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計算機技術及應用專業范文第1篇

關鍵詞：計算機應用技術；教育改革

引言：

隨著計算機應用技術借助信息時代網絡的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學習和生活的工具。各級各類學校培養的計算機操作員和維修員也已基本達到飽和，很多學計算機應用專業的畢業學生找不到合適的工作。現實中急需的能熟練掌握程序設計的程序員、計算機網絡搭建技術的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應用教育還停頓在普通教學模式，而不著眼于培養社會急需的各類計算機專業人才上不無關系。

一、目前存在的問題

1.隨著信息技術的發展，基于IT業開發出來的各種電子產品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達到要求的人很少。程序編制往往是分工協作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側重專項的培養，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。

2.網絡現在已經成為人民生產生活的必須。生活中我們依靠互聯網來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網路。現在各企事業單位都在搭建自己的辦公自動化網絡，開設樹立自己形象的網頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設施外，主要是基于企事業單位實際需要量身訂做開發的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發軟件的商家了。這些工作在保修期內倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網絡管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網絡軟件開發的公司宰割了。所以，各企事業單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設計軟件的工程技術人員。如果企事業單位在開發自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網絡開發商家的程序設計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業生產中，同樣會用到各種用于監控的MIS活著DAS系統，這些也需要這樣的人才來維護。而現實情況就是企事業單位中現有的維護人員多數達不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學模式組織課堂教學。在各個模塊的教學中，可以根據高職教學的特點，采用案例式教學，突出實踐操作技能的訓練，使學生在經典案例的學習和實踐操作中掌握相應的知識。每個模塊應根據所要達到的知識目標、技能目標和拓展能力目標設計幾個經典案例，這些案例最好是來自現實生活或相關企業，通過案例的介紹，讓學生對教學內容產生一個直觀、感性的認識，提高他們的學習興趣，有利于相關知識點的掌握。同時案例也應結合計算機等級考試的考查點，達到素質教育和應試教育的完美結合。

其次，充分利用現代化教學技術和手段協助教學。掌握現代化教學技術，充分利用信息資源，借助網絡技術及多媒體手段的協同作用實現教學目的。在教學中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學密度，而且促進了學生對知識的理解和記憶，激發學習動機，使學生學習活動中處于積極狀態，從而提高教學效率。

再次，提高計算機素養。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關軟件的共性做為切入點，讓學生不僅僅是學會軟件的使用，更重要的是學會自我學習新軟件的方法，達到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學習如何操作計算機轉變為得心應手的掌握計算機，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學生使用計算機或軟件，更要教會學生從計算機技術的角度，正確理解和掌握計算機技術，掌握其中的規律，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。

最后，與職業鑒定證書相結合的教學模式。依據證書考試的大綱和內容要求，對計算機教學起到一定的指導和借鑒作用。開展職業技能鑒定工作，是市場經濟條件下，培養“一專多能”的復合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學改革、加強實踐教學，搞好素質教育，提高學生基本技能，增強其從業、擇業、轉業、創業的本領，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業技能鑒定的依據是國家標準，國家對各行業都制定了職業標準，開展職業技能鑒定有利于社會形成對人才的統一認識，便于學生完善充實知識和技能結構。

三、結束語

教學要與科學技術和社會經濟發展相適應，尤其是高職院校的計算機應用技術課的教學，更應該順應社會發展積極進行改革，以便學生更好地掌握和應用計算機工具為今后的工作服務。

參考文獻：

計算機技術及應用專業范文第2篇

關鍵詞：計算機應用技術；師資隊伍；職業能力

中圖分類號：TP3-4

2012年7月，國務院了《“十二五“國家戰略性新興產業發展規劃》，使信息網絡產業、電子核心基礎產業、高端軟件和新興信息服務產業得到了國家層面的政策支持，帶動了IT行業高速發展，IT企業急需具備優良的實踐能力、扎實的技術能力和可靠的團隊協作能力的人才。作為高院院校最早開辦的計算機應用技術專業，自2010年起卻一直被列入人才培養質量達不到產業要求的“紅牌專業”。“沒有實踐經驗、專業性不強、缺乏實際工作能力”成為用人單位拒絕應屆畢業生的主要理由。如何培養實踐經驗豐富、專業針對性的專業人才，已經成為高職院校計算機應用技術專業辦學急需解決的問題。

1 我院計算機應用技術專業的現狀和存在的問題

1.1 專業辦學方向基本明確。我院計算機應用技術專業（專科）2006年開辦，經過七年的辦學實踐，專業方向基本明確。調查顯示計算機技術專業畢業生就業主要崗位為平面廣告設計、網絡銷售、網站設計、數碼處理和辦公室文員。

1.2 招生規模呈逐年下降趨勢。隨著計算機技術的普及，計算機應用技術專業的吸引力不斷減弱，招生規模逐年下降，出現了就業容易招生難的現象

1.3 專業建設有待加強。在專業調研中，用人單位認為計算機應用技術專業畢業生的工作能力低于工作崗位要求，畢業生也認為學院最應該改進依次是課程內容不實用或陳舊、實習和實踐環節不夠、課堂上讓學生參與不夠、無法調動學生學習興趣、課程考核方式不合理、教師專業能力差。

2 提高計算機應用技術專業學生職業能力的措施

2.1 動態調整專業辦學方向。專業是高職院校改革的切入點和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計算機應用技術專業要使培養的人才能夠適銷對路，就要關注國家、地方政策和IT行業發展動態，深入企業調研和畢業生回訪，了解行業和企業對人才的需求，進一步明確專業辦學定位和方向，適時調整專業結構和培養方案，圍繞產業需求定位準專業，打造自己的專業特色，實現人才培養與產業需求對接。

2.2 構建基于崗位對接需求、工學結合的課程體系。課程是高職院校實現教育功能的重要載體，是學生成長的養料，是實現人才培養目標的基礎性工程。（1）課程內容緊跟企業崗位需要。專業組要經常深入計算機行業和企業調研，把握計算機行業發展趨勢，明確計算機應用技術專業人才培養目標，圍繞實際崗位工作任務、職業資格證書要求，設置課程及實驗實訓實習項目，整合教學內容，形成了以職業崗位需求為導向的模塊化課程。（2）構建工學結合項目化的課程體系。與企業合作開發專業核心課程和專業拓展課程是解決學生零距離就業的首要途徑。專業核心課程要突出企業關鍵崗位的工作任務和作業流程，突出專業核心技能和職業素質的培養。專業拓展課程要緊跟企業崗位的變化和發展要求，注重培養學生可持續發展能力。

2.3 建立教師職業能力提升工作機制。根據專業建設和教師職業能力發展需要，形成每個教師要至少主攻一個專業方向、主講一門專業課程、主建一門網絡課程、主持一個項目（科研、教改或質量工程）、主編一本工學結合課程、主辦一項計算機技能競賽、聯系一家企業的能力、指導一個計算機專業興趣小組的提升工作機制。通過主攻專業方向，培養和發揮教師的專業特長，明確專業領域發展方向；通過主講專業課程，掌握專業領域發展動態，探索有效的教學方法和手段，提高教師教學能力和專業能力，豐富教學資源；通過編寫工學結合教材，改革課程教學內容，增強教學內容的針對性和先進性；通過主辦計算機技能競賽，促進教師了解計算機技能競賽動向，提高教師的管理和溝通能力；通過主持項目，提高教師的科研、工作能力和團隊協作精神；通過聯系企業，使教師及時掌握行業發展動態和企業需求，更新專業技能；通過指導專業興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發學生的學習動力。

2.4 更新教學理念，引導學生主動學習。在網絡高度發達的今天，教師要由教學的演員向導演轉變，讓學生由原來的被動接受者變成主動參與的教學主體，引導學生發現問題、分析問題，學會利用網絡和實踐等途徑解決問題，讓學生主動進行學習。目前計算機應用技術專業組要求教師及時更新教育教學理念，專業課程要求采用任務驅動項目化教學。按照專業方向分科目進行實訓和綜合實踐各方向技能，將實踐教學與企業各崗位需求相對接，采用項目任務的教學模式，以案例教學、情景教學法等，調動學生的積極性和學習興趣。

2.5 完善實踐教學環節，強化學生專業實踐能力：（1）完善實踐平臺建設。加強校內計算機維護維修實訓室、廣告設計實訓室、圖形圖像實訓室建設等建設，對在課余時間向學生開放，讓學生有更多機會使用實訓室。同時加強校企合作，讓學生有機會直接使用企業的設施設備、參與企業的真實工作。（2）實施教、學、做一體項目化教學。實施教學做一體項目化教學，將教學過程與工作過程融為一體，圍繞工作崗位能力構建課程實踐教學內容，在實施過程中營造工作情況，讓學生通過單項演練、模擬仿真和綜合訓練等環節開展實踐教學。（3）嚴把控制實踐環節質量關。嚴把課程實踐、專業認知、專業實訓、課外綜合實踐、頂崗實習和畢業設計等環節質量關，采用過程評價，做到活動有方案、考核有標準、實訓有成效、教師有成果、學生有提高。一直以來計算機應用專業組重視讓學生到計算機行業和廣告企業開展專業認知、專業實踐和專業實訓，將企業實際工作引入教學綜合實訓環節，增加了教學的仿真性、學生技能實用性。（4）組織師生參加各種形式競賽，以賽帶教、以賽促學、以賽精藝。通過組織學生參加多次院級、省級和國家級的計算機技能競賽，教師提高了對競賽的認識，把指導學生參賽作為提高教師和學生技能水平的重要途徑。通過競賽師生即時了解計算機技術應用動態，檢驗教師的教學能力和學生的學習成果，提高師生的技藝，倡導積極向上、篤學精藝的教、學氛圍。（5）開展好專業興趣小組活動。興趣小組是拓展學生職業能力的有效途徑。計算機應用技術專業目前已組建計算機維修與維修、攝影攝像專業興趣小組、廣告設計與制作興趣小組、多媒體設備維護興趣小組，學生在教師的指導下主動開展了活動，在一定程度上激發了學生的學習主動性，增加了學生專業能力提升的機會。

總之，要提高計算機應用技術專業學生的職業能力，必須在準確定位計算機應用技術專業的辦學方向、完善課程教學體系建設的基礎上，建立一支實戰能力的師資隊伍，在教學中要更新教學理念，改革技能培養模式，加強與用人單位的合作，強化校內和校外實訓實習平臺建設。

參考文獻：

[1]麥可思.2012年中國大學生就業報告[R].社會科學文獻出版社，2012-6.

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[4]張焱，張文君.網絡環境下高職教學方法的改革[J].河北旅游職業學院學報，2013，2.

[5]王菲.高職計算機應用技術專業教學改革探索與實踐[J].中國校外教育（下旬），2012，8.

[6]胡海洋，張曉菲.高校計算機應用技術專業人才培養方法探究[J].教育教學論壇，2013，32.

計算機技術及應用專業范文第3篇

隨著社會信息化進程的加快，信息化產業的建設、發展及應用對計算機行業產生了重大的影響，計算機行業每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業排名總體靠前，在去年的高職院校專業設置調查中，其中開設有計算機應用技術專業的超過八成，但實際上計算機應用技術專業的就業卻不容樂觀，計算機應用技術專業是一個寬口徑、多層次的專業，看似選擇頗多，但是在實際培養的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養的準確定位。高職院校作為面向生產一線培養高技能應用型人才的專門教育機構，計算機應用技術專業必須充分考慮社會、企業與個人發展的需要與學校的辦學宗旨相結合，找準自己的定位、辦出自身特色，以就業為導向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機專業人才培養模式。

一、高職計算機應用技術專業人才培養的現狀及問題分析

（一）專業定位不清晰，缺乏專業特色

計算機應用技術專業人需要培養的是計算機行業高素質的計算機技術應用人才，但是在實際培養過程中，其專業定位并未與人才培養定位完全相接軌，一方面，由于計算機應用技術專業面向職業崗位非常多，每一個崗位都對學生的專業知識和能力結構有著差異較大的要求，僅短期就業定位來說，文職人員的計算機操作員要求掌握的知識及能力與計算機程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學生在進入崗位后往往需要花較長的時間去適應，難以直接進入角色，損害學生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機應用技術專業方向對自身層次的定位并不清晰，對于大多數高職畢業生而言其所學并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學生本身的接受能力與學習特點，準確的把握在當地的計算機行業市場中，高職計算機應用技術專業在哪些領域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進，否則很容易導致供過于求，就業困難。最后，相對于計算機行業的特殊性而言，計算機行業發展迅速，更新換代快，而當前計算機教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業特色，使其能夠考慮到社會發展與個人發展的統一，構建可持續發展的專業理念。

（二）課程體系不合理，教學內容滯后

當前，高職計算機應用技術專業存在的一個突出問題就是教學內容滯后于市場需求，其根本原因在于專業課程體系。課程體系是一個完整的架構，首先從課程設置的目標來看，多數高職院校在對計算機應用技術專業課程設置的“度”上，并沒有一個準確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強調滿足學生畢業后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業院校強調培養復興型的計算機應用技術人才，重視學生綜合素質的培養，而大多數職業院校仍是以傳統的理論型技術為重。其次，課程結構體系未突出職業教育的實踐性特征，大多數高職院校專業課程開設理論課程與實踐課程多數已實現1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達到1：1.5，但是并不是上機課設置的越多就說明課程的實踐性越強，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴密的教材編寫重點突出的基礎知識和基本理論，給教師和學生發揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現象，在教學方面，由于普通本科計算機應用技術專業教學影響較大，多數暫時還無法直接扭轉傳統教學方法，容易忽視學生職業性的培訓，忽視學生系統完成一個項目的完整的工作思路的培養，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學性與合理性的評價標準。

（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導的合作機制體制

就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態，對高職計算機應用技術專業來說，這種情況尤為嚴峻，該行業對從業人員實踐創新能力要求相對較高，學生適應能力差，就業對口率較低。目前就學校層次來說，校企合作主要用于解決學生實習問題，并未深層次的和企業進行合作，對企業的需求及行業發展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業層次來說，大多數并沒有將接受實習生納入本企業人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學校的推動之下，校企合作的數量確有增加，但從計算機應用技術專業的合作效果來看，并沒有出現根本性的變化。究其原因，一方面，對職業教育校企合作的認識還沒有達到應有的高度，仍以學校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業教育校企共同主導的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統籌功能還沒有真正發揮作用；此外，校企合作缺乏起協調服務作用的第三方。

（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺

近年來，我國高職院校計算機應用技術專業的教師總體數量有所增加，但仍未滿足高速發展的計算機應用技術專業對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機行業更新換代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學的技能，同時還應具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩定，但是就計算機行業的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴重。其次，高職計算機應用技術專業教師數量不足，不僅使現有教師的工作量大增，超負荷運轉，同時，為解決該問題又大量引進新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業生，其不僅教學經驗缺乏，同時更缺少來自行業企業的實踐經驗，無法為學生提供直接的實踐指導及來自一線的工作經驗，另外一種，則是來自于行業企業一線的技術人才，但目前就高職教育的人事引進制度而言，無法真正的吸引高水平的專業技術人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養培訓制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓，還未形成相應的制度，根本無法有效開展。

二、高職計算機應用技術專業人才培養的探索研究

（一）細化專業方向，構建科學的人才培養模式

隨著計算機行業的快速發展，計算機的分工也越來越細，各行各業對計算機應用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機應用技術作為一個寬口徑的專業，必須與樹立市場導向的意識，以社會需求為依據，緊密依托行業發展，根據崗位需求，細化專業方向，進一步加強課程改革。就當前計算機行業發展來看，圖形圖像處理、網站建設、辦公自動化、計算機系統維護、廣告媒體開發、信息安全等都屬于市場急需的計算機應用人才，高職院校必須根據本區域經濟發展的實際狀況，在充分調研的基礎上將計算機應用技術專業進行方向劃分，科學的設計人才培養方案，就從業范圍、人才培養目標及規格、工作崗位群、核心課程設定、課程設置及學時安排、畢業要求等進行詳細設計，保障學生基本技術能力、專業技術能力、崗位實踐能力能夠適應社會需求，與市場零距離接軌。

（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系

隨著高職課程改革的推進，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機專業知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進行，對于學生來說專業知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學習方法以及計算機領域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內容與崗位能力的緊密結合，以工作項目為中心組合學科知識，從而課程內容因工作任務的更新而更新，因工作任務的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進學生實踐能力的形成，傳統課程的中心往往放在學科本身的知識邏輯之上，學生很容易將掌握知識作為自身學習的最終目的，而以項目為中心組織知識，學生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學生創新意識的養成以及職業意識的培養。

（三）樹立校企合作新理念，構建互贏式校企合作新模式

在傳統觀念中，職業教育是教育部門考慮問題，而企業與教育相關的內容主要是員工的繼續教育與職業培訓，這種觀念在整個行業企業中影響非常大，如果從整個社會大系統的發展來看，職業教育是與經濟發展緊密結合在一起的，把職業教育與企業作為一個統一的整體，這是重新認識校企合作關系的基礎，同時，職業教育承擔著培養技能型人才的重任，作為企業，職業教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業教育或企業的任何一方，人才培養過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發，在職業教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認識職業教育與企業的關系，樹立“政府主導，校企一體化”的新理念。就計算機應用技術專業而言，與企業的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓室進駐企業的模式，由企業提供場地，職業院校按照建設規劃投入相應的設備和實訓條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進企業進駐院校，建立生產型實訓基地，企業可享受校辦企業稅收優惠政策，而企業則幫助學校構建實訓課程體系，最終實現校企互贏。

（四）抓好“雙師”教師培養，規范兼職教師隊伍

建立一支符合職業需要的高素質教師隊伍關系著職業教育人才培養目標的實現，由于職業教育教師的特殊性質，也由于計算機應用技術專業的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發經驗，在職教師往往承擔理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業的技術人員來承擔，但是學校作為專業的教育機構，職業教育教師是職業教育的主要承擔者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關企業建立長期合作機制，制定切實可行的培訓計劃，有目的的派遣教師定期到企業現場參與項目環節積累經驗，同時鼓勵教師加強與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉變。其次，加大現有師資隊伍的在職培訓力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機行業高新技術的認知。再次，應廣開渠道，制定兼職教師的引進機制，建立“雙師”兼職教師庫，加強實踐教學比例。最后，引進相應的教師激勵機制，鼓勵專業教師取得相應的專業證書或技能等級證書，鼓勵承擔相關企業的員工培訓。此外，還可以引入雙向交流機制，企業專家進入職業院校，參與提供工作過程中所要完成任務及完成這些任務所需要的職業能力，職業院校可以指派教師協助企業完成項目工作環節，使教師加強對工作過程、工作標準的了解，從而幫助職業教育教師把握專業實踐與應用。

計算機技術及應用專業范文第4篇

1多媒體計算機技術應用于畜牧專業課程教學中的必要性

畜牧專業是安徽生物工程學校涉農專業的主要專業，開設課程有動物傳染病、豬的生產與經營、畜禽產品加工等，此外增設選修課普通動物學。選用中等職業教育國家規劃配套教材。動物學是研究動物各類群的形態結構和有關生命活動規律的學科，是生物學的重要組成。中專生步入生物學領域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學課程涉及生物多樣性的保護與持續利用、動物的分類、動物體細胞的結構與功能、動物進化等內容，整體上與中學生物學教材銜接，在保持專業系統性的基礎上，增加了國內外動物學研究進展、發展趨勢等。其中動物細胞周期、侵襲性變形蟲的發病機理、動物進化、胚胎發育過程等運用多媒體圖像處理技術、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統的板書教學難以滿足教學要求。

多媒體作為計算機科學與技術領域的熱點技術，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學內容，適應社會和學生的需要，更好地調動學生的學習積極性，可以使教師在有限的時間內提高教學效果。另外，多媒體技術可為學生提供圖文并茂的電子教學手段，適應多種教學手段的需要。畜牧專業課程運用多媒體技術的圖像處理、信息設計，與教材的交相補充，可以提高學生的學習興趣，引領熟悉步于養殖企業的各個環節。因此，在畜牧專業教學過程中，教師可根據專業特點、教學要求，采用相應的多媒體技術，有利于師生之間的教學溝通，提高教學效率和質量。

2多媒體計算機技術在畜牧專業課程教學中的應用

2.1方法靈活，拓寬知識體系

現代化養豬業的發展是以當代科學技術的發展為基礎，通過綜合運用各種技術工藝，選擇優良的品種，采用先進的設備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養環境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴格地執行衛生防疫制度等一系列科學管理措施實現的[3]。例如，豬的生產經營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內容運用板書即可滿足教學要求，而對豬的生產技術（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養管理、豬舍建筑與設備、發酵床養豬的基本原理）必須按照模塊化的設計思想，運用多媒體數據制作技術、多媒體創作工具，結合安徽省畜牧養殖龍頭企業或畜牧產業化典型介紹與教材內容交互講解，拓寬教材內容，增強教學理論聯系實際的作用。對“實驗實訓”，如豬的生物學特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內容，運用多媒體計算機技術可以形象、生動地讓學生了解關鍵技術。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動物傳染病是畜牧獸醫專業的必修課程和主干課程，在專業培養目標中有重要的地位，同時也是職業技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應用視頻編輯軟件結合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術和預防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復、暫停、重點顯示、難點反復播放等方法，使學生在圖文并茂、交互動感的環境中領會新知識。

2.3情景交融，激發學習興趣

畜禽產品加工是中等職業教育國家規劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學生的學習興趣，結合安徽省畜牧業發展資料，讓學生親身感受畜牧業發展對日常生活的影響，以及畜禽產品加工對增加農民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內容繁雜，難以講解，但運用多媒體數據制作技術的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農網”和數碼顯微互動系統，可以圖文并茂、情景交融地向學生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質殺菌冷卻接種（發酵劑制備）灌裝發酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術將復雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調動了學生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學效果。

3提高多媒體教學效果措施

多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業教學要注意幾個重點環節：一是明確目的。對于現代信息技術運用及網絡技術的普及，中專學生可以借助計算機接受大量的與專業有關感興趣的知識。教師要認真研討教材，區別重點，結合當地產業的發展實際，把書本知識與學生興趣相結合，合理運用多媒體技術。二是擴展知識。教材的知識系統而又全面，要將經典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學變成生動活潑、有趣的過程，將傳統教學中由單一教師講課變為多媒體與教材相互補充。四是注意每門專業課不能全面應用多媒體教學，要啟發學生預習下節課的重點，緩急相宜，使學生在解決重點問題的基礎上，通過閱讀教材和相關科普文章，扎實掌握與專業相關的知識。

4教學效果評價

通過多媒體、網絡和數碼技術的運用，使書本知識轉變為形象直觀的感性知識，激發學生學習畜牧專業的興趣，增強學生創新思維能力，提高學習效率，教學質量，畢業投身于社會主義新農村建設，有助于學生將所學知識運用于畜牧產業的發展。安徽生物工程學校與安徽畜牧龍頭企業的合作實踐證明，畜牧專業在畜禽養殖企業實習過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數學生畢業后從事專業相關工作后成為技術骨干。

5參考文獻

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計算機技術及應用專業范文第5篇

【關鍵詞】高職院校；計算機；應用技術；專業人才；培養模式；

當前，我們生活在一個方便快捷的信息時代，計算機對我們的生活已經有著舉足輕重的影響。為此，計算機應用技術專業已經成為全國各所高職院校以及本科院校普遍開設的一個專業，為培養學生計算機方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計算機應用技術方面主要堅持以人為本的原則，不斷為社會提供實用型專業技能的人才，這也是該專業設立的目的所在。本文將從確立人才培養模式、深化教學改革等幾個方面進行分析，對培養計算機應用技能型的人才教學模式提出一些寶貴的建議。

一、高職院校計算機應用技術專業人才培養模式明確專業定位

高職院校計算機應用技術專業人才培養模式首先要明確專業定位，明確專業定位也是計算機應用技術專業建設首先要解決的重要問題。由于計算機應用技術設計的計算機領域范圍比較廣，一旦對其沒有進行清楚的定位，必將會給學生的培養帶來消極的影響。據調查，計算機的應用技術有著較寬的領域，技術的覆蓋面也比較廣，職業分工也很細，這就給高職院校計算機應用技術培養專業人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計算機應用技術專業的定位，以信息系統管理員為主要的切入口，為社會培養出具有信息系統終端管理能力的、系統基礎設施能力的、以及業務流程數據管理能力的技術人員。

二、高職院校計算機應用技術專業人才培養確立人才培養模式

為了確保高職院校計算機應用技術專業人才的培養能夠符合專業的定位，高職院校必須實行可行的人才培養模式。使高校大學生在校期間對計算機的各個領域技術都有所掌握與了解，同時，為學生日后的工作奠定基礎。高職院校確立人才培養模式主要從以下兩個大的方面著手，即：

（一）校企合作，優化高職院校的課程教學模式

1、學校與企業之間共同建設計算機應用技術方面的課程。

為了培養學生的實踐能力，學校與企業之間要進行有效的合作，與此同時，學校與合作企業之間還要共同建設高職院校計算機應用方面的教學課程，使計算機應用技術的課程設置可以符合當前計算機發展的需求，與計算機技術發展同步。

2、培養雙師型教師

高職院校培養雙師型教師，提高學生的專業技能，有效促進學生專業發展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業科研的項目，為此，一定程度上也促進了教師在計算機應用技術方面的教學，對學生的技術培養有著積極的促進作用。與此同時，教師在對學生進行培訓的過程當中，將企業中的部分項目進行有效的分解，讓學生參與一些項目任務當中來，引導學生在實踐的同時還要注重去學習一些理論文化知識，以及企業當中的工作經驗。另外，教師以任務作為培訓學生的手段，來激發學生的學習動力以及學習的積極性。

3、讓學生體驗崗位工作

在對學生進行培訓的過程當中，使學生參加一些企業生產的頂崗實訓，讓學生可以真實的去體驗崗位工作。實踐表明，高職院校與企業之間進行合作，并共同去建立教學課程，讓學生在時間之中學到真知，提高學生的實踐能力與理論知識的能力，為社會提供高素質，高技能的人才資源。

（二）以證書為課程設置向導，為高校計算機應用技術課程與職業之間打造橋梁。

由于，證書作為學生學習專業技能的目的，關乎著企業與個人的未來發展。為此，在實際的教學當中引入證書課程，對企業與學生的發展有著十分重要的作用。通常，證書課程是指獲得就業準入的職業資格證書的課程。

1、注重實踐，采用行為指導模式，重點培養學生的職業技能。

目前，很多高校在實踐性的教學當中，都采用了行為引導型教學模式，在實施中取得了比較顯著的成效。高校在計算機應用技術方面的培訓，普遍的都很重實踐，教師或者企業專業人員在學生實踐的過程中對其進行細心的指導，將指點的重點以及培訓的重點都放在計算機應用技術方面，使學生在學習的過程當中不斷掌握計算機應用技能，并逐漸的適應這種行為引導性型的教學模式。

2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導師”制的計算機應用技能方面的培養模式。

“雙導師”是指，高等院校的校內教師與以及企業內的導師。由這兩種類型的導師對學生進行培養，其目的在于學生畢業后可以熟練的掌握計算機應用技術的操作技能，縮短學生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內的導師在學生入學的時候就開擔任任課教師，負責學生在校期間的課程以及思想道德的學習；而企業導師則在學生快畢業的時候，聘請學生與本期也合作一年，并且本專業與企業之間簽訂學生培養的協議，明確對將要畢業的學生培養的目標，選定工程師作為學生的指導教師，確保學生在畢業前期受到一定的、有效的職業素養與崗位技能的培訓。

高職院校實行“雙導師”制度，令學生從對理論知識的學習到技能的培訓，思想品德到為人處事，都得以全面的發展。尤其是企業導師對學生進行培養，不僅可以使學生提前適應工作的環境，還為學生畢業以后可以順利的就業奠定了一定的基礎。

三、高職院校計算機應用技術專業人才培養模式確立的重要性

現階段，我國高職院校已經將計算機應用技術設置一個專業，以培養學生計算機應用方面的技能為主要目的，力求為社會提供高素質、高技能的人才保障。并且，對企業發展，學生自身發展以及社會發展都有著積極的推動作用。但是，計算機應用技術專業人才的培養，還需要確立一定的培養模式，以及明確的專業定位，為學生的學習提供明確的目標。

另外，當前很多高校都實行校企合作，實行“雙導師”制度，讓學生在學習的過程中，也可以進行一定的實踐，為日后學生能夠順利的就業奠定基礎，也為企業擁有充足的計算機應用技術人才提供保障，推動社會平穩快速發展。

四、總結

目前，我們生活的時代為信息化時代，計算機已經成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對人民生活有著重要的影響。為此，當前高職院校將計算機應用技術作為一個專業，培養廣大學生計算機應用技術方面的技能。同時，高校計算機應用技術教學采用“雙導師”制，有校內的教師以及企業導師一同培養學生，使學生在學習的過程中做到理論與實際相結合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]申小軍，靖橋，高職教師隊伍建設中存在的問題及對策[J].教育與職業，2006（17）.