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高中生學習計劃書范文第1篇

學習計劃如下：

英語

在暑假期間把所學的英語書全部拿下。

1）背英語單詞

2）背語法

3）聽聽力。（放松時盡量都聽英文歌）

4）每個星期寫兩篇英語作文（300字以內）

數學

弄清概念，多做題。 （好像除了這個方法也沒別的能解決了）

1）每天多做3道自己不會的題。（實在是不會再厚著臉皮去問老師）

2）每天默一遍要清楚的概念。

語文

多看書，多背書，多讀書，多做筆記

1）把語文書上的文章全部都重新細讀

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默寫下來。

3）每天上午有感情的朗讀課文。

4）把自己不會的或易錯的點用筆記本記錄下來。

（其實說起語文我還是蠻激動的，因為我很喜歡它，小學就如此，可能是因為老師的緣故，也或許是別的，就是喜歡，很純粹的喜歡，現在的人都把語文當成最容易的來學真是不應該啊！）

政治（我最頭疼的一項啦，大道理那么多，把我這么有思想的人的思維都給圈住了！！）

背概念抓要點！！切記不能談自己的想法！！

歷史

記清楚 時間 地點 人物

1）把書全部看一遍

2）做復習題

3)不會的統統記在筆記本上

地理

多看圖（圖是地理的靈魂）

1）把要記得圖都看一遍，記清楚坐標

2）背下有關的復習內容

3）做題

好啦，以上就是我看似簡單的暑期復習計劃!

寫完這個復習計劃其實我有很多感慨呢!長這么大其實也沒怎么用心去對待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶腦的上完了小學,初中,現在已經是高二了,開始有一點點覺悟啦!這次是認真的。希望有這點覺悟還不會太晚.

我不是一個聰明的人但我會努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個首都醫科大學的夢我會努力試著去實現的。

恩，我現在要學會的就是好好靜下心來。

高中生學習計劃書范文第2篇

【關鍵詞】作業；題組；預習；鋪墊；錯題

數學作業是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑.清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已.”在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”，重視課外作業的設計布置，通過完成一定數量的數學作業，使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進.數學作業能否發揮出它應有的功能，首先取決于教師作業的布置.而目前數學教師布置數學作業的習慣通常是教完一節課布置就課后的習題和相應同步練習冊的配套習題，隨意性較大，目標不明確，重點不突出，數學作業不能有效提高教學效益，已成為制約數學教學質量的瓶頸.為此，本文結合作者工作的實際，現淺述如下：

一、設計遞進式題組作業，讓學生領悟解法規律

我們常能聽到教師的怨言：“學生一聽就懂，一做就不會.”導致這種情形的出現，既不是教師沒講明白，也不是學生用功不夠，而是因為這些學生在過去的數學學習中未形成自己的、較嚴謹的數學思維，僅停留在簡單機械模仿，要靠幾次甚至十幾次的重復才能掌握某個（些）知識，也就是說思考能力只是在能夠解決熟悉的一種特定的問題的水平上，缺少結合已經掌握一個問題、多個問題，去對相關性的綜合性問題的聯想、嘗試、思考、引申的探索能力.但要怎樣做，怎么訓練來提高這種能力呢？設計漸進式題組作業，是解決這一問題的一種途徑.根據教學內容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對性地設置知識、方法、能力的最近發展區，使學生的思維坡度循序漸進，恰到好處.讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規律，領略到解題的意境和命題的意圖.

二、設計預習作業，為學習新知做鋪墊

預習作業是在正式上課之前，根據課的內容、特點，選擇適當的形式要求學生對某一學科內容在預習教材的基礎上，通過查閱資料、嘗試實驗等方法，完成課中或教師設計的作業.預習作業設計得好能夠真正為學習新知做鋪墊，降低課堂教學難度，最終使學生順利接受新知識，同時提高同學們的數學素養.

比如“誘導公式”的教學，在不預習的前提下，學生在課堂上根據角終邊的對稱性，理解幾組誘導公式的由來并不困難，但達到掌握和靈活應用的要求卻不容易.為此，我們設計預習作業，教授“誘導公式”，收到了較好的效果.

預習作業采取了“從具體到抽象”的方式，在問題1中給學生設置了高度較小的臺階，讓學生獲得充分的感性認識后，再提升到一般結論上去（符號化），然后再在后續公式的推導中循序漸進地提出更高的要求.問題2讓學生自己制作表格，問題3讓學生直接猜想結果并給出證明，問題4 要求學生對所有公式所反映的規律進行概括.課堂教學實踐表明，預習作業的合理設計，使學生的自學活動能夠拾級而上，固化了他們的主體地位，適度延長了學生對知識從心理意義的認同到邏輯意義建構的過程，學生自主探究活動得到了具體落實，學生帶著自己的成果、心得和疑問到課堂，從而為課堂教學進行更深刻的討論打下良好基礎.

三、設計錯題作業，提高學生思維的縝密性

數學錯題天天有，如何減少錯題、預防錯題的發生，是數學教學工作的難點.學生做錯題是難免的，甚至對講過、做過的題做錯也是常見的，我們知道有錯就改才能進步，把錯題匯集起來是個好方法.要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題從講義或試卷上“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上，成為學生積累學習經驗和學習資料的寶庫.教師同樣要建立學生的錯題集，它既是教師改進教學、探索規律、研究學生的重要依據，更是提高考試質量的有效措施.在教學過程中同科組的老師將學生在作業、測試中常出錯的問題進行及時整理，針對相應問題有意識地設計練習穿插在周練題或下一次測試題中，讓學生避免犯錯，提高學生思維的縝密性.

高中生學習計劃書范文第3篇

關鍵詞：分化 高中生 策略

1、高中生數學成績分化的現象

高中生通過中考進入了夢寐以求的高中學習，但隨著高中數學教學的深入，以前對數學學習興趣濃厚，好奇心強，能積極主動地學習數學知識，有足夠的自信心去挑戰難題的部分學生由于種種原因，呈現了數學成績下降的現象，而且比較普遍，對學生的綜合成績和發展起到了限制作用，如何改進這一問題，應引起高中數學教師的重視。

2、高中生數學學習分化成因分析

2.1學校內部的原因

2.1.1缺乏先進的教育理念，應試教育痕跡嚴重

很多高中以提高高考升學率為目的，高中生是老師關注的的焦點，成績落后的學生很好受到重視。老師在節假日或周末補課延長了學生學習時間，增加了學生的負擔。學校內考試次數頻繁，考試后，學校計算平均分，優秀率，排名次，老師的獎金與學生的成績掛鉤，這一切導致部分教師不能正確對待學生，時間久了，學生開始抵觸數學，甚至產生對抗情緒。

2.1.2教師對成績落后的學生存在認識上的偏差

部分教師認為成績落后的學生智力上存在問題，很多教師不能正確對待成績落后的學生，教學中不重視他們。成績落后的學生在課堂上大多比較沉默寡言，他們的學習熱情不高。

2.1.3 教師教學方法欠佳

由于成績落后的學生基礎差，知識上存在嚴重的缺漏，如果教學啟發誘導不夠的話他們很難像高中生一樣在相同的時間內學會同樣多的東西。有的教師認為成績落后的學生的數學成績不好是因為練習不夠，一味要求他們做題，使得這些學生開始厭惡數學學習。

2.1.4 教師教學中忽視情感投入

許多教師對成績落后的學生缺乏關愛，對他們平時的練習，作業中出現的問題沒有及時給以輔導，他們經常受到冷落，自尊心受到了上傷害，學習的積極性受到影響。

2.2學生個體的原因

2.2.1缺少成功體驗

數學學習需要我們有克服困難的勇氣，成績落后的學生往往不肯吃苦、害怕動腦筋，一旦成績不能達到自己的預期目標，失敗的次數增多，就會把學習看成是沉重的負擔，悲觀、失望、自我否定，失去了學好數學的信心。成績落后的部分學生在數學學習過程中失敗的體驗較多，他們開始懷疑自己的學習能力，認為自己不能完成課堂學習任務，心灰意冷、自暴自棄，焦慮、消極情緒產生，逃避學習數學、開始自由放任。在經理了多次失敗和挫折后，對數學學習失去信心。

2.2.2學生學習方法落后

“成績落后的學生學習方法不科學，對學習方法的重要性認識不足，往往是學無方法，經常是事倍功半。課前不注重預習、不會聽課、筆記不得法，雖然花很多時間學習數學，但是結果卻總是不理想。不認真復習鞏固、不會閱讀、不能很好把握教材重點難點，對自己的學習特點認識不足。對某些數學概念、定理、公式一知半解，對一些數學題的解法似懂非懂，遇到解決不了的習題從不請教老師，問題成堆，形成惡性循環；自律能力差，經常抄襲作業；不重視知識積累，不找原因；課堂所學的知識沒有系統性，新舊知識之間不能建立聯系，學習沒有計劃。

2.3外部環境的原因

2.3.1社會不良風氣的影響

在當今這個紛繁復雜的社會里，許多不良思潮正悄然沖擊著中學校園，讀書無用論滋生蔓延，使得許多不明事理的學生也認為讀書無用，學生對新滋生出的社會現象很蒙朧好奇，一些娛樂場所的違規開放，使一些學生嘗到了友誼的甜頭，再也靜不下心來學習，自認為枯燥無味的知識。一些自制力差、缺乏學習情趣的學生開始迷戀網上游戲，在虛擬的網絡世界中尋找快樂，從而喪志。網絡成了他們生活中不可缺少的精神寄托，許多中學生迷失了前進的方向，逃避現實，封閉自我，開始厭惡學習，不思進取，成績一落千丈，嚴重影響著他們正常的學習、生活和身心的健康發展。

2.3.2家庭教育方式失當

許多成績落后的學生在家庭教育方式上存在問題：有的家長十分溺愛自己的孩子，愛的過度，失去原則，結果導致孩子以自我為中心，依賴性強，受挫折能力差；有的家長凡事用打罵來解決，結果導致孩子自卑、憂郁；有的家長對孩子的期望過高，給孩子的壓力太大，解雇喲導致孩子厭學、逃學。

3、控制高中生分化的相關策略

3.1學校教育

3.1.1樹立正確的教育觀

教師要有先進的教學理念。教師的本職工作是教書育人平等對待每一個學生。“中學數學教育應該面向大眾，為一般人提供必要簡單數學知識和一般數學素養”。中學數學教學的最終目的不是提高學生考試分數，而是加強學生學習能力培養和自身潛能的開發。

3.1.2提高自身素質

“教師的學生的榜樣，身教勝于言教”。教師要努力鉆研專業知識，完善知識結構，提高好教育教學能力。首先要優化教學目標，因材施教。其次要優化教學方法，教學的主要思想應該是充分調動學生學習的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快的學習，而不是強迫學生接收，教師不光要正確的傳授知識，還要給學生學習方法。再次要優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛。

3.1.3采取有鎮對性的教學策略

成績落后的學生要學會往往不自信，總覺得自己比別人差，低人一等。教師要想辦法提高成績落后的學生的學習興趣，教師在平時教學中對這些學生要采取有針對性的教學策略。首先教學內容要適量，難度要適中，老師不要總是講，通過啟發誘導學生讓學生自己解決問題，其次是教師在講解知識點是要循序漸進，鼓勵學生合作學習。最后考試方法以課堂檢測為主，加強學習策略的指導。

3.1.4培養良好的師生關系

創設良好的師生關系是師生雙方獲得愉快的情感體驗的需要，是老師樂教，學生樂學的前提，也是培養學生自主性學習品質的基礎，師生之間需要不斷的交流、溝通。“教師不是知識的提供者，而是與學生共同進行有關學習主題、意見、思想、情感的交換和分享”。培養良好的師生關系需要教師具備多方面的學識和能力。教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養。需要教師與時俱進，跟上時代的腳步，了解學生的生活環境，接受學生一些正確的新思想。

3.1.5重視教學中的情感因素

教育家夏乞尊說：“教育如果沒有情感和愛，就如同池塘沒有水一樣，不能稱為池塘；沒有情感和愛的教育，就就不能稱為教育。”教師運用情感因素理論進行教學，一方面可以豐富情感教育理論，使之與數學學科相結合，通過理論探討，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于轉變教學觀念。

3.2自我教育

3.2.1加強自我心理健康教育，保持健康心理、

所謂心理健康，是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。首先要正確認識和評價自己，其次要加強自我情緒的調控，良好的情緒能提高工作學習效率，促進人的身心健康發展；最后要培養良好的意志品質，良好的意志品質包括：堅定的目的性、果斷性、堅持性和自制性。意志品質低下，也是影響成績落后的學生數學成績提高的主要原因之一。成績落后的學生要學會有意識的培養自己的意志品質，要勇于面對失敗和挫折，正確評價自己，具備良好的意志品質，有利于學習的順利進行。

3.2.2掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣

在數學學習中要求注重基礎知識、基本技能、基本方法的學習。要靜下心來，循序漸進，學習要由易到難、由簡到繁，不要貪多求難，要經常思考，不要死記硬背，不懂裝懂。遇到問題不要回避，多請教老師同學；要經常總結。每上完一節課都要總結一下，這節課學習了哪些知識，用到了哪些解決問題的方法，蘊涵了哪些數學思想等，總結很重要，常總結可加深對所學知識的理解，容易形成完整德文知識結構。

3.3家庭教育

3.3.1創設和諧、民主和上進的家庭氛圍

家庭氛圍是指一定時期內的家庭成員與外界間及相互間的較為穩定的處事態度、交往風格。家庭氛圍包括：生活環境、生活作風、生活方式、生活情趣、傳統習慣、道德規范、為人處事等。良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信等。家長應該從良好的生活環境、良好的作息時間和生活習慣、和睦的心理氣氛三個方面為孩子創造一個良好的家庭氛圍。

3.3.2講究教育方式，提高家庭教育質量

在孩子的成長道路上家庭教育是很重要，家長要不斷的督促自己的孩子，幫助他們確立合理的奮斗目標，多表揚、鼓勵，遇到困難幫助他們，使孩子健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]格拉塞.沒有失敗者的學校[M].上海復旦大學出版社.1998.

[2]張奠宙等.數學教育學[M].南昌：江西教育出版社. 1991

[3]馬峰.亦應提倡“教師素質教育”[J].教師報.2002.6.5

高中生學習計劃書范文第4篇

[關鍵詞]高中生物；信息化；技術；整合

高中生物教師應該采取科學、合理的措施將信息技術應用在教學課堂，有助于高中生物教學模式的創新，可以調動學生的學習積極性，從而更好地開展高中生物教學，全面提升學生的學習能力。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

傳統的灌輸式教學模式并不注重學生的主觀能動性，加之高中生物知識具有抽象性的特點，久而久之，很多學生失去了學習生物的興趣。而利用信息技術創設情境，通過圖文、音頻等內容刺激學生的感官，從而達到激發學生學習興趣的目的。

教師可以利用信息技術創設問題情境，調動學生的好奇心和探索欲望。例如，在學習蛋白質一課時，教師在課堂的開始可以先給學生播放一段有關氨基酸脫水縮合的動畫視頻，并配上音效。通過畫面、音效激發學生對蛋白質知識的探索欲望。教師提問學生：蛋白質的組成有什么特點。之后學生就能夠自主觀察視頻，并分析蛋白質中氨基酸、肽鍵等組成部分的個數。另外，教師也可以通過展示圖片，刺激學生的視覺，以激發學生的學習興趣。例如，給學生展示有關大頭嬰兒的圖片，然后提問學生：“大頭嬰兒的頭比較大，面部肌肉松馳，表情比較呆滯，對外界事物的刺激反應較低。為什么嬰兒長期吃劣質奶粉會出現這種癥狀？”設置這個問題的主要目的在于引導學生對劣質奶粉的關注，從而引出蛋白質的重要性。之后教師可以再繼續提問學生：“食物中含有的蛋白質能否被人體吸收？”以引導學生關注蛋白質的組成。這時再配以氨基酸的圖片和視頻，使學生能夠更直觀地了解到氨基酸的結構特點。另外，由于氨基酸和蛋白質都屬于微分子，肉眼很難觀察到。所以高中生物教師在該節課堂的講授中應該重視利用信息技術創新知識的呈現形式。總之，高中生物教師應該重視利用信息技術創設教學情境，以激發學生的學習興趣。這也就意味著高中生物教師應該掌握基本的信息技術，并結合教材實際內容，創設新穎、靈活的教學模式，以推動我國新課程標準的改革。

二、利用信息技術開展形式多樣的學習活動，突出學生主體地位

在傳統的教學課堂中，教師為教學的主體，學生處于被動接受知識的狀態。這種教學模式不僅效率低，且無法突出學生的主體地位。我國新課改明確指出，高中生物教師應該以學生為主體，培養學生的綜合實踐能力。這就意味著高中生物教師必須轉變教學理念，改變單一的灌輸式教學方式。

自主學習的優點在于教師是課堂的組織者和引導者，而學生處于主動學習的狀態。高中生物教師應該充分發揮信息技術的優勢，開展形式多樣、豐富多彩的自主學習活動，突出學生的主體地位，促進學生全面發展。例如，在講授一節有關其他植物激素的知識時，教師可以在課堂的開始展示有關香蕉催熟蘋果的圖片，使學生對激素產生好奇心。接著讓學生通過網絡搜集各種植物激素的主要合成部位和主要作用。在這個自主學習活動開始前，教師先引導學生閱讀教材內容，在了解大概內容的基礎上進行探索活動。最后，讓學生在搜索完成后，轉換成圖表。這樣通過整個自主學習活動，學生既能學到植物激素的知識，也能提高自身的自主學習能力。

另外，教師也可以利用信息技術開展小組合作學習活動。例如，在上述課堂的開始階段，通過PPT課件提供給學生有關水稻惡苗病圖片和科學家發現水稻感染赤霉菌后出現惡苗病的素材，引導學生思考，說出水稻惡苗病的原因。再引導學生做出假設，使學生能夠積極投入到探究活動中，從而突出學生的主體地位。然后教師讓學生開展分組實驗探究活動：探究赤霉素是否是植物激素。在此過程中，為了降低學生的學習難度，教師可以通過展示有關赤霉素探究的資料，以幫助學生開展分組探究實驗。這樣的教學活動既能提高學生的綜合學習能力，還能夠突出學生主體地位，使學生成為課堂的主人。由此可見，高中生物教師應該利用信息技術，創設新穎、靈活的教學活動，改變學生被動學習的現狀。

三、利用信息技術豐富教學資源，拓展學生知識面

在傳統的高中生物課堂中，學生學到的知識多數是來自于教師傳授或是從教材上獲取。但是教師本身的知識儲備有限，且教材內容知識過于生硬、專業，導致學生出現生物知識匱乏的問題。因而在互聯網技術快速發展的背景下，教師應該重視通過網絡獲得大量的教學資源。

例如，教師可以通過搜集與教材內容相關的生物知識，創設知識網站，使學生能夠通過網站拓展知識面。主題網站應該以高中生物知識為基礎內容，將所有生物學科知識集中在一起。另外，還應該保證教師和學生都能夠訪問網站。學生可以下載學習資源，教師可以進行教學資源的整合、上傳、下載。網站還可以創建交流區，促進學生之間的知識交流，增加學生的生物知識儲備。

除此之外，教師在教學課堂的開始利用信息技術下載各種有關教學的學習資源，并將其整合在一起上傳至網絡共享平臺，實現學生的課前預習。打破傳統教學課堂時間、地域的限制，實現學生能夠實時的汲取生物知識。例如，教師可以利用在講授光合作用的知識時，在課前進行課件、教案、案例的教學資源下載，再進行加工處理，把網絡教學資源與教材內容充分結合，創建符合學生認知水平的教學知識體系。在課堂上將光合作用通過視頻生動、形象地動態展示給學生。這樣做能使學生了解到更深層次的光合作用知識，從而達到拓展學生知識面的目的。由此可見，在互聯網技術快速發展的背景下，高中生物技術應該充分利用信息技術擴大自身的知識儲備，并引導學生對生物知識、生物技術等內容的關注。

四、利用信息技術實現生物知識的形象化，提高W生學習效率

在傳統教學模式中，教師傳授生物知識主要以口頭講述的方式為主。這樣方式會使高中生物課堂學習氣氛變得枯燥、無味。加之高中生物知識的抽象性，導致學生出現了學習效率低的問題。因此，高中生物教師應該重視利用信息技術，改變生物知識的傳授方式和展示方式，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

例如，高中生物中光合作用、細胞分裂等知識內容，由于用肉眼很難觀察到，如果教師只是純粹的進行口述，以高中生的形象力很難理解教師所講解的內容。可見，利用信息技術增強生物知識的形象化、具體化是十分重要的。尤其是高中階段的學生理解能力和創新思維能力有限，如若不改變知識的呈現方式，勢必會降低的學習效率，甚至會使學生產生厭煩生物的情緒。因此，高中生物教師應該實現信息化技術與教學課堂的有效融合，創新教學模式，降低高中生物學習難度，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，信息技術與高中生物教學的整合是現代化教學體系改革的必然。因而高中生物教師應該轉變教學理念，創新教學模式，創建生物知識學習網站，并降低學生的學習難度，從而提高學生的綜合實踐能力。這一特點正契合新課改的教學理念，可見高中生物教師應該深入研究信息化技術與高中生物課堂的最佳融合方式，提高高中生物課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]單鵬華.信息技術與高中生物課程整合的教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2]季忠云.高中生物教學中現代信息技術與傳統教學有效整合的研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

高中生學習計劃書范文第5篇

關鍵詞：農村高中；數學學困生；成因分析；轉化策略

【中圖分類號】G633.6

前言

隨著我國教育事業的不斷發展，人們開始重視高中學生創新能力、實踐能力、思維能力等。但是，高中數學是一門集邏輯思維、語言理解、心思縝密為一體的課程，并且高中數學具有一定的難度，這就導致高中學生在學習數學時一旦遇到困難就容易放棄對數學的學習，尤其是在教育水平較差的農村，更加容易導致大量高中數學學困生的形成。因此，有必要采取有效措施轉化農村高中數學學困生這種現象。

1.農村高中數學學困生的成因

目前，形成農村高中數學學困生的因素很多，但是，對高中學生來說，主要包括以下幾個方面：第一，學生的數學基礎不牢，理解數學知識的能力較差。在農村，有很多高中學生的數學基礎都^差，他們對高中數學問題的理解比較慢，在學習高中數學時經常死記硬背數學公式而不能靈活運用。所以，一旦遇到比較復雜的數學問題，他們依然束手無策；第二，學習數學的方式不正確。對農村學困生來說，他們首先是沒有明確的學習目標，在學習數學時嚴重缺乏主動性，長期如此就會導致他們缺乏獨立思考數學問題的能力；第三，缺乏學習數學的興趣。由于農村高中學生缺乏學習數學的興趣，進而就會對數學的學習不自信，這樣也會影響他們的數學成績，進而形成數學學困生。第四，學習數學的意志比較薄弱。由于很多農村高中學生很少積極主動地參與到高中數學學習中，導致他們的學習欲望較低，一旦出現成績下滑，從而就會導致其形成數學學困生。

2.轉化農村高中數學學困生現狀的策略

2.1 培養農村高中學困生的科學思考能力

隨著社會的不斷發展，人們對高中學生科學思維能力的要求也越來越高。因此，在高中數學教學中，高中數學教師要教會學生如何審題，這是正確解答問題的前提，引導學生不斷深挖題目中所隱含的信息，全面思考，并與相關知識點建立聯系。例如“某校組織480名師生前往市科技展覽館參觀，學校了解到的出租車的情況是：車站有兩種車輛，大車每輛限載人數為50人，租金300元；小車每輛限載人數30人，租金200元。請你設計一種租車方案，使所付租金最少。（嚴禁超載）”這道題要求我們科學考慮實際情況，比如車和人都不可以半數，必須取整數，采用方程進行求解得到“設大車x輛，小車[（480-50x）/30]輛，付租金y元y=300x+20[（480-50x）/30]y=300x+200（160-5x/3），y=300x+32000-1000x/3，y=32000-100x/3k=-100/3

2.2 培養農村高中學困生的邏輯思維能力

對現階段的高中數學教學來說，更重要的是培養高職學生的邏輯思維，這也是轉化農村高中數學學困生的一個重大舉措。高中學生應該形成自主探索意識，從而提高自身對高中數學學習的積極性，旨在提高數學的學習效率。例如：“五名同學分配到A，B，C三個班，每班至少安排一人，甲不能到A班，問有多少種不同方案？”然后，數學教師應該讓學生自己思考問題，這樣不但培養了他們的邏輯思維能力，并且將學到的知識運用到實際生活中，提高了學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高了學習效率[2]。

2.3 培養農村高中學困生的發散思維能力

目前，高中數學題復雜并且難度較大，這就對高中學生的發散思維能力提出了更高的要求。例如：某人在公共汽車上發現一個小偷向相反方向步行，10秒鐘后他下車去追小偷，如果他的速度比小偷快一倍，比汽車慢4/5，則此人追上小偷需要？”解題的過程為，“s是距離小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒車速度=10x米/秒人在車上和小偷反向走，他下車時與小偷相距10s*（x+10x）=110x米他追小偷，速度差是x，所用時間=110x/x=110秒”這就是一個典型的題例，解題思路同樣適用于修路、二個水龍頭向水管放水、做手工等等我們常見的例題[3]。因此，這就需要在平時的課堂教學過程中，鼓勵學生要積極參與到教學活動中，發揮主觀能動性，積極努力學習，提高課堂效率，尋找出既簡單又正確的方法。在基礎知識鞏固之后，學生還是要通過做題等訓練來發散思維，豐富自己的知識面，建立知識點之間的連接，學會舉一反三，培養學生的發散思維，最后還要總結做題規律，做到從特殊到普遍，普遍到特殊的靈活轉化。

3.結語

總而言之，要想徹底轉變農村高中數學學困生的現狀是很困難的，這要求高中數學教師和學生等共同努力才能取得理想的效果。在轉化農村高中數學學困生時，不僅要分析導致這種現狀的成因，然后具有針對性地采取措施提高學生的數學成績。因此，現階段研究農村高中數學學困生的成因分析及轉化策略具有非常重大的現實意義。

[參考文獻]

[1]申銀燕.高中數學學困生的成因分析及轉化對策[J].當代教育論壇，2014（12）：98-99.