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醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

第二天我們隊(duì)的任務(wù)是為xx村的村民義診。我們的目的地是在xx村村部。早上很早我們隊(duì)十二個(gè)人舉著旗子前往xx村村部。到了目的地后我們借來(lái)了椅子和凳子在村部前面擺開，并掛上我們的校旗與院旗。我們的準(zhǔn)備一會(huì)兒就完成了。此時(shí)村部門口已經(jīng)集聚了很多村民等著我們?yōu)樗麄儨y(cè)量血壓。我們隊(duì)的兩個(gè)人負(fù)責(zé)為村民測(cè)量血壓，兩個(gè)會(huì)講本地話的人負(fù)責(zé)記錄。其余的人在發(fā)宣有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的宣傳單為村民健康知識(shí)，并且讓村民填寫問(wèn)卷。村民一個(gè)接一個(gè)地來(lái)測(cè)量血壓，兩名隊(duì)員耐心地為村民測(cè)量血壓，并為村民講解平時(shí)該注意什么，什么能吃，什么不能吃。來(lái)測(cè)量的村名大多數(shù)是老人，他們十分的感謝我們，并向我們豎起了大拇指。我們雖然做得挺累的，但我們挺高興的，因?yàn)槲覀儗W(xué)有所用。傍晚我們帶著疲憊和喜悅回家了。此時(shí)此刻我感覺(jué)到了作為一名護(hù)士的驕傲。

活動(dòng)開展的第三天。我們的目的地是在xx鎮(zhèn)敬老院。我們?cè)诮稚腺I好了水果前往敬老院。到了敬老院院長(zhǎng)熱情地招呼我們。我們和敬老院的老人坐在一起陪他們聊天，吃水果。從聊天中我了解到他們生活在這里的無(wú)奈與孤獨(dú)，有些老人說(shuō)著說(shuō)著眼淚就從眼角滾落下來(lái)。接著我們?yōu)槔先藗儨y(cè)量血壓，測(cè)量結(jié)果顯示這里的老人幾乎都是高血壓，有的很高，已經(jīng)超過(guò)了200了。每個(gè)老人都測(cè)完后，全體隊(duì)員開始打掃衛(wèi)生。期間有媒體來(lái)給我們拍攝。上午很快就過(guò)去了。下午我們分組教老人手指操，練練手指的靈活性。等每位老人都練得差不多之后，我們又隊(duì)員輪流給老人唱歌表演節(jié)目。一天的時(shí)間很快就過(guò)去了，我們隊(duì)員該走了。老人們握著我們的手十分感謝我們，我們揮著手離開了。這一天我們過(guò)得很開心，從這次活動(dòng)中我懂得了每個(gè)人都應(yīng)該尊敬老人，帶給老人快樂(lè)。不能讓他們感覺(jué)孤獨(dú)。

社會(huì)實(shí)踐的第四天，我們的目的地是在萬(wàn)源樓，萬(wàn)源樓是我國(guó)的第一黨支部，是青少年進(jìn)行黨史教育的好地方。我們?cè)谌f(wàn)源樓樓長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了參觀。樓長(zhǎng)耐心地為我們講解黨的歷史，并帶領(lǐng)我們一個(gè)房間一個(gè)房間的參觀。期間樓長(zhǎng)還為我們演唱了救窮歌，聽著這首山歌仿佛回到了從前。參觀完后樓長(zhǎng)為我們開了個(gè)黨史報(bào)告會(huì)，聽完這個(gè)報(bào)告會(huì)后使我這個(gè)對(duì)黨史一無(wú)所知的人對(duì)黨史有了較全面的了解。在這個(gè)報(bào)告會(huì)中我知道了我們今天的幸福生活來(lái)之不易，我必須好好生活，珍惜生命，熱愛(ài)生活。下午我們進(jìn)行了入戶調(diào)查，調(diào)查村民對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的看法以及新農(nóng)村建設(shè)的成果。在這個(gè)調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)還有很多村民對(duì)新農(nóng)村建設(shè)還不是很理解，另外一些村民認(rèn)為新農(nóng)村沒(méi)帶來(lái)多大的改變。一天的任務(wù)就在這忙碌中完成了。很累但學(xué)到了很多東西。

醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410151）

摘要： 伴隨我國(guó)高教規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生不再被看做天之驕子。國(guó)際交流與合作的日益頻繁也提高了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，這些都導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生或多或少存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題。本文以為康復(fù)醫(yī)院腦癱患兒開展的“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，深入闡述了活動(dòng)開展過(guò)程和活動(dòng)取得的成效，引發(fā)對(duì)開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考和探究，為如何加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育效果，引導(dǎo)大學(xué)生勇于面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)，培育感恩品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任心提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ： 體驗(yàn)式；大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）24-0159-02

作者簡(jiǎn)介：彭文（1974-），女，湖南長(zhǎng)沙人，政工師，現(xiàn)任湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長(zhǎng)，從事大學(xué)生思想政治教育工作12年，主要研究方向包括高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育面臨的新問(wèn)題及對(duì)策等。

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女多，他們有些自私、任性，又過(guò)分依賴、心靈易受傷害。而對(duì)高校大一學(xué)生的“我的大學(xué)目的”抽樣調(diào)查和“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”調(diào)查的結(jié)果令人驚詫，從圖1、2數(shù)據(jù)分析看，他們還學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生沒(méi)有目標(biāo)，不太懂得珍惜生活、缺乏社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，這些都給他們的內(nèi)心帶來(lái)彷徨和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是精心呵護(hù)莘莘學(xué)子的心靈，改善他們個(gè)性弱點(diǎn)，培育社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)合格人才的需要。

1 “體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展應(yīng)意義深遠(yuǎn)

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”因此，為了使大學(xué)生能在實(shí)踐參與中完全理解大學(xué)生活學(xué)習(xí)的目的和意義，并鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多方探討，一致認(rèn)同組織大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)深入XX康復(fù)醫(yī)院為腦癱患兒及患兒家庭開展“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐幫扶活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)我們的教育意義。

2 “體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)層層深化

2.1 專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)走進(jìn)XX康復(fù)醫(yī)院。在學(xué)院心理中心的指導(dǎo)下，在心理健康老師的帶領(lǐng)下，在XX康復(fù)醫(yī)院的協(xié)助下，組織由28名心理健康志愿服務(wù)者組成的團(tuán)隊(duì)成功召開了42位患兒的家長(zhǎng)會(huì)與專業(yè)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳遞了專業(yè)的心理知識(shí)，開展了適合他們的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，播放了心理題材勵(lì)志影片等。

2.2 “天生我才必有用”特長(zhǎng)培養(yǎng)與展示。在前期心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分了解了患兒個(gè)性與特點(diǎn)，并根據(jù)患兒的興趣，學(xué)院團(tuán)委又組織了具有文藝特長(zhǎng)的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)為患兒定期進(jìn)行特長(zhǎng)訓(xùn)練，如畫畫、唱歌、益智游戲等。并通過(guò)開展畫展、文娛聯(lián)歡等活動(dòng)，給他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓患兒感受自我的價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，重塑他們的自信心。

2.3 “書香滿屋”兒童課外陪讀。本環(huán)節(jié)以“感恩月”主題教育活動(dòng)為契機(jī)，號(hào)召全院師生為患兒捐建一個(gè)適合患兒和家長(zhǎng)閱讀的圖書屋。志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)定期開展陪讀活動(dòng)，提高孩子的認(rèn)知能力，幫助孩子進(jìn)行認(rèn)知康復(fù)和心理世界康復(fù)。

2.4 “一路與你同行”生活幫扶志愿活動(dòng)。為了引導(dǎo)教育全院學(xué)生，我們的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)由當(dāng)初的28名成員擴(kuò)展到了全院五個(gè)系部，他們分階段組織雷鋒班級(jí)、志愿者服務(wù)隊(duì)參與到“一路與你同行”生活幫扶志愿活動(dòng)中。比如在特定的時(shí)候幫助家長(zhǎng)看護(hù)和陪同患兒，協(xié)助家長(zhǎng)做家務(wù)，為家長(zhǎng)的生計(jì)提供力所能及的幫助等。通過(guò)生活的點(diǎn)滴，走進(jìn)患兒的家庭，切身體驗(yàn)他們的艱難，與他們建立良好的信任關(guān)系，為其提供心理的支持和生活服務(wù)，緩解家長(zhǎng)各方面的壓力，也為患兒康復(fù)提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)參與者的層層深化，“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與對(duì)象由單個(gè)團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展到全院學(xué)生，服務(wù)對(duì)象由腦癱患兒延伸到患兒家人，服務(wù)地點(diǎn)由醫(yī)院輻射到每個(gè)患者家庭，活動(dòng)的意義由單純的鍛煉志愿者自身升華到志愿者服務(wù)社會(huì)，活動(dòng)的開展引起了全院師生和社會(huì)的共鳴，吸引了不少老師加入到了志愿服務(wù)行列，更有社會(huì)人士也參與到捐助和志愿服務(wù)當(dāng)中。這樣的”體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展使全院師生都受到了教育，既培養(yǎng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力，更培育了他們的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。

3 “體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)全面評(píng)估

大學(xué)生參加這類“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，選擇的服務(wù)對(duì)象相對(duì)比較特殊，開展的活動(dòng)要具有針對(duì)性，因此應(yīng)對(duì)活動(dòng)開展的各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入評(píng)估，以便更有效的為活動(dòng)受眾者服務(wù)，激發(fā)活動(dòng)實(shí)施者的熱情和積極性，提升活動(dòng)成效和意義。

3.1 活動(dòng)開始前期的可行性評(píng)估 在進(jìn)行“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃時(shí)應(yīng)做好全面的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)活動(dòng)的對(duì)象、活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的困難等進(jìn)行可行性評(píng)估。例如以上開展的XX康復(fù)醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)，我們前期就對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療情況、醫(yī)生對(duì)腦癱患兒康復(fù)的技術(shù)和療程、眾多患兒的年齡和家庭情況、患兒父母的心理承受能力等做了全面的了解和評(píng)估，對(duì)學(xué)院志愿者團(tuán)隊(duì)成員的活動(dòng)能力、知識(shí)水平等也進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)與院方進(jìn)行多次協(xié)商，并得到患兒家庭的認(rèn)可，最后在學(xué)院、醫(yī)院、患兒家屬、學(xué)生志愿者四方都樂(lè)意實(shí)施這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，隆重的舉行了活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

3.2 活動(dòng)開始中期的必要性評(píng)估 由于是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求與社會(huì)接軌，又要與實(shí)際需求相吻合，所以在“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的各環(huán)節(jié)中都要適時(shí)總結(jié)，評(píng)估活動(dòng)開展的成效，依據(jù)活動(dòng)執(zhí)行的反饋情況對(duì)下一步活動(dòng)開展的方案進(jìn)行調(diào)整，使之更符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。例如XX康復(fù)醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)的第三階段“書香滿屋”兒童課外陪讀活動(dòng)原本沒(méi)在活動(dòng)計(jì)劃中，因?yàn)樵谶M(jìn)行第二階段活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這些患兒家庭基本沒(méi)有關(guān)注到孩子智力和知識(shí)的發(fā)展，他們的唯一目標(biāo)就是期待孩子早日康復(fù)。但康復(fù)的時(shí)間很長(zhǎng)，治療的閑暇時(shí)間患兒和家長(zhǎng)都很茫然，因此就依據(jù)這一實(shí)際情況增加了“書香滿屋”全院捐書和兒童課外陪讀活動(dòng)，收到了超預(yù)期的效果。

3.3 活動(dòng)結(jié)束后的效果評(píng)估 活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，深入挖掘活動(dòng)亮點(diǎn)，對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，并將成果進(jìn)行推廣。如以上“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一階段：專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)得到了XX康復(fù)醫(yī)院和患兒家庭的一致認(rèn)同和感謝；第二階段：“天生我才必有用”特長(zhǎng)培養(yǎng)與展示，志愿者們?cè)诨純荷砩鲜斋@了希望和信心；第三階段：“書香滿屋”兒童課外陪讀，患兒學(xué)到了知識(shí)，志愿者自身能力得到提升；第四階段：“一路與你同行”生活幫扶志愿活動(dòng)全院參與，患兒家庭收獲了人間真情，志愿者收獲了面對(duì)生活壓力的勇氣，面對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校達(dá)到了活動(dòng)的教育目標(biāo)。特別令人興奮的是：“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展后做的“大學(xué)生是否應(yīng)該幫助弱勢(shì)群體”調(diào)查數(shù)據(jù)與前期的“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比，不難看出，通過(guò)活動(dòng)的開展，大學(xué)生的愛(ài)心、同情心、社會(huì)責(zé)任心都得到了極大的提升。同時(shí)，他們的社會(huì)實(shí)踐能力也獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可。

4 “體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)應(yīng)有保障

4.1 院系兩級(jí)活動(dòng)平臺(tái)要暢通 場(chǎng)地設(shè)施平臺(tái)有保障。學(xué)生在開展“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前必須在學(xué)校開展相對(duì)應(yīng)的知識(shí)培訓(xùn)、活動(dòng)訓(xùn)練或演練，在特殊情況時(shí)，還有可能要將服務(wù)對(duì)象請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行更有效的服務(wù)或咨詢測(cè)試等，如果場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，設(shè)施設(shè)備不齊全，將極大地影響活動(dòng)開展的成效和志愿者的積極性，甚至影響學(xué)校聲譽(yù)。

搭建多元網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。志愿者是在校大學(xué)生，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們不能提供24小時(shí)的周到服務(wù)，因此我們應(yīng)充分利用QQ、E-Mail、微信公眾號(hào)等新媒體的線上平臺(tái)提供隨時(shí)、方便、快捷的咨詢服務(wù)，緊急狀態(tài)下可以調(diào)動(dòng)人員給予及時(shí)上門服務(wù)，同時(shí)還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的宣傳強(qiáng)化活動(dòng)效果和影響力。

4.2 與學(xué)校主題教育平臺(tái)相結(jié)合 “體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展不能獨(dú)立于學(xué)校主題活動(dòng)之外，應(yīng)與學(xué)校主題教育平臺(tái)相結(jié)合，集中優(yōu)質(zhì)資源做好工作。如以上博愛(ài)醫(yī)院“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是與學(xué)校“感恩”主題教育緊密結(jié)合，通過(guò)該活動(dòng)的開展，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中懂得珍愛(ài)生命，感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)。

總之，“體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能引導(dǎo)在迷茫、抱怨、空虛、無(wú)聊中虛度自己大學(xué)生活的同學(xué)們，在實(shí)踐中感受他人生活艱難的同時(shí)，深切地體會(huì)到自己生活的幸福，并將這種感受通過(guò)各種形式傳遞給更多的學(xué)生，讓他們懂得如何努力成長(zhǎng)成才，懂得如何珍惜生活，更懂得應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)想和人生理想。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

在這2個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間里，我們的收獲很多很多，總結(jié)報(bào)告只能用書面的形式匯報(bào)出我們?cè)卺t(yī)院實(shí)習(xí)的具體方面，但是卻很難表達(dá)出我們?cè)卺t(yī)院實(shí)習(xí)那又激動(dòng)又緊張又興奮的心情。至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。實(shí)習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之感謝醫(yī)院培養(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也感謝江蘇大學(xué)給我們這次實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。

回想剛來(lái)暑期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，軍官老師給我們分配科室的時(shí)候，我和俞良，王琳娜，王佳音同學(xué)被分到了內(nèi)科門診，于是開始了我們?yōu)槠趦蓚€(gè)月的實(shí)習(xí)生活，帶我們的老師是周家合老師，一位安徽醫(yī)科大畢業(yè)的醫(yī)生，他跟我們的年齡差不多大。所以比較談的來(lái)。我們?cè)趦?nèi)科門診接觸了好多病人。房顫，腸炎，普通感冒，結(jié)合我們?cè)跁旧蠈W(xué)到的知識(shí)，使我們對(duì)這個(gè)病更深一層的了解。在工作之余，周老師跟我們暢談世界杯，又為實(shí)習(xí)相對(duì)枯燥的工作增添了幾分趣味。

在暑期社會(huì)實(shí)踐期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度。盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，努力培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫。

在內(nèi)科病房的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也是很有意義的。剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。在病房我們接觸了護(hù)士們的工作環(huán)境。

醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 臨床技能 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.015

Abstract With the development of internationalization of Chinese universities， many foreign students study Chinese medicine in Chinese universities and colleges. On average， thousands of students come to China to study medicine. These foreign students in China's colleges and universities after receiving the education of clinical medicine， hoping to be able to get what they expect. Clinical students to improve their professional competitiveness， it is necessary to have a higher clinical technical ability. This paper aims to explore the training mode of foreign students' clinical skills.

Keywords foreign students； clinical skills； training mode

0 引言

中國(guó)進(jìn)入到進(jìn)一步深化改革開放時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平快速提高，高等教育逐漸走上國(guó)際化運(yùn)行軌道，吸引很多的外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)接受教育。中國(guó)高校的外國(guó)留學(xué)生中，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的逐漸增多。這是一門專業(yè)技術(shù)性很的學(xué)科，所培養(yǎng)的人才將成為臨床醫(yī)師。要提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要注重對(duì)留學(xué)生進(jìn)行臨床理論知識(shí)傳授，還要注重留學(xué)生臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)。這就需要將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來(lái)，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

1 優(yōu)化留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)課程

在對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行臨床技能培養(yǎng)的時(shí)候，重在能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為留學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，在課程設(shè)置上要不斷完善，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論課程與臨床技術(shù)能力培養(yǎng)課程充分整合。[1]在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠接觸到臨床。所以，在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在臨床技能理論課講授的過(guò)程中要將臨床實(shí)踐課穿插于其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的臨床技術(shù)能力也得到了培養(yǎng)。

2 留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)中要積極引進(jìn)新的教學(xué)方法

留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的主要障礙是語(yǔ)言溝通問(wèn)題，這也是留學(xué)生較少接觸臨床實(shí)踐的原因。特別是一些留學(xué)生的民族習(xí)慣與漢民族完全不同，如果留學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，就難以提高學(xué)習(xí)效果。所以，在對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要從留學(xué)生的特殊性角度出發(fā)制定切實(shí)可行的教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合案例展開教學(xué)，即對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)法（problem-based learning；簡(jiǎn)稱：PBL），可以將結(jié)合案例教學(xué)法（case-based learning；簡(jiǎn)稱：CBL）融入其中。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)規(guī)律，要提高留學(xué)生的技術(shù)能力水平，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課程學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)開展教學(xué)，特別在臨床實(shí)踐培養(yǎng)中，要注重對(duì)學(xué)生合作解決疑難問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到合作的力量是非常強(qiáng)大的。

3 注重對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)

3.1 對(duì)仿真技術(shù)開展臨床教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了留學(xué)生具有良好的臨床實(shí)踐操作能力，可以構(gòu)建臨床技術(shù)能力教學(xué)中心，以此為臨床技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)留學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。在臨床技術(shù)能力教學(xué)中心要以互動(dòng)教學(xué)為主，通過(guò)運(yùn)用仿真技術(shù)，諸如腹部觸診、腰穿、心肺復(fù)蘇等模型等等，對(duì)留學(xué)生開展教學(xué)。[2]教學(xué)的過(guò)程中，還要采用高端模擬人操作各種儀器，諸如自動(dòng)化的尿液分析儀以及自動(dòng)化的血液分析儀等等，對(duì)相關(guān)的病癥進(jìn)行分析，學(xué)生也可以利用仿真技術(shù)參與操作，以提高臨床技術(shù)能力操作效果。

3.2 開展技能競(jìng)賽進(jìn)行臨床教學(xué)

高校還要以技能競(jìng)賽的方式開展教學(xué)。每個(gè)學(xué)期都開展一次臨床技術(shù)能力競(jìng)賽活動(dòng)，讓留學(xué)生之間的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)情況在競(jìng)賽中展示出來(lái)，有助于將留學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)。

學(xué)生在準(zhǔn)備參與臨床技術(shù)能力競(jìng)賽的過(guò)程中，就會(huì)努力學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，并積極地參與到實(shí)踐課程中，以不斷地提高自身的臨床技術(shù)操作能力，期待競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀的一面展示出來(lái)并獲勝。此時(shí)，高校就要將臨床技術(shù)能力教學(xué)中心充分利用起來(lái)，在中心將各種臨床資源進(jìn)行整合，構(gòu)建虛擬的醫(yī)院環(huán)境，讓學(xué)生在“醫(yī)院”中學(xué)習(xí)臨床知識(shí)。模擬醫(yī)院本身就是一個(gè)完整的臨床技術(shù)能力培養(yǎng)體系，所包括的資源為模擬門診、臨床治療室、模擬病房、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)中心、心肺檢查訓(xùn)練室以及復(fù)蘇訓(xùn)練室、消毒洗手室、產(chǎn)房等等，所有的資源都處于監(jiān)控之下，由中央監(jiān)控室對(duì)學(xué)生的臨床技術(shù)操作情況統(tǒng)一指導(dǎo)。

3.3 將實(shí)踐教學(xué)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)的全過(guò)程中

現(xiàn)行的醫(yī)院越來(lái)越認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)倫理的重要性，要求臨床醫(yī)生提高服務(wù)意識(shí)，通過(guò)與患者及其家屬之間充分溝通，以采取有效的臨床治療措施。但是留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，就會(huì)由于語(yǔ)言障礙而妨礙正常的醫(yī)患溝通，導(dǎo)致留學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與患者之間溝通，更缺少臨床技術(shù)能力操作的機(jī)會(huì)，因此，傳統(tǒng)的留學(xué)生臨床技術(shù)能力培養(yǎng)存在著重視理論、實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題。留學(xué)生臨床專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難完成臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。留學(xué)生的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。[3]所以，當(dāng)留學(xué)生進(jìn)入到高校中學(xué)習(xí)，就要開始實(shí)踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合。留學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，要在模擬醫(yī)院中接觸臨床實(shí)踐，當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)三年級(jí)，就進(jìn)入到醫(yī)院中接受系統(tǒng)化的臨床技術(shù)能力訓(xùn)練。這種實(shí)現(xiàn)是建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上的，而且學(xué)生已經(jīng)在模擬醫(yī)院中熟練操作，落實(shí)到醫(yī)院臨床實(shí)踐中，就會(huì)對(duì)自身臨床技術(shù)能力中所存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以使留學(xué)生的技術(shù)能力得到培養(yǎng)。

4 對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力教學(xué)中要注重人文教育

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，所有的臨床醫(yī)生都要具備與患者溝通的能力，即要掌握醫(yī)學(xué)人文技能，以確保治療工作順利展開。醫(yī)生與患者之間的矛盾問(wèn)題是醫(yī)院長(zhǎng)期以來(lái)需要直接面對(duì)的問(wèn)題，其中的一項(xiàng)重要因素就是醫(yī)生在對(duì)患者進(jìn)行診斷、治療中，對(duì)患者具有指導(dǎo)意義，患者由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，加之病癥的影響下顯得焦躁不安，就會(huì)引發(fā)醫(yī)患糾紛。醫(yī)生需要具備的人文技能是其基本的職業(yè)素質(zhì)，也是更好地進(jìn)行治療的基本條件。留學(xué)生由于對(duì)中國(guó)的醫(yī)院環(huán)境不是很熟悉，加之與其本國(guó)的醫(yī)院治療環(huán)境之間存在著差異，就需要掌握人文技能。[4]高校在對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生的人文技能高度重視，可以為留學(xué)生設(shè)置醫(yī)患溝通環(huán)境課、人文素質(zhì)課等等，以對(duì)留學(xué)生需要掌握的基本職業(yè)交流技巧進(jìn)行培訓(xùn)，提高留學(xué)生的溝通能力。

在模擬醫(yī)院中對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師通常會(huì)承擔(dān)病人的角色，學(xué)生作為“醫(yī)生”對(duì)“病人”的病情進(jìn)行分析、診斷、提出治療方案。當(dāng)學(xué)生在問(wèn)診時(shí)，要得到病人的配合，就要具備人文技能，與病人有效溝通，以提高治療質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的人文技能，要制定規(guī)范的考核方案，讓學(xué)生接受嚴(yán)格的考核以引發(fā)學(xué)生對(duì)掌握這項(xiàng)技能的高度重視。

5 對(duì)留學(xué)生開展臨床社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

任何的理論應(yīng)用于實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能夠確認(rèn)理論的正確性和有效性。臨床醫(yī)學(xué)作為實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，就更需要重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)留學(xué)生開展臨床社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就是組織留學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，即將臨床課堂教學(xué)延伸到社會(huì)領(lǐng)域中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)所具備的社會(huì)價(jià)值。

臨床社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)在于，讓留學(xué)生走出狹隘的醫(yī)學(xué)空間，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。基于留學(xué)生所在國(guó)家與中國(guó)存在著環(huán)境差異，特別是社會(huì)文化和地方風(fēng)俗習(xí)慣都有所不同，就都會(huì)給留學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐造成一定的困難。[5]通過(guò)強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，可以讓留學(xué)生對(duì)中國(guó)的社會(huì)環(huán)境以充分認(rèn)識(shí)，有助于提升自身的社會(huì)責(zé)任感，讓留學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從事臨床工作，不僅是為患者治療，更多的是履行社會(huì)職責(zé)。

目前中國(guó)高校都會(huì)利用節(jié)假日或者寒暑假期間組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，高校也可以組織臨床專業(yè)的留學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓他們接觸中國(guó)鄉(xiāng)村的農(nóng)民，為農(nóng)民進(jìn)行疾病診斷和治療，讓自己所學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)充分利用起來(lái)，為基層的百姓服務(wù)。留學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”的過(guò)程中，會(huì)對(duì)中國(guó)的社會(huì)文化近距離接觸，對(duì)中國(guó)的社會(huì)環(huán)境通過(guò)親身體驗(yàn)有所深入了解。還可以鼓勵(lì)留學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)為社會(huì)弱勢(shì)群體服務(wù)，不僅可以使留學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化環(huán)境逐漸產(chǎn)生認(rèn)知，還有助于提高漢語(yǔ)言溝通能力，特別是在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，留學(xué)生所掌握的臨床知識(shí)能夠得以利用，而且還要在實(shí)踐中接受人文教育。[6]當(dāng)留學(xué)生作為醫(yī)生為社區(qū)的孤寡老人義診的時(shí)候，就會(huì)提高醫(yī)療服務(wù)意識(shí)，不僅做到了學(xué)以致用，而且還履行“為人民服務(wù)”的宗旨，人文技能也因此得以深化。隨著實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，留學(xué)生的臨床應(yīng)用能力就會(huì)得以增強(qiáng)，有助于對(duì)留學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)是該領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要掌握臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，還要注重學(xué)生臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)高校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。留學(xué)生是高校的特殊群體，鑒于教育背景^為特殊，就需要對(duì)留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要做到培養(yǎng)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，就要在臨床技術(shù)教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來(lái)是非常必要的，以提高留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

實(shí)踐小組共24名同學(xué)又分為7個(gè)小組，在白鶴社區(qū)及其周邊的6個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)站點(diǎn)實(shí)踐。每個(gè)小組3~4個(gè)組員，有一個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在一個(gè)站點(diǎn)實(shí)踐2~3天后，換到另一站點(diǎn)，這樣依次輪轉(zhuǎn)，整個(gè)實(shí)踐為期10天。6個(gè)服務(wù)點(diǎn)分別是白鶴醫(yī)院、丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站、丹鳳衛(wèi)生服務(wù)站、孔雀衛(wèi)生服務(wù)站、兒童保健科和防治保健科。

白鶴醫(yī)院實(shí)踐的同學(xué)主要在內(nèi)科實(shí)踐，他們?yōu)榍皝?lái)就診的患者提供最基本的服務(wù)，如量血壓等，同時(shí)做老師的助手，有時(shí)也做一些護(hù)理工作。星期一有個(gè)中暑病人昏倒后前來(lái)就診，我們的一位同學(xué)協(xié)助老師參與搶救，及時(shí)有效地替病人緩解癥狀，為老師進(jìn)一步治療爭(zhēng)得時(shí)間。還有一些老年病人往往行動(dòng)不便，同學(xué)們就會(huì)上前攙扶，領(lǐng)他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的稱贊，雖然比較辛苦，但我們無(wú)比自豪，因?yàn)檫@一點(diǎn)一滴都是為人民服務(wù)，是自身價(jià)值的體現(xiàn)，是無(wú)私愛(ài)心的奉獻(xiàn)。

在丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)踐的同學(xué)們?yōu)椴∪肆垦獕骸y(cè)體溫，做一些基本的護(hù)理，為他們解答一些日常生活健康方面的問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)醫(yī)生的角色有了更進(jìn)一步的了解，醫(yī)生惟有具有技術(shù)、責(zé)任和愛(ài)心才能成為受患者愛(ài)戴和尊敬的好醫(yī)生，才能不辜負(fù)病人對(duì)醫(yī)生的期望，才能對(duì)得起病人把生命都托付給醫(yī)生的這種信任，才能對(duì)得起醫(yī)生這個(gè)稱號(hào)。看到現(xiàn)在這么多病人受慢性病的折磨和一些不治之癥，我感到醫(yī)生們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，而這就是我們將來(lái)的使命，是我們?nèi)舾赡旰蟮纳袷ヂ氊?zé)。社區(qū)醫(yī)生們和藹耐心的態(tài)度，細(xì)致認(rèn)真的工作為我們樹立一個(gè)又一個(gè)的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫(yī)生聽到急忙前來(lái)的家屬說(shuō)90多歲的老人躺在家很不舒服，他急忙拎起醫(yī)藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們提供了一個(gè)活生生的醫(yī)德教育的課堂。丹鳳和孔雀衛(wèi)生服務(wù)站也是為其鄰近居民解決常見(jiàn)健康問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谀沁呉彩芤娣藴\。

兒童保健科是專門面向兒童，為他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有效地預(yù)防各種易發(fā)病提供咨詢，保健服務(wù)，并為了保證兒童健康成長(zhǎng)，在飲食，營(yíng)養(yǎng)，睡眠，運(yùn)動(dòng)等各方面給予各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地養(yǎng)育子女。我們?cè)谶@里了解了兒保科醫(yī)生的工作，他們細(xì)心地為每一名兒童建立成長(zhǎng)檔案，定期為他們體檢，為家長(zhǎng)仔細(xì)解釋在養(yǎng)育孩子過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

防治保健科是提供疫苗接種服務(wù)為主的站點(diǎn)，接種各種計(jì)劃內(nèi)疫苗和自費(fèi)疫苗，來(lái)接種的大都是一些兒童，防保科為每個(gè)兒童建立數(shù)字化資料，并及時(shí)通過(guò)各種方式通知家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子前來(lái)接種。我們?cè)诜辣？屏私饬烁鞣N疫苗種類、接種時(shí)間、接種次數(shù)，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報(bào)告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一致贊揚(yáng)。

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