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初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語文教育，相較于義務(wù)教育階段的語文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)往往會(huì)更有難度。語文教師在此類的教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)或者常犯的錯(cuò)誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識(shí)本身出發(fā)，追求溯源，讓學(xué)生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且避免由于意義或者寫法相似而導(dǎo)致的理解偏差。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，認(rèn)為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

個(gè)別高中生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，往往認(rèn)為可以憑借語感等方法對(duì)此類問題進(jìn)行解答，卻忽視了高中語文的難度和出題人的出題目的。所以，語文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從心理上加強(qiáng)對(duì)此類教學(xué)的重視，繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

1.1 針對(duì)此類的學(xué)生，語文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就他們的語文學(xué)習(xí)水平，幫助他們分析學(xué)習(xí)語文的方法和態(tài)度。高中階段的語文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問的精神，才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以，端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來說是極度必要的，而且也是必需的。語文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)他們曉之以理，從根本上改變過去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過不斷的練習(xí)和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，語文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同，進(jìn)行分類教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1 針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過程中保持細(xì)心的態(tài)度，一般情況下，此類選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類單詞的正確讀音，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，最好是通過及時(shí)地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時(shí)，語文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞，語文教師要做出具體分析，從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶，進(jìn)而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2 針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類題型的特點(diǎn)，對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語法搭配的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面，語文教師還可以通過開設(shè)針對(duì)常見病句的專題基礎(chǔ)知識(shí)的講演，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以，高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類基礎(chǔ)知識(shí)的解疑，另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進(jìn)而提高解答此類問題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法，另一方面，語文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.1 針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn)，語文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn)，通過排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法，來提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入，進(jìn)而通過進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

3.2 語文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上，語文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來說，一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生與學(xué)生通過互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

思想對(duì)個(gè)人的行為以及價(jià)值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對(duì)高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會(huì)實(shí)踐的開展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識(shí)的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對(duì)教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校無法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對(duì)思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對(duì)思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對(duì)其不重視；（2）教師對(duì)課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對(duì)課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對(duì)教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的掌握，從而無法進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識(shí)。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對(duì)素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動(dòng)高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.高中政治課改的問題及對(duì)策初探[J].中國(guó)德育，2007（6）.

初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容組合

論文摘要:高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對(duì)該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展

因基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會(huì)計(jì)科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但長(zhǎng)期的思維定勢(shì) ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械性的將書本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動(dòng)的展示給學(xué)生，對(duì)于沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng)，自己動(dòng)手，主動(dòng)分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實(shí)上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢(shì)在必行。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對(duì)立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的互動(dòng)性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí)，讓一定的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

首先是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會(huì)計(jì)工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)，為提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料，通過這些實(shí)驗(yàn)教材的使用，提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國(guó)乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺(tái)個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時(shí)，還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國(guó)教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會(huì)公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

目前，我國(guó)各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號(hào)文的規(guī)定，努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時(shí)間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中，這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然，這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個(gè)完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念，同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新趨勢(shì)，組合后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

1、《淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革》陳芳《中國(guó)商界(上半月)》 2009年07期

初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

新頒布的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“ 普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。”高中語文課程應(yīng)“繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念”，應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和 方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，在新課程實(shí)施的今天，初高中語文課程學(xué)習(xí)銜接的重要性。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來審視語文課程，我們發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高中階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖是分開制定，其實(shí)是一個(gè)整體。整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)呈現(xiàn)整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，也呈現(xiàn)出層級(jí)性、結(jié)構(gòu)性，每個(gè)子目標(biāo)都與同級(jí)或不同級(jí)的系統(tǒng)密切相關(guān)，相互作用。我們必須拾級(jí)而上，才能取得順利的進(jìn)展，收到明顯的效果。所以，銜接非常重要。

初高中學(xué)語文教學(xué)的銜接一直是個(gè)重大的課題，長(zhǎng)期以來出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。跨入高中后，原本靠教師“提攜”式的依賴性逐步放手，有相當(dāng)一部分初中生感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。原來在初中階段語文成績(jī)名列前茅的，能夠達(dá)到優(yōu)級(jí)的，到了高中階段，相當(dāng)部分學(xué)生的語文成績(jī)產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象，可能只有八、九十分。巨大的心里落差，久而久之，不但語文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。假若教師在這一“特殊現(xiàn)象”出現(xiàn)的過程中，能冷靜地分析其原因，在教學(xué)中實(shí)施一定的教育技巧和教學(xué)方 法，有的放矢地開展初高中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，可能會(huì)收到事半功倍的教育效果。

初高中學(xué)語文教學(xué)的銜接上，存在如下問題：

其一，單向性。高中、初中各自為陣，很少考慮彼此學(xué)段的教材與教學(xué)特點(diǎn)。從事初中的語文教學(xué)多年，我強(qiáng)烈感受的一點(diǎn)是語法知識(shí)的斷接。這幾年，中考語文科淡化語法知識(shí)，甚至不考語法知識(shí)。在應(yīng)試教育這根指揮棒下，初中語文老師沒上語法課，或不重視語法知識(shí)，這恐怕是一種普遍現(xiàn)象。到了高中語文課上，老師吃力的講解語法，學(xué)生聽得是滿頭霧水。而今年中考又考查了語法知識(shí)，語文老師教語法知識(shí)“不亦樂乎”，這是一種好苗頭吧！

其二，片面性。存在明顯的重知識(shí)的傾向，對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。與初中階段相比高中語文重知識(shí)的傾向更嚴(yán)重。題海戰(zhàn)術(shù)似乎成了提高成績(jī)的法寶，然而幾張?jiān)嚲恚瑤追菘紙?chǎng)作文也許可以在一定程度上扎實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，又怎能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？從初中開始就要善于引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，閱讀名著，注重積累，勤于思考，勤于練筆，在語文的廣闊天地里幸福成長(zhǎng)！幾年的堅(jiān)持，一定能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其三，狹隘性。只關(guān)注知識(shí)能力等工具性方面，缺少對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等人文性方面的關(guān)注。初中階段我們重視語文的工具性，扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視語文的人文性，缺少對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等人文性方面的關(guān)注。高中語文應(yīng)重視課標(biāo)，注重工具性和人文性并舉。如上《荷塘月色》時(shí)，教師不要把重點(diǎn)放在背景的介紹，而是要豐富學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)他們領(lǐng)略荷塘月色之美、那片難得的寧靜之美。

現(xiàn)階段初高中語文學(xué)習(xí)銜接上，主要是：

1、教材的對(duì)接，加快高中課程改革的步伐和教材改革的步伐，讓初高中教材更好地接軌。

初中語文教材上內(nèi)容較少，與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，難度、深度和廣度降低了，在教學(xué)課時(shí)上也相對(duì)充足，因此，老師和學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化與吸收. 但是高中語文，在教材上，知識(shí)性內(nèi)容比初中內(nèi)容多得多，沒有了初中的直接，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重的是理解、分析。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的難度上，較之初中明顯加大。而且高中的教學(xué)課時(shí)少了，這也加重了學(xué)生學(xué)好語文的難度。所以做好初高中語文的銜接很有必要。

2、教法的對(duì)接，在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的閱讀面。通過課外閱讀、看報(bào)紙、聽廣播、查閱資料等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記；通過組織演講比賽、學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力。初高中階段能持之以恒。教法的對(duì)接一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

初高中語文教學(xué)課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關(guān)鍵時(shí)期不僅是奠定學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)段，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的時(shí)期。學(xué)生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發(fā)揮出水平來。

二、初高中語文課程存在的差異

1.教育目標(biāo)的差異

我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)就是看是否完成了教學(xué)目標(biāo)，這也是我們教學(xué)時(shí)的依據(jù)。初高中語文課堂教育目標(biāo)的差異非常明顯，如在現(xiàn)代文閱讀方面，初中語文要求學(xué)生“熟練、運(yùn)用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個(gè)檔次，需要考查學(xué)生除“識(shí)記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究”能力。再如文言文教學(xué)目標(biāo)方面，對(duì)高中學(xué)生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內(nèi)容”上升到了“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。并用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學(xué)目標(biāo)難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力，這種能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間和實(shí)踐的，這就體現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)理念的差異

我們知道，初中語文是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力。

3.語法教學(xué)的差異

新課標(biāo)要求初中語文教育要淡化語法，所以很多學(xué)生的語法功底不夠深厚。高中語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生有新的語法要求，比如學(xué)生需要讀懂簡(jiǎn)單的文言文，讀懂內(nèi)容，并且掌握一定的實(shí)詞和虛詞，如果學(xué)生沒有一定的語法功底，是很難做到這一點(diǎn)的。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的差異

初中語文更多地還是傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，中考的語文試題也大多數(shù)是由背誦和基礎(chǔ)知識(shí)組成的，都是以課本為主，能力的考察相對(duì)較少。而升入高中之后，如果學(xué)生還是過度地依賴對(duì)課本的死記硬背，是不能順利通過高考的，因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生語文的能力，不但需要平時(shí)的積累，還需要學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)綜合的運(yùn)用能力。

三、初高中語文課程教學(xué)銜接策略

1.前引后連，自然過渡

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，很多學(xué)生不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)。教師一定要在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，針對(duì)高中新生，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方法做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。在課堂教學(xué)中，語文教師需要不斷引用一些初中時(shí)候的語文知識(shí)，連接上高中的語文教學(xué)，讓學(xué)生不但對(duì)舊知識(shí)有一個(gè)鞏固，還能對(duì)新知識(shí)更快地理解。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的魯迅先生的幾篇文章，以此為鋪墊，對(duì)魯迅先生的作品來一個(gè)全面而深刻的復(fù)習(xí)，從這個(gè)過程中引出高中的新知識(shí)點(diǎn)。這樣的銜接過程，不會(huì)讓學(xué)生感到生硬，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新學(xué)作品的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)

從初中升入高中，教師更應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，利用身邊可以利用的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如利用多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)，在講授《沁園春•長(zhǎng)沙》的時(shí)候，可以先利用多媒體播放《沁園春•雪》的詩歌朗讀音頻，回憶一下當(dāng)時(shí)描寫了什么樣的一種情境，了解的詩詞風(fēng)格，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生既可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以很快地接受新知識(shí)。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

俗話說:“授人以魚，不如授人以漁。”我們不能把所有掌握的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該改變教學(xué)思想，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力以及語文學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。通俗點(diǎn)說，高中學(xué)習(xí)更多地應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多聽、多讀、多寫、多說的能力。

4.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)銜接

學(xué)無定法，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是一支筆，一本書，教師在講臺(tái)上一講一節(jié)課，而學(xué)生聽懂了多少，我們都無從知道。今天的高中語文教學(xué)要求教師調(diào)整教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為現(xiàn)代的課堂教學(xué)，把教師的單面授課改為合作教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。可以將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分為不同的組，對(duì)每個(gè)組提出不同的要求，讓成績(jī)好的學(xué)生每周為大家介紹一下學(xué)習(xí)方法，然后互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都從合作學(xué)習(xí)中獲得新知，提高能力。

四、總結(jié)