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國際英語教育范文第1篇

1.目前普遍學生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學生在數量上急劇增加，導致相當大一部分大學生的綜合素質較低，學生在大學生活學習理解上存在偏差，現在大學生普遍認為考上了大學就是完成了任務，并不在乎今后的學習，受眾意義相對缺失。

2.現在大學英語教學只教不學的現象已經成為常態。大學英語教學不同于高中教學，大學教師在完成授課內容后就認為已經完成了教學任務，這樣在一方面可以提高個別學生的自主學習能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學生來說，這一點很難達到。教學分開來講就是教與學，但是往往教師在教學過程中普遍存在只教不學的狀況，教師在教學過程中應該不斷的學習，提高自身的教學水平，與學生一同體驗大學英語學習的樂趣。

3.大學英語教育滯后于現實和職場。目前大學英語教材里不少課文內容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創新，學生無法充分的獲取新知識，學校在課堂的設置上缺少分類教學，不能很好的針對學生自身的特點來設計教學內容，大學英語教育滯后于現實和職場，導致學生在畢業后難以適應國際化職場要求。

二、基于國際職場和卓越導向的大學英語創新方案

1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學英語教學應該緊跟隨這幾方面原則來確定教學的確定、教學的內容、教學的任務，使得大學英語知識更容易讓學生獲取，大學英語教學更加通俗易懂，大學英語更加廣泛讓學生的使用，這樣才是達到大學英語面向于國際職場發展的最高境界。

2.將理論知識與現實生活相結合。學校在實行大學英語教育課程體系改革的過程中應注重基礎英語和應用英語的相結合，學為所用才是學習的最高境界，不要讓學生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學習并不像其他學科，比如物理學，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務。但是英語并不是科學研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應該改變傳統英語教學單純的注重語法教學，注重學生的實際運用能力。

3.從學生角度分析大學英語的重要性。師者傳道授業解惑也”改革傳統的以教師為主體的教學地位。學生大學英語學習的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學生對大學英語的學習興趣和自身是否認識大學英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應當不斷地改變傳統的教學方式，啟發式教學，提高學生對大學英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學生意識到學習英語的重要性，增加學生的受眾意識。

4.在教學方式上構建國際職場英語環境。運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對英語學習的興趣，最大程度的運用高科技教學，在教學方式上為學生構建國際職場英語環境，同時應該對大學英語課程明確的劃分，可以將大學英語分為社會應用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業職場用語的培養，啟發學生主動投入到職場英語環境中，積極組織開展小組討論，增加團隊合作精神。在課堂教學注意高中英語和大學英語的銜接，注重多種教學方式的綜合。

5.對學生的全方位職場考察進行評估。對學生的全方位職場考察進行評估就是學校要改變傳統的評估方案，確定新的大學英語教育考核評估方案，深入開展大學英語課程體系的改革。改革單純以測試的分數作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經掌握解決問題的實際能力，新型改革的考核體系應該具有能逐步體現學生英語的應用能力。

國際英語教育范文第2篇

【關鍵詞】英語教育 原聲電影 國際化格局 益處 策略

各國經濟相互融合，促成了經濟全球化，連帶推動了語言國際化，包括英語國際化。如各國企業普遍運用英語洽談商務事宜、各國教育機構將英語教育納入必修基礎課、各國民眾到他國旅游或工作傾向于用英語交流……這些英語現象，催生了英語學習熱，推動了英語應用型教學改革。應用原聲電影形式開展英語教育的現象就是在這種改革情勢下出現的。它的出現，為英語教育帶來了一股“清泉活水”，使教育機構培養出了越來越多英語精英人才，大大提高了國民的整體語言素養。

一、應用原聲電影形式開展英語教育的益處

1.激活學生的英語學習興趣。應用英語原聲電影教學，可真實再現歐美等英語文化環境，為學生學習英語創設最本土的語言環境，使之產生身臨其境學習英語之感。尤其是當下，隨著英語原聲電影題材越來越豐富，電影種類，如科幻片、戰爭片、生活片、愛情片等逐漸增多，英語原聲電影已基本能滿足不同學生的觀看需求。這也是說，只要英語老師選擇與學生興趣一致的電影開展英語知識教學，即有利于最大限度激活學生的英語學習興趣，提高英語教學效率。

2.增強學生的英語系文化見識。英語是一種文化載體。其承載著英語系國家千百年來的風土人情、歷史背景、宗教禮儀與不同時代的經濟文化。若學生不了解這些文化，將無法自由、正確地與英語系國民交流。英語原聲電影在一定程度上解決了這個問題。因為英語原聲電影直觀生動地反映了英語語系國家的社會文化與民族生活傳統，是國家發展的縮影。同時，學生通過觀看這類英語原聲電影，可針對性了解英語系國家、民族的演變歷程，感受英語系國家的文化氛圍，掌握英語系國民交流特點，避免本國文化與英語系國家文化沖突，給自身語言交流帶來不必要的煩擾。

3.營造契合學生需求的英語環境。英語原聲電影是集生動畫面、聽力與口語為一體的媒介，更容易吸引學生關注與聽解。其中，生動畫面配合聽力與口語，有利于增強學生對英語語句的理解，提高學生的英語理解力。純正英語系口語有利于幫助學生了解英語的日常用法與書面用法，并為學生學習英語創設“偽本土化”的英語環境，增強學生的英語學習積極性。而學生通過英語原聲聽力，可有效矯正自己的發音，掌握正確的發音規則，規避口音問題、發音方法錯誤。

二、應用原聲電影形式進行英語教育的策略

1.調查學生興趣，慎重x擇影片。應用英語原聲電影形式開展英語教育，培養英語精英人才，首要前提是調查學生興趣，根據學生興趣對學生進行分組，再實行差異化教學策略。對此，英語老師可制作調查問卷，發放給本班學生，并對數據進行統計，充分了解本班學生感興趣的電影題材與類型。再以此為據，選擇經典英語原聲影片。選擇影片時，要注意影片是否有字幕、字幕是否清晰，以便于教師及時開展翻譯教學。確定影片后，根據英語課程目標、上課時長適當裁剪影片，剔除無教育意義或充滿負面信息的片段，形成一段切合英語教育目標的影片。

2.告知影片背景，選取片段適度教學。應用英語原聲電影開展教學，不等同于英語原聲電影欣賞，它必須包含一定的教學過程。如在影片播放前，向學生講解電影背景知識，以便于學生理解影片。鑒于英式英語、美式英語、現代英語、古代英語存在一定的差異，在電影播放前，英語教師務必要說明清楚英語種類，防止學生混淆已學英語知識點。而當影片播放到特定教學片段時，英語教師要注意詳細解析影片包含的知識點，如主人公語言風格、影片反映的相關歷史事件、俚語、單詞發音等，并通過反復回放影片片段的方式強化學生對知識點的印象。

3.實行分組討論，鼓勵學生自學自省。當影片進行到某個學生均熟知的階段時，停止播放。由英語老師根據影片片段的主旨或影片反映的社會現象提出辯論性問題，并對學生進行分組，鼓勵學生開展討論，以增強學生運用英語交流、辯論的能力。若時間允許，還可要求學生根據所聽影片，對影片情節進行改編和角色扮演，使學生充分感受英語語境下人與人的溝通方式、交流風格及發音方式，從而使學生反思、優化自身的學習方法，增強英語自學能力，提高英語學習效率，正確習得英語知識。

4.開展聽寫考查，布置生活化作業。一般情況下，為便于學生理解影片內容，首次播放電影影片時應中英文字幕同行，再次播放影片時，才屏蔽字幕，以便對學生的聽力、口語、默寫進行考驗，從而提高學生的口語能力與聽力能力。但選擇考查片段時，應注意規避陌生詞匯較多的部分。同時，英語教師要注重布置生活化作業，如讓學生從整個影片中抽取自己感興趣的片段，確定自己想要扮演的角色，并為之配音；亦或鼓勵學生自由評述人物臺詞，錄制自己或小組的評述視頻，從而進一步增強學生的影評寫作能力、英語備稿能力、口語表達能力。

三、結語

國際化格局下，培養全能應用型英語精英人才已成為時代趨勢。這意味著英語教育必須要打破傳統教學模式，結合信息化技術手段創新英語教學方式，如應用英語原聲電影教學等，激活學生的英語學習興趣，提高學生英語學習積極性。否則，英語教育將無法從根源上滿足精英化人才培養需求，英語應用型人才缺口也難以縮小。

國際英語教育范文第3篇

【關鍵詞】教育國際化；高中；英語；教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0112-01

引言

在全球化過程中，誰能夠把握各種資源要素的流動規律，誰就有可能從資源的流動中獲益，并提升自己。只有在全球化的大潮中不斷挑戰自己，經受沖刷和洗禮，我國高中的教育水平才有可能躍上新的臺階。國際教育不僅僅是出國留學，而是多元文化的和諧共存和包容，在學生學好國學教育與西方教育的同時，要根據每個學生不同的性格和條件，用“定制教育”的方式塑造他們健全的人格。

一、積極轉變與創新

（一）保證學生的主體地位

在以往的高中教學過程中，教師總是處于主體地位，學生只能夠按照教師的指導，機械的展開學習。教育國際化背景下，高中英語教學要注意積極的予以轉變，保證學生的主體地位。在具體的教學過程中，教師要注意鼓勵學生通過各種方式來獲得知識，鍛煉自身的綜合英語水平。并扮演好引導者的角色，不喧賓奪主。要在適當的時候予以學生指導和幫助，但其他情況下均給予學生足夠的自由空間，以提高教學的開放性和靈活性。

（二）注重探究性學習

探究性學習是教育國際化的需要。探究性教學是一種較為特殊的教學方法，利用探究性教學，可以很好的引導學生通過親身的實踐來獲取各種學習經驗，并很好的培養了學生的探索精神和科學態度，以及運用所學知識解決各種的能力，為學生之后的各方面學習奠定良好的基礎。所以，在探究性教學模式下，教師要注意扮演好引導者的角色，科學的引導學生展開探究性的學習活動。并積極的要引導學生投入到學習過程中出現的各種具體問題中去。然后指導學生針對具體問題，利用自身學到的各種知識，進行合理的分析和加工等，得出最終的結果。

二、加強國際溝通能力培養

（一）營造真實的教學環境

在學習英語的過程中，受到自身母語的影響，學生們大多在學習的過程中受到本土文化和思想模式等的較大影響。于是，在“中國式英語”的影響下，學生們大多無法從英語實際應用環境角度出發來展開各種學習活動。因此，教育國際化背景下，需要為學生營造出真實的、盡可能接近實際第二語言應用環境的教學環境。因此，在教學的過程中，在課堂上，教師要注意利用各種方式，模擬出真實的場景等，營造出良好的學習氛圍，以幫助學生更好的學習。例如，教師可以通過實現的了調查，了解學生們感興趣的內容，并通過張貼英文海報等方式，在課堂上營造出濃厚的英語學習氛圍，從而幫助學生保持良好的學習狀態。于是，在良好的英語氛圍下，學生們可以找到學習英語的“感覺”，更加自然的融入學習環境之中，展開高效的學習。

（二）注重教學實踐

如果單純的依靠課堂上的理論教學，顯然無法獲得良好的教學效果，也不符合教育國際化的實際要求。因此，還要注意在教學過程中將理論與實踐結合起來，提高教學的實踐性。

教育國際化背景下，教師可以積極的將日常教學和各種實踐活動結合起來，為學生提供更多實踐應用的機會。例如，天氣預報是一種常見的事物，高中英語教學過程中，也涉及到諸多與天氣等有關的知識和內容。因此，教師便可以指導學生扮演天氣預報員的角色，來為大家播報天氣。另外，教師也可以結合不同學生的實際情況，給予其充分展示自己的實踐機會。于是，學生們便可以在各種實踐活動中，合理運用自身學過的各種知識。并在實踐應用的過程中發現學習中存在的不足之處，并及時的予以改正，實現自身英語水平的不斷提高。

三、實現課堂教學效益的提高

（一）明確教學目標

在教育國際化背景下，高中英語的教學目標也出現了一定的變化。較之以往的教學，教育國際化背景下的高中英語教學要更加注重對學生能力的培養。尤其是在國際化社會中獲取自身所需的各種信息，并妥善處理各種信息的能力。因此，在教學過程中，教師們要緊密圍繞該目標，合理制定教學方案，以更好的培養學生的綜合能力。

（二）不斷優化教學方法

英語教學過程中，如果還采用傳統的教師口頭講述，學生死記硬背的方式，顯然無法滿足國際化教育的需求。因此，要注意優化教學方法。要注意結合學生們的實際情況，采用多樣化的方式展開教學活動。例如，可以結合學生們的興趣愛好，開展英語歌曲大賽等活動，鼓勵學生們踴躍參加。另外還要注意做好定期的回顧和總結，及時發現教學中存在的問題，并予以處理。

（三）實現教學手段的信息化

信息技術已漸漸形成了學校的一種新文化，云理念、云管理和云課堂已經不再是新概念而成為一種常態，從學校的管理到教師備課上課，從家校聯系到課后完成作業，已經可以全部在網上實現，就連教師批改作業都可以直接在網上進行，在網上反饋。信息技術支持下的高效課堂，為學生提供了廣闊的自我探究的空間，以引導學生更加積極主動的去實踐和探索，提高自身的綜合能力。

四、結束語

教育國際化大背景下，高中英語教學面臨著巨大的挑戰。通過本文的分析我們也了解到，通過積極轉變與創新，以及加強國際溝通能力的培養，還有提高課堂教學效益等方式，可以實現高中英語教學的轉變和革新，更好的滿足教育國際化的要求。總之，教育國際化背景下，高中英語教學任重而道遠。在今后的教學過程中，還需要廣大教師不斷探索和研究，以保證我國的高中英語教學可以在國際化的道路上穩步前進。

參考文獻

[1]湯菊美.淺談教育國際化要求下的英語課堂教學――新一輪課程改革與英國修學之感悟[J].中學生英語（教師版），2012，（11）：6-9

[2]曾健坤.固本之道――中外合作辦學模式下的英語教育國際化戰略研究[J].雞西大學學報，2013，（10）：74-75，84

國際英語教育范文第4篇

【關鍵詞】英語教育 孩子 國際理解

一、國際理解教育的內涵

國際理解教育指的是在世界各國其都在國際社會組織發起的倡議之下，將“國際理解”作為一種教育理念而進行教育活動。其主要的目的是不斷提升來自于不同種族、文化背景、、地區的人們之間多一些對于彼此的理解以及寬容。同時也可以逐漸提升其之間的相互合作能力，也可以方便共同處理以及加強對全球社會中發生的重大問題加強認識，進而也可以不斷推進對于世界的認識，進而加深對于自己和其他人的理解，可以把事實的彼此互相依賴逐漸變為了一個有意識彼此團結互助。當前，我國的小學英語課程中的國際理解教育取得了較好的成效，與此同時在當前的英語教育中國際理解教育中還存在著諸多問題。在以后的工作中需要使用相關措施對其進行不斷優化。

二、國際理解教育在英語教育的目標

1.知識結構。學生學習的過程是一個知識不斷積累的過程，因此，在國際理解教育之中強調的主要有一下內容；首先是學生對于世界文化的認識以及了解，在英語學習的過程中學生應該充分認識到當前世界文化的多元性，首先應該對本民族文化予以充分的了解以及尊重，而在另外一個方面還需要對于其他民族文化同本民族文化之間的差異予以充分的尊重。其次，學生在對一些世界性課題的了解，學生對于一些關于自己生活的周圍世界有一個簡單的認知，了解到基本的知識。最后，學生需要認識到世界的變化同人類發展變化之間的關系，理性看待實際目前面對的問題以及各種危機，以一個較為中正以及客觀的角度思考問題，出現這些問題的根本原因，如何使用最快的方式解決出現的問題。通過在英語課堂上的引導以及探討，可以打開學生的眼界，從一個更加廣的視域中來看社會經濟以及文化等等方面出現的變化以及發展，進而可以擴寬學生的思維，也可以避免大民族主義以及的出現。

2.態度、情感、價值觀。從情感、態度以及價值觀的角度來分析國際理解教育可以發現國際理解教育的主要目的是培養學生是在交流和交際之中對自己做出最為客觀的觀察，在同彼此之間的交流中學會對于他人的尊重，在國家交流過程中此種態度主要表現為有著比較強烈的國際意識以及國際責任感。

3.能力。在國際理解教育中對于學生能力培養目標的內容主要包括的內容有：第一，學生可以具備在生活以及學習中有著可以獨立收集資料的能力。第二，學生對于身邊發生的事情有著基本的辨別能力，具有一定的交往能力，在對外交流過程中可以進行獨立的思考，可以從一些簡單的多角度理性看待事物。第三，在同外界交流過程中，學生具備一定的交際能力，可以把我國沉淀了數千年之久的傳統文化向世界進行推廣。

三、在英語教育中如何進行國際理解教育

1.從小培養孩子的國際視野。目前，隨著互聯網的發展，全球化的發展速度逐漸提升，其輻射的范圍以及深度也在慢慢擴大，國家同國家之間的競爭、合作逐漸變得頻繁。在小學階段是培育綜合人才，不斷提升我國目前綜合競爭力最為重要的時期，目前培養的學生，在以后都會成為社會建設的中間力量。所以，在對孩子的培養中其目標要長遠，不能僅僅只局限于目前的成績，以國際化的標逝嘌，在英語課程中將國際理解教育融入其中，可以教育學生用一個更加寬容以及開放的態度對待不同的文化、接受不同的價值觀，在工作和學習中變得更加樂于分享、溝通、合作，可以更好的融入世界中。

2.在素質教育中融入國際理解教育。素質教育是的目的是進行可持續教育，他的目標設置具有長遠性。在學生的一生中都是處于學習過程中，進而發揮出其最大的功效。在我國的《普通高中課程改革方案》之中都將國際理解教育作為了素質教育中的重要組成部分，同時更加強調了對于多元文化意識的培養，加強各個國家之間文化的合作和交流，進而可以培養學生的國際理解能力，不斷提升我國教育的水平。

3.在生活中加強的跨語言交流。我國的總體情況為英語教育中缺少國際理解教育的良好語言氛圍，在信息的溝通上還存在一定的問題，情感交流比較匱乏，學生應用英語的時間往往僅僅局限于課堂之中，那么學生就在一定的程度上缺少對國際能力以及態度的培養。小學英語教學之中的國際理解教育需要在進行跨跨文化的實際體驗中才能得到較好的效果。尤其是在英語教育中情感、態度、價值觀的教育往往處于被忽視的地位，一直以比較理性的方式進行英語教學，這樣導致存在的弊端則為學生的人文素養長期不能提升。因此，在教育之中要求不斷加強國際理解教育其實踐性，同時重視其現實性的文化體驗，可以掌握一種語言。

四、結語

在當前的英語教學中，進行國際理解教育具有必要性以及一定的意義，在教學過程中應用這個教育理念，可以培養學生處理國家關系的能力，進行國際交流上知識、能力的培養，具有較強的操作性。在實際的小學英語教學過程中，因為各種因素的制約，教師一般將重點沒有放在對國際理解能力、態度的培養上，那么在一定程度上會影響到國際理解教育的進行。

參考文獻：

國際英語教育范文第5篇

一、教育國際化背景下大學英語教學中的問題

（一）教學目標方面

如前文所講，大學英語教學主要目標就是以學生通過四六級英語考試為主，其次是通過考研英語和留學英語等，這種以應試和考分為目標的英語教學忽略了語言中最為重要的一個方面――溝通與交流，學習語言的目的就應該是方便交流，應試教育下的語言學習存在著很明顯的弊端，大學生口語水平低、用英語無法和別人交流等，在一定程度上影響了學生的積極性，同時對于學生未來就業方面也有著不利影響。

（二）課程設置方面

在大學英語課程設置方面，沒有充分考慮學生的個性化需求，不能夠完全滿足學生口語、閱讀、寫作、研究、翻譯、聽力等諸多方面的需要，這與國際化的教育理念背道而馳，尤其是專業英語方面，不同專業的大學生對其專業英語的需求是不一樣的，但是很多高校并沒有針對每一專業進行專業英語的培養，例如音樂、體育、美術等專業的學生，對于音樂、體育、美術等專業相關的英語有一定的需求，與其相對應的專業英語可以作為一門選修課程為該專業的學生進行選擇，但從現在的高校課程設置情況中來看，很少有學校能夠做到專業英語的普及。

（三）英語教材方面

目前大學英語教材相對滯后，缺乏國際化教育理念，大學英語教材從內容到結構基本是按照英語專業教材模式進行編寫的，不能夠滿足非英語專業學生的具體情況，同時現階段我國英語教材相對統一化，沒有根據地域、學校、專業和學生的自身情況進行個性化的修正，影響了學生學習質量，同時也不利于大學英語國際化教學進程。

（四）教學評價方面

教學評價是教學中及其重要的環節，但是由于我國大學英語主要教學目標就是以應試為主，因此在大學英語的教學評價方面，就是以四六級英語考試和學期末考試為主要評價對象，極少對學生溝通與交流方面進行考核，因此學生對于英語的應用能力不夠重視，忽略了英語作為語言的工具性，對于大學生的英語學習存在一定的不良影響。

二、教育國際化背景下的大學英語教學改革舉措

（一）國際化的目標定位

應試化的英語教學不能與國際化教育方式所接軌，因此在教學目標上，要以溝通與交流作為教學的主要目標，要具備基本的英語交流能力，由于學生自身方面的原因，在上大學之前，接受的英語教育只是針對高考，高中的教學方式一般以死記硬背?櫓鰨?到了大學階段，學生的詞匯量和語法已經積累到可以進行日常的交流和溝通，對于這些英語的靈活運用和實際操作才是最為重要的教學目標，學生通過對于大學英語的學習，能夠運用英語流暢的進行基本交談，這才是我國現階段大學英語教學目標。

（二）個性化的課程設置

大力改革大學英語課程設置，尤其在專業英語方面，開設不同專業的英語選修科目，幫助學生更好的進行專業國際化研究，同時還要加強中外聯合辦學進程，學生在英語環境里進行英語學習是非常有效的一個學習手段，可以通過交換生的方式，讓越來越多的高校學生走出國門，提高自身的英語素養，而外國的交換生到了中國，與中國學生相互交流，共同促進雙方的語言學習能力，還能夠了解學生雙方的文化、歷史、風俗等，為大學英語教學注入了新鮮血液。另外還可以引進一些外國教師，優秀的外教能夠有效提高學生的英語學習水平，同時學生與外教間的相互交流，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且還豐富了學生的見聞，開闊了學生的眼界。

（三）針對性的教材編寫

要通過審視現階段英語教材中的不足，在教育國際化的背景下積極創新，有針對性的進行大學英語教材編寫，加大大學英語中聽說部分的比重，注重與大學生專業的相互融合，結合目前大學生的身心特點，個性化的進行教材編寫，滿足不同專業、不同地域、不同情況的大學生需求。

（四）教學方式創新化

網絡技術和數字技術的發展影響了我國的很多領域，教育領域也不例外，在大學英語教學中利用計算機多媒體技術，在網絡教學平臺中指導學生進行自主學習和研究，在研究過程中內化課堂上的英語知識，不僅有效的提高了學生的英語水平，還能夠提升學生的學習興趣。

（五）健全化的教學評價

在大學英語的評估與測試中，應當增加知識運用的比重，對于學生的聽說讀寫全方位的進行考核，改變以往的以四六級英語考試和學期末考試為主的考核方式，促進學生提高自身的英語應用能力以及利用英語解決現實問題的能力。