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高中寫事作文范文第1篇

1．經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展 the rapid development of economy

2．人民生活水平的顯著提高/ 穩(wěn)步增長(zhǎng)the remarkable improvement/ steady growth of people’s living standard

3．先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) advanced science and technology

4．面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn) be faced with new opportunities and challenges

5．人們普遍認(rèn)為 It is commonly believed/ recognized that…

6．社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果 the inevitable result of social development

7．引起了廣泛的公眾關(guān)注 arouse wide public concern/ draw public attention

8．不可否認(rèn) It is undeniable that…/ There is no denying that…

9．熱烈的討論/ 爭(zhēng)論 a heated discussion/ debate

10. 有爭(zhēng)議性的問(wèn)題 a controversial issue

11．完全不同的觀點(diǎn) a totally different argument

12．一些人 …而另外一些人 … Some people… while others…

13. 就我而言/ 就個(gè)人而言 As far as I am concerned, / Personally,

14．就…達(dá)到絕對(duì)的一致 reach an absolute consensus on…

15．有充分的理由支持 be supported by sound reasons

16．雙方的論點(diǎn) argument on both sides

17．發(fā)揮著日益重要的作用 play an increasingly important role in…

18．對(duì)…必不可少 be indispensable to …

19．正如諺語(yǔ)所說(shuō) As the proverb goes:

20．…也不例外 …be no exception

用心愛(ài)心專心 - 1 -

21．對(duì)…產(chǎn)生有利/不利的影響 exert positive/ negative effects on…

22．利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊 the advantages far outweigh the disadvantages.

23．導(dǎo)致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in

24．復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象 a complicated social phenomenon

25．責(zé)任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement

26. 競(jìng)爭(zhēng)與合作精神 sense of competition and cooperation

27. 開(kāi)闊眼界 widen one’s horizon/ broaden one’s vision

28．學(xué)習(xí)知識(shí)和技能 acquire knowledge and skills

29．經(jīng)濟(jì)/心理負(fù)擔(dān) financial burden / psychological burden

30．考慮到諸多因素 take many factors into account/ consideration

31. 從另一個(gè)角度 from another perspective

32．做出共同努力 make joint efforts

33. 對(duì)…有益 be beneficial / conducive to…

34．為社會(huì)做貢獻(xiàn) make contributions to the society

35．打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) lay a solid foundation for…

36．綜合素質(zhì) comprehensive quality

37．無(wú)可非議 blameless / beyond reproach

38.加大了…的可能性 increase the chances of

39．致力于/ 投身于 be committed / devoted to…

40. 應(yīng)當(dāng)承認(rèn) Admittedly,

41．不可推卸的義務(wù) unshakable duty

42. 滿足需求 satisfy/ meet the needs of…

43．可靠的信息源 a reliable source of information

44．寶貴的自然資源 valuable natural resources

45．因特網(wǎng) the Internet （一定要由冠詞，字母I 大寫）

46．方便快捷 convenient and efficient

47．在人類生活的方方面面 in all aspects of human life

48．環(huán)保（的） environmental protection / environmentally friendly

49．社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn) a symbol of society progress

50．科技的飛速更新 the ever-accelerated updating of science and technology

51．對(duì)這一問(wèn)題持有不同態(tài)度 hold different attitudes towards this issue

52．支持前/后種觀點(diǎn)的人 people / those in favor of the former/ latteropinion

53．有/ 提供如下理由/ 證據(jù) have/ provide the following reasons/ evidence

54．在一定程度上 to some extent/ degree / in some way

55. 理論和實(shí)踐相結(jié)合 integrate theory with practice

56. …必然趨勢(shì) an irresistible trend of…

57．日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng) the increasingly fierce social competition

58．眼前利益 immediate interest/ short-term interest

59．長(zhǎng)遠(yuǎn)利益. interest in the long run

60．…有其自身的優(yōu)缺點(diǎn) … has its merits and demerits/ advantages and disadvantages

61．揚(yáng)長(zhǎng)避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones

62．取其精髓，去其糟粕 Take the essence and discard the dregs.

63．對(duì)…有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to

64．交流思想/ 情感/ 信息 exchange ideas/ emotions/ information

65．跟上…的最新發(fā)展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with

the latest development of …

66．采取有效措施來(lái)… take effective measures to do sth.

67．…的健康發(fā)展 the healthy development of …

68．有利有弊 Every coin has its two sides.

No garden without weeds.

69．對(duì)…觀點(diǎn)因人而異 Views on …vary from person to person.

70．重視 attach great importance to…

71．社會(huì)地位 social status

72．把時(shí)間和精力放在…上 focus time and energy on…

73．?dāng)U大知識(shí)面 expand one’s scope of knowledge

74．身心兩方面 both physically and mentally

75．有直接/間接關(guān)系 be directly / indirectly related to…

76. 提出折中提議 set forth a compromise proposal

77. 可以取代 “think”的詞 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that

78．緩解壓力/ 減輕負(fù)擔(dān) relieve stress/ burden

79．優(yōu)先考慮/發(fā)展… give (top) priority to sth.

80．與…比較 compared with…/ in comparison with

81. 相反 in contrast / on the contrary.

82．代替 replace/ substitute / take the place of

83．經(jīng)不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water

84．提供就業(yè)機(jī)會(huì) offer job opportunities

85. 社會(huì)進(jìn)步的反映 mirror of social progress

86．毫無(wú)疑問(wèn) Undoubtedly, / There is no doubt that…

87．增進(jìn)相互了解 enhance/ promote mutual understanding

88．充分利用 make full use of / take advantage of

89．承受更大的工作壓力 suffer from heavier work pressure

90．保障社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮 guarantee the stability and prosperity of our society

91．更多地強(qiáng)調(diào) put more emphasis on…

92．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 adapt oneself to the development of society

93．實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 realize one’s dream/ make one’s dream come true

94. 主要理由列舉如下 The main reasons are listed as follows:

95. 首先 First， Firstly， In the first place, To begin with

96．其次 Second, Secondly, In the second place

97. 再次 Besides，In addition, Additionally, Moreover, Furthermore

98. 最后 Finally, Last but not the least, Above all, Lastly,

高中寫事作文范文第2篇

第一，堅(jiān)持寫作教育的學(xué)生主體，激發(fā)其寫作興趣

構(gòu)建學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的目標(biāo)，自覺(jué)、主動(dòng)和積極是學(xué)生主體性的特征。寫作是個(gè)性的表達(dá)，表達(dá)的主體是學(xué)生，學(xué)生或因生活感悟，或因?yàn)榍楦斜磉_(dá)等。學(xué)生的自主寫作，可以保持自然、自信的態(tài)度，容易養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在寫作時(shí)，學(xué)生作為主體，可以充分發(fā)揮他們的潛力，有利于學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展，為獨(dú)立人格的形成打好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該從根本上改變應(yīng)試教育的舊教學(xué)觀念。首先，我們應(yīng)該使寫作教學(xué)更加開(kāi)放、民主，讓學(xué)生主動(dòng)描述他們的觀察、抒發(fā)自己的感悟、發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)等，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。其次，提倡真正的寫作。學(xué)生將為“我”而寫作，為生活的喜怒哀樂(lè)而寫作，寫作不再是任務(wù)，而是表達(dá)心情的花園，是生活的一個(gè)組成部分。

第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、品味生活，拓寬寫作素材的積累

1.觀察生活，積累素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，不僅要重視指導(dǎo)方法，還應(yīng)注意學(xué)生的興趣的激發(fā)和寫作意圖的引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)閱讀，積累素材

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。除了觀察可以獲得豐富的材料，閱讀也是一個(gè)取之不竭的源泉。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法，即自覺(jué)閱讀和動(dòng)筆閱讀的好習(xí)慣。自覺(jué)閱讀是指學(xué)習(xí)有意識(shí)地引導(dǎo)樹(shù)立正確的觀念，讓閱讀成為一種自覺(jué)的行為。動(dòng)筆閱讀是指掌握一定的閱讀和評(píng)價(jià)方法，通過(guò)記錄數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)庫(kù)建立自己的寫作素材。

3.多聽(tīng)多實(shí)踐，積累素材

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息傳播手段豐富多樣。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等等媒體為學(xué)生提供了更加豐富多彩的世界。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇得通過(guò)多渠道的視聽(tīng)材料來(lái)獲取寫作素材。環(huán)球45分鐘”、“焦點(diǎn)訪談”、“人物”、“動(dòng)物世界”等對(duì)激感，開(kāi)拓視野，豐富經(jīng)驗(yàn)等都很有益處，而且可以積累寫作材料。同時(shí)幫助學(xué)生提高自我控制能力，克服純娛樂(lè)的觀看傾向，并通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察提高積累寫作素材的水平。

此外，學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)積累寫作材料的重要形式。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和深切的感受。

第三，以閱讀促寫作，讀寫結(jié)合提升寫作技能

葉圣陶曾說(shuō)：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。”讀寫結(jié)合指的是閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作。教師使用課堂教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀具體文本，汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫作方法，結(jié)合具體的文本情境和寫作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)模仿、借鑒、構(gòu)思、謀篇、表述等訓(xùn)練，提升寫作能力。

第四，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，重視個(gè)性化的寫作

著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫――內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求。”教師應(yīng)注意個(gè)性化的寫作過(guò)程的指導(dǎo)，即對(duì)立意、材料選擇，構(gòu)思、語(yǔ)言等多方面的指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合特定的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人情況等綜合因素開(kāi)展指導(dǎo)，制定長(zhǎng)期使有序的寫作訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都有所側(cè)重，循序漸進(jìn)，以期逐步提升學(xué)生的寫作能力。

例如，有位教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫人記事為主的記敘文，命題為《記一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人》，結(jié)果大部分學(xué)生的作文主題不夠鮮明，事例不是平淡空洞就是有人為“拔高”的痕跡，人物形象不真切，不生動(dòng)。后來(lái)，教師經(jīng)過(guò)反思之后，將命題調(diào)整為《記一位我的朋友》，這一題目的覆蓋面廣，學(xué)生熟悉，可寫的人和事多。針對(duì)第二個(gè)題目的寫作訓(xùn)練，教師注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)命題，積極激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬思路，根據(jù)主體選擇生活中真實(shí)的人物和事件，以表達(dá)生活之真。

第五，開(kāi)放評(píng)改權(quán)利，鼓勵(lì)自助評(píng)改。

高中寫事作文范文第3篇

“辯論”與議論文教學(xué)的關(guān)系非常密切,“辯論”的順利進(jìn)行是以辯論者具備一定的議論文寫作知識(shí)與技能為前提的,而辯論反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)議論文的寫作,提高議論文寫作教學(xué)水平。

―、辯論中的正反交鋒,可以磨礪思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

與議論文中靜態(tài)的“寫”不同,辯論是動(dòng)態(tài)的“說(shuō)”,是辯論雙方兵來(lái)將擋的思想交鋒。心理學(xué)的研究證明,在爭(zhēng)論中,人的思維處于最積極的狀態(tài),思想的火花在爭(zhēng)辯中不斷閃現(xiàn),因而經(jīng)常開(kāi)展辯論,對(duì)磨礪思想,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,是大有裨益的。

如我們開(kāi)展了一次以“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題的辯論,正方的同學(xué)圍繞“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性”這一觀點(diǎn)立論,在辯論中,這一觀點(diǎn)受到質(zhì)疑。遠(yuǎn)大理想與做一個(gè)好兵有必然聯(lián)系嗎?一個(gè)好高鶩遠(yuǎn)的人能做好普通士兵嗎?只有想當(dāng)將軍才是遠(yuǎn)大理想嗎?在反方毫不留情的詰難面前,正方的思想被激活了。所以,自覺(jué)地利用辯論來(lái)提高學(xué)生思維的廣度與深度,對(duì)于克服學(xué)生寫議論文普遍存在的“無(wú)事可論”“觀點(diǎn)膚淺”等毛病,意義重大。

二、辯論中的思想交鋒,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)立論中的錯(cuò)誤與漏洞,幫助其正確立論

在議論文寫作中,學(xué)生往往考慮深度不夠,因而習(xí)作中每每出現(xiàn)“觀點(diǎn)立不起,道理說(shuō)不透,結(jié)論推不出”等毛病。而在動(dòng)態(tài)的辯論中,這些錯(cuò)誤一經(jīng)說(shuō)出,便立即成為對(duì)方攻擊的靶子。這便逼著立論主角重新審視自己的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程,認(rèn)清自己立論的邏輯漏洞,從不斷的嘗試中學(xué)會(huì)正確立論。

仍以上述提到的那次辯論為例。正方的同學(xué)覺(jué)得以拿破侖的名言為己方觀點(diǎn),可以穩(wěn)操勝券。待到正式辯論時(shí),反方以雷鋒為例證,提出“不想當(dāng)將軍的士兵也可以是好士兵”的觀點(diǎn),正方才意識(shí)到自己立場(chǎng)的困難所在。事后,我讓每個(gè)學(xué)生列三篇文章的學(xué)作提綱:(1)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵;(2)不想當(dāng)將軍的士兵不一定不是好士兵;(3)不想當(dāng)將軍的士兵才是好士兵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行“必不然,不必然,必然”的邏輯推理,從而認(rèn)識(shí)到正方觀點(diǎn)的邏輯困難在于絕對(duì)化。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生以“也說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題作文,不少同學(xué)都能辯證立論,既肯定這句名言能激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想的積極作用,又指出其片面性、絕對(duì)化的偏頗及其在現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的消極影響,并進(jìn)而得出“只有把遠(yuǎn)大理想與務(wù)實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來(lái),方能取得成績(jī)”的結(jié)論。

三、辯論中競(jìng)爭(zhēng)的情境,及時(shí)反饋,有利于培養(yǎng)積極的態(tài)度,使學(xué)生樂(lè)于議論

高中寫事作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校管理 實(shí)用文 寫作

實(shí)用文是以實(shí)用為目的而寫作的應(yīng)用型文章體裁，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技乃至日常生活交往中發(fā)揮著重要作用。高校管理實(shí)踐中，需要運(yùn)用各種各樣的實(shí)用文。要想寫好實(shí)用文，使其在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮最大的效應(yīng)，必須遵循實(shí)用文本身的特性，同時(shí)錘煉自身的綜合素質(zhì)和水平。

1 實(shí)用文的特點(diǎn)

1.1 實(shí)用性。實(shí)用文是為解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)某種實(shí)際效用而寫作的，目的鮮明，要求明確，旨在應(yīng)用。因此，在寫作時(shí)要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，突出其實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。而不能像文學(xué)作品一樣，自由發(fā)揮創(chuàng)作的主動(dòng)性。

1.2 受動(dòng)性。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寫作的動(dòng)因具有受動(dòng)性特點(diǎn)，很多時(shí)候是職務(wù)寫作，是具有職業(yè)性質(zhì)的公務(wù)活動(dòng)而不是個(gè)人行為。二是其寫作必須依賴于客觀的事實(shí)，不可以虛構(gòu)或隨心所欲地創(chuàng)造。必須確有其人，確有其事，數(shù)據(jù)真實(shí)，推理判斷符合實(shí)情。

1.3 群體性。從文稿的形成來(lái)看，一些重要文件或大型文件，往往需要多人參與文稿的策劃、起草、討論、修改，其撰稿人具有群體性的特點(diǎn)。從文稿的署名來(lái)看，其署的名往往不是撰稿人，而是一個(gè)團(tuán)體、一級(jí)行政單位或具有一定權(quán)威的組織，或代表其履行公務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)。

1.4 程式化。實(shí)用文的寫作具有程式化的特點(diǎn)，在文種選用、結(jié)構(gòu)安排、格式體例乃至辦文過(guò)程中，都要遵守一定的規(guī)則。在實(shí)用文寫作的長(zhǎng)期實(shí)踐中，人們逐漸總結(jié)出了各種文體最為有效、合理的寫作模式，分別形成了大致相同的布局和大體統(tǒng)一的文面要求，而且得到了使用者的廣泛認(rèn)同。

1.5 時(shí)效性。這里所指的時(shí)效是強(qiáng)調(diào)實(shí)用文寫作的時(shí)間觀念及其執(zhí)行時(shí)效。實(shí)用文是針對(duì)社會(huì)工作與生活中的具體問(wèn)題而寫作的，寫作時(shí)要求把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)，行文迅速、及時(shí)。否則將貽誤時(shí)機(jī)，影響工作的進(jìn)程，達(dá)不到預(yù)期的目的，甚至有可能造成重大的損失。

2 實(shí)用文的功能

2.1 傳播功能。實(shí)用文是最有效的大眾傳播工具之一。其傳播功能表現(xiàn)為運(yùn)用書面語(yǔ)言和圖標(biāo)符號(hào)記錄信息，使信息以書面的方式進(jìn)行傳播，從而發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐、協(xié)調(diào)關(guān)系等作用，具有準(zhǔn)確可靠、方便高效的突出優(yōu)點(diǎn)。

2.2 記載功能。一是記載歷史。實(shí)用寫作產(chǎn)生的文本，日后可以成為事物某一段歷史的見(jiàn)證；二是記載人類精神文明和物質(zhì)文明的成果。通過(guò)實(shí)用文保存并流傳于世的人類政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面的成果，能使后人吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路，從而推動(dòng)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。

2.3 管理功能。無(wú)論是一個(gè)國(guó)家還是一個(gè)單位，其管理中必不可少地要用到各種實(shí)用文。中央政府的各項(xiàng)政策、法令，都要寫成文件頒布天下，作為各地執(zhí)行的準(zhǔn)繩；地方政府要向上級(jí)請(qǐng)示匯報(bào)工作，少不了書面材料；各種類型的實(shí)用文在高校管理中同樣也起著不可或缺的重要作用。

3 實(shí)用寫作的要素

實(shí)用寫作的要素一般由主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言構(gòu)成。

3.1 實(shí)用寫作的主旨。實(shí)用寫作的主旨，可分為思想型和信息型：前者具有明確的傾向性，體現(xiàn)作者的寫作意圖，對(duì)公務(wù)或私務(wù)活動(dòng)的處理提出明確的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提出具體的措施和做法。后者則更多地體現(xiàn)客觀性，寫作中只對(duì)寫作對(duì)象作客觀的說(shuō)明，不需要表明觀點(diǎn)或態(tài)度。

3.2 實(shí)用寫作的材料。實(shí)用寫作的材料包括寫作前收集積累的原始材料和寫作過(guò)程中選擇提煉后寫入文章的材料。諸如人物、情理、數(shù)據(jù)、例證等事實(shí)現(xiàn)象和理論依據(jù)。在實(shí)用寫作中，要全面地、詳細(xì)地占有材料，選擇真實(shí)的、典型的、新穎的，最能體現(xiàn)主題的材料。

3.3 實(shí)用寫作的結(jié)構(gòu)。實(shí)用寫作最常見(jiàn)的基本結(jié)構(gòu)形式有三種類型：一是縱式結(jié)構(gòu)，以時(shí)間的先后、事理的遞進(jìn)關(guān)系或認(rèn)識(shí)的過(guò)程為依據(jù)安排層次；二是橫式結(jié)構(gòu)，以鏈環(huán)式的思維來(lái)安排結(jié)構(gòu)形式，文章的內(nèi)容橫向展開(kāi)，材料之間呈并列關(guān)系；三是綜合二者寫法的縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)。

3.4 實(shí)用寫作的語(yǔ)言。實(shí)用寫作的語(yǔ)言具有直接和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。表達(dá)方式一般以敘述、說(shuō)明、議論為主，較少描寫、抒情，一般以概述性的語(yǔ)言說(shuō)明事實(shí)，盡量避免運(yùn)用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)事務(wù)。遣詞造句力求言簡(jiǎn)意賅，適當(dāng)使用專門用語(yǔ)，有助于表達(dá)的簡(jiǎn)潔、莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，富有文體感。

4 高校管理實(shí)用寫作必須堅(jiān)持的基本原則

4.1 堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力。以人為本的管理，指在管理過(guò)程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)的，以實(shí)現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列管理活動(dòng)。

在高校管理中，“人”是指廣大的教職員工和學(xué)生。堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以師生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從師生的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展。就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，把不斷滿足師生的全面需求、促進(jìn)師生的全面發(fā)展，作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。

實(shí)用文作為高校管理的一個(gè)重要工具，在寫作中同樣必須堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。寫作者要經(jīng)常深入實(shí)踐，積極開(kāi)展調(diào)查研究，了解、掌握師生最關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，在寫作中充分體現(xiàn)尊重人的權(quán)利、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展理念，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.2 堅(jiān)持依法治校，體現(xiàn)法治精神。依法治校是推進(jìn)依法治國(guó)基本方略的必然要求，是教育事業(yè)深化改革，加快發(fā)展，推進(jìn)法制建設(shè)的重要內(nèi)容。依法治校中的“法”包括國(guó)家的基本法律，以及教育方面的行政法規(guī)。如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等。

高等學(xué)校要依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)治理學(xué)校，保障教育改革和發(fā)展。要加強(qiáng)制度建設(shè)，依法加強(qiáng)管理；推進(jìn)民主建設(shè)，完善民主監(jiān)督；加強(qiáng)法制教育，提高法律素質(zhì)；嚴(yán)格教師管理，維護(hù)教師權(quán)益；完善學(xué)校保護(hù)機(jī)制，依法保護(hù)學(xué)生權(quán)益。這些都是寫作中應(yīng)該體現(xiàn)的。

因此，寫作者要充分認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)的重要性，與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)法律意識(shí)，提高法制觀念，自覺(jué)、及時(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，不斷積累、更新法律知識(shí)。在寫作中要堅(jiān)持依法治校理念，體現(xiàn)法治精神。在制作規(guī)范性文件或撰寫文稿時(shí)，要以法律法規(guī)為指導(dǎo)，避免和法律法規(guī)相抵觸。

4.3 堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)政策制度的連續(xù)性。高校規(guī)章制度是高校辦學(xué)理念和辦學(xué)方針的具體化、成文化、制度化。從這個(gè)意義上講，每一項(xiàng)具體的規(guī)章制度都需要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，才能夠發(fā)揮持久的效力，約束并引導(dǎo)人們的行為，使之規(guī)范化。因此在制定制度時(shí)，要理性化設(shè)計(jì)，盡可能進(jìn)行整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的籌謀，使之在較長(zhǎng)的時(shí)期里都能適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際情況。

但是，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的穩(wěn)定性，并不意味著拒絕對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行必要、及時(shí)的修訂、完善和創(chuàng)新。學(xué)校的管理在不同時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和要求，這就要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行必要的修改與完善，使之與時(shí)俱進(jìn)地服從、服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)。

制度的修改和完善要避免隨意性，既不能變動(dòng)頻繁，更不可朝令夕改。修改創(chuàng)新制度時(shí)，要保持制度的相對(duì)穩(wěn)定和繼承發(fā)展，使整個(gè)制度體系保持連續(xù)性。要堅(jiān)持在制度穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，盡可能避免全盤否定原先的制度。同時(shí)，修改時(shí)要履行一定的程序，以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性。

4.4 堅(jiān)持防止和杜絕文牘主義，體現(xiàn)精簡(jiǎn)效能。文字材料在高校管理中具有不可替代的重要作用。但是過(guò)分依賴文字材料來(lái)處理公務(wù)，則容易陷入文牘主義。如用“文件”貫徹“文件”，用“講話”落實(shí)“講話”；過(guò)于頻繁地開(kāi)展考評(píng)，制定不適當(dāng)?shù)牧炕笜?biāo)；多頭報(bào)送內(nèi)容重復(fù)、數(shù)量繁多的報(bào)表；年年套用滿紙陳詞濫調(diào)的工作總結(jié)、業(yè)績(jī)報(bào)告等。

文牘主義對(duì)高校管理來(lái)說(shuō)，其危害性顯而易見(jiàn)。一是管理者浮于上層，滿足于依賴文字材料來(lái)了解情況、處理問(wèn)題、指導(dǎo)工作，容易滋生。二是請(qǐng)示、報(bào)告、報(bào)表、簡(jiǎn)報(bào)等文字材料花樣繁多卻流于形式，解決的實(shí)際問(wèn)題少，做了無(wú)用功，助長(zhǎng)了形式主義，還會(huì)挫傷教職員工的積極性。三是在人力、物力、財(cái)力上造成極大的浪費(fèi)。

高校管理中避免和克服文牘主義，要標(biāo)本兼治。從領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，要提高認(rèn)識(shí)，下決心從文山會(huì)海中擺脫出來(lái)；要改變工作作風(fēng)，深入基層調(diào)查研究；要改善管理機(jī)制，順暢管理流程。從寫作者來(lái)說(shuō)，要努力提高思維和表達(dá)能力，寫有情況有分析的文章；起草文稿要言簡(jiǎn)意賅，意盡言止；瑣碎小事不向下要文字材料，不濫發(fā)文件、表格。

5 高校管理實(shí)用寫作對(duì)作者的素質(zhì)要求

俗話說(shuō)：“人為事之本，事在人作為”。高校管理實(shí)用文寫得如何，全在于作者的綜合素質(zhì)和寫作水平。有以下幾點(diǎn)必須把握：

5.1 努力學(xué)習(xí)，完善自我。打鐵還需自身硬。要提升寫作能力，首先要提升自身的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，因此，作為寫作者，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要注意向書本學(xué)，多讀多看多思考；注意向?qū)嵺`學(xué)，多練多寫多見(jiàn)識(shí)；注意向他人學(xué)，多問(wèn)多聽(tīng)多請(qǐng)教。只有堅(jiān)持不斷地蓄電充能，才能寫出更好的作品，以適應(yīng)高校管理不斷發(fā)展變化的實(shí)踐需要。

5.2 反復(fù)實(shí)踐，勤于耕耘。文字寫作不免枯燥而艱苦。但是，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香”。要想把書本和他人傳授的寫作理論知識(shí)與技巧內(nèi)化于心，外行于筆，做到筆下生花，特別需要強(qiáng)調(diào)的是要反復(fù)實(shí)踐。實(shí)踐才能出真知。要深入基層，多接地氣；要勤于筆耕，不厭其煩；要保持平常心，堅(jiān)持觀察和積累資料、知識(shí)，不斷開(kāi)拓視野。惟有在實(shí)踐中不斷錘煉，才能不斷提高，不斷進(jìn)步。

5.3 銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)高校持續(xù)不斷發(fā)展的動(dòng)力。作為高校管理的一個(gè)重要手段，實(shí)用寫作必須體現(xiàn)新思路、新方法、新舉措。這就要求寫作者積極進(jìn)取，勇于探索，勇于創(chuàng)新。要突破思維定式，創(chuàng)新思維和方法。同時(shí)，創(chuàng)新也是實(shí)用文寫作自身的要求。寫作模式相對(duì)固定的實(shí)用文也是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的創(chuàng)新變革發(fā)展到現(xiàn)在的，同時(shí)，仍然有著繼續(xù)向前發(fā)展的要求。寫作者要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的實(shí)踐中豐富實(shí)用寫作的外延和內(nèi)涵。

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高中寫事作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試寫作 有效教學(xué) 實(shí)施策略

正視應(yīng)試需求新導(dǎo)向，提高寫作教學(xué)有效性，是當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)面臨的亟需解決的實(shí)踐課題。本文擬從2010年安徽省的高考作文閱卷評(píng)分要求出發(fā)，旗幟鮮明地提出“應(yīng)試寫作”的教學(xué)概念，并從“有效教學(xué)”的維度，剖析當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中普遍存在的種種重復(fù)低效甚至是無(wú)效的教學(xué)行為，目的就是力圖探索出一條符合應(yīng)試需求，切合實(shí)際要求的高考語(yǔ)文作文的科學(xué)備考之路，以下詳敘之。

一、明確應(yīng)試要求提高應(yīng)試寫作教學(xué)的針對(duì)性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一向與閱讀教學(xué)并重，成為語(yǔ)文日常教學(xué)的兩大主要組成部分，其重要性不言而喻，但在一線的教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)受重視，究其原因，關(guān)鍵還是認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了誤區(qū)，一種普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是：高考作文靠運(yùn)氣，所以寫作教學(xué)沒(méi)搞頭，試想一下，如果我們語(yǔ)文老師尚且如此認(rèn)為，其結(jié)果必然是教者無(wú)心，學(xué)者無(wú)勁，教學(xué)無(wú)效！但事實(shí)真是如此嗎，答案顯然是否定的，除去其中與新課標(biāo)理念的背道而馳的錯(cuò)誤不說(shuō)，單就寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是漏洞百出的。確實(shí)，在高考這根威力強(qiáng)大的指揮棒下，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)以高考要求為中心，是無(wú)可厚非的！但問(wèn)題在于，作為廣大語(yǔ)文教師的我們真的只能聽(tīng)天由命，束手無(wú)策，坐以待斃嗎？當(dāng)然不會(huì)，不能，不是的。

以2010年安徽高考閱卷作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例（題目《吳興雜詩(shī)》，略）高考作文閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚，明明白白，告訴了我們?cè)趹?yīng)試寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)。所以，在平時(shí)的寫作教學(xué)中要有意識(shí)的加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如此，才能事半功倍，卓有成效。

二、了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，增強(qiáng)應(yīng)試寫作教學(xué)的有效性

高中語(yǔ)文應(yīng)試寫作教學(xué)尤以高三為重，在高三語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是重點(diǎn)，這是公認(rèn)的，寫作是難點(diǎn)，這也是公認(rèn)的。高三寫作教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其應(yīng)試性。故此，我們不妨稱其為應(yīng)試寫作。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試寫作一直就是一塊“雞肋”――食之無(wú)法，棄之可惜――面對(duì)這樣一個(gè)尷尬的教學(xué)困境，眾多專家學(xué)者紛紛支招，市面上與此相關(guān)的指導(dǎo)文章和書籍亦不在少數(shù)，然而，效果又是如何呢，恐怕是不盡人意的。實(shí)際上，那種沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐的想當(dāng)然的純理論的所謂指導(dǎo)從一出現(xiàn)就注定是要以失敗而告終的。要解決問(wèn)題，還得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在，這如同醫(yī)生看病，問(wèn)準(zhǔn)病癥，摸準(zhǔn)病因，才能對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

遍覽當(dāng)今學(xué)生的應(yīng)試之作，其不足之處，筆者簡(jiǎn)要?dú)w之如下：內(nèi)容假，語(yǔ)言大，文章空，情節(jié)平，素材同，材料舊。這其中，最為嚴(yán)重還是三大方面：素材陳舊雷同，語(yǔ)言假大而空洞，情節(jié)結(jié)構(gòu)平淡松散。這一切都只是病癥，那么病因何在？筆者以為，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、閱讀信念的缺少、情感體驗(yàn)的缺席，是為其根本原因所在。更為可怕的是，由于生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀信念的高度缺失，已直接導(dǎo)致中學(xué)生的情感體驗(yàn)空前缺乏。試想，寫作只是一種表達(dá)方式而已，但現(xiàn)在的問(wèn)題已轉(zhuǎn)變成寫作主體已沒(méi)有什么可表達(dá)的、沒(méi)有什么需要表達(dá)的，這難道不是一種最可怕的現(xiàn)象嗎？試想，沒(méi)有了表達(dá)欲念，那么，就連寫作的動(dòng)力都成了問(wèn)題。再試想，如果再?zèng)]有一種改革去改變這種現(xiàn)狀，如果再?zèng)]有一個(gè)合適的方式去激活那些沉睡已久的寫作主體，那么，不僅應(yīng)試寫作可危，語(yǔ)文教學(xué)更可危!

三、實(shí)施“四化建設(shè)”，提升應(yīng)試寫作教學(xué)的實(shí)效性

在討論應(yīng)試寫作有效教學(xué)的實(shí)施策略之前，我們必須明確一個(gè)基本的重要概念，那就是前文已提出的但并未明確的“應(yīng)試寫作”，筆者把它作為文章的一個(gè)核心概念提出，估計(jì)是有不少人反對(duì)的。但筆者試問(wèn)那些有著形形理由的反對(duì)者：應(yīng)試作文是不是自有特點(diǎn)，自成一體？好的文章是不是不等于好的應(yīng)試作文？從高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，應(yīng)試作文是不是在扣除了諸多的偶然主觀性外，是不是有一定的共同點(diǎn)即規(guī)律可循？很顯然，這三個(gè)問(wèn)題都得以“是”來(lái)回答。如此，“應(yīng)試寫作”可呼之欲出了：即以應(yīng)試獲分為目的的考場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)寫作。既然是應(yīng)試，那就以分?jǐn)?shù)論英雄，既然以分?jǐn)?shù)論英雄，那就以規(guī)則為準(zhǔn)繩，所以有人稱應(yīng)試寫作為“戴著鐐銬跳舞”“刀尖上的舞蹈”，是很貼切的，很形象的。

筆者曾經(jīng)撰文把高中語(yǔ)文分解為應(yīng)試語(yǔ)文，課本語(yǔ)文，生活語(yǔ)文三大部分，共同組成了一個(gè)以應(yīng)試語(yǔ)文為頂點(diǎn)的語(yǔ)文等腰金三角。同樣，要想走出寫作教學(xué)的困境，提高應(yīng)試寫作教學(xué)的有效性，筆者以為“四化建設(shè)”必不可少。何為“四化建設(shè)”，筆者的解釋是應(yīng)試寫作的“教學(xué)生活化”“積累專題化”“訓(xùn)練模塊化”“程序規(guī)范化”。以下簡(jiǎn)述之。

應(yīng)試寫作教學(xué)內(nèi)容生活化。大語(yǔ)文的教學(xué)概念的提出由來(lái)已久，踐行者不計(jì)其數(shù)，教科研上碩果累累。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志的刊首語(yǔ)即為“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。同理，應(yīng)試寫作教學(xué)也必須找到生活這個(gè)源泉，才能成為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的活水，否則，定是死水一潭。應(yīng)試寫作教學(xué)生活化指的就是應(yīng)試寫作的內(nèi)容要走生活化的道路，即與生活中的表達(dá)需要聯(lián)系在一起，只有這樣，學(xué)生的寫作動(dòng)力才會(huì)充沛，才有可能解決寫作中遇到的種種問(wèn)題。

應(yīng)試寫作素材積累專題化。“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，“米”即素材很重要，加強(qiáng)積累是必然的，問(wèn)題在于這種積累必須以專題化的途徑，成效才顯著。專題的分類有很多。也是有講究的，應(yīng)以高中生的實(shí)際與不足為標(biāo)準(zhǔn)。如可分為時(shí)政類，文學(xué)類，人物類等等。

應(yīng)試寫作模擬訓(xùn)練模塊化。從近幾年高考寫作命題趨勢(shì)來(lái)看的，新材料作文是備考重點(diǎn)，漫畫作文也值得注意。各種應(yīng)試作文類型是同中有異的，要分模塊進(jìn)行訓(xùn)練，以加強(qiáng)寫作教學(xué)的針對(duì)性，提高高三寫作教學(xué)的課堂效率。真正做到有的放矢。

應(yīng)試寫作臨場(chǎng)流程規(guī)范化。在臨場(chǎng)寫作中，寫作流程的規(guī)范性是很重要的，它直接決定了應(yīng)試作文的質(zhì)量。規(guī)范的應(yīng)試寫作流程應(yīng)大致為（1）審準(zhǔn)題，立己意。（2）構(gòu)巧思，擬簡(jiǎn)綱。（3）設(shè)亮點(diǎn)，用亮語(yǔ)。（4）查硬傷，補(bǔ)主題。具體的環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的技術(shù)要求，此不贅述。