前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息技術與數字化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

信息技術與數字化范文第1篇

【關鍵詞】鐵路通信系統；無線；數字化技術；實現

大家都知道，我們生活在信息技術和全球化的社會，社會結構非常復雜，并繼續加強人與人之間，產生的信息量和極端增長的需求，也就是“信息爆炸”的關系，這促使生產，加工，傳播和接收信息，因此它獲得了快速發展。信息技術浪潮席卷社會的每一個角落，但也設置關閉了各個方面的數字化革命，是重要的多媒體，計算機，通信，自動化的性能，電纜電視，電子閱讀器已經消失了深到人們的日常生活中，和數字化城市建設成為語音，數字圖書館，數字化校園，數字化技術，信息技術的發展中起到了至關重要的作用，企業正逐步開始進行數字化處理。專業無線通信也不例外，數字化時代已經到來[1]。

1數字化和鐵路無線通信

隨著人類社會的發展和生活水平的提高，資源日趨緊張，持續的需求和質量要求的人，這就需要提高資源利用率和科技創新水平的提升水平。要培養，例如，為了滿足的上升需求的速度，乘車環境，從在早期的蒸汽引擎的火車，內燃機已經被發展到現在普遍可見的電力機車燃料資源的利用率已也被提高，人們的生活帶來了極大的方便。同時，技術進步和不斷地影響甚至改變人們的思想觀念，行為方式和管理風格，和習慣。的發展，計算機技術對人們的生活也可以說給大家看，的第一個大型機到PC的發展，計算機開始，以傳播并逐漸成為生活的必需品，現在的智能終端的出現提供了人與更快的免費平臺。在許多方面，電腦已經改變了傳統的方式生活的人[2]。

2鐵路無線通信數字化的必要性

中國鐵路GSM-R移動通信系統升級的GSM-R到目前為止，除了在個別的主干速度，這是鐵路無線通信系統的改造，幾乎所有的客運線，高速鐵路是用在所有的GSM- R移動通信系統。促進GSM-R應用過程中是不容易的，但逐漸顯露出許多重要的問題。1）的頻譜資源嚴重不足。國家分配給GSM-R頻段4MHz的，考慮到保護間隔，只有19個可用的頻率。5細胞色帶復用模式下，每個基站的四個頻率；7細胞色帶復用模式下，每個基站是最多只有3個頻點。對于一般的鐵路區段和車站，頻率是最基本的范圍足夠多線并行的鐵路樞紐和大型客車站，頻率資源短缺的問題非常突出。2）GSM-R無線通信終端的適應性，系統功能，系統大量的二次開發，當總線發生故障時，可用于所有的連接件和短的電流差動繼電器的流入電路中的電流差動繼電器切除總線上，然后所有的組件。3）GSM-R本身面臨著落后的技術和技術演進的問題，最近的演變路徑移動軟交換和IMS（IP多媒體子系統），長期演進到第四代移動通信技術為基礎的3GPPLTE（移動通信長期演進）。進化的過程，涉及改造的MSC，BSC，基站和移動終端還涉及到一個根本性的變化[3]。4）如果GSM-R無線列調改造的近70000公里的鐵路，不僅是一個巨大的工程量是難以實現的，和改造資金。為了解決上述問題，它可以在同一時間在兩個方面：第一，更加積極地為GSM-R頻率資源的國家權威，但這個程序只能解決頻率資源不足的問題，并達到了非常可能性很小。高頻保護行動之間的差異是主要的保護范圍內的全方位的路線，快速反應區域相短路和接地故障更頻繁的行動之一，其正確率也較高，誤操作的4倍兩部次測試錯誤的接線，再次因誤投。然而，這種保護裝置采取兩次出口的比例，提高了可靠性，但增加的固有的動作時間，所以，在近用部的斷層運動速度是小于的距離 I段，零序 I段或電流速斷快。此外，由于涉及范圍很廣，不僅涉及的側保護裝置和高頻率的渠道，如高頻電抗器組合過濾器，高頻電纜分頻的保護，發送和接收信息機等設備，并也由對側的保護裝置，和高頻率的信道條件。因此，組保護裝置的運行質量差，尤其是高頻信道的阻抗匹配分頻器的濾波特性，還在探索之中。可以保留使用現有的鐵路無線通信基礎設施（如天，艾菲爾鐵塔（Eiffel Tower）的饋線，漏泄同軸電纜，等），可以降低無線通信系統的升級改造成本的難度[4]。

3數字技術路線的選擇

除了推廣使用的GSM-R鐵路無線通信系統的數字化升級，在TETRA數字集群通信系統，自然會想。不僅具有強大的調度功能的通信和虛擬組和系統設計初期考慮在450？470 MHz的工作頻帶，但我們的規定TETRA系統只能使用800兆赫頻段的TETRA數字集群TETRA數字集群沒有考慮使用的150 MHz頻段。除了大量的應用，在國內城市軌道交通系統中，僅用于全國鐵路的各條線。

在公共無線通信系統中，應注意簡化了系統的規模，結構和協議應該指出，使系統的快速發展和部署。進行線路主保護的附加雙轉型的雙重轉型和變革前，該物種的保護主要出口線被迫限負荷情況，大大提高了安全性和可靠性的電力輸送。高運轉可靠性的兩種類型的保護裝置的動作記錄，27倍，96.3%的正確率。當然，也存在相同的高頻率上的HF信道之間的差異。鐵路無線數字化列調和的無線通信系統集成或分立站也必須做出明確的選擇。

首先，無線列調移動終端可以漫游的國家，并以很高的速度移動，當總線發生故障時，可用于所有的連接件和短的電流差動繼電器的流入電路中的電流差動繼電器切除總線上，然后所有的組件。相母線差動保護。為了確保可靠性，必須逃脫母線保護的最大不平衡電流的外部短路。當母線連接元件，不平衡電流，可以很容易地導致故障的保護。電流相位比較的基礎上的每個連接元件的電流相位變化來區分內部和外部故障總線差動保護。無論母線連接的元素數，外部短路或正常操作中，電流差動繼電器的電流相位差180°的流入和流出，內部故障時，所有的電流相位的各元素的幾乎是一樣的。

其次，在無線列調系統用戶組是一個單一的，主要是各種隨之而來的調度，以及各種機車的驅動程序，而且還對列車尾部風壓，調度數據傳輸命令和列車車次查詢，站無線通信系統被劃分成一些邏輯上獨立的基團，這些基團的運輸調度的需要具有與鐵路線無關，而且基本不允許之間的通信的各種基團。后退一定距離，使壓余和光纖電纜（二二者和擠壓模粘結為一體）推出通信系統。然后擠壓軸后退至原位，通信系統再度后退一定距離，主剪刀將壓余和光纖電纜由模面分離，并使壓余與制品切斷。壓余被剪斷后，仍與光纖電纜緊密粘結在一起，需要借助專用的光纖電纜分離剪使二者分離。分離后的光纖電纜再被送到通信系統，進行第二次擠壓

在兩個方向相對于主系統的設備的垂直線，一般下游的2Mb / s的信道，每站接入系統設備，上行鏈路的2Mb / s的信道，直接由最遠程站環回構成一個受保護的通道。向上和向下線時，網絡應該是不同的途徑2Mb / s的信道，不同的路徑位于不同的物理傳輸層，傳輸設備和傳輸線路，電纜系統和微波系統，光纖電纜系統由兩個不同尋常的電纜組成。從擠壓開始至結束的過程中，光纖電纜受到軸向壓力作用而產生徑向膨脹（彈性變形限度內），與通信系統壁之間：形成密封作用，實現正常擠壓；而當擠壓過程結束時，作用于光纖電纜上的軸向壓力消失，徑向膨脹恢復，光纖電纜與通信系統壁間產生間隙，便于光纖電纜與擠壓軸一起退出通信系統，進行下一個擠壓循環。顯然，對于材質為高合金工具鋼的實心整體光纖電纜，在彈性變形范圍內，只依靠軸向壓縮以產生徑向1～2ram的膨脹是難以實現的，需要采用特殊結構的光纖電纜，以使其在適當的軸向壓力作用下即可產生足夠大的徑向膨脹[5]。

雙總線并行操作可以自動適應的總線連接元素的位置，保護誤動的變化過程中的變化，不會造成的電流互感器開放。鐵道充電收盤保護改正總線上的故障，考慮安裝一個專門的鐵道充電保護。交換總線故障保護的過程中，可以糾正行動。站驅動的手機有一定的特殊性，不能得到保護，2Mb / s的信道自愈環必須牢固后衛線通道作為保護通道。在正常情況下，站間行車電話的2Mb / s的信道占用的時隙為對等體的對等通信。失敗的相鄰站點間的傳輸通道（如電纜損壞），通過自我修復通道迂回不中斷站之間的通信調度電話，旅游咨詢電話中斷原來的站應該是驅動之間的電話線實線為第二通道。

4數字無線列空調系統的總體框架構想

為了便于理解的數字無線列調系統的整體框架，首先簡要介紹了前兩個調度系統設想的IP方案。 IP調度通信系統繪制的軟開關架構，整個網絡被劃分成四個層次：服務應用程序層，控制層，傳輸層和媒體訪問層，如在圖1中示出。控制層提供各種業務的呼叫控制，連接以及部分業務。

（1）在調度機械室無線控制器，實現整個無線列調系統，包括固定設備和移動終端的管理，控制，管理分區的調度；注冊的移動終端位置跟蹤，調度和移動終端之間的呼叫連接控制[6]。

（2）位于在一個站的無線接入網關，實現粘合狀態，在移動終端中選擇一個收發信機；發送的尋呼信息和廣播信息；沒有先前接入的無線控制器，并且可以處理內的移動臺之間的呼叫連接的本地網關終端。

（3）位于車站和鐵路間隔收發器或中繼器設備，無線的信道編碼，無線鏈路控制，干擾檢測和射頻場強覆蓋。

（4）該移動終端。無線控制器的處理能力應該能夠管理整個鐵路局/無線列調終端（終端鐵路局間漫游）。三段的方向上的零序電流保護動作80次，總共有95%的正確率。（3）高頻閉鎖距離保護和高頻閉鎖零序保護（機 SF-5 B HF收發消息），進行線路主保護的附加雙轉型的雙重轉型和變革前，該物種的保護主要出口線被迫限負荷情況，大大提高了安全性和可靠性的電力輸送。高運轉可靠性的兩種類型的保護裝置的動作記錄，27倍，96.3%的正確率。當然，也存在相同的高頻率上的HF信道之間的差異。②與TETRA和GSM-R相比，系統放棄電路交換技術，充分利用的分組傳送技術，包括有線部分和空中接口，使用正交頻分多址接入（OFDMA），空中接口物理層技術，適合于語音通信，數據傳輸是更合適的。整個網絡采用分組交換技術的各種QoS保障措施，以確保該系統的語音和數據的傳輸質量。

在管理調度綠色鐵路站段級調度臺系統中設置一個或多個主系統設備遠程訪問主系統的一個分支，當地不再設置主系統設備。主系統設備能夠訪問超過2 Mb/s的數字環，一個環可以訪問多個數字系統設備。同步主從同步，所有設備間子系統到主系統設備時鐘同步，時鐘輸出，時鐘接入傳輸設備的主要系統設備外，數字環路外地經驗的基礎上，大約有20來訪問系統設備是合適的。

鐵道部規劃的11號信令數字調度設備的網絡信令標準。隨著數字化改造的鐵路調度專用通信系統，各部委，各部門，分公司的三種調度通信系統將逐步聯網，這就要求當前子推出了主要系統設備應具有全路網條件。鐵路通信系統的數字化改造將提高鐵路運輸的現代化鐵路通信信息技術的質量和水平，為客戶提供保護。

5 站場數字無線通信系統總體框架設想

母差保護的情況下操作的設備在下列情況下，應立即檢查處理：（1）交流電流回路斷線，直流電源消失“光字也發出后，應立即退出母線差動保護，并通知如下保安人員處理。直流熔斷器（2）直流電源消失，你應該檢查端子塊DC電路監視繼電器ü常閉觸頭相關的電路，為了提高利用有限的頻譜資源，隨后由數字技術只能被視為以提高各信道的利用率[7]。

該站的無線通信可以成熟的數字集群通信系統，所設想的站的數字無線通信系統是在圖2中所示的總體框架。該系統由無線遙控器，一個固定的終端，基站和移動站4的一部分。

是傳統的數字集群通信系統，該系統不再使用電路交換技術，但所有的分組交換技術，OFDMA技術的空中接口的物理層。這將帶來以下好處。

1）無線控制器可以設置站地板任意一種通信機房，需求設置基站站的地理覆蓋范圍。 2）從無線控制器設置的固定終端位置上的地點的限制，根據需要，可以設置在不同的位置也可以對焦點設置在相同的位置。 3）采取一定的QoS措施，既適合站樓的語音通信，數據傳輸更適合。

6空中接口的建議

物理信道使用的LTE主流復用 - 正交頻分復用（OFDM），和它的優點，可以得到高度的頻譜利用率，而在同一時間更高的數據傳輸速率，給用戶帶來。上行鏈路和下行鏈路的傳輸方案：確保在250公里每小時列車運行速度的峰值256KB / s的用戶數據速率。研究，以確定的框架結構，以待試驗。能夠滿足最專業的無線用戶的需要DMR作為公開的歐洲標準，一些制造商的支持下，經過數年的研究和開發，產品已基本成熟，并廣泛在世界上使用的。美國的主流對講機公司摩托羅拉基于DMR的數字無線電產品，并銷售開始于2007年推出的世界，2011年7月，全球已售出超過100萬臺。

TAIT，SELEX和海可以達到制造商已經加大了產品開發和營銷，PDT / CDMR相關的行業標準或技術聯盟的研究工作已經開始有條不紊地進行。集成的應用程序的二次開發和集成商也加入了這個行列，DMR產品已經能夠滿足大部分的專業無線用戶的需求。

DMR系統已經在社會各階層的生活開始了全面的應用。鐵路平面燈顯示設備使用DMR技術和鐵道部技術審查，是促進整個道路。多個林業部門已經開始使用DMR系統。 DMR系統的深入推廣和滲透端口，林業，數字平調，油田，道路，社區國防，市政，公安等領域。從市場的角度來看的專業無線數字化，數字對講機系統的應用后的增值服務，在數字化和數字化，市場潛力是巨大的。 DMR技術先進的系統，以及DMR不斷升級，其市場應用的覆蓋范圍將逐步擴大。

參考文獻：

[1]陳波文.淺談鐵路通信光纜線路的維護工作[J]. 鐵道通信信號，2012，8（01）：89-90.

[2]王戴瑜.接入網系統維護與故障處理淺析[J]. 鐵道通信信號，2012，11（02）：120-122.

[3]聞映紅，張金寶. 數字與模擬對講系統的對比分析[J].鐵道通信信號，2012，7（02）：167-168.

[4]龔原斌. 淺談鐵路電務系統故障應急處置存在問題及對策[J].鐵道通信信號，2012（01）：160-162.

[5]劉正自. 鐵路區間通信解決方案[J].鐵道通信信號，2012，12（01）：178-180.

信息技術與數字化范文第2篇

【關鍵詞】電力自動化；信息技術；應用

1 電力自動化的定義和特點

1.1 電力自動化系統的定義

電力自動化系統是依托電子信息工程，電子信息技術，計算機技術，繼電保護技術，自動控制技術，為用電用戶提供及時準確的用電信息、現代化的電力監控管理，實現用戶用電的最優化，保證電力系統穩定運行和設備的最適運行。

1.2 電力自動化技術的特點

電力自動化實現了很多以往人們不敢想象的事情。它確保電力系統的安全、穩定，實現功能化大眾化的功能模塊。第一，現在電力系統自動化，可以實現在線升級，遠程升級，僅僅需要把設備聯網，形成一個系統即可。第二，電力自動化系統的UI界面非常和諧，用戶一目了然，小學文化就可以看懂操作，而且是開源代碼，可以讓各地開發商進行開發，支持多種語言，便于在全世界范圍推廣。

2 電力自動化技術的現狀

在之前的很多供電事故發生后，和諧供電，供電安全已經成為全社會的需求，在這個背景下，電力自動化系統應運而生。電力自動化系統融合了電子信息科學技術，將整個電力系統數字化，實現了實時監控整個電力系統的運行，它有一個總控臺，在總控室里面，管理員可以隨時了解整個電力設備的運行，如果發生故障或者事故，系統會在第一時間報警，這樣就節省了很多人力物力，只需要總控室里面有一個技術員值班，就可以掌控全局，進一步提高了管理人員的工作效率。電力自動化系統現在正在起步階段，想要真正實現電力自動化系統，需要更多的把電子信息技術融合進來。

3 信息技術在電力自動化系統的應用

3.1 變電站的自動化

以往的變電站需要耗費大量的人力來人工監控，現在變電站自動化讓智能設備代替了人工，增加了變電站的監控能力，從而確保了變電站的高效運行。信息技術在變電站中起到了巨大的作用，信息技術把整個變電站變成一個數字化的整體，變電站目前普遍使用智能設備IED，它把整個變電站的運行演化成數字，每一個點的故障信息都會轉化成數字，通過UI界面進行傳導，讓技術員一看就清楚明白。電子信息技術的關鍵就是智能化，數字化，方便化，開放化，當電子信息和變電站完美的融合在一起的時候，就實現了變電站的實時監控，智能反應，智能操作，智能控制，通過和計算機之間的信息轉化和傳遞，變電站的所有設備得以相互協調，變電站綜合自動化的實現，簡化了二次接線的操作，它的出現大大的促進了電力生產現代化，是電網調度不可或缺的一個組成部分。

3.2 電網調度的自動化

南方電網調度等級依次可分為縣級電網調度、市級電網調度、省級電網調度、大區域電網調度、國家電網調度五級。電網調度自動化的整體組件很多，主要由主機服務器、計算機網絡平臺、主要工作站和下級電網調度等組成，安裝起來比較復雜。電網調度自動化主要是通過其主站系統來監控整個電網運行，方便電網調控人員對電網的控制和操作控制，保證其處于安全穩定的高效運行狀態。

4 信息技術在電力自動化未來應用中的發展趨勢

信息技術，簡稱IT，它是管理和處理信息所采用各種技術的統稱。它主要是以計算機技術和通信技術為工具進行設計、開發、安裝應用軟件和信息系統，所以它也經常被稱為信息和通信技術。在商業領域里面，美國ITAA（信息技術協會）把信息技術定為高新技術產業。主要圍繞電子計算機和通信技術，進行各種可視化、多媒體化的開發和研究。這個領域包括網絡管理、網絡開發、軟件開發和安裝、計算機硬件升級、計劃管理等等學科。在企業中，信息技術體系結構是一個為達成戰略目標而采用發展信息技術的綜合構架。它主要包含兩方面：管理和技術。管理成分包括：信息需求、系統配置和信息流程。技術成分包括：實現管理體系結構的信息技術標準和規則。計算機是信息管理的中心。

4.1 人性化

隨著電力系統的飛速發展，其設計范圍也開始逐步擴大，但是以人為本仍然是電力自動化系統建設中必須著重考慮到的因素。在這個互聯網普遍的時代，電力系統能很好的融合計算機、控制、通訊和電力設備，再加上操作和操作界面的人性化，使得電力工作變得更加的輕便，同時能讓電力系統穩定、安全、簡便及經濟的操作運行。

4.2 智能化

智能化已經成為了電力自動化系統的主要發展趨勢，由計算機人工智能提供的技術支持，可有效整合電力自動化系統內的信息資訊，能夠做到實時監控電力系統中的故障發生，并對其進行自動分析和預警等，甚至可以在事故發生后自主進行控制和恢復。

為了方便所有人，可以建立一個對電力各系統能自主進行網絡保護和控制、突況能夠自發緊急控制、各區域穩定控制的綜合防控系統，并能夠簡便進行恢復和列解的系統控制，同步信息到同一個網絡控制平臺，從而可以做到金及控制一體化，安全而又簡便的操作。

4.3 數字化

電力自動化系統的主要發展方向就是集通信、信息、管理和決策數字一體化，主要實現其運行的準確有效、安全快速和實時狀態。對采集處理并充分的分析利用后所得的綜合信息進行分類、分層和分區處理，規范和統一其電網數據庫，使運行、維護、管理、勘測等各個環節都有一個完整的信息處理庫，實現電力系統的高新產業化、即插即用、智能可視化。從而提高其工作效率，保證其能安全、穩定的運行。

4.4 電力自動化系統和電子信息設備的兼容

這是一個被手機、電腦等高科技電子設備所普及的年代，越來越多的產品都或多或少的攜帶著電子處理功能，而電力自動化系統的未來發展方向應該也不會例外，然而相對于那些微型電子產品來說，應用起來比較復雜的電力系統雖然已經融入了很多的微型電子產品應用，卻由于微型電子產品容易受到電磁波的干擾而發生死機等不定性狀況。如果實現了電子信息設備與電力系統的兼容的話，就會很好的解決這一難題。

5 結束語

隨著全球高新科技的迅速發展，越來越多的高新技術產品趨向于人性化、智能化、互動化和數字化。從我國對于高新科技領域的投資增長趨勢以及對于智能電網的組建工作的關注程度來看，作為高新技術領域的基礎，信息技術成為了科技發展的必要組成部分，它同時也帶動著電力自動化系統的技術的創新和發展，促進和完善智能電網的組建，進一步推動電力自動化的發展。由此可見，未來的電力自動化系統與信息技術的發展息息相關，勢必會實現其信息智能操作一體化。

【參考文獻】

[1]陳華.電力自動化工程管理創新與應用[J].河南科技，2014（2）.

[2]王懷喜.電力自動化發展現狀與趨勢[J].科技資訊，2009（1）.

信息技術與數字化范文第3篇

[關鍵詞] 數字化生存； 數字化生存能力； 信息技術課程目標

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 張麗霞 （1965—），女，河北唐山人。教授，碩士生導師，主要從事信息化教學基本理論和數字化學習環境設計研究。

引 言

伴隨著數字技術在人類活動中的“浸入”，當今社會結構已經演變成現實社會與數字社會并存的形式，社會主體的生存表現為現實生存與虛擬生存并存的狀態，數字化生存能力隨之成為當代人必備的一種全新的生存能力。

作為數字世界“土著居民”的青少年，他們是使用數字技術最廣泛和受數字技術影響最深的族群，其數字化生存能力直接關系到自身的發展，也關涉到數字社會與現實社會的生態秩序。培養他們在數字社會中生存的品格、能力、思維與行為方式，使他們能夠在紛繁復雜、充滿誘惑與挑戰的數字社會中生存，成為合格的數字公民，是對基礎教育提出的新要求。

作為應對信息技術發展而設置的信息技術課程，其課程目標應與時俱進，以數字化生存能力的培養為線索，實現目標體系的擴展與位移，從而為迎接數字社會的挑戰、培養年輕一代的數字化生存能力搭建橋梁。

一、數字化生存能力釋義

“數字化生存”這一術語因美國麻省理工學院尼葛洛龐帝教授的《數字化生存》（Being Digital）一書而廣為傳播和使用。目前，對“數字化生存”有多種解釋，我們可以這樣來理解：（1）數字化生存（Digital Life）是一種活動方式，是指應用數字技術（信息技術）所從事的生產、生活、學習、交流和社會事務等各種活動的總稱；（2）數字化生存（Being Digital）是一種存在方式，是應用數字技術構建的、以數字形式而存在的客觀世界，屬于哲學層面的范疇；（3）數字化生存是一種環境，是應用信息技術構建起來的、人類生存的另一種空間。要想自如地適應這種生存方式與存在狀態，需要相應的生存能力，即數字化生存能力。

數字化生存能力是指在數字化環境中，應用數字技術從事生產、生活、學習和社會事務等活動的能力。這種能力是在信息技術能力和信息素養基礎上提出的數字社會中人所具備的基本能力。進入21世紀后，隨著數字社會的來臨，人們應用信息技術已經不僅僅限于傳播和獲取信息，而是要通過信息技術滿足生產和生活各個方面的需要，傳統意義上的信息技術能力和信息素養已經不能滿足人的自我發展和社會發展的需要，數字化生存能力即成為人們的必備能力，它是個體實現數字化生存與自我發展的必要條件，是充分享受數字化世界的精彩、避免數字化生存的負面影響、擺脫數字化生存的困境并創新數字世界的必備能力。

二、信息技術課程目標重構的必要性

（一）數字時代對培養青少年數字化生存能力的訴求

數字化生存不是簡單地模擬或者復制現實社會的生存方式，而是以一種數字化方式在相當程度上對現實生存的重新塑造，所展示的是一種與現實社會的生存方式不同的新的生存方式。一方面，數字化以它的快捷性、多維性、創造性、去中心化等特征給社會和人的發展帶來前所未有的機遇，對發揮青少年的想象力、主體性、創造性帶來很大的裨益；另一方面，其擴張性與支配性特點又給人類生存和社會發展帶來了極大的挑戰，它不僅帶來了發展健康人格和社會信用等方面的挑戰，“數字依賴”、“網絡成癮”等還可能給我們的學習、生活帶來不可預知的“人為風險”，諸如消極娛樂、自由泛濫、技術偏執、認知錯位以及道德失范等。

由此，我們不得不產生憂慮，處在身心有待發展時期的青少年可以在教師、家長完全不知情的情況下，“瘋狂”地獲取各種信息，“為所欲為”地構建不同的身份角色，“游蕩”于任何想去的“地方”，自由地購買想要的物品，建立與任何人都能實現交互的關系。這種環境下他們能夠享受數字技術帶來的便捷與精彩，但同時，不良信息會污染他們的視聽，不良思想會侵蝕他們的心靈，物質的欲望會弱化他們的理智，網絡成癮會影響他們的身心健康，少人干預的環境會造成責任感的缺失。這些現象一旦泛濫，必將對個人與他人造成傷害，影響虛擬社會乃至現實社會的秩序。諸多調查研究告誡人們，近年網絡犯罪已居青少年犯罪的首位。這些問題已向教育敲響了警鐘，向教育提出了訴求，即要培養青少年能夠充分享受數字社會帶來的便利與精彩，同時更能夠迎接數字社會的挑戰的能力，培養他們的自控力、辨別力，形成數字化生存能力，促使他們成為合格的數字公民。這些訴求是對作為應對信息技術飛速發展而設置的信息技術課程的熱切呼喚，因此，將信息技術課程作為我國中小學生數字化生存能力培養的主渠道變得刻不容緩。

（二）對信息技術課程改革的呼喚

從教育部2000年召開的全國中小學信息技術教育工作會議并頒布《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）起，信息技術課程經歷了近13年的發展歷程；自2003年頒布的《普通高中信息技術課程標準》（以下簡稱《課標》）至今也近十年，其中對課程目標作了較為詳細的描述。在此期間，除了信息技術自身有很大發展之外，信息技術的應用以及相應的社會、文化等方面也都有很大的發展，數字化生存能力的培養要求更為迫切。那么，我們的信息技術課程目標是否適應當今社會的需要呢？

在研究與實踐中，人們趨于一致地將信息素養作為中小學信息技術課程的核心目標，并對信息素養的含義進行了大量的理論研究與實踐探索。誠然，信息素養對每個公民的確很重要，它所強調的信息獲取、加工、處理、交流等的知識與能力是每個公民所應必備的。但是，從總體上來看，這種信息素養目標所強調的是對信息的獲取與簡單應用，在制定綱要時是比較適合當時的社會發展狀況的。隨著數字化生存時代的到來，盡管在對信息素養的界定及實踐中也有運用信息技術進行學習、生活的目標內容，但是有關生存能力方面的目標涉及得不多，也不夠明確。所培養的學生主要是信息的消費者，缺乏對主動參與信息的創造、自愿參與運用信息去解決生活與學習中問題的能力的培養，更缺乏對有關數字公民意識、數字文明禮儀、數字化學習與商貿等能力方面的主動培養，這與數字化生存能力的養成存在著一定的差距，現有的信息素養目標的內涵已經滯后于數字社會的發展。

三、信息技術課程目標的重構

信息技術課程目標的重構是在信息素養為核心目標的基礎上，依據數字化生存對公民提出的要求，將數字化生存能力納入到課程目標體系之中，對信息素養的內涵與外延予以擴充、位移。

美國學者（Mike Ribble）在《學校中的數字公民教育》一書中，提出了數字公民的九項基本要求（能力結構）：（1）具備數字參與意識與能力（Digital Access）；（2）具備數字商貿能力（Digital Commerce）；（3）具備數字交流能力（Digital Communication）；（4）具備數字文化（Digital Literacy）；（5）具備數字禮儀（Digital Etiquette）；（6）遵守數字化法律（Digital Law）；（7）承擔數字權利和責任（Digital Rights& Responsibilities）；（8）具有數字健康意識（Digital Health and Wellness）；（9）保障數字安全（Digital Security）。[1]國際教育技術協會（The International Society for Technology in Education）在其公布的《面向學生的教育技術能力標準》（2007年）中，從技術的合理應用角度提出了對數字公民的基本要求：理解與技術相關的人類、文化、社會問題，并且能夠在技術應用過程中遵守法律與道德規范。這些要求為我們重構信息技術課程目標提供了很好的借鑒。

參照這些研究成果，依據數字社會的發展需求，在中小學信息技術課程目標建設中，需要在原有信息素養核心目標以及三維目標的基礎上，加強技術應用行為能力方面的目標，增加對數字社會的認識、數字公民意識、數字化生存常識等方面的目標，這是對信息素養這一核心目標中注入新的理念與內容的過程，是對原有課程目標的繼承與發展。

（一）“數字社會認知”目標

數字社會不僅是對現實社會的模擬，更多的是對它的延伸、擴展與重構，數字化生存作為一種新的生存方式，相對于現實生存具有更開放、更自由、更個性、更多元等特點，然而，這些特點往往與秩序缺失、道德淪喪、人性失落、人格扭曲等問題相伴隨。應對數字社會的發展變化，作為數字社會的公民只有認識、理解并正確面對數字社會與數字化生存的特征，才能在數字化生存過程中趨利避害，才能去適應它、利用它、改造它，進而形成與提高自身的生存能力。

然而，在《綱要》和《課標》中盡管有一些諸如“增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響”的目標，但是應對數字社會的發展，這樣的目標顯現出了它的空泛性與滯后性的缺陷。因此，在重構中小學信息技術課程目標時，應該增加對數字社會與數字化生存的認知與理解方面的培養目標。

1. 能夠理解數字社會為人類帶來的便利與精彩

設置這類目標的目的是促使學生在信息技術課程的學習中能夠認識到，數字技術已經走進人類生活的各個角落，人們能夠在數字社會中應用數字技術從事類似于現實世界又超越現實世界的諸如政治、經濟、文化、生活、學習、交往等活動，[2]比如，認識到我們可以靠敲打鍵盤而坐擁書城，盡享知識共享、開闊視野的樂趣；交往不再受時間、空間、種族、地位、等級的限制，心理能夠得到充分的宣泄；[3] 通過電子購物，獲得所需物品；能夠通過各種交互平臺參與社會公共事件的評議、諫言獻策；合理適度的網絡游戲能夠開發智力等。

青少年只有充分認識數字技術的便利與精彩，才能積極主動地發展自身的數字化生存能力，主動地參與數字化生存、享受數字化生存。

2. 能夠認識數字社會給人類帶來的挑戰、困惑及危險

在信息技術課程中增加對數字社會帶來的挑戰與困惑的認識方面的目標，使青少年對數字社會有一個客觀全面的認識，以便敲響警鐘，并自覺發展應對挑戰與危機的能力。

比如，知道在海量信息面前，人們容易產生信息超載、迷航；知道如果搜索代替了記憶，內儲知識將會減少，造成知識的匱乏；明白集字符、聲音、圖像、動畫、視頻等于一身的計算機多媒體技術在迎合了人們形象化思維需求的同時，會造成更多的人逐步成為只“看圖”不“識字”的人，[4]形象思維的認知模式會逐漸排擠抽象思維模式，思考能力將被弱化； [5]知道如果每天淹沒在數碼的海洋中，身體將變得越來越虛弱；[6]認識到數字技術使得那些沉湎于虛擬世界中的人，跟自然、現實社會的直接交流與對話的機會減少，逐漸背離現實社會，產生逃避現實的消極心態，引發心理和情緒的障礙；認識到由于道德環境的“非熟人社會”和道德監督機制的“少人干預、管理和控制”的特點，將為道德相對主義的盛行提供土壤。[7]

青少年只有認識到數字生存的挑戰與危機，才能保持清醒的頭腦應對數字化生存，避免數字化生存帶來的負面影響。

3. 能夠理解數字化生存的技術依賴特征

要能夠理解數字化生存是一種技術依賴的生存方式，是應用數字技術在數字空間從事工作、生活、學習、交往、娛樂等活動的存在方式。比如，人們借助于數字技術創造的各種工具與載體，迅捷地獲取知識與技能，以平等互助的方式與世界各地的人進行在線交往；通過鍵盤的敲擊享受網購的便利、享受“SOHO”（Small Office、Home Office）的工作樂趣，等等。另一方面，能夠認識到數字化生存是以數字化形式顯現的存在狀態，“以互聯網為代表的數字技術始終是外在于人的一種客觀存在，數字化生存雖然在一定程度上解放了人的四肢和大腦，擴大了人的交往范圍，延伸了人的本質力量，但其歸根結底只是人基于技術的一種生存狀態”。[8]由此進一步認識到，離開了技術無所謂數字化生存，其中的主體如果缺乏應用技術的能力，數字化生存也將無法實現。

理解了數字化生存的技術依賴特征，將促使青少年自主地學習和掌握數字技術的應用技能與技巧，同時，也促使他們隨時關注數字技術的發展動向，了解其在日常生活中的基本應用情況，從而培養其對數字化技術的積極態度。

4. 能夠理解數字化生存的文化本質性特征

數字化生存具有文化本質性特征，[9]體現在“開放性”、“多元性”、“平等性”等方面，在尼葛洛龐帝所指出的數字化生存的“分散權力、全球化、追求和諧和賦予權力”的特征中，[10]同樣也蘊含著文化特征本質的內涵。這些特征首先決定了數字化生存是一種權力分散、去中心化的生存，此社會是一個少人干預的、匿名的、去身份的、非熟人的社會。在這里人們以數字符號的形式而存在，“數字（數據）已經成為數字時代中每一個現代人生存的符號”，[11]沒有了現實社會中的權利、地位、身份的約束，人們被賦予了充分享受自由的權力。其次，這種生存方式是能夠充分展示個性的生存方式。數字社會為每個公民提供充分展示個人才能的機會，每臺計算機終端都可以是個性展示的舞臺。

青少年對數字化生存的文化本質有了深刻的認識后，才能夠充分利用其自由、自主、開放等的優勢，充分張揚個性，為他們能夠充分地享受數字世界的精彩提供保障。

（二）“數字化生存技能”目標

創造性地應用數字技術解決生活、學習中問題的能力是數字公民必備的能力。在《綱要》和《課標》中，盡管已經涵蓋了“……通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力……”，在各個學段的具體教學目標中也滲透了信息技術應用能力方面的目標。比如，小學階段目標的第4項為“能夠在他人的幫助下使用通訊設備遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣”。初中階段目標中的第3項為“學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”。高中階段目標中的第3、4、5、6項為“掌握運用信息技術學習其他課程的方法；培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力；了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力；通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創造性地制作多媒體作品”。這些表述均為有關信息技能方面的目標，但是這些目標多涉及簡單的信息獲取與加工，在與生活、學習等數字化生存技能的目標描述上顯得過于空泛。鑒于此，對原有的信息技術課程目標中有關信息技能目標進行擴展，從信息的獲取、簡單加工與應用，位移到應用數字技術解決學習、生活中的問題的能力目標方面。

1. 能夠自如地進行數字化學習

數字化學習是基于數字技術（通訊技術、微電子技術、計算機技術、人工智能、網絡技術、多媒體技術等）的學習，[12]信息技術課程中要培養學生的數字化學習能力，比如，能夠自如地、高效地運用數字技術工具獲取信息、表達與應用信息；能夠高效地運用各種學習工具創造性地完成學習任務；能夠運用各種交互平臺實現與教師、學習伙伴的交互；能夠運用虛擬現實技術獲取知識、技能，運用各種數字娛樂的優勢功能促進自身發展等。

2. 能夠健康地進行數字化娛樂

青少年對數字技術尤其是互聯網的娛樂功能的使用超過對任何一種其他功能的使用，其中的娛樂項目可謂琳瑯滿目，網絡游戲、聊天、電影電視、音樂欣賞等。很多時候，他們還不能真正知道哪些娛樂活動適合他們參與，應該如何參與，而且往往缺乏自控力，容易形成消極娛樂的現象。信息技術課程目標中應增強有關健康娛樂活動的目標。比如，能夠自我控制游戲娛樂時間、明確交友的基本原則、知道不登錄、不玩暴力游戲，等等。

3. 能夠智慧地從事數字商貿活動

數字商貿活動已經成為當今青少年生活中的一個重要組成部分。青少年要理解這個活動與活動過程，形成數字化商貿能力。比如，知道如何鑒別商家的誠信度，知道敏感信息（如信用卡號、密碼）提供給不安全網站的危險性，知道如何與商家溝通協商，知道如何快捷準確地找到自己需要的東西，能從講信譽的商家買到商品，同時能夠避免網購成癮的發生，等等。

（三）“數字化生存規范”目標

盡管在數字世界中沒有了國家、種族的界限，個體在虛擬社會中更自由、更個性，但是，作為一種社會系統，同樣需要其公民具有法制理念，能夠自覺維護社會秩序，具備良好的數字文明禮儀。在《綱要》中規定了“……教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術……”。小學階段目標中第5項為“知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識”；初中階段目標中第5項為“樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術”；高中階段目標中第8項為“樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動”。可見，當時在制定課程目標時考慮到了信息文化、信息倫理道德方面的目標。但是這些目標在應對當今數字社會的發展中，已經顯得籠統不夠具體并且滯后。因此，在原有的相關目標基礎上，需要增加遵守數字社會法律法規的目標、文明數字化行為活動方面的目標。

1. 能夠自覺遵守數字社會的法律法規

數字環境中的交往具有高度的開放性、廣泛性、自主性、平等性、間接性與匿名性等特征。在這個自由至上的王國里，唯有正確認識數字社會的法律法規，明確什么該做什么不該做，才能順利生存其中。諸如，不竊取他人信息，不做黑客，不制造不釋放病毒，不參與網絡欺凌、詐騙，不用煽動性的語言，等等。

2. 能夠進行文明的數字化交流活動

交流與溝通能力是個體處理人際關系和與他人協作的能力，是數字化生存的基本能力之一。數字技術為人們的溝通提供了空前的即時通道，創造了一個新的社會交互框架，它與現實社會中依血緣、親緣、地緣等關系建立起來的封閉半封閉的群體不同，所形成的是一個巨大的無形群體，在這里人們的交往空間更為廣闊、平等、自如，交流的內容更為廣泛。但是，同時也引發了人格異化和人的主體性缺失問題。[13]在信息技術課程目標的設計中，要關注數字化溝通交流能力目標。比如，能夠在虛擬情境中了解并調節自身的情緒，理解并積極應對他人的情緒；能夠有建設性地影響別人的言行，有效地解決沖突；[14]尊重、理解他人，不肆意打擾他人；用語要文明禮貌，不講粗話、葷話；知道要在恰當的場合應用數字技術，如不在課堂上、會場上用手提電腦和手機播放與課堂無關的信息，用手提電話時不要影響他人；未經同意不把他人的名字、信息到網上；論壇中發言時要經過思考，不要隨意灌貼，以免浪費空間和時間；發郵件時知道填寫主題和姓名，收郵件要及時并且及時回復，等等。

（四）“數字化生存健康與安全常識”目標

數字化生存是一種應用技術的生存狀態，數字技術和產品的應用給人們的生活與學習帶來了極大的便利，同時對青少年身心健康也帶來了許多不利因素，也帶來了安全方面的困擾，但這并不可怕，增強青少年的控制力、抵抗力是關鍵。《綱要》中初中階段目標的第4項為“在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性”；高中階段目標的第7項為“能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性”。這些目標已經初步體現了對信息安全意識方面的關照，但是，缺乏健康意識、主動關注技術安全等方面的培養目標。

1. 知道過度依賴數字技術對身心發展的不利影響

數字技術的廣泛應用在給人們帶來便利的同時，也“造就了”很多身心健康方面的問題，比如，由于不注意合理地安排時間、坐姿，造成視力的下降、腰椎變形、鼠標手等身體狀況，還可造成植物神經紊亂，導致免疫功能降低，引發胃腸神經官能病、心血管疾病等。由于過度參與網絡游戲造成虛擬與現實的混淆，產生抑郁、孤獨、焦慮等心理疾病。信息技術課程實施中要促使青少年認識到數字技術的負面影響，增加有關健康意識與能力方面的目標，保障青少年健康快樂地成長。

2. 能夠主動關注技術安全與自身安全

增加這類目標，目的是使青少年知道不經過病毒防護的電腦是很脆弱的，不經過保護處理的電子化數據是很容易丟失或被窺伺甚至被偷竊的，能夠應用虛擬防護軟件、電子防火墻等對自己的文件“裝門上鎖”；明確不隨便在網上泄露家庭、自己的電話號碼、聯系方式等；牢記不登錄黃色網站，不隨意見網友，對陌生的電話、短信、郵件要提高警惕。對這些有了充分的認識，就能夠自覺地防患于未然，避免不必要的麻煩，快樂地生存于數字社會。

（五）“數字公民意識與責任”目標

數字公民是指應用一定數量的信息技術參與社會活動的人，[15]數字公民意識是在心理層面上對數字社會中自己身份的自覺認同，是在一定價值觀的指導下，對與數字社會及他人之間關系的認識和態度，是對數字社會權利和義務的自覺認識。[16]數字公民意識的形成與提高是形成數字化生存能力的先導。在《綱要》和《課標》中均缺乏數字公民意識方面的培養目標，這與數字社會的需求產生了脫節。因而，在課程目標重構中應增加有關數字公民意識、數字公民責任方面的內容。

1. 能夠明確個體在數字社會中的地位

青少年學生要意識到自己是數字社會的一分子，是數字世界的主人，既是數字環境的消費者也是建設者。有了這樣的認識，才能積極參與到數字社會的活動中來，獲得需求上的滿足與能力的發展。

2. 能夠意識到個體在數字社會中的權利與責任

數字公民應該具有自主意識、平等意識與責任意識。意識到自己具有獨立自主地參與數字社會活動的權利，諸如學習、工作、購物、交流等活動的自由；在法律法規允許的前提下自由發表言論，參與公共事件的評判、反思和爭論的權利。更要意識到在享有權利的同時，也必須承擔一定的數字公民責任與義務，要明確并踐行作為數字社會的主要踐行者所應承擔的責任，比如關愛他人、關愛自己、保護個人及他人隱私等責任意識，知識共享的責任，遵守虛擬社會的規則、維護數字社會的持續和諧發展、參與數字社會的建設等責任意識與踐行能力。

總 結

數字化生存能力是每個現代公民必備的生存能力，青少年是數字化生存的主要實踐者，是未來數字世界的締造者，他們的數字化生存能力的高低直接影響著數字社會以及現實社會的發展。通過以數字化生存能力的培養為主線來擴展與重構信息技術課程目標，為課程的發展確立方向，為課程內容的重構與實施提供依據。從而促使學生深入理解數字化生存的特征，提升數字化生存的技能，遵守數字化生存的規范，形成數字公民意識，踐行數字公民責任，健康快樂地游走于數字世界，最終成為合格的數字公民。

[參考文獻]

[1] Mike Ribble. Gerald Bailey.Digital Citizenship in Schools [M].International Society for Technology in Education，2007：10.

[2] [13] 何保健.數字化生存與生存的數字化[J].商丘師范學院學報，2008，（10）：5～8.

[3] 王曉霞.“虛擬社會”的人際交往及其調適[J].南開學報，2002，（4）：88～94.

[4] 賈英健. 論虛擬生存[J].哲學動態 2006，（7）：24～29.

[5] 董宏建.數字化教育人文意蘊的缺失及對策[J].當代教育科學， 2008，（7）：49～51.

[6] 王榮江.“數字化生存”提出的問題[J].江蘇社會科學，2000，（4）：53～54.

[7] 徐潔.關于賽博文化挑戰教育的幾點認識[J].電化教育研究，2001，（6）：9～11.

[8] 倪志娟.人文視野中的數字化生存[J].科學技術與辯證法，2003，（4）：43～46.

[9] 歐陽友權.網絡傳播與社會文化[M].北京：高等教育出版社，2005：6.

[10] Digital Citizen[EB/OL].Available：http：///wiki/Digital_citizen.

[11] 王雅林，黃螢.“數字化生存”挑戰與生活方式的建構性調適[J].自然辯證法研究，2003，（6）：63～67.

[12] 林亮亮，滕興華.淺談數字化學習[J].軟件導刊，2010，（7）：184～186.

[14] 盛群力，褚獻華.21世紀能力：數字時代的基本素養+編譯[J].開放教育研究，2004，（5）：7～10.

信息技術與數字化范文第4篇

關鍵詞： 數字化時代 信息技術 課程整合

隨著新課程改革的深入開展，信息技術強烈地沖擊著傳統的教學模式。課程整合理念是新世紀課程改革的焦點。現代信息技術與課程的整合，為課程注入了新鮮血液，使課程擁有了更廣闊的空間。運用現代信息技術可以創設教學情境，激發學生學習興趣。同時，可以培養學生創造力和想象力，優化課程過程，提高教學效率。現代信息技術為學生提供了一個自主合作探究的學習平臺。信息技術與課程的整合，能夠為課程取長補短，充分發揮學生主體作用。要實現信息技術與課程的整合，筆者認為應從以下方面入手。

一、教師要明確課程整合的理論基礎

課程整合是教學系統各個部分及要素進行有機組合的過程。隨著對新課程內容和學生狀況研究的深入，出現了多種課程整合理論，尤其是科目中心整合理論最具影響力。此理論立足于學科內容的改革，目的是建立學科之間的有機聯系，把各門學科作為教學系統中的要素，不是簡單地把一門學科強加到另一門學科上，而是建立在各學科特點的基礎上，把各學科綜合起來分析考慮，從多個角度認識同一個問題，使各門學科相互滲透、相互補充，使教學系統最大限度地發揮作用。將信息技術課程與其他學科整合，就是以其他學科知識學習為載體，把信息技術課程作為工具，輔助其他學科的教學。在學習信息技術的同時又培養學生解決其他學科問題的綜合能力。教師在具體教學過程中，借助現實生活和學科的實際問題，激發學生學習興趣，適當安排實踐性教學活動，讓學生通過信息技術獲取信息，學會運用信息工具處理信息，并且在實踐活動中學會合作完成任務，培養學生自主創新能力。

二、教師要科學把握信息技術與課程整合的過程

信息技術與課程高度結合的教學模式，充分發揮學生主體作用，注重學生自主實踐。合作探究和人機交互的學習模式，大大加強了學生的參與程度，充分發揮了學生的主觀能動性，很好地提高了學生的語文素養。利用信息技術中的網絡資源、多媒體進行課程的自主合作探究性學習，應注意三個層面的整合。整合不是簡單的綜合，關鍵是合為一體，互相適應。整合的信息技術和課程是不分彼此的，信息技術要在課程中不斷深化發展，課程教學也要隨著信息技術的發展作相應變革，實現整合的最佳效果。實現信息技術與學科的整合：首先要實現信息技術與學科網絡課程資源的整合。通過多媒體技術和網絡資源，進行信息的再加工，創造信息化教學環境，通過開設開展探究性學習的案例教學，讓學生形成自主探究性學習的意識，激發學習興趣。其次是信息技術課程和課程的整合。激勵廣大語文教師樹立學科整合的觀念和意識，在學科教學中廣泛應用信息技術開展探究性學習，按學學科內容和學生能力開展分層次教學，以項目活動為中心，注重學習過程中策略的運用和方法的積累。再次是虛擬現實與經驗世界和語言文字世界的整合。這是整合運用的最高境界，真正達到了合為一體、互相適應的目的。

信息技術和課程教學整合的過程中，教師和學生是教學過程中的關鍵角色。在信息技術環境中以學生為主體，并非否定教師作用。教師是領導者、組織者、參與者，要加強教師在信息技術環境下教學設計能力的培養，加強對教學模式的研究，這樣有助于課程整合模式下學生探究性學習的開展，是學生從更全面系統的角度分析問題、解決問題得出的結論。

三、信息技術與課程整合，對學生學習有積極意義

首先，信息技術與課程的整合，能夠培養學生的學習興趣。孔子說：“知之者個如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學。”著名教育學家皮亞杰則說：“學生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”可見，學習興趣的作用是巨大的。學生學習動機和學習興趣的激發與養成，是學校教育的重要任務之一。信息技術與課程整合實驗是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效地完成教學任務的一種基本教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術不但為學生創建了一個多姿多彩的世界，更激發了學生的學習欲望。

其次，信息技術與課程的整合，能夠充分發揮學生的主體作用。傳統的教育只是把學生當做教育對象看待，忽略學生的能動性、創造性和自主性。在課堂上，一味老師講，學生聽，滿堂灌；在教育活動中，老師是中心，學生跟著轉，嚴重束縛了學生的主動性創造性。在教育過程中，教育首先要把學生當成能動的主體，讓學生成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生發展，是引導者。網絡情境中的課堂教學，學生是對信息進行選擇的主體，具有充分的自主性，有利于培養學生多種能力，陶冶高尚情操，促進學生個性發展，提高綜合素質。

總之，信息技術與語文課堂教學的整合，對傳統課程產生了強大沖擊，把平面型的課程方式轉化成了立體型的新型教學模式。課堂教學手段的信息化，不僅能幫助學生突破學習重難點，加深學生對學習內容的理解，還能激發學生的學習興趣，有效激活他們的思維，把語言、文字、圖像、動畫等多種媒體相結合，充分調動學生的各個感官參與學習活動，進而增強學生的自主探究能力，為課程教學提供更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]何春奎.多媒體教學中資源的開發和利用[J].四川省信息技術化教學，2004（9）.

信息技術與數字化范文第5篇

1 數字化校園與財務信息化管理

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使學校資源得到得到充分優化和利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（圖書、課件、講義等）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字化空間，以拓展實現校園的時間和空間維度，提升校園的運作效率，擴展業務功能，最終實現教學、管理等過程的全面信息化，從而達到提高學校管理水平和工作效率的目的。其綜合管理平臺的建設須堅持“先進性、園解決方案實用性、開放性、標準化、可靠性、穩定性、可擴展性、易升級性、安全性、保密性、易維護性、可管理性”的設計原則。

高校財務信息化是高等院校根據自身需要采用先進的信息技術，通過網絡、通信等信息化手段，在互聯網信息平臺上，實施的財務核算、分析、控制，同時對現有的財務運行模式和各種財務資源進行整合重組，將財務信息有效集成和優化，以建立能夠及時收集各種有效、相關的財務資源，提供準確、綜合的財務信息和強有力地支撐高校財務決策，以提高高校各種經濟資源使用效益的綜合系統。財務信息化管理是在財務管理的各個環節，充分利用現代信息技術，用信息化管理來裝備高校財務運行，建立信息綜合系統，使財務信息得到集成和綜合，從而提高財務管理水平和經濟效益的過程，讓財務管理體系達到科學、規范、高效的目的。

2 數字化校園對財務信息化管理的影響

高校財務管理信息化建設是數字化校園建設的必要環節之一，其程度高低是衡量一個高校財務管理水平的重要標志。數字化校園對財務信息化管理的影響主要體現在以下幾個方面：

2.1 解決信息孤島問題，充分實現財務信息共享

由于高校規模大，機構設置復雜，統計數據來源渠道多，整個高校的信息化平臺建設缺乏統一的信息標準和開發規范，各個信息管理系統缺乏數據接口，各部門統計口徑不一致，增大了同其他管理信息系統進行數據交換和共享的難度，導致了各種各樣的“信息孤島”存在。財務部門要考慮到財務信息安全性和機密性等原因，使財務信息不能隨意共享交換。而數字化校園不僅規范了信息來源的格式，而且強大的身份認證系統又為財務數據的安全提供了有力的保障，使財務信息的相互共享交換成為可能，保證了財務信息的統一性、真實性和可靠性，從而加快了高校財務管理信息化建設，提升了高校財務管理水平。

2.2 數字化校園給“校園一卡通”提供了流通平臺

“校園一卡通”是按照教育部《教育管理信息化標準第一部分：學校管理信息標準》進行設計實施的，其強大的身份認證系統又為財務數據的安全提供了有力保障。通過“校園一卡通”對學校內部各部門業務管理子系統的信息進行統一管理，使得財務信息的互聯共享、交換成為可能，是財務管理從事后到實時的轉變，也提高會計原始數據采集的及時性、準確性，避免財務信息管理中的重復性勞動，簡化了部分財務工作流程，提高了學校信息資源的利用率和整合度。學費的收繳、各類工資津貼的發放，校園內的各種消費都可以通過一卡通來完成，減少了繳費環節流程，控制了現金的流動，既為師生提供了便利，也減少了財務人員的工作量，加強了管理。學校師生還可以通過校園網、銀行、電話隨時查詢自己的消費明細，即時發現問題并通知財務部門更正、修改，確保了財務信息的統一性、真實性和可靠性，進而改善了財務工作的服務質量和工作效率，促進了財務管理信息化建設。

2.3 在數字化校園環境下，財務管理部門可以建立專屬的財務網站和財務綜合信息查詢平臺

通過財務網站，財務部門不僅能夠相關的財經法規、財務制度以及校內各類財務管理辦法，還可以辦公指南及業務流程，方便了學校教職工辦理相關的財務事宜，從而提高了財務部門的服務質量和辦事效率。通過財務綜合信息查詢平臺，可以查詢教職工的工資、崗位津貼等發放情況以及公積金繳存情況，還可以查詢部門經費使用情況以及科研經費使用情況，學生還能夠查詢學費繳納情況以及欠費金額等等。

2.4 通過數字化校園，可以實現校園內一切與財務相關的工作的電子一體化辦公，從而實現各類財務信息的一體化管理

如校園一卡通管理、工資管理、公積金管理、各類財務收費管理、部門經費管理、科研經費管理、水控電控管理、醫療經費管理等，大大提高了高校財務管理水平，同時也利于學校對教育事業經費的統籌管理，改善學校資金運作能力，提高資金運作效益。

3 基于數字化校園下的財務信息化建設與管理

3.1 建立財務信息管理系統

在數字化校園下學校財務管理信息系統的外延大為擴展，形成融合了會計核算管理賬務信息和校園卡系統的有用信息，通過數據交換與信息共享來共同支撐的網絡化管理信息系統。通過融合和利用來自多方面的管理信息，使財務管理信息系統由原來因具體業務而設的單一功能管理變成了在統一信息平臺上、以功能模塊形式構成的一體化管理信息系統。財務信息系統包括財務核算管理系統、財務信息處理系統、財務決策支持系統等。

財務核算管理系統。該系統包括學校預決算編制系統、日常資金核算系統。預決算編制系統主要是從預算到年終決算，對實時預算全過程的預算控制，掌握每個階段財務預算的執行情況、每個項目跟蹤管理并及時準確地為決算做好基礎工作，提升學校財務管理質量。日常資金核算系統主要用于學校財務前臺核算和日常事務的處理，包括報賬系統、工資系統、學校收費系統、固定資產系統等，最終形成電子報表和預算分析系統。該系統是在按會計核算規范進一步完善科目管理信息的基礎上，參照校園數字化標準的規定，科學合理地設置收支賬目的項目信息，使得任何一筆賬目記錄既對應相應的科目，又附帶了相關的管理信息。

財務管理信息處理系統。信息化校園的一項主要目標就是要實現學校內信息資源的有效配置和充分利用，然而由于這些資源是分散在學校各個二級學院、職能部門，所以如何把來自于各個學院、不同部門、不同類型的信息資源整合起來，是實現信息資源優化共享的關鍵。財務管理信息處理系統應具有兩種職能：一是收集和加工處理財務業務數據，二是為財務管理者提供各種決策所需的財務信息。即借助基于數字化校園的財務業務一體化建設，通過“校園一卡通”對學校內部各部門業務管理子系統的信息進行統一管理，建立一個跨學院、跨部門的信息處理系統，提供授權的公共管理和服務，把高校財務部門與學校各個二級學院、職能部門連接起來，允許高校財務部門與各學院、各部門及時和彈性地分享信息，極大地實現各部門信息的共享，并通過對信息的收集、傳輸、存儲、加工，為財務管理部門提供信息服務，提高財務工作質量和效率，為領導者提供輔助決策服務。

財務決策支持系統。決策是為了實現預期目標，采用科學的理論與方法，對學校的財務指標進行綜合分析，同時系統地分析主客觀條件，提出各種解決問題的方案并加以執行的管理過程。它是以財務管理信息處理系統提供的信息為基礎，建立有效的財務數據的財務數據倉庫，全面反映學校的財務狀況，運用各種預測方法對現狀和未來的發展趨勢作出分析，為學校管理、融投資和日常資金運行管理等決策提供各種信息支持，保證決策的科學性與正確性。

3.2 建立并完善高校財務信息化的制度體系

財務信息化的制度體系是一個包含管理體制、內控制度、操作流程、規范程序的綜合體系。它的目的是為財務信息化建立一套科學、合理的體制保障，使信息化工作能夠制度化、規范化、程序化和高效化。通過規范相關財務工作的業務流程和內控管理，在財務部門保證財務信息系統的各項安全措施有效執行，包括崗位分工及人員權限、計算機軟硬件操作、數據備份與恢復、電算化檔案管理、病毒預防及災難防范等，應該充分體現對系統和數據安全的保障。制度制定后，只有有效執行，嚴格落實，才能對工作起到促進和制約的作用。

3.3 實施全面的安全技術控制

運用防火墻技術、組合加密算法、數字簽名、安全協議等技術以及IP地址集中管理，設置電子屏障，驗證身份，防止外部非法用戶訪問，合理設置網絡資源的屬主、屬性和訪問許可權。建立多層次的安全防御體系，保障高校財務數據的安全。另外，由于財務內部信息系統是高校極為重要的核算和內部管理系統，信息的安全性要求極高，最可靠的方法是內外網絡分機工作，實行物理分離，充分保證數據的安全性及穩定性。

3.4 做好財務信息網的管理和維護工作