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高中數學要如何學習范文第1篇

【關鍵詞】利用教材例題與練習；初高中數學銜接

1.當前初高中數學銜接最常見的方式及存在的問題

如何做好初高中數學銜接，是高中數學教師、即將進入高中的學生及家長們都非常關心的問題.許多學生在初中畢業后的暑假參加各類銜接班，有的是復習初中數學知識，有的是講授競賽知識，更有的直接就開始講授高中數學內容.

若把銜接課變成復習課，只是鞏固初中知識，雖然對基礎比較弱的學生鞏固初中知識是必要的，但對于相關基礎知識已經掌握的學生，如果參加的銜接班上只復習不提高，這樣銜接課程也就毫無意義.

如果把銜接課變成競賽培訓課，對于大多數同學而言，過多過早參與數學競賽不僅不能真正提高能力，反而有可能害怕學習數學，加重學生學習數學的心理恐懼，更加不利于高中數學的學習.

而直接學習高中數學知識的，學生在這種補習班上學習，多數是一知半解，到了真正的高一課堂上學習該知識點時，覺得那是補習學過的，自己已經會了，課上容易分心，不認真學習，這時的銜接課就做成了夾生飯.

筆者認為，現在各種暑期銜接班的主要目的是賺錢，對學生或多或少起到學習知識的作用，但從長遠來看，其效果微乎其微，真正在初高中數學銜接中起決定性作用的應該是高一的數學教師.作為高中數學教師，利用好現行高中數學教材，適時進行初高中數學銜接，是每一個高中數學教師都應該認真研究的問題.

2.利用教材例題與練習做好初高中數學銜接

高中數學要如何學習范文第2篇

【關鍵詞】高中數學；教學；培養；創造性思維；措施

一、前言

近些年來，隨著人們對受教育需求的不斷增加，高中教育的質量顯得尤為重要.高中教育在學生的整個教育階段起著非常重要的作用.其中，高中數學更是被視作激發學生創造性思維的一個很好的工具.相關專家學者也針對如何通過高中數學教學來培養學生的創造性思維.因此，高中數學的教學模式具有針對性地進行了不斷的改進與完善.

二、高中數學教學培養學生創造性思維的必要性

隨著社會的不斷向前進步以及科學技術的飛速發展，我國教育部門提出了在培養學生專業技能的過程當中，還要注重培養學生的創造性思維.因此，如何培養學生的創造性思維成為我國現在教學過程當中一個比較熱點的話題.高中教育階段對學生的創造性思維的提高有著非常重要的影響.其中，高中數學已經被視作培養學生創造性思維的一個有效的教學工具.我國教育部門為了最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，已經針對高中數學教學模式的改進與完善提出了眾多優化對策.學生創造性思維的提高是學生今后步入社會后的巨大財富.隨著社會近些年來的飛速發展，對學生創造性思維的要求也越來越高.學生創造性思維的高低直接影響著學生今后的發展狀況.所以，學校對學生創造性思維的提高擔負著艱巨的任務.要想通過高中數學的教學來最大限度地培養學生的創造性思維，那么學校以及相關部門就必須從實際情況出發，具有針對性地提出有效的措施.科學合理的優化措施可以在很大程度上改進與完善高中數學的教學模式.高中數學教學已經被作為培養學生創造性思維的一個有效的工具.因此，高中數學如何進行教學才能很好地培養學生的創造性思維是今后教學的一個主要發展方向.

三、高中數學教學培養學生創造性思維的優化對策

上述第二小節主要對高中數學培養學生創造性思維的必要性進行了分析闡述，也讓我們認識到了自身肩上的任務非常艱巨.高中數學的教學可以很好地培養學生的創造性思維已經是一個毋庸置疑的結果.那么如何才能通過高中數學教學來培養學生的創造性思維呢？本小節將主要根據筆者多年的高中數學教學經驗，針對高中數學如何進行教學來培養學生的創造性思維提出幾點優化對策.

（一）注重高中數學教學方法的創新

高中數學要想真正地通過教學來培養學生的創造性思維，那么就必須對高中數學的教學方法進行創新.新的教學方法能夠有效地改善高中數學的教學質量并且可以很大程度上提高學生的創造性.那么如何對高中數學的教學方法進行創新以及到底存在什么新的教學方法？下面將筆者總結出的幾個教學方法進行分析闡述.

1.注重將開放式教學應用到高中數學的教學過程中

傳統的高中數學教學方法是教師在講臺上面講授相應的內容，學生則是在講臺下面認真地聽講.隨著社會的不斷向前進步以及人們對教育水平的越來越高，傳統的教學模式已經不能很好地適應高中數學的教學.因此，高中數學的教學模式必須進行轉變.近些年來，開放式教學已經在各個教學階段以及各門課程當中都得到了應用.開放式的教學模式已經得到了社會的廣泛認可，同時開放式教學模式也在培養學生創造性思維當中發揮了積極的作用.要想通過高中數學的教學來培養學生的創造性思維，那么高中數學也應該將開放式的教學模式運用到教學過程當中.高中數學的教學過程采用開放式的教學模式之后，可以極大地使得學生的創造性得到開發.因此，開放式教學在高中數學教學過程當中的應用是培養學生創造性思維的一個有效措施.

2.注重活動式教學在高中數學教學過程當中的應用

活動式教學在高中數學教學過程當中的應用也可以在很大程度上使得學生的創造性思維得到培養.教師在進行高中數學的教學過程當中，可以讓學生選擇一些自己愿意做的事情去做，但是前提是圍繞課堂所講授的內容去選擇.

3.注重探索式教學在高中數學教學過程當中的應用

探索式教學在高中數學教學過程當中的應用也能夠有效地提高學生的創造能力.教師在進行高中數學的教學過程當中，可以提出一系列學生比較感興趣的問題來讓學生自己去思考，這樣就在很大程度上鍛煉了學生自主思考的能力.因此，高中數學在教學過程當中應該充分發揮探索式教學的作用.

（二）注重學生興趣的激發

學生對所學知識掌握的好與壞與學生的學習興趣有著直接的聯系.因此，為了很好地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，教師就應該采取相應的措施來首先激發學生的學習興趣.教師在進行高中數學的教學過程當中，一定要讓課堂的氣氛一直處于非常活躍的狀態，學生在活躍輕松的課堂氣氛當中，會在很大程度上使得自身的學習興趣得到激發.學生學習興趣得到激發之后，學生才能夠全身心地投入到課堂當中，最終自身的創造性思維得到有效提高.

（三）教師應該加強自身素質的提高

教師在高中數學教學過程當中發揮著重要的作用.學生的創造性思維是否得到了提高與教師的素質有著很大的關系.通過高中數學教學來培養學生的創造性思維是一件非常復雜的事情.教師要想最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，那么必須采取一系列有效的措施.因此，教師要清楚地認識到自身在進行高中數學的教學過程當中是否能夠想出有效的措施.教師在今后必須加強自身的學習以及定期地參加一些機構的教育與培訓，以此來增加自身在培養學生創造性思維方面的技能.

（四）注重教師與學生的互動

教師與學生之間加強互動交流可以很好地使得學生的創造性思維得到培養.傳統的高中數學教學模式沒有充分地認識到教師與學生互動所發揮的作用.為了更好地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，教師在進行教學的過程當中一定要加強與學生之間的交流互動.通過加強教師與學生之間的交流互動，學生就會將教師作為朋友一樣，不會再過多地拘束，這樣就在很大程度上活躍了課堂的氣氛.因此，加強教師與學生之間的交流互動可以使得學生的創造性思維得到有效的培養.

本小節主要從創新高中數學的教學方法、激發學生的學習興趣、加強教師自身的素質以及加強教師與學生的交流互動等四個方面進行了分析闡述.上述四個措施在高中數學教學過程當中的應用，可以有效地使得學生的創造性思維得到培養.因此，為了最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，那么我們就必須采取更多的措施去對高中數學的教學模式進行優化.

四、結束語

本文首先對高中數學教學培養學生創造性思維的必要性進行了分析闡述，然后針對如何最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維提出了四點優化對策.高中數學教學在培養學生創造性思維方面擔負著重要的責任.為了更好地發揮高中數學在培養學生創造性思維方面的作用，我們在今后的工作當中必須對高中數學教學模式進行不斷的改進與完善.

【參考文獻】

[1]金文賢.高中數學教學中培養學生的創造性思維初探[J].中學生數理化：學研版，2011（12）.

[2]許成芝.高中數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].中國科技信息，2005（23）.

高中數學要如何學習范文第3篇

初高中數學銜接對于增強高中數學教學有效性的分析

史元超

（淄博市桓臺縣漁洋中學，山東  淄博  256499）

  

摘  要：高中數學較初中數學而言，在知識難度上跨越不小，不少剛跨入高中校門的高一新生都感覺高中數學學習難度大、起點高。如何做好初高中數學的教學銜接工作，讓學生能盡快適應高中的學習生活，這成為了高一數學老師的重要工作之一。筆者結合自身在高中數學教學崗位多年的工作經驗，就初高中數學銜接課題進行了深入的研究探索。

關鍵詞：初高中數學；銜接；有效性

一、初高中數學知識體系分析

   初中數學教材新知識與學生生活實際較為貼近，形象生動易于學生理解掌握，一定量的一定量的在數學的演算要求中數學都不大，都以基礎的計算為主，對學生的理解和運算要求都不高。初中數學教材中主要通過舉例說明數學概念、定理等，內容中描述性的內容較多，某些較難理解的概念書中則會直接以公理的形式給出。教材中總體遵循循序漸進的規律，知識內容適量、適度，學生易于掌握。

而高中數學知識較為抽象、邏輯性強、符號多、運算量大，數學語言在一定程度上較難理解，這對已習慣于形象理解思維的學生而言，是一項較難在短期調整的學習任務。知識點間邏輯聯系性較強，對學生的抽象邏輯性思維要求較高，試題中的語言表達習慣較為嚴謹，需要學生深入讀題后分析文字間的邏輯關系后方能正確解題。

二、做好初高中數學銜接的實施措施

（一）從學情出發，做好學習的心理疏導工作

目前高中生都是90后的孩子，這些孩子頭腦靈活、學習基本功都較為扎實，作為任課教師初接觸新生時，要充分關注班級學生的總體情況。例如：開學初始通過摸底測試了解學生當時的學習基礎，并結合入學成績綜合分析學生的學習情，現在的學生大都是獨生子女，自我優越感較強，當生活中遇到困難時自我排解的能力較弱，部分學生特別是女生，升入高中接觸高中數學時，或許會出現暫時性的不適應，成績出現短暫滑坡。任課教師要及時關注這些學生的變化發展，及時介入學生的學習過程，摸清學生的個性情況后給出有效的改進方法。

（二）從學法出發，引導學生掌握正確的學習方法

作為學習者，掌握正確的學習方法，能有效的提高學習效率，取得理想的學習成效。初中的知識簡單易記，偏重于考查的是理解記憶的效果，進入高中后，知識陡然提升難度，這就需要學習者重新審視學習的方法，通過改進學習方法獲得理解的學習成績。任課教師通過課前預習、授課環節、課后復習、習題講析等環節入手，分階段地給予學生學法指導。同時還可以嘗試多種方法給予學生可行性的指導，例如：邀請高年級學長與新生舉行學習經驗交流會、專家教師指導會等多種形式，讓學生在潛移默化間接受學法指導，領悟學法的重要性。

（三）通過小組互動式學習，提高學生學習積極性

青年學生思維活躍，學習積極性較強，任課教師可以嘗試成立學習小組的形式，讓學生形式團隊學習、討論、互助的氛圍。在小組中往往能形成小組“組長”，組織成員們圍繞著近期的學習課題，開展學習交流討論。同時各小組間也能將各自的學習成果進行座談交流，通過開放式的學習形式，吸引學生的學習積極性和創造性。

（四）通過邏輯思維訓練，改善學習分析數學問題的能力

 高中數學語言邏輯性較強，學生在接觸此類語言概念時普遍感覺枯燥，所以要讓學生讀懂題、能解題就必須先適應高中數學的語言表達習慣。能從基礎的數學語言分析入手，掌握基礎的數學知識概念，同時能將概念知識與生活常識進行聯系，橫向知識間形成比照學習。

 例如：初接觸三角函數中的正弦函數時，Y=Sinx這一公式是正弦函數的表達公式，要讓學生能理解函數的特性、了解函數的應用是。不妨在授課時通過一根繩子的抖動過程來詮釋正弦函數的圖形變化特點，通過形象逼真的演示這一抽象的動態函數特性。學習正弦函數常用角  時，這可聯系常用的三角板的30°和60°這兩個角，sin30°=1/2這一知識點充分說明了對邊等于斜邊的一半的實際，學生還可以使用量具進行實地測量，真實體驗知識的實際性。在整個高中階段中，數學思維的架構是主要學習目標，例如：數形結合的思想，立體幾何的空間思維等，需要學生逐漸形成自己的學習思維方式思維方式和知識體系。

5.通過學生親身體驗，重視知識的學習過程

高中階段是人生學習的黃金階段，這一階段的學習習慣、思維意識將對自身后續再學習的過程形成重要的影響。在學生的學習過程中，任課教師應著重與啟發學生養成“為什么”、“怎么做”這類思考的習慣，帶著問題主動參與學習過程，自己主動學習的效果要遠遠大于被動學習的效率。在思考的過程中，教師注意觀測學生的意識變化過程，及時介入進行點評、指導，讓學生勇于思考、勇于質疑，掌握學習的“金鑰匙”。

三、結語

學生的思維變化是無法提前獲知的，教師應有敏銳的觀察力，及時捕捉學生的思想變化特點，讓學生及時的了解思維變化，及時調整教學方案，順著學生的思路組織加強學生的學法指導，教學，確保教學進程沿著最佳軌道運行。教師培養學生的長短期學習習慣，從短期的：預習一聽課一練習一復習一歸納總結，到長期的如何做課堂筆記，筆記中該記著什么內容，如何合理分配學習時間等，關注學生的學習規律和學習方法，這將對學生的長期學習發展有著重要的推動作用。

初高中數學的銜接教學，對于剛踏入高中校門的學生在無形之中有著積極的推動作用，任課教師應關注學生的心理變化、情感發展，更多的給予鼓勵、表揚，從學生的興趣出發積極青年學生自主學習的思想。作為學習者的學生們，要不斷的通過思維訓練，盡早適應高中數學的學習方法，形成高年齡段的學習規律。在學習過程中，只有作為學習者的這兩方都能積極的開展學習活動，真正體現初高中數學在層面的銜接，才能取得較好的學習成效。

參考文獻：

[1]賈建軍.關于初高中數學銜接的實踐體會[J].科教文匯,2007,(9):80.

[2]王平余. 初高中數學銜接教學的必要性[J].新課程(教育學術),2013,(2):170.

[3]張丹紅.初高中數學銜接對于增強高中數學有效性的研究[J].中國科教創新導刊,2011,(12):70.

[4]呂旺輝.初、高中數學銜接問題探究[J].高中數理化,2012,(2):15.

高中數學要如何學習范文第4篇

關鍵詞：高中數學；因材施教；有效性

數學在整個高中階段占有重要地位。作為高中教師，要結合學生的實際情況，堅持因材施教的原則，增強數學教學的有效性和針對性，提高教學效率，保證教學質量。因此，本文結合高中數學教學過程中存在的問題，就如何提高高中數學教學的有效性展開論述。

一、高中數學教學存在的問題

受到傳統教學理念的影響，在高中數學教學過程中，有的教師只重視學生的學習成績，沒有對學生進行因材施教，很難激發學生的創造性思維。甚至有的學校把數學課程變成純粹的理論課，不重視學生的實際動手能力，忽視了對學生創新能力的培養。另外，有的高中受到教學水平以及師資投入等方面的影響，需要做好高中數學教學的改革。在有的課堂中，傳統的教學思維方式會導致基本的教學內容占用大量的課堂時間，師生之間缺乏必要的互動，教學氣氛不活躍，信息反饋質量不高，影響了學生學習數學的主動性和創造性，甚至有的學生出現了抵觸情緒。因此，在高中數學教學過程中，如何充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性思維，做好高中數學教學改革，成為高中數學教學面臨的重要問題。

二、提高高中數學教學有效性的方法

為了有效解決高中數學教學存在的問題，教師要結合學生的實際情況，采用科學合理的教學方法，增強教學的有效性。下面就如何提高高中數學教學的有效性展開論述。

（一）教學方法創新

教學方法能夠有效地提高教學效率，是進行高中數學教學改革的重要方面。在進行高中數學教學的過程中，教師要積極引導學生提高自身的學習能力，加強對教學內容與學生實際生活的聯系，增強學生在學習過程中的直觀感受，把課堂教學的重點放在啟發引導學生，提高發現解決問題的能力上，改變以往學生被動接受知識的教學模式，提高學生的學習主動性。教師要根據高中數學教學的重點和難點，采用不同的教學策略，保證每個學生能夠掌握基本的數學知識，然后讓學生充分參與到實際教學過程中，發揮學生的積極性。教師可以和學生一起探討問題的解決方法，從根本上提高學生的數學成績，激發他們學習數學的興趣。

（二）創建合理的教學情境

采用情境教學法可以把抽象的教學難點化難為易，保證學生能夠使用合理的方式表達出來。根據新課標要求，要想實現數學教學的生活化，教師應根據實際經驗和知識，引導學生進行自主學習，創造師生間相互合作交流的情境，激發學生的學習興趣。隨著教學改革的不斷深入，數學教師要針對高考改革的實際情況，創造科學合理的教學情境，有效地活躍課堂氣氛。在實際教學過程中，教師要重視創設問題情境的實效性，加強學生與教師之間的配合，促進學生之間的合作，提高教學效率。教師要堅持以學生為本的原則，營造合理的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人；教師要尊重學生的個性差異，發揮學生的主體作用，結合學生的實際情況，不斷擴大學生的學習空間，促進學生探索和創新。另外，教師要一視同仁，關注每一位學生，尤其關注數學基礎較差和學習成績較差的學生，促進學生多方面的成長。

（三）做好課堂設計

在實際的數學課堂教學設計過程中，教師要摒棄傳統的教學理念，完善自己的教學思想，做好數學課堂教學設計，遵循數學教學規律，結合實際的教學原理，針對教學和學生情況，明確教學目標；教學設計要結合高中數學教學資源、對象以及教學現實性進行創造性的設計，從而解決學生實際生活中遇到的數學問題。教學設計要合理安排各種因素，提高因素分析的系統性，優化高中數學教學過程。（1）要精心設計數學教學內容。教師要認真把握數學內涵，抓住教學核心；還要堅持循序漸進的原則，結合學生的實際情況，組織好數學教學內容，深入淺出，讓不同層次的學生獲得知識，提升能力。另外，作為教師，要引導學生，針對實際問題，建立合理的數學模型，培養學生的創新思維。（2）要精心設計教學過程。教師要成為高中數學教學的引導者，積極鼓勵學生采用自主合理以及探究的教學方式，加強師生之間的互動，在課程教學過程中，促進師生之間的情感交流，充分調動學生在課堂教學中的積極性和主動性。

（四）做好教學反思

教學反思對提高高中數學教學的有效性也發揮著重要作用。為了保證高中數學教學效果，教師要采用因材施教的方法，幫助學生學會檢驗的方法，把得出的結果帶到題目中去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會了解題，但是往往只是記住了解題的步驟，卻沒有理解問題的真正內涵，碰到類似的題目，依然感到非常困惑。因此，在具體解題過程中，在數學教師的指導和幫助下，學生要多問幾個為什么，在解決過程中如果學生遇到什么問題和障礙，教師要重點分析問題是怎么解決的，激發學生的提問意識，培養他們學習數學的積極性和主動性。

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，堅持因材施教的原則，不斷創新教學方法，增強師生之間的互動，創建合理的課堂氣氛，做好課堂設計，做好數學教學反思，最大限度地提高教學的有效性和針對性，保證學生獲得良好的學習成績。

參考文獻：

高中數學要如何學習范文第5篇

關鍵詞：學習支架 高中數學 探究教學

學習支架在提高學生自主學習能力方面，首先提高學生的接受能力與思維能力方面，其次提升教學質量和效果等方面起到了重要的作用，再次提出和使用的主要目的是幫助學生穿越最近發展區，獲得更高層次的發展。與其他高中數學探究式教學的方式、方法相比，學習支架無疑是一種能夠更好的幫助學生學習的方式與方法。

1.對學習支架的概述

支架式教學是以維果茨基的最近發展區理論為基礎而發展起來的一種新的建構主義教學模式。具體而言，教師的幫助就是“支架”，教師在教學中占主導地位，以學生為主體，根據學生的年齡和認知水平，將學習任務的管理逐漸由教師轉移給學生，使其更好地掌握、建構、內化能幫助學生從事更高認知活動的知識技能，學生一旦獲得這些技能，便能對自身的學習實際進行針對性的調節，最后撤除“支架”?！爸Ъ芙虒W模式”與學生的“最近發展區”密切相關，只有根據學生的“最近發展區”搭建的“支架”才能更好地促進學生全面發展。

新課程改革要求學生主動參與，樂于探究、勤于動手、不但學會而且會學、這種嶄新的理念對于教學目標提出新要求，對學生自主學習能力的培養與形成提出了更高要求。在高中數學探究式教學中嘗試使用學習支架這一教學模式，可以更好地培養學生自主學習的能力，從而達到新課程改革的要求[1]。

2.關于學習支架在高中數學探究式教學中應用現狀的分析

從高中數學教學現狀來看，雖然學習支架在高中數學探究式教學中的應用具有一定的發展潛力，但也存在較多問題。

從發展潛力上看：首先，我國的新課程改革雖然尚處于起步階段，有很長的發展道路，但已經取得一定的成績，廣大高中數學教師已經深刻的認識到高中數學探究式教學的重要性；其次，高中生具備一定的獨立思考能力和習慣，也大都意識到探究式學習在高中數學學習中的重要性，表現出了對自主探求數學知識的欲望，從而更好的參與到各種數學活動和學習中來，為學習支架在高中數學教學的中的應用奠定了堅實的基礎。

從存在的問題來看：學習支架在高中數學探究式教學中的應用水平亟待提高。首先，在應用學習支架時，一些高中數學教師因時間倉促而不得不半途而廢，加上學習支架在高中數學探究式教學中的應用，需要設計問題、范例、圖表等支架而浪費多時間，尤其是高中數學教師所面臨的教學任務繁重，缺乏足夠的時間和精力對教學支架進行精心的設計，從而降低了學習支架的應用水平；其次，在實際教學過程中，如何合理地設計并利用學習支架也是廣大高中數學教師所面臨的問題，學習支架教學模式因受課時、學生差異及教學評價體系等諸多因素的影響而不能充分發揮其正面效益，如何妥善處理影響因素與學習支架間的關系，又成為廣大高中數學教師面臨的另一個問題；再次，教學支架模式要求教師要將課堂的支配權和自下放給學生，要求學生要自己掌控學習過程、監控學習行為、完成學習任務，由于學生缺乏自主意識和自主行動能力，致使學生在獲得課堂自之后，卻缺乏自主的課堂行為；最后，當代高中生大都為95后，其不僅具有鮮明的時代特點，對于高中數學知識的學習需要教師更加專業和人性化的引導，然而由于一些教師自身專業素質水平的低下，導致其應有的效果難以發揮出來，久而久之降低了學生學習數學的興趣。

3.論學習支架在高中數學探究教學中的應用研究

3.1學習支架在高中數學探究教學中應用的原則

在高中數學探究教學中應用學習支架，必須堅持生本原則。在此基礎上，教師應充分考慮學生、課時等因素對其應用效果的影響，設計合理有效的支架體系，更好地激發學生學習的主動積極性，為提高應用效果夯實基礎[3]。

3.2學習支架在高中數學探究教學中的應用策略

3.2.1針對性設計

學習支架的應用，應在掌握學生“最近發展區”的基礎上，隨著學習內容、目標、階段的變化進行針對性的設計，并始終結合學生認識水平學習承受能力開展探究式的學習支架教學。

3.2.2應用現代信息技術提高學習支架設計水平

高中數學學習支架的設計要從教學目標和學科特點出發，只有在分析與把握高中數學探究式教學的特點和本質的前提之下，才能真正地會實現學習支架為高中數學探究式教學服務的目的。教師不但要對本節課所學習的當前內容十分了解，還應該對其他相關的知識點進行聯系與考慮。這樣在帶領學生進行數學探究的過程中，學習支架才能發揮應有的作用。尤其是近些年來，隨著現代教育技術的興起和信息時代的到來，將高中數學探究式教學與信息技術進行有機結合已成為主流教學手段。因而在高中數學探究教學中應用學習支架在開展教學活動，必須充分借助現代教育技術的力量，加強學習支架的設計，為應用水平的提升奠定堅實的基礎。

4.結語

綜上所述，對學習支架在高中數學探究教學中的應用進行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的高中數學教師，必須以新課改為指導理念，始終堅持生本原則，在著力提高自身專業技術水平的同時，還應在高中數學探究式教學學習支架應用過程中采取針對性的策略，確保支架設計科學合理，循序漸進地開展探究式學習支架教學，應用現代信息技術提高學習支架設計水平，為高中數學教學質量的提高注入源源不斷的活力。