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中小學生感恩教育范文第1篇

教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節課，為了激發學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現在都長高了，變壯了，長大了，容貌發生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開展感恩實踐活動

教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

四、總結

中小學生感恩教育范文第2篇

【關鍵詞】技工學校；學生管理；感恩教育

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-133-01

感恩是中華民族的寶貴財富，是優秀的傳統美德，也是個人價值觀的基本準則，古有“烏鴉反哺，羊跪哺乳”等諺語，還有“投桃報李”的典故，這些都是感恩教育的表現形式與內容。感恩教育應該作為學校教育工作中很重要的一個內容，技工學校作為向社會培養專業型人才的專門學校，也應該加強感恩教育，重視技工學生們感恩教育的培養，從而為社會培養更為合格的人才。

一、當前技工學校學生感恩意識的現狀

隨著社會的發展與市場經濟的深入，我們在取得成績的同時，也受到了腐朽思想的侵蝕，當前技工學校的學生多是出生于90以后，思想還不是很成熟，再加上良好的生活條件以及環境的影響，很多的學生越來越冷漠、越來越自私，這也是對傳統的感恩意識的沖擊，應該引起學校的足夠重視。

（一）忽視對父母的感恩

孝敬父母一直是我們中華民族最為優良的傳統美德，“烏鴉反哺，跪羊哺乳”正是這一美德的很好的體現，受教育的影響，很多學生知道體諒父母，但是卻沒有真正的感恩父母，沒有很好的做到回報父母。很多學生從小嬌生慣養，認為父母的關系是理所應當的，有的還鋪張浪費，盲目攀比等，這些都是缺乏感恩意識的表現。

（二）忽視對學校老師的感恩

我們一生中很大一部分時間是在學校度過的，而與我們聯系密切的除了父母，莫過于老師了。在學校，教師向我們傳授知識，交給我們做人的道理，因此，教師值得我們的感恩與尊重。技工學校的學生往往成績不是很好，才導致他們選擇了技工學校，這種情況下，對老師的感恩不僅沒有體現出來，有的甚至還怨恨，把自己不能成功的原因歸結為老師的影響，這是缺乏感恩意識的表現。

（三）忽視對社會的感恩

每個人都是生活在社會中的個人，個人的發展離不開社會的幫助，因此，作為學生，不僅要對父母感恩，對教師感恩，還要對社會感恩，只有這樣，每個人才能真正的融入社會中，才能真正的為社會做出貢獻。但是，當前，很多學生卻變現出了冷漠與自私，缺乏對社會的感恩意識。

二、感恩教育對學生的重要意義

感恩就是個人對社會、對他人以及對自然地認可，并給予回報的一種情感行為。感恩教育有利于學生的健康成長，是塑造學生身心素質以及全面發展的需要，對學生的健康成長有著很重要的作用。學生的成長與發展受到父母、老師以及社會的關心與幫助，如果學生連最基本的感恩之心都不具備的話，那么學生的其他發展也就毫無意義與價值，因此，感恩教育有利于學生的健康成長。除此之外，感恩教育還有利于學校德育工作的順利開展，感恩教育實施的好，那么學校的教育工作也會很好的進行，并能夠促進學生的全面發展，從而更好地促進學校工作的順利進行。因此，學校開展感恩教育，有利于德育教育的實效性，也有利于學校德育工作的順利開展。

三、技工學校學生管理中感恩教育的實施

加強技工學校學生管理中的感恩教育，不僅是簡單的培養其對父母的感恩，更重要的是一種責任意識，是一種健全人格的培養，下面就如何加強學生管理中的感恩教育提出幾點建議。

（一）重視感恩教育在技工學校學生管理工作中的重要性

感恩教育是構建和諧校園的基礎，也是加強學生管理工作的要求，因此，首先要加強感恩教育的意識并且認識到其再技工學校學生管理中的重要作用，只有這樣，才更有利于感恩教育的開展，感恩教育的實施才能取得好的成效。

（二）重視感恩教育的實踐

技工學校作為為社會培養專業人才的機構，其對學生的感恩教育的實施不能僅僅停留在意識階段，還要積極地鼓勵學生進行實踐，將教育融入到實踐中，從而取得更好地效果。比如，學校可以組織各種感恩活動，慰問敬老院，殘疾人福利院等等，在實踐中加強對學生的感恩教育。

（三）感恩教育要從小事做起

感恩教育不僅僅是停留在口頭上，也不是要求學生做多么偉大的事情，而是要鼓勵學生從身邊的小事做起，在這個過程中加強感恩教育的實踐。如鼓勵學生回家為父母做點小事，或是在生活中學會為他人著想，感恩他人。技工學校學生管理工作的感恩教育要從學生的內心激發出學生的感恩情懷，使學生真正內化為自己的精神，并形成良好的行為規范，真正養成好的感恩精神。

感恩教育作為中華民族的傳統美德，對培養學生的健全人格與全面發展有很重要的作用。技工學校相對來說是一個比較特殊學校，學生的構成比較復雜，因此，對學生管理中感恩教育的實施就顯得尤其重要。加強學生管理中感恩教育的培養，不僅可以抵制不良風氣的影響，還可以培養學生健全的人格，有利于營造良好的學校氛圍，也有利于學校的發展。

參考文獻：

[1]芮群毅.努力營造感恩教育氛圍[J].文教資料,2011(16).

[2]李繼玲.論構建和諧社會與技校感恩教育[J].文教資料,2011(10).

中小學生感恩教育范文第3篇

關鍵詞：誠信感恩；知；情；意；行

1 高校貧困生資助現狀分析

針對如何解決高校貧困生的經濟問題，國家實施了一系列的資助政策，如國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款和勤工助學崗等多種方式并存的資助體系，資助形式多樣化，既幫困又獎優。但由于地區經濟生活情況的差異、高校學生生活具有的隱蔽性，學校資助管理部門很難掌握學生是否真正貧困，更難以準確掌握學生貧困的真實程度，導致部分學生誠信意識薄弱，為獲助學金而弄虛作假。

一方面，受助貧困生自身存在的誠信問題突出。受助貧困生在得到相關資助后，有的學生能夠合理安排所得資金，解決生活經濟困難，努力成長成才。而有些貧困生的表現則不盡如人意，他們不是將金錢用于生存消費及學習上，而是用于進行消費攀比上。雖然此類學生數量不是很多，但已在校園里造成了不良的影響。另一方面，受助貧困生感恩意識有待提高。受助貧困生獲得相關資助后，部分受助貧困生存在感恩意識淡漠甚至缺失的現象，在接受過資助后表現出一定的“冷漠”，覺得自己因為貧困接受幫助也是迫于無奈。還有部分貧困生認為接受資助是理所當然的，不需要回報；有的自認為“學習成績好，拿資助是理所當然的”；有的抱怨社會不公，將資助的善意也視為自己不得不接受的屈辱。

因此，需加強貧困生的誠信感恩教育，使貧困生將懷感恩之心、行回報之舉作為行為準則，樹立知恩圖報的行為風范，這才是資助工作的落腳點和歸宿。

2 加強貧困生的思想政治教育，建立合理的資助體系

（一）知――加強認知，樹立規范

1.系統學習，全面了解，加強理論引導，開展以學習誠信感恩為主題的正面教育。在入學教育期間，開展大學誠信感恩教育第一課，學習《學生手冊》中 “獎、貸、助、減、補”的相關資助政策，讓學生明白國家給予貧困生的極大關愛。積極組織誠信報告會、座談會、講座、班會，觀看《貸款助學信用助人》的宣傳教育片等內容豐富、形式多樣的活動，加強學生對資助的內涵教育，引導學生正確認識國家助學貸款、獎助學金等資助對高等教育的意義，讓學生認識到不合理利用是對國家教育資源的浪費和社會責任的踐踏，幫助學生樹立正確的誠信感恩價值觀。不僅強化學生對誠信的認識和理解，也使其充分認識到誠實守信與實現自身價值的密切關系，同時幫助自身樹立誠信為本，守信光榮、失信可恥的信用意識。

2.弘揚誠信感恩的中華民族的傳統美德，提高理論修養。例如，開展以弘揚“中華傳統文化”為主旨，開展“明德知禮”、“君子文化”、“誠實守信”等人文素養講座，進一步加強對傳統文化思想價值的挖掘，使學生把誠信感恩內化成個人的思想信念，進而外化為合乎社會要求的高尚社會行為，誠信做人，踏實做事，感恩于心。

3.深入學習，競賽辯論，增強理性認識。積極舉辦“誠信感恩知識競賽”，采取小組制積分法，各個小組積極回答問題，競爭激烈。通過知識競賽使得學生了解更多誠信、感恩的知識，去發掘每個典故里隱藏的內涵，豐富課余生活，從而也學習了古人滴水之恩必報的情懷，勉勵自己。

（二）情――心理關懷，選樹榜樣

1、加強對貧困生的心理關懷，培養感恩品質和美好心靈，促進心理健康發展。貧困不是負擔，更不應該成為心理負擔，受資助的學生，要學會接納自我。既接納短處，也接納長處，要讓他們不斷給自己積極的心理暗示，說‘我能行’，減少等、靠、要的依賴想法。同時輔導員要深入了解貧困生的家庭狀況、心理狀況，定期開展心理普查工作，通過個別談心、心理行為訓練、郵件咨詢與家長配合等多種形式，有針對性地引導貧困生形成更加健全的人格特征和心理素質。通過心理關懷使學生充滿自信，更好的發揚自強不息的奮斗精神，努力學習。

2、選樹榜樣，典型引路，傳遞正能量。例如：每年5月開展“同心?光彩助學”行動，把評選出來的優秀受助學生的感恩事跡，分享給學生，讓學生保存強烈的成就動機，弘揚勵志文化；通過“貧困當好學，飲水該思源”大學生成長故事會，展現學生青春奮斗勵志故事，分享成長感受，發揮優秀學生的模范帶頭作用；同時對往年優秀受助學生的事跡進行大力宣傳，在學生中間樹立榜樣，引導學生向優秀學習。通過這樣的活動方式，使受助學生在情感方面產生感恩意識的共鳴，充分認識到“滴水之恩，當涌泉相報”的內涵，并產生樂于奉獻與報恩的沖動。

（三）意――立下承諾，堅定意志

1、立下承諾，監督學生誠信做人，鼓勵學生誠實守信。在學生的考核中把誠信納入考評之中，嚴厲懲處不守信行為，如取消助學貸和評優資格等。建立大學生誠信檔案，對學生在大學期間的各種表現予以記錄，對大學生的行為起到一定的約束作用。另外通過舉行誠信報告會、簽訂誠信還款承諾書、開展誠信還款簽名活動等一系列誠信活動，讓學生充分認識到誠信是一個做人的最起碼的原則，以及做一個誠信之人是自己的責任和義務，并會在以后的工作與學習中，以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。

2、堅定意志，確立行動目標，追求生活意義。貧困學生由于受家庭環境影響，生活壓力大，很多缺乏自信，目標盲目，做事半途而廢1。沒有目標的牽引，生活就缺乏動力，也就缺乏感恩的意義。要培養學生為自己定一個目標，做自己想做、自己喜歡的事情，讓目標支配自己的思想，變被動為主動。一件小事成功，才能e累一分成果，才能感覺到生活的美好，鼓舞自己的希望。同時，還要樹立責任意識，控制欲望，保持積極的健康情緒。高校應加強貧困意志過程與認知過程、情感過程的緊密聯系，促進學生形成良好的生活品質，更好的學習生活。

（四）行――知行結合，外化于行

實施感恩勵志工程，引導貧困生自尊自信自立自強。在資助工作中要特別注重開展愛心實踐活動，以活動為載體，寓以積極向上的精神激勵，引導家庭經濟困難學生樹立奮發向上、積極進取的心態和正確的價值取向，在幫助他人的同時，增加自己的社會責任感和主人翁精神，鼓勵學生勵志成才。

1、每年寒冬來臨之際以及畢業前夕，要積極開展“愛心衣加衣，微愛暖心行”捐助活動。為貧困學生以及新疆維吾爾自治區喀什等地區貧困家庭捐助毛衣、外套、圍巾、書籍、生活用品等，將愛心傳遞到貧困生手中，播撒愛的陽光，共享心的溫暖。愛心活動，不僅為貧困學生送去溫暖，而且也讓學生在捐助的過程中增強社會責任感和奉獻感，讓學生心存感恩，感恩那些曾幫助過我們的人。

2、發揮愛心社團的感恩筑夢力量。積極組織學生前往兒童福利院、敬老院，積極幫助老人讀報紙，幫助農民工網上買票等。開展“教育幫扶，情暖孤童”、“關愛留守，筑夢暖冬”等活動。例如，2015年12月，聊城大學小雨滴社團聯合聊城市電視臺、聊城市美術家協會、聊城市近80組愛心家庭，共同為聊城市兒童福利院成功舉辦了“齊聚兒福院，愛燃平安夜”公益晚會，籌集公益基金10萬元，為兒童帶來歡樂和更多的幫助。

3、勤工助學，勵志青春，感恩常在。學校要積極開設勤工助學崗位、義工雷鋒活動等。授人以魚不如授人以漁，不能認為因為自己困難，理所當然就必須獲得資助。要讓貧困學生在崗位上得到更深刻的的鍛煉和實踐，讓學生自我約束、自我管理、自我服務，努力實現資助類型由輸血模式向造血模式轉變，充分磨練學生吃苦耐勞的韌性，與勤相伴，與愛同行，充分認識到奮斗的青春最美麗。

實施誠信感恩教育的最終目的是讓家庭經濟貧困的學生能夠誠實守信，感恩于心，形成良好的道德品質，以實際的行動回報社會。受助學生只有學會誠信和感恩，才會少些抱怨和叛逆，多些友善和歡樂。高校應加強誠信感恩教育的宣傳力度，充分挖掘一切可以利用的載體，讓學生從內心深處明確誠信的重要，使其認識到誠信是一個國家生存發展的基石，是個體內在素質與修養的外在表現，也是個人成長、成才的必備素質。

參考文獻

中小學生感恩教育范文第4篇

懂得感恩是一種美德，很多中小學都很注重感恩教育，但是如果不進行冷靜而系統的規劃，感恩教育就會變成煽情的表演，甚至會傷害學生的自尊，麻痹學生的情感，造成適得其反的后果。

目前中小學的感恩教育大體有三種形式：傳統的說教式、主題班會式和大型活動式。相比說教式的死板和單調。主題班會式和大型活動式感恩教育更加符合現代德育理念，重視學生的情感體驗和學生的主體作用，讓學生反思、討論、行動。一些大型感恩教育活動因為場面宏大、感染力強而被廣泛模仿。但冷靜分析，這些感恩教育活動中存在著不容忽視的問題。

首先，牽強附會，生硬灌輸。比如，有的老師讓學生將生雞蛋裝在口袋里，要求在一定時間里小心保護，或讓學生背上十幾斤重的書包，體會媽媽懷孕時的辛苦。由此誘導學生得出“母愛很偉大”的結論。然而，母親懷孕時的保胎和負重，與中小學生保護雞蛋和背書包，有著極大的差異。這種感恩活動初衷是好的，但缺乏科學性。

其次，迫使學生坦露隱私，傷及學生自尊。為了達到煽情效果，教師鼓勵、催促學生分享家庭生活故事，或為親子沖突，或為學生和家長的缺點，或為親人去世。這些故事雖使現場氣氛達到，但忽略了當事人的心理感受，他們未必情愿將最隱私的故事暴露給他人。一些個人隱私被公開后，能否得到由衷的理解、同情和尊重，值得商榷。

再次，避重就輕，缺乏針對性。親子關系緊張，根源在于中小學生獨立意識增強，而父母親仍然把他們當小孩子來看待，父母的關愛方式使中小學生感覺自己不被尊重，由此產生逆反行為。同時，家庭中缺少積極的情感溝通。但上述感恩活動往往立足于讓學生認識父母的辛苦和無私奉獻，并沒有引導雙方認識到親子關系的根本問題。

中小學生感恩教育范文第5篇

《品德與社會》課程標準中提出：課程要關注每一個學生的成長，發展學生豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好行為習慣和個性品質的人。但是，根據最近青少年研究中心對全國城市中小學生的調查查報告中發現，半數以上中小學生學習超時、睡眠不足。在沉重的壓力之下，他們接觸的課外書大為減少。在課外休息時間，父母們最希望孩子讀的書依舊是教學參考書。可憐的父母們不約而同念起一句口頭禪：“孩子，只要你把學習搞好了，別的什么都不要管！” 這些都是按課程標準中所說的培養出來的學生嗎？如果長此以往，這些城市中小學生被迫疏遠文學藝術和豐富的生活，審美素養、道德修養、創新能力等就都會受到限制，以乖戾、偏執、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”現象終將出現。

“情感荒漠化”的問題叫人值得思考，本人認為造成城市中小學生“情感荒漠化”的原因主要有以下三個方面：

1 社會原因

造成城市中小學生“情感荒漠化”的社會原因主要有兩方面：一方面，城市中小學生涉世未深，容易受社會風氣的影響。雖然是在校學生，可他們也是社會的人，社會的思想道德勢必會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。如今，中國社會正處于轉型的時期，西方文化與中華民族傳統文化激烈碰撞，傳統教育方式與現代教育方式迅速交替，如果不正確引導，城市中小學生對寬容、互助、憐憫、自省等心理價值取向就會扭曲。另一方面，社會低俗文化也影響著城市中小學生的健康成長。一些影視劇的感官刺激和金錢力，這些精神鴉片讓一些學生無法抗拒，侵蝕了他們的思想，他們的心理健康嚴重受到了打擊。

2 學校原因

學校教育也是城市中小學生“情感荒漠化”的一個重要原因。長期以來，學校教育存在弊端，學校教育、評價目標的過度單一取向，只看重學生的分數和升學率，以學科為中心，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而忽略學生的情感教育。忽視情感教育的教育，是一種不完整的教育，致使許多學生答題時頭頭是道，穩拿高分，但內心荒漠化，學優品不優。

在許多學校，素質教育僅僅是口號，鋪天蓋地的是習題，接踵而至的是形形的考試，城市中小學生沒有時間閱讀那些可以陶冶情操的古今中外文學名著，即使是課本上有文化積淀的中國古代詩詞和一些文學名著節選，也成為學生語文課考試掙分的內容。學校普遍缺乏對青少年的責任心培養、缺乏生命教育、缺乏愛的教育。這樣，城市中小學生不能認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命。這樣，他們常常唯我獨尊，不顧及他人的情感，缺乏責任心，必然會形成他們的“情感荒漠化”。

3 家庭原因

在心理學中，家庭教育對一個人的畢生發展產生重大影響，從人的出生開始，家庭的影響是第一位的。形成城市中小學生“情感荒漠化”的家庭原因主要從主客觀兩方面來看。

3.1客觀上講，隨著社會的發展，城市中小學生的家庭結構大都是核心家庭，他們自然也大多是獨生子女，他們家庭的規模越來越小，交往空間也越來越小，感情的紐帶自然會松弛，他們的“情感荒漠化”也是必然產生的。