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小班英語教案范文第1篇

受試對象基本情況：2008年9月，我接了初一兩個新生班，兩個班均為區內初中班，學生均來自于喀什與吐魯番地區，其中40%的學生在小學時并沒有學習英語興趣，從最初的starter 開始的新課引入，我發現一些同學不愿開口說英語，使得在課堂中開展的“pair work”“group work”“bingo”等活動進行的不是很順暢。我開始擔心起來，這樣下去會不會影響到孩子們今后的語言發展。

我仔細的觀察學生們的課堂學習和日常生活習慣，我發現其實內初班的學生的學語言的能力與模仿能力都不差，那為什么會在課堂上不愿開口呢？在課余時間和自習課時間我與學生開誠布公的談到了這個問題。

“我的發音不準”一位男生漲紅了臉說，“小學時老師常責備我慢，我怕其他同學笑話我。”

“我有點害怕”一位女生輕聲說。

“我害怕當眾發言，我很緊張”

……

原來，主要是一些學生的心理因素在作怪。

接下來，在課堂上我從自己的面部表情開始，以因為教師的面部表情是學生們注意力最集中的地方，在學生回答問題時面帶微笑，期許的目光注視著學生，鼓勵他們大膽的回答問題，當學生回答不錯的的時候不僅僅用一句“good”來表揚學生，還有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面帶微笑從而營造出寬松和諧的氛圍，從而引發學生的興趣，誘發學生的學習動機，煥發學生講英語的熱情使學生積極主動的進行英語口語表達。

下面我就以歡迎到我們新疆口語教學有效策略教案設計為例：

The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”

Teacher： Zhouguilian

Date： 2010.9.1

Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang

Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.

2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.

Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.

Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.

Teaching procedures：

Warm up：

Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？

Step 1 Brainstorming：

Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.

Step 2 Greeting：

1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.

2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.

Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？

Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！

Frank： Thank you. I'm Frank.

Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.

Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.

Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？

Frank： Yes. It's beautiful.

Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play

Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.

Step 3 Tourist spots in Xinjiang

Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.

Then show pictures and introduce each tourist spot to students.

Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.

Memory challenge.

Let students choose numbers and introduce tourist spots.

Step 4 Oral practice

Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.

1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.

2： Invite some students to act as a tour guide.

Step 5 Exploring

1. Find more tourist spots in English.

2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.

受試 結論與反思： 通過一學期的學習和實踐，由于學生的不懈努力及我的不斷督促和訓練，證明了我用這樣的教學方法設計對學生在英語口語交際能力上的培養步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵，也提高了學生學習英語的積極性和主動性，更為今后的學習奠定了基礎。同時結合了外語特色班的特殊性，時時“以人為本”，在教會學生“學會英語”的同時也教會了他們“學會生活”！讓學生們用他們周圍非常熟悉的人，事進行練習。因為內初班的孩子樂于表達。隨后我在后來的單元學習中，多次舉行類似的競賽，調動了學生們學習外語的積極性，也樹立了他們學習英語的自信心。在接下來的一年時間里，我投入了更大的熱情，常常用贊許的目光與微笑、肯定的話語給孩子們鼓舞、勇氣，即使在發言時有錯誤我也用較為婉轉的語氣，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平時的課堂上，我盡量發揮學生的主體作用，促使學生能夠積極主動的進行口語交流，使學生保持口語學習的熱情。我認為作為英語教師，可以扮演不同的角色，可以使導演，評委，主要演員，也可以是觀眾與配角。于此同時，我對學生也是一視同仁，盡量讓每個學生都發言的機會。幫助學生克服口語學習中的心理障礙，并形成良性循環。

教材上的對話是很好的口語教材，課文也能轉換為能上口的對話，并且能將前面所學的內容“揉搓”在一起形成綜合性的對話，形式可以使多樣的，可以是復述課文，講小故事，情景對話，接龍游戲等進行口語訓練。課前的5分鐘口語訓練（daily report）；課堂上的分組；分層的口語訓練；朗誦會；課本劇表演；還可以過多媒體教學展示一定的場景，使學生們在情真意切的環境里感知，應用，達到鍛煉學生開口說話的能力并獲取新的語言知識的目的。通過這些活動，讓班里的氣氛更活躍，包括后進生也帶著濃厚的興趣開始參與進來，他們越來越樂于表達。

小班英語教案范文第2篇

1.教材分析:

本節課的教學內容是字母組合ou在單詞中的發單：/au/， 關鍵是引導學生準確拼讀含有該字母組合的單詞，并能使用自拼規律讀繪本A Round House，認讀更多的課外單詞。

2.學情分析

本課的教學對象是小學五年級學生。五年級是小學英語學習的高級階段，他們已經積累了一定的詞匯和句型，有較好的語音、語調和語言基礎，并且基本養成了英語學習習慣。如：能夠在老師示范后，掌握單詞的發音；能夠掌握簡單的語言規律；具有交流的能力。但對于一些學習能力較弱的學生來說，缺乏綜合運用語言的能力，需要在老師的引導下突破本課的重點。

二、教學目標

1.能正確發音/au/。

2.看到含有字母組合ou，能結合所學過的輔音字母的發音，準確拼讀出單詞。能拼讀含有字母組合ou的單詞。

3.能跟讀繪本，理解繪本大意。

三、教學重、難點

重點：

1.學生能夠熟練拼讀含有字母組合ou 的單詞。

2.能使用自然拼規律讀繪本。

難點：

引導學生理解故事大意。

四、設計思路與教學方法

設計思路：

結合PEP人教版五年級上冊所學的語音知識，首先通過歌謠讓學生感知ou的發音。接著引入繪本故事，引導學生發現ou的發音規則，接著進行書本上Let’s spell的學習內容，進行拼讀單詞，通過游戲的方式進行拼讀練習。最后再回到繪本，讓學生學以致用讀繪本。

教學方法：任務型教學法、自主學習法、phonics教學法

五、教學過程

教學

階段

教師活動

學生活動

設計意圖

Step 1

Lead in

1. Greetings.

2. 明確學習目標和學習任務以及評價方式。

3. Listen and chant: ou /au/

1. Greetings.

2.聽讀本課的學習目標，明確要完成的學習任務和如何進行自我評價。

3.Listen and chant.

1.通過與學生打招呼，拉近師生距離。

2.明確任務與目標，激發學習趣，調動學生的學習積極性。

3.吟唱有關ou繞口令發音的視頻，讓學生感受ou的發音，激發興趣。

Step 2

Presentation

1. Let’s read a picture book.

2. Let’s try to read some words with letter “ou”

1. Look at the words and try to read them aloud.

2. Read the new words with the help of phonics by themselves.

看到含有字母組合ou，能結合所學過的輔音字母的發音，準確拼讀出單詞。

Step 3

Practice

Task : Let’s catch the Mouse

Task 1 : Point and read

Task 2: Quick response

Task 3: Pick apples

Task 4: Read a picture book-A Round House

1.Point and read

Ss try to read the words quickly.

3.Read the words with the help of phonics by themselves

4.Read the story

通過設計捉老鼠任務的練習，讓學生充分熟練單詞的發音，并引出繪本故事，讓學生學以致用讀繪本，提高閱讀能力。

Step 4

Homework

1.聽讀書本60頁所學內容。（必做題）

2.寫出更多含有/au/發音的單詞。（必做題）

3.在一起作業上閱讀含有/au/的繪本，給繪本配音。（選做題）

按要求完成作業

根據本學所學，布置不同的作業，照顧不同層的學生。