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生物信息學服務范文第1篇

1 背景

秦虹社區衛生服務中心于2012年11月由秦淮區兩家社區醫院合并而成，新單位需要新氣象，在中心領導的帶領下大家干勁足、熱情高。同時醫學也是一個不斷進步的科學，知識更新很快，需要我們醫務人員不斷學習、終生學習。學習的方式有很多，其中講座形式就是一個很好的方式，但是對我們基層醫院來說難度很大。在和幾位業務骨干談及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能將這件事做好，有了這樣的想法后下面就是策劃了。

2 策劃

我們在2012年年底的時候開始策劃業務學習講座，需要考慮的內容有很多：講者、聽眾、主題、時間、頻率等等，最擔心的是能否持之以恒，這也是開始后被質疑最多的地方。

先來說說講者，在準備開始講座之前先征求部分業務骨干意見，在得到支持及認可后在醫生組開動員會，希望所有醫生都能參與進來，但對45歲以上的醫生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。

關于講座的主題，主要是針對臨床常見的疾病、近期被關注較多的疾病、新指南、新專家共識、急救、中心開展新項目的臨床應用等等，例如關于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應用專家共識》等等；關于我中心開展的新項目：《C-反應蛋白臨床應用》、《一氣呵成》（關于碳13呼氣試驗）、《糖化血紅蛋白的臨床應用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實選題也是一件很難的的事情，為了讓業務學習持續不間斷并有計劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經準備了30多個題目，足夠用到當年9月份。

關于時間的安排，也經過斟酌，放在上班時間擔心影響工作，同時也擔心因為工作忙參與者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時間。怎樣將對大家休息影響到最小，經過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結束，這樣又有學習時間、又有休息時間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會，在院周會上傳達這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會上傳達同時大家也不會忘記。那么多長時間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數大概為3次，比較合適，同時1次/w也便于形成規律，讓業務學習成為一種常態，在領導的支持下于是我們就定為1次/w。經過長時間的每周二中午業務學習，現在大家已經形成了習慣，每到周二中午都會到會議室參加學習。考慮到講者備課需花大量精力，我們在寒暑假（中小學生的）停課，在臨近節假日（長假）前1d、后2d之內的周二也會聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會因為要備課而壓力太大。

除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請上級醫院的專家給我們做講座，內容根據我們的需要，例如：《24h動態血壓監測》、《慢性腎臟病》、《后循環缺血的診治》等等，上級醫院的專家講座也是備受同事歡迎。上級醫院的專家偶爾會因為工作繁忙需要講座改期，這時我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會同時準備，留做備用，如果專家來不了我們仍然可以照常進行，這一招雖不常用，但關鍵的時候很有用。

3 執行

除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務，為保證每位講者有充足的備課時間，我們基本都是提前1個月左右通知講者進行準備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫生還需要上級醫生幫忙提供資料、指導做幻燈片，試講并請上級醫生修改，經過多次演講后我們的年輕醫生已經可以獨立完成演講了，并且積累了經驗，演講技巧也得到了很大提高。

我們目前的講者人數十多人，按一定的順序進行講座，一輪結束后再循環進入下一輪，從2013年開始業務學習至今已進行至第五輪。有特殊情況也會做一些順序的調整。

社區醫院也有人才流動，有醫生退休，也有醫學院校畢業剛參加工作的，對剛參加工作的醫生我們也是重點培養，鼓勵他們先是參與聽課，工作一定時間后動員他們也加入到講者的行列，并且安排上級醫生一對一的指導，現在我們的帶教醫生已經完全有能力對剛工作的醫生進行授課指導了。

每年年底的最后一個星期二的中午我們講座結束后會進行年終總結，包括一年的講座內容、次數、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發言，講自己的感想及來年的計劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。

1次/w業務學習重在堅持，其中也會面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認為肯定堅持不了。當時我們也動搖過，想過是否改為每2w 1次。其實我們已經精心準備，題目都準備到了當年的9月份，在領導的鼓勵下，我們仍按1次/w進行，事實證明，我們能做到。

剛開始，也有部分同事因為沒有講過課，有點膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫生不知如何去準備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學會了查資料、做幻燈片。也有部分同事因為沒有講過課，甚至有點怕，不敢站著講課，經過幾次鍛煉，現在已經能很自信的站在講臺上。

4 成效

我們的業務學習已經兩年多了，2013年我們共進行了38場，2014年我們進行了42場，2年共有80場。對于一個社區醫院這樣的講座數量著實不易，更重要的是我們業務學習的質量。

我們的業務學習雖然是有組織的進行，但沒有行政干預，沒有行政補助，完全是自愿的。學習時間是休息時間，參與聽課我們中心不會給予調休或補休，聽眾里沒有人計較休息時間。大家不但不計較休息時間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內容精彩，大家學習了，很感謝！”。講座至今已經有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩重有升，這足以說明我們業務學習的質量。

功夫不負有心人，經過多次鍛煉，我們的醫生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應手，部分業務骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經過學習我們對很多社區常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫院看，因為我們服務能力的提升，現在也轉到了我們社區診治，并取得滿意效果，社區居民對我們的評價也是越來越高。我們將學習到的知識運用到臨床，服務于社區百姓，這是我們最大的成效。

5 結語

生物信息學服務范文第2篇

關鍵詞 信息技術；生物課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0144-02

生物新課程標準明確指出：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與生物教學的整合，提高課堂教學效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導，樹立教育現代化的觀念，努力探索信息技術的應用方法，組織豐富的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的學習環境，拓展學生學習和探究問題的空間，提高生物教學質量。

1 信息技術在生物教學中應用的優勢

1.1 能將抽象的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性

傳統的課堂教學通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。結果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術輔助教學，以其形象、具體、生動的畫面，再配以適當的音樂來呈現新知識，能極大地刺激學生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而調動起學習興趣和學習主動性。

1.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

隨著新課程改革，初中生物課內容多、時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底、學得深刻。信息技術的使用，縮短了教師板書時間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時，利用信息技術直觀性的特點，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。

1.3 能有效地突破教學重點難點，加深鞏固教學內容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂

每節內容都有重點或難點，信息技術能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。當教材中的重點、難點或關鍵處需要學生理解掌握，而在學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學，會收到事半功倍的效果，同時培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2 信息技術輔助生物教學的方法

2.1 利用信息技術創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是促進學生積極探求知識的內在動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在生物教學過程中，教師應充分利用信息技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極探索生物奧秘的興趣。

例如，通過多媒體動態畫面，展示人體血液循環及循環中動脈血、靜脈血間的轉化，能使學生真正理解兩條循環路線是同時進行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環途徑，以及血液循環為人體各個組織細胞不斷地運來養料和氧，又不斷運走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發學生的學習興趣，又能形象、清楚地說明復雜的問題。

2.2 利用信息技術輔助實驗教學，激發探究興趣

生物學科本身是一門實驗性很強的學科，實驗是培養學生的探索研究能力的有效渠道，是進行創新素質教育的極好時機。利用信息技術輔助實驗，運用文字、聲音、圖像等調動學生多種感官參與，以多種方式及不同的表現手法對實驗內容進行加工，不但讓學生體驗探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學生充分認識實驗的現象和本質。

例如，在新授光合作用時，向學生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細胞是“車間”，葉綠體是“機器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機物是“產品”，光則是使機器運轉起來的動力，并說明有機物生產的動態過程。這種比喻式的實驗過程，使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生加深對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生的思維始終處于興奮、積極的狀態，結果重點變得深刻，難點變得易懂，教學效果比教師的講解大有改善。

2.3 利用信息技術，培養學生的問題意識

學起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，教學中要善于質疑，幫助學生形成問題意識，使學生學會質疑問難，學會在無疑處生疑。在教學中，利用信息技術，圍繞教學內容，設計一些開放性的問題，然后要求學生課后從網上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵引導學生對問題和現象進行探索性的研究。

如在學習生殖系統一節時，學生可根據教師的要求，在計算機網絡中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，又培養了學生問題意識。

2.4 利用信息技術，培養學生的創造性思維

新課程強調培養學生的創新精神。中學階段，學生的想象力非常豐富，是人一生中有所發明、有所創造的最重要時期。因此，教學中應激發學生大膽設想和想象，培養他們的想象力和創造力。在生物課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解知識內涵，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，進行環境保護教學時，播放有關錄像，讓學生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導學生想象：如果繼續下去，地球將會出現什么樣的后果？學生討論后，又加以引導：現在人類已經意識到保護環境的重要性，保護地球，就是保護我們的家園。人類正在采取措施努力創設與自然環境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時，我們的環境又是怎樣呢？

2.5 利用信息技術，及時反饋教學效果

反饋是教學過程的重要一環，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學。可以利用電腦的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數，給予形象點評。可以圍繞教學內容，師生共同討論辨析，讓學生運用所學到的知識努力達到目標。還可以因材施教，個別指導，使分層教學落到實處。

3 利用信息技術輔助生物教學時應注意的問題

3.1 不要單純依賴和使用計算機

計算機多媒體只是一種現代化的教學手段，一種輔助教學的工具，雖然有其獨特的功能和優勢，但只有在適合的教學背景下，經過教師科學的設計、精心的組織，才能發揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計算機，使課堂由“人灌”變成“機灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術與傳統教學手段的關系，做到優勢互補。

3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級

制作多媒體課件是為教學服務的，要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些教學內容使用低級或一般的課件就能達到良好的教學效果，而有的教師為了把課件做得漂亮，花費很多時間和精力制作高級的課件，忽略了對教學教法的研究，甚至缺少了對學生的指導，結果反而效果不佳。因此，多媒體課件的制作要根據教學內容的需要而制，不要一味追求高級。

生物信息學服務范文第3篇

一、利用多媒體課件，創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的內在動力。利用多媒體課件，以其圖、文、聲并茂的方式，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。

二、利用FLASH動畫等手段變抽象為直觀，突破教學難點

在高中生物教材中，很多內容都十分抽象、難懂，而教材相關內容的闡述又十分有限，這種情況下，如何把抽象深奧的知識淺而易懂地傳授給學生呢？

例如《細胞增殖》一節課，教材中用圖片展示了有絲分裂各個時期的細胞，然后總結了各個時期的細胞變化特點。傳統的生物教學主要是教師講授、學生被動地接受，課堂枯燥無味，教師費勁口舌，學生卻昏昏欲睡。本人運用多媒體FLASH動畫形象展示細胞分裂的動態變化，激活大腦的思維活動，促使學生產生直覺思維，通過直觀形象的觀察，討論并總結出各個時期細胞內的主要變化。不僅如此，我還把動物和植物細胞有絲分裂的動態變化對比展示給學生，啟發學生通過比較分析并總結動植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。突破教學難點，充分實現了教師的主導作用，學生真正成為了課堂教學的主人。用一個課時完成了傳統教學兩個課時的教學任務，收到了事半功倍的效果。

三、利用圖表制作等對知識梳理總結，構建知識網絡

在高三的復習課教學中，需要教師幫助學生把相關知識點串聯起來，以點帶線，以線成面，構建知識體系，形成框架網絡。

生物信息學服務范文第4篇

〔關鍵詞〕醫學信息；服務創新；醫藥衛生科技創新

1號|言

21世紀是信息時代，在知識激增的今天能否及時獲取前沿性的醫學科技信息已成為影響醫學科學研究質量和科技創新效率的重要因素。這就要求醫學信息工作人員在服務上要具有前瞻性和預見性，隨時了解學科已經取得的科研成果，增強信息服務的時效性[1-2]。由于醫學信息服務的層次直接決定了醫藥衛生科技創新的水平，所以醫學信息機構必須充分發揮好醫學信息服務功能，促進醫藥衛生科技的創新，迎接知識經濟的到來。

2醫學信息服務在醫藥衛生科技創新中的作用

2.1 信息保障作用由于醫藥衛生科技創新是一個循序漸進的過程，具有創造性、探索性、連續性等特點，其創新各個階段都與醫學信息服務密不可分，醫學信息的獲取行為貫穿于醫學科技創新的全過程。在創新的不同階段，醫學科研人員需要各類學術論文、會議論文、學術期刊、科技動態、科技查新、專利申請、統計資料等眾多醫學信息資源。信息服務人員首先要了解醫學科研人員對醫學文獻的要求，包括所選課題的目的、研究內容、技術指標、文獻種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過各種現代技術手段，利用網絡和數據庫等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國內外醫學研究 域各個學科和各種類型的文獻和知識信息。幫助醫學科研人員掌握醫學最新科研動態，確立切實可行的研究方向和目標，制定科學的研究方法和細致的技術路線，使所選課題新穎、先進、可行，保證醫學科技創新能科學、高效、快速地實現，為醫藥衛生科技創新順利進行提供信息保障[3]。

2.2信息推送作用信息服務人員應根據課題的進展情況不斷地提供相應的信息服務。在初始階段，可提供與研究課題有關的專題文獻目錄、索引、文摘和全文等；在進行階段，可根據研究進展，將課題的原始文獻進行濃縮、提煉和歸納，提供專題報告或文獻綜述等，充分利用醫學信息資源來指導和調控課題研究按照正確目標進行。在信息服務的過程中始終要以醫學科研人員的需求作為獲取醫學信息的動力和目的，精心制定信息服務計劃，以便在資料的收集、處理、儲存、檢索和傳遞等環節上實施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務[4]。隨著課題研究的深入進行，不斷會有與課題相關的創新成果和信息報道出現，因此需要根據醫學科研人員課題研究的動向，不斷定期主動推送與課題研究有關的國內外最新的研究動態和收集到的密切相關文獻，以便醫學科研人員能夠及時了解國內外同領域的最新研究內容和創新成果，并從中得到啟發，開展新的醫學科技創新研究。

2.3信息傳遞作用科研創新的最終目的就是為了應用，醫學科研創新成果能否順利、及時、有效地轉化到應用領域，醫學信息傳遞起著至關重要的作用。醫學科研創新或階段性研究成果出來后，需要醫學文獻信息的傳遞，以加速創新成果的轉化，實現其自身的價值。正是因為醫學信息在深度與廣度上的傳遞為醫藥衛生科技創新注人了強大的推動力，促進了醫學科技創新目標的實現；同時對醫學信息資源起到不斷充實、不斷更新的作用，也促進了科研成果的轉化。因此醫學信息工作人員必須努力將豐富的醫學文獻信息轉化為高科技含量的信息產品，將巨大容 量的知識信息快速準確地進行整理加工，轉變為醫學科研人員可方便利用的有序知識信息，以便能夠迅速匯集、及時提煉、便捷傳遞醫學信息。醫學信息部門應通過網絡化、自動化等現代信息技術手段盡快促使醫學信息有序化地交流傳遞，不斷擴大信息輻射面，開展多層次、多渠道的醫學信息服務，積極發揮醫學信息機構的橋梁與紐帶作用，促進醫藥衛生科技創新的進步和發展。

3 現代信息技術環境下的醫學信息服務創新

3.1 服務理念創新進入21世紀，材料、能源、信息是構成社會物質生活內容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開發資源[5-6]。以往的醫學信息服務觀念陳舊，缺乏競爭意識。要更新自身根深蒂固的傳統服務理念，變以往被動的服務形式為主動的服務形式。首先，必須牢固樹立以人為本的服務理念，主動開拓醫學信息市場，研究新情況、解決新問題，堅持"用戶第一、服務至上"的思想，依靠功能齊全、運作高效的醫學信息市場來推動和促進醫藥衛生科技創新；其次，醫學信息服務人員應當充分認識到醫學信息工作既是艱苦的思維勞動，又是開拓性的工作，要做好醫學信息服務，必須要有強烈的事業心、高度的責任感和無私的奉獻精神，要樹立良好的職業道德，增進敬業精神；第三，醫學信息人員應把滿足信息時代醫學科研人員的文獻信息需求作為信息服務的宗旨，努力適應新時代醫學科技創新的需求，掌握和充分利用現代信息服務的新技能，增強信息素養。時刻密切跟蹤國內外醫學研究領域的最新發展動態，以創新的醫學信息服務理念為醫藥衛生科技創新提供系統性、預見性和前瞻性的服務。

3.2服務模式創新醫學信息的價值決定其社會效益，產生社會效益的關鍵取決于醫學信息人員的服務模式。傳統的醫學信息服務對象主要是醫學臨床、科研、教學和管理人員，其服務模式主要是簡單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫學信息機構沒能很好地發揮醫學信 息服務職能作用，也沒有充分地體現醫學信息的價值。現代信息服務的任務就是最大限度、迅速、準確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務模式勢在必行。首先，醫學信息服務的模式要由分散獨立型向一體化融合方向發展，信息服務人員要廣泛采用先進技術，對資料工作、信息研究和科技查新各個業務環節的信息服務手段進行創新，促進醫學信息服務機構彼此之間內部信息的交流、互動與整合，爭取實現傳統服務模式與現代信息技術的完美結合。其次，醫學信息服務人員對醫學信息資源的加工應以"充分利用"為出發點和落腳點，以精、深、快為目標，醫學信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對信息表征的淺度加工轉向針對信息內容的深度加工，以滿足現代信息技術環境下醫學科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫學信息服務，在醫學信息加工中注重調查研究，深入聽取醫學科研人員的意見與建議，對其密切關注的熱點研究課題做出迅速、準確的判斷，提供有使用價值的信息。充分發揮醫療衛生單位、科研機構和高等院校的人才、資源和學術優勢，加強醫院、研究所、院校的橫向聯合，以保證資源的共享，更好地為醫藥衛生科技創新服務。

3.3服務項目創新在傳統服務項目基礎之上拓寬思路，根據醫學信息用戶不斷變化的個性化文獻需求，開展特色服務。（1）個性化定題服務。個性化醫學信息服務項目強調針對具體用戶的需要和過程而提供連續[8]。信息服務人員應主動調查了解醫學科研人員密切關注的學術動態，通過相關的數據庫獲取與課題密切相關的最新信息，分析相關專業各種理論、學術、技術的趨向，對有關醫學信息進行系統性地收集、加工并從中提煉出對具體用戶科研創新最有價值的醫學信息。提供從知識獲取、重組、創新到集成的個性化服務。（2）針對性專題服務。根據用戶的專題性質、內容以及需求，定期地向醫學科研人員和有關部門提供醫學信息服務。捕捉醫學科研新動向，及時選定課題進行專題信息調研，開展課題篩選、課題動向跟蹤服務，并有針對性地進行專 題信息報道、信息反饋分析，為領導決策和醫學科研人員立項提供快速準確的醫學信息服務。（3）培訓服務。開展常用數據庫檢索方法和檢索技巧的培訓服務，教會醫學科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價值信息的技巧和方法，培養和提高其對醫學信息的搜索能力和利用能力，消除利用網絡的障礙。醫學信息機構應定期舉辦短期培訓班，培訓方法需要根據醫學科研人員的實際水平分層次進行。對于一般用戶，主要是進行網絡基礎知識的普及和信息意識的培訓；對高層次用戶，主要是進行有效獲取網絡信息的方法和技巧培訓，以期提高醫學科研人員對現代信息技術的應用水平。

3.4 人才培養創新要想做好醫學信息服務，信息服務機構必須擁有一批素質高、業務精、懂現代信息技術的人才隊伍，現代信息環境下的信息服務人員必須是熟悉情報理論和方法，有較好外語、計算機水平和較強綜合分析能力的復合型創新人才。目前醫學信息人才隊伍無論在數量和質量上，都很難適應現代信息技術發展的需要，從業人員的專業結構、知識層次、年齡結構也不盡合理。應從以下3個方面人子。（1）加強信息服務人員整體素質和信息意識的培養，特別要重視信息服務人員的超前意識、求異性、分析力等綜合素質的培養，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫學科研人員信息需求過程中提高創新能力。（2）加強醫學信息人才培養力度。在全面提高人才隊伍整體素質的基礎上，樹立以崗位鍛煉為主要培訓途徑的觀念，通過崗位培訓、參加學術會議及各種科研活動的形式加快人才培養速度。從工作實踐中培養出整體素質較高的專業信息服務人才。（3）加強現有醫學信息人才繼續教育。要區分層次，重點培養，選派事業心強、有發展前途的醫學信息服務人員去高等院校或兄弟單位進一步深造，調動其工作的積極性和創造性，力爭使醫學信息人才在素質、層次以及結構上都有很大的創新和提高。在提高整體水平的同時，穩定現有醫學信息人才隊伍，防止人才流失，保障醫學信息服務工作的順利進行。

4 結語

醫藥衛生科技創新既是一項龐大的系統工程，又是一項復雜的實踐活動，在醫藥衛生科技創新活動中，醫學信息服務創新是醫藥衛生科技創新的重要支撐條件，在醫藥衛生科技創新的實施過程中起到支持、促進和指導作用，在醫學科技創新目標實現的過程中發揮著不可替代的作用。

參考文獻

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5張靜海.醫學信息資源與醫學科技創新[JJ.中國科技信息，2∞8，（21）：228-229.

6黃正東，曾艷彩，高月，等.談知識經濟時代醫院的醫學情報建設[1].中華醫院管理雜志，2棚，16（1）：44-50.

生物信息學服務范文第5篇

【關鍵詞】心理障礙 說話能力 克服障礙 知識輸入

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0074-02

長期以來，由于使用教材的局限性，高職五年制的英語教學方法偏重于知識的傳授，忽視對學生口語能力的培養和提高。現階段所使用的新教材的一大特點，就是培養學生的“說話能力”，即張口說英語。但是，我們所面臨的學生對英語基礎知識的掌握甚少。因此，在不同程度上存在著心理障礙，這就降低了英語口語教學的實際效果，使新教材培養學生的“說話能力”的這一特點不能充分顯示出來。我們的學生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來主要有以下五種 ：

一、從眾心理 五年制學生都是來自初中，正由半幼稚向半成熟過渡，處于這個過渡期的學生容易產生盲目的從眾心理。表現在口語學習上則是：當他們看到周圍人都不說英語時，他們也就心安理得地隨大流，不愿意花時間、用精力去練習口語。

二、定勢心理 由于英語和漢語存在著句法上的差別，以漢語為母語的五年制學生，從小就養成了一種用漢語思考的習慣。而學習英語，則意味著要改變原有的思維習慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內就能完成的。由于新的英語思維習慣尚未形成，這就使得初學英語的他們仍受原有心理定勢的影響，一開口就是想說漢語，即使說英語，也會夾雜著漢語，沒有形成說英語的習慣。

三、膽怯心理 部分學生性格較內向，羞于在大眾面前講話，更不用說英語了；就是有些性格較外向的學生，也覺得說英語很別扭，怕別人的笑話，同樣羞于開口。大多數學生怕自己的發音不準，又容易說出一些“中國式”的英語， 更加不好意思在課堂上說英語。

四、自卑心理 對這部分學生而言，英語雖不是一種陌生的語言，但是他們的基礎幾乎為零。要記單詞，練句型，當然有些力不從心，就使得一些學生缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

五、敷衍心理 有些學生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習；有的貪玩厭學，不愿花時間在學習上。這都導致他們課上不好好學，課后又懶得開口練習，敷衍了事。更有些學生認為現在考試注重筆試，認為學不好口語沒關系，產生一種敷衍心理。

多年的實際教學表明，上述心理障礙是由以下客觀原因造成的：

一、外語環境不夠理想，即使學生在課堂內學到的一點口語，但在課外卻無法復習和鞏固，因而淹沒在母語的大海之中。

二、口語技能不受到重視，不少英語教師過多地強調了語法的作用，從而忽略了口語技能訓練。

三、鑒于學校班級編制問題，多年來英語教學一般是四、五十人的大班教學，因人多而難以進行口語訓練。學生只注重掌握語言規律，從而忽視了實際運用語言能力。

除了這些外在的原因，學生學習英語口語的心理障礙還存在一系列的內在主觀原因:

一、學生學習動機不端正，缺乏遠大的理想；

二、因聽不懂而產生畏難情緒，采取棄而不聽的態度；

三、缺乏毅力，注意力不集中；

四、焦慮心理；

五、性格內向，怕出錯受人恥笑；

六、沒有學習興趣，不愿意學。

在弄清楚了學生學習英語口語的心理障礙及其產生原因之后，如何采取相應的措施幫助他們克服在學習英語口語過程中的心理障礙就成了教師在完成教學任務之余要探討的問題。可以著重從以下幾個方面入手幫助學生克服學習英語過程中的心理障礙，輕松、愉悅地完成學習任務：

一、解除困惑，培養興趣。在口語教學的過程中，要注意培養學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性，使學生自覺地、積極主動地參加英語活動。在訓練中，教師對學生說的話應表示興趣盎然，愿意聽，并及時發現學生的優點，鼓勵其對話。

二、淡化要求，消除緊張。教師在教授學生口語時，不要過分強調訓練要求，而是要設法創造和悅氣氛消除學生緊張不安的心理狀態，喚起學生積極的注意、記憶與思維，萌發自我訓練、自我表述的欲望。

三、打開僵局，激發熱情。在口頭表達中,教師應耐心啟發，具體引導，與學生息息相通，活躍氣氛。

四、創設誘因，強化訓練。誘因是外在刺激轉變為引起動機的目的物，是克服學生英語口語中諸種心理因素的一種外驅力。對于這種外驅力的形成與運用，乃是教師不可忽視的教學手段。訓練的方式與手段之一是讓學生編對話，設想自己是什么人，談什么事，要引導學生注意自己的角色，對于語言形式正確而不符合角色身份或場合的英語應該有所指點，以便更好地理解所學語言國家的社會風俗習慣。

五、總結成績，及時鼓勵。當學生取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種成就感，使得他們信心倍增。

六、科學對待錯誤，避免求全責備。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。鼓勵學生大膽地“表現自己”，常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。

當然，要克服學生英語口語學習中的心理障礙絕不是一朝一夕的事情。因此，在平時教學中要讓學生多進行口語操練，并注意經常變換口語訓練的方法，從多方面培養學生的口語表達能力。首先、讓學生盡量多聽，在聽的基礎上培養口語能力。對英語學習者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，說的能力則無從培養。只有在學生聽多了的基礎上，學生才會有表達的欲望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成。其次，通過大量交際性的練習，采用多種練習方式，發展學生口語的能力。英語學習的目的是為了交際，所以學習英語也必須在交際中進行。口語交際能力的培養需要有一個大量操練的過程。在這個過程中，學生的主要任務是學會口頭表達基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.時，要反復讓學生跟著聽和說，直到他們說得很地道、很熟練，讓學生一聽到“What do you do？”就立刻反應出“I’m a doctor.”等。 在學生會說基本的句型或對話后，可以讓學生扮演不同的人物角色進行問答。引導學生將學過的表示職業的名詞進行匯總。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。讓學生相互回答，分組活動。學生可根據提供的內容自由操練，變換人稱,What does he do? He is a…. 相互幫助,共同提高。在這樣由詞到句的口語練習中，學生容易掌握“說”的技巧，培養 “說”的能力。再次，創設情境，提高學生的口語能力。 在課堂教學中 , 教師應當把課堂變成舞臺 , 讓學生在這個舞臺上,不受任何限制地脫口而出,表達自己的意愿, 調動學生學習的興趣。如在操練I want to be a…時,由教師提供詞匯(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教師的引導下,由學生自主表演,在教學活動中充當主要角色，因而他們學得輕松自如，學得愉快主動。另外，還要開展形式多樣的課外活動，拓寬口語的知識面。 課外活動對于英語學習有很大的幫助。英語小故事、會話、表演、朗讀比賽等活動，可以促進學生說的能力，即使學唱英語歌曲，也對英語口語能力的提高有明顯的作用。閑暇時間，還可舉辦English Corner（英語角）或English Word Competition（英語單詞競賽）等活動，讓學生暢所欲言，開拓學生的視野，擴大知識面。最后，加強基本功的訓練，提高口語的應變能力。 加強聽力、閱讀和適當的寫的練習，對說的能力的提高很有幫助。聽和閱讀是一種知識輸入，可以培養學生學習英語的能力，提高學生用英語分析問題、解決問題的能力，使學生的邏輯思維能力、想象力得到鍛煉，這些對提高學生的口頭表達的流暢性、準確性大有好處。而朗讀是一種語音、語調的綜合訓練，可以促進說英語的能力。如單詞發音、句子重音和語調等，都是講英語時必須注意的。這些方面的基本功掌握得越好，就越能幫助學生培養說的能力。在英語口語教學活動中，要充分發揮學生的主體作用。教師只是一個組織者、推動者，應通過多種途徑讓學生多聽、多進行情景交際練習、多參加英語活動，提高使用英語的質和量，調動學生用英語進行交流的積極性。從而使學生克服英語口語學習中的心理障礙。

參考文獻：

[1]教育心理學 高等教育出版社 2007.09