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初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當(dāng)前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

在實(shí)踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，即教師單一講解、學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學(xué)”的消極后果。即使近年來(lái)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要手段，但初中歷史課堂對(duì)于多媒體的應(yīng)用往往簡(jiǎn)單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂單一的主導(dǎo)者，其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陳述往往起到了“權(quán)威”作用，而學(xué)生只是將其聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應(yīng)對(duì)考試的現(xiàn)實(shí)需求。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂上調(diào)動(dòng)自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識(shí)的多遍復(fù)述中降低教學(xué)熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學(xué)生難以真正理解核心價(jià)值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學(xué)模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問(wèn)題。由于初中階段對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)實(shí)效的衡量往往單一地依賴于卷面成績(jī)，因此學(xué)生常常將記錄好相應(yīng)的單一知識(shí)視為“萬(wàn)事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內(nèi)容視為教學(xué)任務(wù)，忽視了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學(xué)生理解與應(yīng)用理論知識(shí)的引申內(nèi)容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。初中學(xué)生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時(shí)期，但其理解能力尚不完善，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史理論問(wèn)題難以通過(guò)自我能力形成感性認(rèn)識(shí)。如果教師不加以有效的引申講解，那么學(xué)生很難形成對(duì)于人生價(jià)值、社會(huì)理論、世界風(fēng)潮等重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中歷史教學(xué)的重要性

學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)于初中歷史教學(xué)的不重視也是影響構(gòu)建高效歷史課堂的重要原因。對(duì)于一些教學(xué)觀念相對(duì)保守的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其管理者僅僅將初中歷史的設(shè)置視為一項(xiàng)“任務(wù)”，對(duì)于其啟發(fā)意義則不夠關(guān)注，甚至部分管理體制不嚴(yán)格的學(xué)校會(huì)占用歷史課的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂“主課”的教學(xué)；學(xué)生和家長(zhǎng)也常常將歷史視為可有可無(wú)的副課，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)即使在歷史學(xué)習(xí)中投入時(shí)間，也僅僅是為了在應(yīng)試中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)歷史學(xué)科重要性的忽視嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)的實(shí)效。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于未知的知識(shí)充滿新奇感，也對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學(xué)的內(nèi)容契合其興趣點(diǎn)，那么對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。由于初中歷史教學(xué)強(qiáng)大的理論性特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生將其視為枯燥、單調(diào)的理論課程，難以形成深入學(xué)習(xí)的興趣，初中歷史教師應(yīng)充分理解學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，做好興趣引入的開(kāi)端，從而使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路途上走得更加輕松與扎實(shí)。例如：在每節(jié)課堂的開(kāi)始，教師可以運(yùn)用多種具有生活氣息、內(nèi)容趣味性的材料調(diào)動(dòng)起學(xué)生的關(guān)注與興趣。在談及個(gè)人情緒的管理時(shí)，教師可以播放一些模仿達(dá)人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學(xué)生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對(duì)于情緒這一與其生活緊密相關(guān)的事物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再比如關(guān)于家庭的教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典的家庭影視劇片段，或是提問(wèn)幾位同學(xué)，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學(xué)關(guān)于“家”的共鳴。這樣的興趣導(dǎo)向與引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生集中精神投入到高效的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思辨

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題，將單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發(fā)學(xué)生思辨，培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問(wèn)題的設(shè)置一定要具有針對(duì)性與深度，同時(shí)給予學(xué)生廣闊的思考空間。這一原則使得學(xué)生可以將問(wèn)題個(gè)人化、簡(jiǎn)單化、理解化，從而帶著問(wèn)題去聯(lián)系生活中熟悉的具體情境，在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的個(gè)人認(rèn)知，激發(fā)自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課本對(duì)于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設(shè)置一些具有針對(duì)性的思考問(wèn)題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書(shū)難道一定是高雅的嗎？這樣的問(wèn)題使得學(xué)生辯證思考，不簡(jiǎn)單地肯定與否定某一問(wèn)題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應(yīng)注意問(wèn)題答案的開(kāi)放性，初中歷史旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)，因此，教師在激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程中，要注意開(kāi)放性答案的設(shè)置，鼓勵(lì)他們將自己的獨(dú)特觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使他們?cè)谟^點(diǎn)的碰撞中總結(jié)出一般性的認(rèn)知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信、思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】情感教育；歷史教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有情感的，尤其是對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)有不同的體會(huì)。同時(shí)教師通過(guò)在歷史教學(xué)中融入感情教育，讓學(xué)生讓今后的為人做事方面有更大的進(jìn)步。因此今后在歷史教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的情感教學(xué)，從根本提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

人們對(duì)于一些事物往往會(huì)存在一定的情感，而在歷史教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生在今后對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，往往是應(yīng)試教育，主要為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，而忽略對(duì)于學(xué)生情感的教育。對(duì)于現(xiàn)代初中歷史教育存在的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：一是教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)失去積極性，因此根本不能夠真正的體會(huì)到歷史課堂中融入的情感教育。二是現(xiàn)在的社會(huì)人們價(jià)值觀的扭曲，使得學(xué)生對(duì)于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學(xué)習(xí)，反而是嗤之以鼻，最終導(dǎo)致歷史情感教育不能夠正確的進(jìn)行。針對(duì)目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該重視起來(lái)，并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)的去解決，讓今后的初中歷史教學(xué)，融入感情教育，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

二、如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)

1.播放視頻，提高學(xué)生的激情感

教師對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助初中歷史教師教學(xué)，例如幻燈片、電視、電影等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上影響學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到那段歷史。通常教師在對(duì)歷史教學(xué)的過(guò)程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導(dǎo)學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應(yīng)該通過(guò)一定的視頻短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)，這樣學(xué)生才能夠在今后的生活中對(duì)于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學(xué)之前，做好充分的準(zhǔn)備，搜集與課堂相關(guān)的材料，盡可能的給學(xué)生詮釋那段歷史，充分激發(fā)學(xué)生的激情感，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.模擬情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于歷史的教學(xué)，初中老師要積極的創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中充分的體會(huì)那段歷史。通過(guò)一定的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那段歷史，對(duì)歷史進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。通常傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師為了讓學(xué)生考取高分，對(duì)于歷史知識(shí)，只是枯燥的對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講述，然后要求學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)歷史進(jìn)行背誦，完全忽略對(duì)于學(xué)生的情感教育，不能夠從本質(zhì)上完善初中歷史教學(xué)。其實(shí)對(duì)于初中歷史的教學(xué)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)告別枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中融入真摯的感情，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)抗日救國(guó)的那段歷史中，教師不應(yīng)該單單的讓學(xué)生記住一定的年代，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不忘國(guó)恥，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞的精神。這時(shí)教師可以通過(guò)走的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)到不怕苦的精神。通過(guò)這樣培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學(xué)生為主體，進(jìn)行歷史教學(xué)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意以學(xué)生為主體，上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性.板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范.板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教師的儀表無(wú)形中也可以影響學(xué)生的情感教育。同時(shí)在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，例如在對(duì)歷史朝代的過(guò)程中，對(duì)于一些歷史人物，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學(xué)一起分享。而在進(jìn)行諸子百家的教學(xué)過(guò)程中，老師可以首先讓學(xué)生熟記各個(gè)學(xué)派的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過(guò)這樣做，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提，尤其是后進(jìn)生，更是如此。在初中歷史課堂教學(xué)中采用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生的情感

初中歷史教師在教課的過(guò)程中，要結(jié)合一定的情境誘發(fā)學(xué)生的情感，這就要求歷史教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中融入到滿腔的熱血，引發(fā)學(xué)生的熱情。例如在講的時(shí)候，要融入自己的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。除此之外，歷史老師在講課的時(shí)候，也要注意自己的聲調(diào)，確保課堂的氣氛，再講不同的內(nèi)容的時(shí)候，教師要以不同的聲調(diào)來(lái)進(jìn)行。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)造的氣氛中，感受到鮮明的對(duì)比，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真摯的感情。同時(shí)，教師也可以通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進(jìn)行，同時(shí)也使學(xué)生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，在今后更加的努力學(xué)習(xí)。這就要求教師在課后要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到歷史的意義。此外，教師在歷史教學(xué)中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學(xué)的人生觀、世界觀等情感內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事；教學(xué)方式

初中歷史中包含大量多樣的歷史故事，對(duì)這些故事進(jìn)行有效的利用能夠使初中生更透徹地了解歷史這一學(xué)科，從而更有效地提高課堂效率。初中歷史不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識(shí)，也不是為了應(yīng)對(duì)所謂的考試，而是讓初中生對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、什么是故事化教學(xué)

1.故事化教學(xué)概念

故事化教學(xué)是指教師在講課時(shí)，在所授課程中加入一些相關(guān)的故事，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容更深層的理解，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的課堂注意力，讓其在故事中感悟真諦。

2.故事化教學(xué)的實(shí)質(zhì)及方式

初中歷史教學(xué)故事化是極具科學(xué)依據(jù)的一項(xiàng)改革，正處在青少年時(shí)期的初中生能夠在故事中充分感受歷史的魅力，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題并積極思考的習(xí)慣。故事能夠使初中生充滿興趣，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)地思考。教師在課程內(nèi)容中加入的小故事應(yīng)該生活化，并且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能使學(xué)生保持較高的聽(tīng)課效率。

3.故事化教學(xué)中的注意點(diǎn)

歷史故事不能與課程內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求及實(shí)際條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x。主要分為三種形式：（1）初中歷史課堂中，教師可講述與教材相關(guān)的歷史小故事，其中包含著名人物、事件以及特殊的歷史故事；（2）歷史老師還可以在課程基礎(chǔ)上進(jìn)行人物虛構(gòu)，從他們的視角及經(jīng)歷講解課堂相關(guān)知識(shí)；（3）為了便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師還可編制簡(jiǎn)短精練的小故事。

二、故事化教學(xué)方式的策略

1.初中歷史教學(xué)具有一定的欣賞性

初中歷史教師在這種新型教育方式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，這對(duì)初中歷史老師提出了更高的要求，教師應(yīng)在教課過(guò)程中不斷提升自己授課的藝術(shù)性。在初中歷史中，教師要懂得運(yùn)用不同的教課方式，讓學(xué)生在這種藝術(shù)性教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅能夠培養(yǎng)初中生對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣，還能獲得對(duì)歷史文化美的感觸。因此，初中歷史老師不僅要改善課堂氛圍，還要將歷史知識(shí)完整地、精確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生，用這樣的方法最大限度地激發(fā)初中生對(duì)歷史的興趣，使其在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的魅力，并對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

2.營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

初中歷史教師應(yīng)在合適的課程內(nèi)容中插入適當(dāng)?shù)墓适拢钩踔猩谄渲杏行У馗兄獨(dú)v史。舉個(gè)例子，在講解二戰(zhàn)期間的內(nèi)容時(shí)，教師可利用這一事件讓學(xué)生理解我國(guó)人民在此期間所受的苦難，意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，換句話說(shuō)，老師應(yīng)在課程教學(xué)完成后，利用故事圍繞課程內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說(shuō)，在講解四大發(fā)明時(shí)，教師能搜集發(fā)明者創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的小故事，讓初中生感受古人的智慧以及他們的發(fā)明對(duì)現(xiàn)在所造成的深遠(yuǎn)影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感。

3.使故事化教學(xué)更生動(dòng)

歷史本就是多姿多彩的，其中的故事也趣味良多，但如果我們將歷史課本變成一條條時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等死板的知識(shí)點(diǎn)，那就背離了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的初衷，學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。只有把它們變成人人皆可講述的故事，讓學(xué)生對(duì)其有所了解并講述，即使某個(gè)學(xué)生所講述的故事并不完整，也算不上流暢，但是學(xué)生敢于站起來(lái)講，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣及信心，尤其是那些平時(shí)不怎么講話發(fā)言的學(xué)生，給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)良好的素質(zhì)能力提升平臺(tái)，這才是真正的意義所在。由此可見(jiàn)，一個(gè)小小的故事便能拉近師生間的距離，它使課堂有了樂(lè)趣，學(xué)生有了勇氣，更提高了課堂效率。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，它里面蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)做人的道理、人生哲理以及先輩們遺留下來(lái)的時(shí)代精神。學(xué)生在一個(gè)個(gè)精妙絕倫的故事中感受先人的情感及精神。對(duì)歷史的有效學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，形成自豪感，那些優(yōu)秀的人物，都可以給初中生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓其在一個(gè)個(gè)小故事中潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)。這對(duì)青少年今后人生觀、價(jià)值觀的形成也有重大影響。比如說(shuō)，教師在講解“明朝的對(duì)外交流與沖突”時(shí)，就運(yùn)用了這種新型教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育目的。

歷史教師首先讓學(xué)生從語(yǔ)文課文中找出鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個(gè)事件，在學(xué)生熟悉了解后，讓其在班內(nèi)進(jìn)行演講活動(dòng)，講述結(jié)束后，歷史教師對(duì)其中的精彩講演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)及嘉獎(jiǎng)，同時(shí)提出問(wèn)題：為什么你們都沒(méi)有提及他們能夠成功的原因呢？他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？在良好的課堂氛圍下，學(xué)生積極地投身討論，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)其中所含的哲理及高尚品德有了深入體會(huì)。由此觀之，故事在初中歷史教學(xué)中的情感方面有著必要的作用。

將初中歷史教學(xué)故事化是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)處于青少年時(shí)期的初中生尤其適用，它可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在喜愛(ài)的故事中積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去解決問(wèn)題，有助于其綜合素質(zhì)能力的提高和更好地學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)初中生的歷史思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持，初中歷史教學(xué)效率必定會(huì)有新的突破。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 初中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

歷史，可以說(shuō)是由口口相傳、文字、圖片、聲音、影像資料來(lái)記載的，歷史圖片是記錄真實(shí)歷史的一個(gè)重要工具，也是人們認(rèn)知?dú)v史的一個(gè)重要方面。初中歷史教學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，包括世界歷史和中國(guó)歷史兩大部分，歷史圖片彌補(bǔ)了歷史教課書(shū)中文字的不足。初中生正處在青春期，對(duì)外界的事物都比較好奇，歷史書(shū)中的歷史圖片能夠喚起他們對(duì)于歷史探究的好奇心，是歷史教師活躍課堂氛圍、提高學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的有效手段。

一、歷史圖片的含義和分類

歷史圖片是從歷史長(zhǎng)河中保留下來(lái)的一些圖片的復(fù)印品或照片，或者是反應(yīng)歷史情況的一些后期的創(chuàng)作圖片。歷史圖片不僅僅保護(hù)歷史課本中出現(xiàn)的圖片，教師還需要借助圖書(shū)館、其他歷史書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等來(lái)查找更多的相關(guān)歷史圖片，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。

歷史圖片眾多，在初中歷史教學(xué)中，可以把圖片進(jìn)行分類，一般可以按照歷史圖片的內(nèi)容和形式來(lái)進(jìn)行分類。按照內(nèi)容可以分為：人物圖片、社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、歷史地圖、科技圖片、動(dòng)植物記載圖片、技藝及工具展示圖片等；按照?qǐng)D片的形式可分為：繪畫(huà)圖片、石刻圖片、照片等。

二、在教學(xué)中使用歷史圖片的意義

1、豐富初中歷史課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。歷史課本中文字內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于圖片內(nèi)容，圖片只是某些歷史知識(shí)的輔助，但是歷史卻不是一門枯燥的課程，歷史教師應(yīng)該給學(xué)生們呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的歷史課內(nèi)容，而不是枯燥無(wú)味的內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，歷史圖片的使用也變得更為簡(jiǎn)便，在沒(méi)有多媒體教學(xué)時(shí)，教師想要給學(xué)生展現(xiàn)一些歷史圖片，還需要去影印相關(guān)圖片資料，但借助多媒體，教師可以準(zhǔn)備更多便于學(xué)生理解歷史知識(shí)的直觀圖片，豐富歷史課堂的畫(huà)面語(yǔ)言，是歷史教學(xué)的一種新的手段。

2、啟發(fā)學(xué)生思路，理解學(xué)習(xí)歷史的目的。古人說(shuō)：以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。鑒于歷史圖片反映的多是歷史事件和歷史人物，那么對(duì)歷史圖片的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是能夠起到這兩方面的目的。歷史圖片可以啟發(fā)學(xué)生的思路，比如在看到《清明上河圖》的圖片時(shí)，學(xué)生可以形象地了解到北宋京都汴梁城的繁華景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的城市特點(diǎn)、人口特點(diǎn)和人們的居住、生活情況。另外，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史中得到反思，學(xué)習(xí)歷史中的優(yōu)秀思想和精髓，并不再重蹈歷史中落后思想的覆轍。像歷史中的兩次世界大戰(zhàn)，從一些跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的圖像中，了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，強(qiáng)化學(xué)生的和平意識(shí)。而對(duì)于歷史上的一些人物的分析，也要本著客觀的歷史態(tài)度來(lái)分析評(píng)斷，正確看待歷史情境中的歷史人物。

3、提高歷史課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的記憶和背誦，尤其是一些歷史事件發(fā)生的年份等等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言顯得十分枯燥。自從新課改后，初中歷史的學(xué)習(xí)也開(kāi)始偏向于培養(yǎng)學(xué)生歷史分析的能力，而相關(guān)的歷史題目也開(kāi)始側(cè)重于學(xué)生的歷史思維。利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面的熱情，活躍課堂氣氛，最終提高歷史課堂的教學(xué)效率。

三、初中歷史課堂中歷史圖片的應(yīng)用策略

1、結(jié)合多媒體教學(xué)手段展示更多歷史圖片。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始可以讓學(xué)生看到更清晰的圖片畫(huà)面，并且可以輕松地容納更多歷史圖片，還可以直接鏈接網(wǎng)絡(luò)資源。歷史書(shū)上的圖片畫(huà)幅較小，像素低，學(xué)生們經(jīng)常看不清，另外，歷史書(shū)上有些配文圖片并沒(méi)起不到什么大的作用，而某些該配圖的地方又沒(méi)有配圖。這樣，只能教師在備課時(shí)把握配圖的位置和多少。教師在備課時(shí)，就應(yīng)查閱資源，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，選擇質(zhì)量好、清晰度高的歷史圖片給學(xué)生展示，并結(jié)合歷史圖片來(lái)講解歷史知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史圖片的意義，也更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的意義。

2、利用先進(jìn)的CG動(dòng)畫(huà)模擬手段，展示更為豐富的圖片效果。當(dāng)前，圖片已經(jīng)不僅僅是靜態(tài)圖片一種，還有動(dòng)態(tài)的圖片，尤其是利用CG技術(shù)，可以還原一些歷史圖景，給人們帶來(lái)更為震撼的感受。加之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在青少年所必須接觸和學(xué)習(xí)的技術(shù)，學(xué)生們對(duì)于新的技術(shù)手段也有更為濃厚的興趣，教師在課堂上應(yīng)用新的圖片手段能夠提起學(xué)生的課堂興趣，給學(xué)生留下更深刻的教學(xué)印象。還是以《清明上河圖》為例，此圖全長(zhǎng)528.7厘米，如果僅僅是給學(xué)生展示部分圖片，學(xué)生很難理解《清明上河圖》在我國(guó)歷史研究中的意義，也難以感受到歷史圖景中的全部景象。因此，可以播放帶有動(dòng)畫(huà)效果的全景圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》的整體圖卷。另外，像一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片，如《圓明園》中都會(huì)加入CG圖景還原的動(dòng)畫(huà)模擬圖景，教師也可以截取這部分圖景來(lái)作為圖片教學(xué)的另一種形式。

3、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館和歷史圖片展。歷史教學(xué)也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，初中歷史教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)校設(shè)置的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生爭(zhēng)取參觀歷史博物館和圖片展的機(jī)會(huì)。在歷史博物館或者歷史圖片展中，都有比較珍貴的圖片資料，有的是原件，也有復(fù)印件，但是這些圖片能夠更為直觀地喚起學(xué)生對(duì)于歷史的理解，教師應(yīng)該在參觀前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同步給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的知識(shí)介紹，將課外的參觀和課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠起到更好的教學(xué)效果。

4、讓學(xué)生自主搜集歷史圖片，作為功課的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課程前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以個(gè)人或者是小組為單位，利用多種手段，搜集歷史圖片，并在課堂學(xué)習(xí)新課程前進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。

綜上所述，歷史圖片是歷史的一部分，教師在教學(xué)中不能忽略歷史圖片的作用。歷史圖片中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)，還能引申出豐富的歷史寓意，對(duì)于初中生而言，是一種很好的學(xué)習(xí)、體悟歷史的方式，能夠提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012（21）

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)歷史教學(xué)應(yīng)用

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用是指在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源應(yīng)用到初中歷史課程中、并有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到完成初中歷史課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的初中歷史教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、使得歷史知識(shí)可以深入淺出地講解，具有直觀性。直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

2、可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識(shí)記憶的任務(wù)是十分繁重的，心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺(jué)器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號(hào)能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。

3、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和知識(shí)量。信息技術(shù)具有容量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，初中歷史老師可以對(duì)堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)有關(guān)的圖、文、聲、像等材料表達(dá)出來(lái)組織課堂教學(xué)，這樣不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生知識(shí)量。

三、措施

1、開(kāi)展初中歷史教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力。為了提高初中歷史教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校利用全校教師大會(huì)、中青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)班等，定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題，由校內(nèi)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)信息處理基本技能。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，先后邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者舉辦信息教育技術(shù)專題講座，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用等教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了廣大教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在全校形成了使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教學(xué)工具的良好氛圍，使得初中歷史教師樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。另外，學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)校對(duì)外大型公開(kāi)課活動(dòng)中，讓平時(shí)經(jīng)常使用多媒體的教師來(lái)開(kāi)出信息整合課程，學(xué)校的優(yōu)秀課例在整合型課例中產(chǎn)生，每學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)比現(xiàn)代教育媒體使用積極分子。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加由政府人事部門培訓(xùn)、組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試。

2、我們要重視教學(xué)情景營(yíng)造、選題與創(chuàng)意。比如：我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件，制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧，要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營(yíng)造非常關(guān)鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中。但在制作的過(guò)程中，特別在選題方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫(huà)、音樂(lè)這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。