晚也勉勵(lì)自己當(dāng)天完成作業(yè)

    6、善做筆記 強(qiáng)調(diào)記筆記的功夫,尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)。有的在筆記本中間華一道線,半邊摘錄課文概要,另半邊記下老師補(bǔ)充的東西。

    二`心理學(xué)家認(rèn)為,緊張是一種有效的反應(yīng)方式,是應(yīng)付外界刺激和困難的一種準(zhǔn)備。有了這種準(zhǔn)備,便可產(chǎn)生應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的力量。因此緊張并不全是壞事。然而,持續(xù)的緊張狀態(tài),則能嚴(yán)重?cái)_亂機(jī)體內(nèi)部的平衡,并導(dǎo)致疾病。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我消除緊張狀態(tài)。

    (1)松弛訓(xùn)練:在緊張的工作、學(xué)習(xí)之余,可以從事各種娛樂(lè)活動(dòng),調(diào)節(jié)自己的生活,松弛緊張狀態(tài)。如果在工作、學(xué)習(xí)中遇到難題或必須完成的緊急任務(wù),首先應(yīng)該穩(wěn)住自己的情緒,不必緊張,也不要急于求成,以免亂了方寸。進(jìn)而要相信自己有能力,并對(duì)困難作冷靜的分析,制訂出必要的應(yīng)付方案。此時(shí),還可做些松弛性的自我暗示:“事情再難、再急,也必須一步步去做,焦急緊張是無(wú)濟(jì)于事的,一定能闖過(guò)難關(guān),完成任務(wù)!”這樣緊張會(huì)被驅(qū)散;而排解難題或完成任務(wù)時(shí),成功又會(huì)成為良性刺激,使人的心理得以進(jìn)一步松弛。

    生活中萬(wàn)一遭到不幸或遇有突然的變故,往往會(huì)迅速進(jìn)入強(qiáng)烈的緊張狀態(tài)。這時(shí)松弛的妙方是保持鎮(zhèn)靜。其實(shí),為了對(duì)付緊張情緒,人類也不斷創(chuàng)造出各種行之有效的松弛技術(shù),如西方的靜默祈禱法,東方的印度瑜伽術(shù),日本坐禪術(shù)和我國(guó)的氣功、太極拳,以及現(xiàn)代的生物反饋訓(xùn)練技術(shù)等。

    (2)適當(dāng)安排計(jì)劃:若所擬的工作計(jì)劃不符合實(shí)際,便會(huì)受到挫折而引起情緒緊張。有的心理學(xué)家建議,在預(yù)訂工作進(jìn)度表中,可安排一小段“真空時(shí)間”。在這段時(shí)間,完全“真空”不預(yù)先安排任何事情。每次到這段時(shí)間時(shí),可利用它來(lái)完成先前未能做完的事情,或是著手下一步工作。這樣既有助于完成計(jì)劃又能感覺(jué)到自己能支配自己的工作,內(nèi)心較為輕松。

考心理學(xué)的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)創(chuàng)新

一、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)定位

近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，高職人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)開(kāi)始逐漸發(fā)生改變，由原來(lái)的高職院校供給模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求模式，這使得傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其中就包括會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革。從市場(chǎng)需求來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)適合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，尤以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為主，要與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別化。由于高職學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法與能力有待提高，因此要設(shè)定適當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋⑤o以足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理的基本技能，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出合理的市場(chǎng)定位。

二、完善高職會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。目前的教學(xué)內(nèi)容與形式過(guò)于理論化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是片面的、零散的、孤立的，而導(dǎo)致他們?nèi)狈χ谐跫?jí)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)判斷意識(shí)。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾痈鲿?huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的組織形式、資金運(yùn)行、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)等內(nèi)容融入會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，增加工作中常識(shí)性知識(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)人員的入門課程來(lái)講。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因此在實(shí)際的教學(xué)中不僅要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學(xué)生從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)開(kāi)始就樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)道德是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的最重要的素質(zhì)，因此在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中可適當(dāng)?shù)募尤胫T如《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法律內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好意識(shí)與習(xí)慣，進(jìn)而在畢業(yè)前打造良好的職業(yè)道德與職業(yè)品格。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施。（1）采用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)感知認(rèn)識(shí)。由于會(huì)計(jì)學(xué)是在特定的工作崗位上發(fā)揮其應(yīng)有的作用于功能，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系性不強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在這種情況下引入案例教學(xué)能夠有效的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能夠有效的輔助會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的案例剖析，是枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、趣味，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。在實(shí)際的案例教學(xué)中，要是要做到三點(diǎn)，即根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)會(huì)計(jì)案例，并制成適合學(xué)生的教學(xué)案例；案例教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有小而大，使學(xué)生有適應(yīng)過(guò)程；案例教學(xué)中的案例分析要重視師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題與進(jìn)行更深層次的探索。

（2）采用情境教學(xué)提高學(xué)生的崗位認(rèn)知能力。情景教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，尤其是對(duì)于抽象性較強(qiáng)、較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容具有良好的效果。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求與教材出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中采用一定手段引入或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或氛圍來(lái)幫助學(xué)生更好的理解與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的有效手段。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)而言，情境的設(shè)置能夠有效的解決企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的難題，使學(xué)生在教學(xué)請(qǐng)境內(nèi)體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題。情景教學(xué)能夠使學(xué)生快速進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與職業(yè)能力。

（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特征是實(shí)踐性，這是保障學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵，因此在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)，提供較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前的會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)方法多為模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作，教師將大型企業(yè)的會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc設(shè)計(jì)，然后提供給學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。由于多數(shù)企業(yè)對(duì)于內(nèi)部會(huì)計(jì)信息都是保密的，給學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，這就需要教師搜集更多資料，建立較為合理、實(shí)際的實(shí)訓(xùn)模型，提供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，比如在實(shí)訓(xùn)中采用真實(shí)的憑證、報(bào)表、賬簿等實(shí)訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證、設(shè)置賬簿、登記賬簿，到期末賬務(wù)處理、對(duì)賬、結(jié)賬，甚至編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等。這能夠極大的鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，且有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

考心理學(xué)的方法范文第4篇

沖刺階段，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些不良的心理情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的備考，能不能打贏心理戰(zhàn)是對(duì)班主任能力的考驗(yàn)。

首先，班主任告訴學(xué)生這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也是正常的，并告訴學(xué)生當(dāng)這些情緒出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)找老師，老師會(huì)幫助他們解決。當(dāng)學(xué)生找來(lái)時(shí)，班主任可以把積累的成功例子給學(xué)生講講。

班主任們自己也要深入學(xué)生當(dāng)中及時(shí)掌握一手信息，另外通過(guò)班干部等及時(shí)了解情況及時(shí)解決，避免讓學(xué)生的備考精力外泄。班主任還要告誡學(xué)生在最后階段，關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)量，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)思緒混亂時(shí)，可以停下來(lái)調(diào)整一下心境再去學(xué)習(xí)。每年都在班級(jí)設(shè)立專門心理調(diào)查員（一個(gè)是公開(kāi)的，一個(gè)是不公開(kāi)的），平時(shí)注意了解學(xué)生的心理情況，有問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，每周定期匯報(bào)。

在后期，班主任主要給學(xué)生梳理好以下七種心理問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)心態(tài)要自信，堅(jiān)定走出高原現(xiàn)象

相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。

遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，注重反思和學(xué)習(xí)質(zhì)量，擺正態(tài)度，調(diào)節(jié)好情緒，堅(jiān)持到底。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)扎實(shí)，盡量避免舌尖現(xiàn)象

在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來(lái)，心理學(xué)家稱之為舌尖現(xiàn)象。

遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)告誡學(xué)生遇到此情況不要著急，先做下面的題，回過(guò)頭再想，可能就出來(lái)了。班主任要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重回歸基礎(chǔ)，在準(zhǔn)、全、細(xì)、聯(lián)上下功夫，真正使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，同時(shí)可以利用知識(shí)間的聯(lián)系推出相應(yīng)的問(wèn)題。

三、定好計(jì)劃，高效充實(shí)，減少飽和現(xiàn)象

在生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，將鹽不斷加入水中，最后鹽不能再溶解，就會(huì)出現(xiàn)飽和溶液。在人的心理上也存在這種飽和現(xiàn)象。由于訓(xùn)練量的加大，一部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象。遇到這種情況，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)、給自己更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣水增多了，就會(huì)溶解更多的鹽。我們要不斷幫助學(xué)生找到具體的突破點(diǎn)、制定具體可行的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去突破自己，一定要把多練、苦練、樂(lè)練進(jìn)行到底！

四、走進(jìn)考場(chǎng)，應(yīng)避免克拉克現(xiàn)象的產(chǎn)生

克拉克是澳大利亞著名的長(zhǎng)跑健將，在1963年至1968年曾17次打破世界紀(jì)錄，被稱為田徑場(chǎng)上的奇才。然而，正處于運(yùn)動(dòng)巔峰期的他卻在兩屆奧運(yùn)會(huì)上發(fā)揮失常而與金牌失之交臂。后來(lái)，人們把那些平時(shí)訓(xùn)練水平高、成績(jī)好的運(yùn)動(dòng)員在大賽中的失常現(xiàn)象稱為克拉克現(xiàn)象。

學(xué)生也存在著平時(shí)小測(cè)、周測(cè)成績(jī)很好，一到大的調(diào)研考試就不行的克拉克現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，肯定地告訴他這是可以避免的，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否在“真”字和“實(shí)”字上下了功夫。

五、忽略對(duì)結(jié)果成敗的關(guān)注，力求有穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)

每一位學(xué)生都渴望成功，但由于一些同學(xué)的成績(jī)起伏不定或多次不理想，出現(xiàn)了較為悲觀的心理，每天想的不是如何全力以赴提高，而是如果高考考不好怎么辦？題目做不對(duì)怎么辦等等。

事實(shí)上，學(xué)生要想在關(guān)鍵時(shí)期取得好成績(jī)，就應(yīng)該具有“瓦倫達(dá)心態(tài)”，就是專注于做自己的事情，不為賽事以外雜念所動(dòng)的心理。班主任不僅要指導(dǎo)而且必須指導(dǎo)好學(xué)生，面對(duì)高考的臨近，不要給自己過(guò)度加壓，既不要考慮高考成功后的鮮花和掌聲，也不要過(guò)于關(guān)注考試失敗后的沮喪和痛苦，保持一種穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)，每天認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做題，嚴(yán)格按照老師的要求和指導(dǎo)，按照自己的計(jì)劃，專注于自己所做的事情即可。即要把手頭的事當(dāng)成最重要的事去做。

六、眼光放遠(yuǎn)，防止出現(xiàn)“目的顫抖”

人做事都應(yīng)該有目的，目的是引領(lǐng)人前行的，但如果將目的當(dāng)成沙袋束縛在身上，每前進(jìn)一步就會(huì)被巨大的牽累和莫名的恐懼所羈絆。說(shuō)到底是一種只重結(jié)果不重過(guò)程的心理。因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大體則有，具體則無(wú)”的心態(tài)，把眼光放遠(yuǎn)一些，才會(huì)以平常心對(duì)待每一件事，這樣才能避免因過(guò)渡緊張而造成的失誤。班主任要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定樹(shù)立正確的階段目標(biāo)。

學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)高遠(yuǎn)目標(biāo)，比如理想的大學(xué)，最后要達(dá)到多少名次和分?jǐn)?shù)，但最后時(shí)期指導(dǎo)學(xué)生做好三次模擬考試具體階段性目標(biāo)很重要。最后三次目標(biāo)應(yīng)該一次比一次有梯度性，不能一下子定得過(guò)高，否則學(xué)生會(huì)有挫敗感。正確的目標(biāo)是讓他們感覺(jué)到這段時(shí)間好好干，避免一些問(wèn)題之后能達(dá)到。班主任可以統(tǒng)計(jì)好學(xué)生目前最好的名次，各科達(dá)到過(guò)的最高分?jǐn)?shù)。告訴他們，通過(guò)努力比以往最好的情況進(jìn)步就是成功。

七、指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，防止慌亂心理出現(xiàn)

一部分同學(xué)有任務(wù)能不能完成、成績(jī)能不能提高的疑懼，但行動(dòng)上卻跟不上，因?yàn)樗鄙僖粋€(gè)馬上需要做的事，于是出現(xiàn)了整天顯得很忙亂，尤其是自習(xí)時(shí)，拿起一本書(shū)就看，一會(huì)換一科，一會(huì)又換另一科等現(xiàn)象。對(duì)此，老師和科代表都要明確每節(jié)課和自習(xí)的具體任務(wù)，并給每項(xiàng)任務(wù)一個(gè)時(shí)間的限定。同時(shí)，班主任可以專設(shè)一名計(jì)劃督導(dǎo)員及時(shí)提醒同學(xué)課前制定自習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并寫清完成每項(xiàng)任務(wù)所用時(shí)間。這樣，不僅可以督促學(xué)生做好計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性，而且，給自己一個(gè)時(shí)間限制，也可以提高效率，還可以今天與昨天對(duì)比，看到自己的進(jìn)步情況，增強(qiáng)成就感。

考心理學(xué)的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；SCP；課程定位；考核體系

作者簡(jiǎn)介：韓長(zhǎng)軍（1979-），男，山東平度人，麗水學(xué)院商學(xué)院，講師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0132-02

一、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的重要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)正在迅速而且深入地融合到各行各業(yè)中去，信息化已成為一種普遍趨勢(shì)。信息化的發(fā)展需要經(jīng)管類專業(yè)能夠培養(yǎng)出既懂管理又具備信息處理能力的人才，以順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流。作為一門綜合了管理學(xué)、信息技術(shù)、系統(tǒng)論等知識(shí)的課程，“管理信息系統(tǒng)”（Management Information System，MIS）正是培養(yǎng)符合這一目標(biāo)人才的重要課程。

由于“管理信息系統(tǒng)”是一門多學(xué)科綜合的交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣泛，而且知識(shí)更新速度快，近幾年來(lái)，信息技術(shù)、管理理論等學(xué)科知識(shí)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了“管理信息系統(tǒng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新。如何適應(yīng)“管理信息系統(tǒng)”學(xué)科的發(fā)展，探索“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才是每一個(gè)擔(dān)任“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的教師面臨的課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)SCP分析

在對(duì)“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，可以借鑒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的SCP理論，構(gòu)架系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（Structure）-教學(xué)方式方法（Conduct）-教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance）的分析框架（簡(jiǎn)稱SCP分析框架），發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)地提出提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1.教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面（Structure）

（1）課程定位不明確。由于“管理信息系統(tǒng)”是一門交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及大量計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面的課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)本課程的定位不明確，管理學(xué)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)全部講授，結(jié)果導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)不突出。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對(duì)課程定位有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織不合理。“管理信息系統(tǒng)”課程不僅涉及到非常廣泛的其他學(xué)科知識(shí)，也有其自身的知識(shí)理論體系。但其交叉學(xué)科的特點(diǎn)還是給教學(xué)內(nèi)容的組織產(chǎn)生了困擾。以目前應(yīng)用比較廣泛且比較權(quán)威的黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為例，在內(nèi)容組織上既有管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程本身的理論體系，又有數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等前導(dǎo)課程的知識(shí)和電子商務(wù)等應(yīng)用性相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如果教師對(duì)面向經(jīng)管類專業(yè)的本課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上將遇到很大的困擾。

（3）實(shí)踐教學(xué)難以安排。“管理信息系統(tǒng)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前已有的教學(xué)環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、操作應(yīng)用、系統(tǒng)開(kāi)放等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)安排能不能起到應(yīng)有的實(shí)踐效果，實(shí)踐方式是否符合經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐效果不好，目前還沒(méi)有專門針對(duì)本課程的軟件等實(shí)踐應(yīng)用，另一方面由于經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)又往往超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。

2.教學(xué)方式方法（Conduct）

目前“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)方法也有了一些改進(jìn)，在一般課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一些教學(xué)方法，但總體來(lái)說(shuō)與一般課程的教學(xué)方式并無(wú)太大差別，缺乏新穎性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。由于“管理信息系統(tǒng)”課程知識(shí)量大且難度較大，學(xué)生難以參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中普遍以教師講授為主，師生互動(dòng)較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance）

（1）學(xué)生知識(shí)接受程度不理想。首先，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是文科生，在該課程學(xué)習(xí)上存在先天劣勢(shì)。文科學(xué)生缺少理性思維和邏輯推理能力，習(xí)慣于知識(shí)記憶的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)。其次，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)普遍存在對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足的錯(cuò)誤，認(rèn)為本課程不是專業(yè)課程，學(xué)得好壞沒(méi)關(guān)系，重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，“管理信息系統(tǒng)”課程相對(duì)抽象的理論體系與經(jīng)管類專業(yè)的知識(shí)體系存在一定的距離，學(xué)生普遍缺乏相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)等前導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)效果也大多較差。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程上的先天劣勢(shì)和主觀認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，再加上相對(duì)抽象的課程理論體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，知識(shí)接受效果較差。

（2）缺乏系統(tǒng)的考核方式。目前“管理信息系統(tǒng)”的課程考核方式大多仍以傳統(tǒng)的考試方式為主，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。首先，“管理信息系統(tǒng)”的知識(shí)體系復(fù)雜，涉及面廣，如果全部納入考試范圍，考試難度大，學(xué)生壓力大。但是如果考試內(nèi)容只針對(duì)本課程的核心內(nèi)容，則學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，對(duì)于考試的核心內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他知識(shí)則不重視，而本課程的知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的理論體系，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。再者，“管理信息系統(tǒng)”是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，單純的理論考試顯然無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)全面的考核。因此如何建立合理的考核體系，也是“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)問(wèn)題。

三、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的探索

1.明確課程定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容

課程的定位是否明確，直接決定了是否能夠組織重點(diǎn)突出、內(nèi)容合理的教學(xué)內(nèi)容。為此，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確“管理信息系統(tǒng)”的課程定位是：經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，而不是計(jì)算機(jī)課程。由此可以確定課程的基本教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：基本概念，講授與管理信息系統(tǒng)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)等概念；技術(shù)基礎(chǔ)，主要介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，這些內(nèi)容屬于本課程前導(dǎo)課程應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鑒于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)講述，但不應(yīng)作為重點(diǎn)；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，這是課程的核心教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)講授，主要講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、運(yùn)行和維護(hù)等方面的內(nèi)容；擴(kuò)展應(yīng)用，包括電子商務(wù)、電子政務(wù)等，屬于課程理論的實(shí)際應(yīng)用范圍，或后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要由學(xué)生自學(xué)。

課程的實(shí)踐教學(xué)可以采用與其他專業(yè)課程相結(jié)合的方法，例如財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生可以與會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐課程相結(jié)合，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以與EDI等實(shí)踐課程相結(jié)合。這樣一方面解決了沒(méi)有專門針對(duì)“管理信息系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的問(wèn)題，另一方面可以把本課程同學(xué)生的其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方式方法

豐富、合理的教學(xué)方式和方法有助于提高“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。除了采用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)外，還可以通過(guò)以下方式改進(jìn)課程的教學(xué)方法。首先，可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，由于本課程理論的相對(duì)抽象，使得學(xué)生感覺(jué)枯燥，師生互動(dòng)和學(xué)生參與可以提高學(xué)習(xí)的積極性。可以采用案例討論、學(xué)生匯報(bào)甚至是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇等方式提高學(xué)生的參與性。其次，在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)選取與學(xué)生專業(yè)相符的教學(xué)案例，比如面向財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以選取某財(cái)務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的案例作為教學(xué)案例，這樣與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)。另外，可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，由于本課程涉及內(nèi)容廣泛，單純依靠課堂時(shí)間就顯得比較緊張。在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之外，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀或者邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士與學(xué)生交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生之間和師生之間有更廣泛的交流時(shí)間和空間。

3.建立系統(tǒng)的考核體系，提高教學(xué)效果

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的重要途徑，因此根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點(diǎn)，合理設(shè)置考核目標(biāo)，建立系統(tǒng)的考核體系是非常必要的。“管理信息系統(tǒng)”的課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要既能夠考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，又能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此考核方式不能拘泥于考試一種方式，應(yīng)建立課堂考核、實(shí)踐應(yīng)用和理論考核三位一體的系統(tǒng)的考核體系，才能全面考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

“管理信息系統(tǒng)”是經(jīng)管類學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)好這門課程順應(yīng)了信息化時(shí)代的要求，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)信息化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)，也只有學(xué)好這門課才能成為符合時(shí)代要求的既懂信息技術(shù)又會(huì)管理的復(fù)合型人才。

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