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教育法法律法規(guī)范文第1篇

我從事了幾年的幼兒教育工作，但關(guān)于《教育法律法規(guī)》這方面的知識，我自己認為還是需要進一步學習提高。經(jīng)過這段時間的學習，我獲益良多，對教師這個職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實每一個職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點非常重要。

在學習的過程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對法律的認識。我知道不管是老師還是學生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時我也更清楚地認識到作為教師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學習的。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針政策，我們每位教師必須認真貫徹這一方針。

學習了《中華人民共和國教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準則，只有好好學習才能保證自己享有的權(quán)利。《義務(wù)教育法》于1986年實施的，國家一直都十分重視發(fā)展社會主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實施素質(zhì)教育和促進全面發(fā)展作為立法的基本目標。因此它具有全社會性、普遍性、強制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學生喜歡，家長滿意，校長認同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學生等等，要時刻關(guān)心后進生，公平對待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點大膽鼓勵，做到因材施教。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去。

教師必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，這需要我們對學生傾注相稱的熱情，對其各方面給予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習和生活細節(jié)上關(guān)心他們。老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分幼兒不喜歡老師批評時譏諷、損傷幼兒，傷害幼兒的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

教育家和教書匠的一個最大區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新精神。在實際生活中要給給予學生獨立思索的機會，刻意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維。更重要的是，要誠心誠意地歡迎學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)文化具有推崇權(quán)威、崇尚特權(quán)的行為傾向，使得人們?nèi)狈ο容吅蜋?quán)威的懷疑、批判精神。創(chuàng)新思維的核心特征是“求異”，是打破常規(guī)，調(diào)整視角，突破思維慣性。才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，而不是只知道讀書上知識的書呆子。

當然，教學過程不僅僅是學生學習的過程，也是一位老師學習的過程。教師要不斷更新充實自己的學識，博學多才對一位教師來說當然很重要。我們是直接面對幼兒的教育者，幼兒什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

教育法法律法規(guī)范文第2篇

 

目前我國學校體育現(xiàn)行法律法規(guī)在很多地方都存在滯后現(xiàn)象，跟不上快速發(fā)展的時代，滿足不了學校體育工作的實際需求，因此有必要對我國學校體育現(xiàn)行法律法規(guī)體系的構(gòu)建開展深入的研究與探討，并根據(jù)實際情況找到相應(yīng)的解決建議和對策。

 

我國學校體育法律法規(guī)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

 

現(xiàn)行學校體育法律法規(guī)主要是國家和地方各類機關(guān)出臺的規(guī)范性文件，這些文件的頒布推動了我國學校體育事業(yè)的飛速發(fā)展，本文按照層次對其進行了分析?！吨腥A人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)是各項科目開展教學工作的法律依據(jù)，其中在第四十四條、第四十五條中，曾明確提出：“教育部門、行政部門、企事業(yè)單位、社會團體、教育機構(gòu)等各個部門，都有義務(wù)完善體育設(shè)施，創(chuàng)造條件幫助青少年參與體育活動?！薄吨腥A人民共和國體育法》(以下簡稱《體育法》)相對于《教育法》而言，《體育法》在學校體育方面的規(guī)定內(nèi)容稍多，稍加詳細。其中的第十八條、十九條、二十一條、二十二條等四項條例，要求學校必須開設(shè)體育課，直接確定了體育課的地位，還在課外體育活動、體育教師、體育場地設(shè)施等方面作出了相應(yīng)的規(guī)定。通過分析《教育法》和《體育法》的相關(guān)規(guī)定，可以看出兩部法律都對學校體育工作作出了相應(yīng)的規(guī)定，尤其是在《體育法》中，接連多次使用“必須”詞語，這也是我國對學校體育工作順利開展的較為重視的側(cè)面體現(xiàn)。但是由于學校體育的法制化涉及的內(nèi)容方方面面，僅僅依靠《教育法》和《體育法》中的條例，還很難做到全面依法治理的目的。

 

我國現(xiàn)行學校體育法律法規(guī)存在的不足

 

1.學校體育法律法規(guī)的立法層次整體偏低

 

從目前的情況來看，雖然涉及到學校體育的規(guī)章制度較多，但是通過分析發(fā)現(xiàn)，這些條例內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)的條例和規(guī)定，缺乏相應(yīng)的法律責任約束機制。例如《體育法》就是由我國人大制定頒布的，其中各項條例內(nèi)容較為全面，幾乎涉及到了與體育相關(guān)的方方面面，但是在其眾多條例中，只有四條內(nèi)容是關(guān)于學校體育的指導規(guī)定，而且宏觀性較強，缺乏必要的實踐性，難以保障學校體育工作法制化建設(shè)的順利開展。而在《學校體育與社區(qū)體育發(fā)展規(guī)劃》《學校體育活動中傷害事故處理辦法》《階段性學校體育計劃施行辦法》《體育教師培訓及考核辦法》等規(guī)劃與辦法中，每一個條例都涉及面都比較小，只在某一方面進行了原則性的規(guī)定，并沒有全面、細致地對學校體育工作進行規(guī)定，而且通常只涉及學校體育工作的一部分或者一個領(lǐng)域，內(nèi)容極其不全面。目前在諸多相關(guān)條例中，只有《學校體育工作條例》一部針對學校體育工作相對較為全面的法規(guī)，而且是由我國教育部和體育總局聯(lián)合制定和頒布的，其中較為詳細的條例，對我國學校體育工作的開展具有重要的指導作用。經(jīng)過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)目前我國關(guān)于學校體育的法律法規(guī)體系建設(shè)還不完善，整體的立法層次處于較低水平，而且由于條例的約束性太差，在一定程度上制約了法律法規(guī)的實施效果。

 

2.學校體育法律法規(guī)執(zhí)行上的問題

 

目前我國學校的劃分主要是小學、中學和大學，其中不管是哪一個階段的學校，都要進行相對應(yīng)的體育教學、考核、參與體育活動等。但是在筆者經(jīng)過多方調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)目前學校體育在執(zhí)行體育相關(guān)的法律法規(guī)過程中，依然存在較多的不足，致使學校的體育工作的開展多少都會收到影響。我們在羅列了相關(guān)文獻以后發(fā)現(xiàn)，上至高等學校，下至中小學，學校體育工作執(zhí)行上都存在一定問題。雖然在眾多的法律法規(guī)中，都曾這樣規(guī)定過，任何學校都必須為學生開設(shè)體育課，并將其體育成績作為評估學生德智體是否全面發(fā)展的考核因素，并要考慮到適合病殘學生的體育活動，創(chuàng)造條件來加以開展，確保每一個學生都有權(quán)利參與到體育活動中。雖然我國法律法規(guī)對體育課堂教學作了諸多規(guī)定，但在學校的教學實踐當中落實情況并不如意。一些學校視法律法規(guī)于無形，經(jīng)常出現(xiàn)占用體育課或體育課外活動時間的現(xiàn)象，如遇到一些全校的大型活動，學校不想占用文化課時間，就會將活動的準備工作放在體育課時間來做;還有一些文化課教師，在期末考試臨近的時候，隨意占用體育課。這些做法不僅是對學校體育法律法規(guī)的置若罔聞，從長遠來看，對學生的身心健康也是極為不利的?？傊?，大多學校體育的課時安排緊張，如果再肆意擠占體育課，那么學生鍛煉的時間就非常少，很難達到學校體育法律法規(guī)的要求。

 

3.現(xiàn)行學校體育法律法規(guī)存在的盲點

 

學校是體育教育的開展平臺，學校體育開展關(guān)乎青少年體質(zhì)提升以及民族的未來。目前，我國學校體育的開展情況不容樂觀，由學校體育傷害事故引起的糾紛問題成為困擾學校體育發(fā)展的重要因素。在《學生傷害事故處理辦法》中，并沒有針對學生在學校體育課堂上或者課外活動中受到傷害該如何處理作出相應(yīng)的解釋，因此在具體實踐中，我國仍缺少一部可以指導如何處理學生在參與學校體育活動發(fā)生傷害事故的處理法規(guī)。但是由于體育本身就具有一定的風險性，如果只是因為風險性高而拒絕開展此類項目，這是有悖于體育精神的。如果對于發(fā)生事故的學校進行嚴格的歸責，則會導致學校不愿意引入高風險的體育項目，而家長方面害怕孩子會出意外，也不提倡孩子練習風險高的項目。所以如跨欄、標槍、鐵餅等項目漸漸淡出體育課程的視野。導致這些項目無法進入體育課程的根本原因在于我國立法保障上的薄弱，有必要在今后加強此方面的立法，合法保障學校和學生的權(quán)利，爭取做到學校無后顧之憂積極引進各種體育項目，幫助更多的學生去拓展自己的體育愛好。

 

構(gòu)建我國學校體育現(xiàn)行法律法規(guī)體系的對策

 

1.進一步健全和完善學校體育法律、法規(guī)體系

 

(1)由于《憲法》《體育法》《教育法》中均沒有專門針對學校體育方面的內(nèi)容，無法滿足日益發(fā)展壯大學校體育的法律需求，因此有必要在《憲法》《體育法》《教育法》的基礎(chǔ)上，建立一部針對性較強的專屬法規(guī)，比如《中華人民共和國學校體育法》，借此法律制度來提升學校體育體系的整個立法層次，進而最終實現(xiàn)促進學校體育工作的持續(xù)健康發(fā)展。(2)修訂《體育法》和《條例》的相關(guān)內(nèi)容，使法律責任在學校體育法規(guī)中明確體現(xiàn)，從而做到有法可依。

 

2.加大學校體育的監(jiān)督力度

 

目前，學校體育工作領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督環(huán)節(jié)十分薄弱，學生體育權(quán)利落實的好壞，關(guān)鍵就看執(zhí)法部門對體育法律法規(guī)的執(zhí)行情況了。在一些地方，仍然存在對學校體育工作有法不依、執(zhí)法不嚴的情況。但在現(xiàn)實中存在一些制約因素，如學校經(jīng)濟能力有限，無法滿足場地、器材、設(shè)備的基本配置要求，在一定程度上限制了學生體育權(quán)利的實施。鑒于當前情況，我們首先，必須及時加大財政資金方面的支持，保障學校有資金去購買體育教學設(shè)施。但是有的學校拿到了財政撥付的資金，并沒有用于學校的體育工作上。其次，就要加大執(zhí)法部門對學校的監(jiān)督力度，適當補充適合學校體育工作的監(jiān)督法規(guī)，使其工作更具操作性。最后，要制定嚴密的監(jiān)督程序和監(jiān)督考評方式。

 

3.積極推進依法治校的進程

 

實現(xiàn)法制化的學校體育管理，首先就要不斷完善學校體育的法律體系。上文曾多次提到過，因為我國目前眾多的體育條例缺少相應(yīng)的約束性，導致很多學校為了顧全其他因素，將體育教育置之于后，例如在很多學校，其他課程隨意擠占體育課已經(jīng)成為家常便飯，但是學校管理者為了提高升學率，也只好睜一只眼閉一只眼，置“學生有權(quán)參與體育課程”等條例內(nèi)容于不顧。在今后學校管理者作為一個學校的領(lǐng)頭羊，要充分認識體育教育和學校體育法制化的重要性，并積極引導師生也加深此方面的認識，認真解讀國家針對學校體育方面條例內(nèi)容，積極將條例內(nèi)容與本校體育教學工作的開展相結(jié)合，從小做起，帶領(lǐng)全校公共加入到法制化的建設(shè)步伐中，積極推進依法治校的進程。

教育法法律法規(guī)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】EHS法律法規(guī)；分組教學法；應(yīng)用；創(chuàng)新

【中圖分類號】G445 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0271-01

基金項目：本項目為中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目（建設(shè)期2011-2013）研究成果、廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院院級重點課題《工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案的設(shè)計研究》（課題編號為JG2011002）研究成果。

引言

十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，其最大局限是不利于照顧學生的個別差異，不能充分調(diào)動每個學生的積極性，且課堂氣氛十分沉悶[1，2]。而分組教學法將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系變成“組內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系[3]，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和針對性，還增強了學生學習的自我控制能力，提高了教學效率，促進了學生間良好的人際合作能力。

《EHS法律法規(guī)》是我校新開專業(yè)“工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要為后續(xù)專業(yè)課程提供相關(guān)法律法規(guī)和政策的了解和學習，為專業(yè)課的深入學習奠定基礎(chǔ)，因此該課程的重要性不言而喻。而這門課在我校也是首創(chuàng)的，那么如何上好這門課成了我開學初最經(jīng)常思考的問題。經(jīng)過一學期的教學實踐，采用了分組教學法，并在應(yīng)用過程中根據(jù)本課程的特征進行創(chuàng)新，取得了良好的授課效果。

一、分組教學法簡介

分組教學法就是把學生按照一定的規(guī)則，在班級內(nèi)部將學生分散成若干個小組，然后要求學生以小組為單位完成相應(yīng)的教學和學習任務(wù)[4]。

二、分組教學法案例

本學期《EHS法律法規(guī)》課程中的《安全生產(chǎn)法》和《職業(yè)病防治法》兩部法律的講授采用了分組教學法，本文僅以此案例闡述分組教學法在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。

（一）分組

在教學前將學生分組是一個基礎(chǔ)，分組的成敗與否將直接決定在后續(xù)教學中的效果。通常分組的方法有自愿組合和指定組合。

自愿組合就是根據(jù)學生的意愿自由組合，其優(yōu)點在于同學之間比較熟悉，在完成任務(wù)時會比較放松，其缺點是由于彼此之間太熟悉，導致組內(nèi)約束力較弱，完成任務(wù)時不能保證每個成員都努力，這樣就無法完成當初分組時的目標。

指定組合就是教師按照自己的意愿對學生進行分組，比如按照學號或宿舍進行分組。按照學號指定組合時，組內(nèi)成員彼此之間相對不熟悉；而按照宿舍進行指定分組時，缺點也很明顯，如組內(nèi)成員性別單一，或者宿舍內(nèi)部個別人有矛盾等。

而本人在《EHS法律法規(guī)》的實際教學中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的分組方法，采取了抽簽的分組方式，抽簽是采取隨機的方法任意抽取號碼，抽到相同號碼的同學就分在一組。這種方法比較隨機和公平，可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識。以一個50人的班級為例，每組7人，共7組，在上課之前準備好撲克牌，號碼1-7，每個相同的號碼準備7張，最后還有一位同學落空，可以采用以下方法解決：準備1張大王（或者其他有特色的號碼），在抽簽之前告訴大家，抽到大王的同學有至高無上的權(quán)力，他（她）可以選擇去任意一組。這種抽簽分組方式氣氛活躍，也是課程開始前調(diào)動課堂氣氛的好方法。本人在實踐過程中發(fā)現(xiàn)抽簽分組的方式非常適合于分組教學法。

分好組后，分別確定各個組員的身份，比如組長、計時員、觀察員、演講者、一般成員等，并明確相應(yīng)職責。

（二）組內(nèi)合作完成任務(wù)

分組完成并確定各個成員的身份后，組長在老師指定的任務(wù)中隨機抽取一項任務(wù)。抽到任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下，各組員充分履行自己的職責，共同完成此項任務(wù)。在教學過程中小組合作學習的內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過合理的篩選。以本人其中的一次課堂“安全生產(chǎn)法”為例，經(jīng)過認真思考合理篩選，本人確定任務(wù)如下：①找出學?，F(xiàn)存安全隱患，拍照并做ppt演講；②任選一種消防器材，演示其使用方法，可現(xiàn)場講解，也可做成video；③結(jié)合身邊實例，自編自導小品，主題是《安全生產(chǎn)法》；④去學校建筑工地實地勘察，講解《安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》。這些題目是本人深思熟慮想出的題目。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，這些題目組員內(nèi)都能很好的合作完成。

（三）成果匯報與評價

小組成員必須向教師及其他組員匯報組內(nèi)活動成果，并且可以針對學習情形和活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題、心得體會，以及如何解決和改進提高。

成果匯報完畢，需要及時對小組成果進行評價。一般來說，成果評價可采取教師評、組內(nèi)自評、組間互評的方式來進行[5]。本人采取的評價方式是組間互評，具體做法是每位同學把手中的小紅花（提前發(fā)給他們）貼給他們認為做的比較好的小組（不能貼給自己小組）。貼完小紅花后，各小組的成績一目了然。最后老師根據(jù)任務(wù)的完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議。老師的點評旨在畫龍點睛，重在鼓勵。

三、取得的效果

分組教學法不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，提高了課堂效率，而且順利完成了課堂教學目標。不僅如此，小組的分工體現(xiàn)了學生接受教育的平等互利的原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到課堂教學活動中。一個學期的教學過程給我和學生們帶來了無限的快樂，提高了學生的綜合素質(zhì)，也讓我和學生共同成長共同進步。信息技術(shù)課堂教學的分組微生物學網(wǎng)絡(luò)信息化教學設(shè)計方法探討教學策略

總之，分組教學法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學模式，進行自主式、合作式、探究式的學習，讓學生真正成為注意力的中心，成為課堂教學的主人，讓學生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。

參考文獻

[1]丁瓊.水工專業(yè)“教學做一體化”教學模式的探索與實踐[J].學園（教育科研），2012，（12）：57

[2]侯占峰.[J].山西電教，2011（01）：12-15

[3]王穎，楊柳，葉明.[J].微生物學通報，2010，（03）：119-123

教育法法律法規(guī)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】美聲唱法 當代新民族唱法 演唱規(guī)律

中國當代民族唱法主要通過借鑒西洋美聲唱法的呼吸、發(fā)聲等原則，結(jié)合中國民族元素發(fā)展而成，以金鐵霖民族聲樂教學體系為代表的民族聲樂演唱方法，也可稱新民族唱法，目前在我國民族聲樂的教學與實踐中占主流地位。雖然其本身還存在一些不足，但通過對西洋美聲唱法的借鑒，使演唱者大大拓寬了音域，增強了戲劇表現(xiàn)力，聲音更加有力而更富穿透力。最重要的是，新民族唱法越來越與國際接軌，更適應(yīng)現(xiàn)代人的審美需求，為我國民族聲樂的發(fā)展做出了貢獻。

西洋美聲唱法歷經(jīng)了幾百年的檢驗，如今仍在世界許多國家被學習傳唱，足以證明其所具有的科學性，是值得我們學習和借鑒的。中國的新民族唱法，通過借鑒美聲唱法所取得的成就有目共睹，首先我們對目前依舊被傳承的美聲唱法和如今在我國占據(jù)主流地位的民族聲樂學派各自的演唱規(guī)律要有清醒的認識，只有理清這點，才能在教學中取舍利弊，才有可能為進一步實現(xiàn)民族唱法的新發(fā)展貢獻力量。

一、呼吸

呼吸也即歌唱的氣息。無論美聲唱法還是民族唱法，正確的呼吸都是第一位的。美聲唱法認為“胸腹聯(lián)合式”的呼吸方法是最佳的選擇，由橫膈膜控制氣息，將氣息飽滿、自然地吸進去，然后再像吸氣那樣自然地把氣息送出來。美聲唱法極重視氣息的作用，認為歌唱用的是有控制的氣，能強可弱，才能給人以美的感受，因此氣息是發(fā)聲的動力，甚至可以說，呼吸運用得正確與否是決定聲音好壞的關(guān)鍵?！靶馗孤?lián)合式”呼吸要求胸腔松開，兩肩下垂，橫膈膜上下微微活動，吸氣要深，而現(xiàn)代的新民族唱法主要借鑒美聲唱法的“胸腹聯(lián)合式”呼吸，這種借鑒使歌唱者吸氣量足，氣息更易于控制，可以使聲音更加均勻流暢，并大大拓寬了歌唱音域。因此，在呼吸上，兩者的實質(zhì)要求是一致的，都是要求深而富于流動性的呼吸支持。

二、共鳴

美聲唱法的美學標準要求使用全共鳴，要求胸腔、頭腔、口腔、鼻咽腔、額腔和骨骼都參與共鳴，使得音色圓潤，聲音具有強弱明暗變化的能力，并富穿透力。在運用全共鳴的前提下，歌者可根據(jù)聲部與演唱中的音高變化，調(diào)節(jié)上下共鳴腔的使用比重。新式民族唱法對美聲唱法在呼吸上的借鑒對其共鳴和運用的效果也產(chǎn)生一定的影響。民族唱法在借鑒美聲唱法中口腔共鳴和胸腔共鳴適當運用，擴大了歌唱者的音量，增強了民族聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、發(fā)聲

歌唱的各要素都是相輔相成、相互影響的。呼吸方法、共鳴運用是發(fā)聲的主要元素和前提，發(fā)聲又是它們的體現(xiàn)和結(jié)果，在這點上，美聲唱法和新民族唱法既各有特點，也有很多共同之處。其一，美聲唱法在發(fā)聲上絕對要求真假聲混合，包括嗓子和共鳴狀態(tài)的混合。新民族唱法在這方面對其做了有效借鑒，在發(fā)聲上也需要真假聲混合，但要根據(jù)具體曲目的風格，調(diào)整真假聲的比例和用聲方法，以唱出不同的風格。新民族唱法真假聲的兼用彌補了單純用真聲或假聲的缺陷，綜合了兩者的優(yōu)點和長處，大大加強了歌唱能力，豐富了表現(xiàn)手法，拓寬了歌唱音域。其二，兩種唱法都要求發(fā)聲要安放在高位置，以追求聲音的年輕與明亮。反對發(fā)聲時擠、壓等影響自然音色的不良習慣。其三，美聲唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一，聲音位置穩(wěn)定，音色、聲音連貫。民族唱法同樣如此。其四，美聲唱法的演唱要求放松喉頭，用打哈欠或微笑狀態(tài)打開喉嚨歌唱，以獲得整體的共鳴和“圓”“通”的音色。新民族唱法也要求喉頭放松，但喉嚨打開略小，以獲得頭腔共鳴為主，便于展示突出民族風格的咬字行腔。

四、吐字

歌唱的吐字也就是語言，這一點是美聲唱法和中國民族唱法在歌唱諸元素中最根本不同的環(huán)節(jié)，也是決定兩者運用好壞的最重要一點。美聲唱法更強調(diào)“以腔行字”，要求元音極其連貫，并延長元音，輔音在統(tǒng)一的腔體環(huán)境里，而民族唱法咬字元素首當其沖，要求字頭突出、更加清晰，也就是漢語拼音中的聲母，這對中國民族唱法的作品風格呈現(xiàn)至關(guān)重要。

五、審美取向

在西洋美聲唱法與中國新民族唱法演唱規(guī)律的諸多元素中，審美取向是決定演唱動機和演唱效果的根本。不同的審美取向決定了呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等因素的實施，也直接影響了歌唱的最終結(jié)果。美聲唱法的審美特征以強調(diào)聲音的美感為主，重視技巧的突破，氣息控制持久、音質(zhì)飽滿圓潤、音色富于變化，如將美聲唱法比喻成色彩豐富，具有立體質(zhì)感的油畫，中國新民族唱法便是輕靈、飄逸的中國水彩畫，具有甜美、明亮、委婉、水潤的嗓音色彩，也即甜、脆、水、亮的歌唱審美習慣，更給人以親切感。此外，民族唱法要配以優(yōu)美、靈動、豐富的肢體語言，即所謂“手、眼、身、法、步”來體現(xiàn)濃郁的民族特性，而美聲唱法則更重視內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，以內(nèi)在的情感張力融合規(guī)范、完美的聲音打動聽眾。

教育法法律法規(guī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育；興趣；體質(zhì)；規(guī)律

一、獨生子女化與體育教學的相應(yīng)改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關(guān)系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化。小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點

身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學體育教學應(yīng)重視全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)。力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。少年兒童各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之少年兒童長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習中，應(yīng)采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)。速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和靈活性高，反應(yīng)快，所以小學階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于少年兒童練習，但在具體安排中應(yīng)科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。

3.耐力素質(zhì)。耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在少年兒童身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)。靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)。柔韌素質(zhì)是指運動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系。

身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對少年兒童來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。