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高中語文的作用范文第1篇

一、探究性學習方式產生的背景

學生的學習方式在教學的過程中有著不可替代的作用。學習方式的好壞直接關系到教學質量的好壞，探究性學習是在借鑒原有教學方式的基礎上，根據實際情況作出大量的自我創新和突破，時時刻刻做到“以學生為本”，突顯學生在教學過程中的重要性，著重強調學生自我發現問題并且解決問題的能力。很早以前我國就提出了探究性學習方式，但是正式書面提出“探究性學習方式”是在《普通高中語文課程標準》中。讓學生在學習的過程中培養自己的探究意識，做到探究性學習。新課改更是將探究性學習提高到一個很高的高度，成為新課改過程中獨特而又濃墨重彩的一筆。正是在這種背景下，我國高中在新課改的推動下，開始了轟轟烈烈的教學方式改革，大力推廣探究性學習方式。

二、高中語文探究性學習方式的特點

探究性學習是一種全新的教學方式，是對原有教學模式的一種改革。探究性學習方式以激發學生探究性學習為教學目的，有利于培養學生自我探索和創新的能力。探究性學習為高中語文帶來了一抹新鮮的“綠色”，而蘇教版高中語文教科書的改革就是其間最濃重的一筆。探究性學習以學生的主體地位為教學前提，以培養學生自我尋找問題、解決問題為主要目標，開放性學習方式是探究性學習主要的表現形式。探究性學習過程中，教師的作用是組織者和指導者。

（1）探究性學習方式確保了學生的主體地位。探究性學習方式要建立在“以學生為本”的基礎上，充分認知學生心理和生理上的發展特點，努力培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。探究性學習方式積極鼓勵學生自我學習，培養主動參與的意識和能力。學生是教學的發起者和接受者。探究性學習能讓學生對語文的學習保持渴望和好奇。那些脫離社會發展，與時代嚴重脫節的教學方式應該被摒棄，讓學生在學習的過程中有一種親切的時代“代入感”和主人翁意識。教師要摒棄以往單方面灌輸知識的教學方式，要圍繞學生“轉起來”。

（2）探究性學習方式要激發學生的自主學習的能力。探究性學習方式不僅是教學的一種模式，而且要具有人文性，達到人文和語文的和諧統一，全面提高學生的素養。語文學習過程中的探究性學習，與傳統的老師教授，學生聽講的傳統模式完全不同，讓學生自己去發掘知識點，在學習的過程中增強學生的探究意識，保持個性的獨立性和思想的自由性。“滿堂灌”的單方向灌輸知識不僅降低了學生的學習熱情，而且根本不能讓學生將學習的知識應用到現實生活中來，嚴重違背了“教育之道”。教師應該“放棄學習過程中的支配權”，讓學生自己去探究知識，掌握方法，增強能力，發揮學生的潛力。

（3）探究性學習方式以獨特的呈現方式培養學生的問題意識。探究性學習采用創新的思維方式，以全新的呈現方式培養學生的問題意識。例如學習語文課文的過程可以將學習過程分為“文本研習”“問題探討”“活動體驗”三種模塊，呈現出一種系統的學習模式。同時為了體現某些方式的特殊性，設置其他獨特的呈現方式。探究性學習中的三個模塊并不只是獨立的，而是相互聯系、相互滲透的。每個模塊不僅僅提供學習的要求，而且激發學生的自我問題意識，自己提問題，然后自己解答。在不斷地探索過程中，積累知識，提高自我的整體素養和能力。蘇教版語文教課書就是采用這種呈現方式編寫的。

（4）探究性學習方式要求以開放的學習方式轉換課堂模式。探究性學習以開放的方式將課堂擴展到教科書之外，推廣到課堂之外。探究性學習要求教師有開闊的視野、教材有豐富的選材，讓知識和實踐相互結合起來。教師和學生之間相互交流、相互學習。學生學習的內容不僅僅是將學習空間拓展了，而且讓學習習慣、學習內容、學習思維都轉化為開放式。比如學生下課的作業形式應該多樣化，學生可以欣賞春聯，搜集生活中聽到的神話故事，積累生活中讀到的文章，然后和教科書中的文章進行對比，全面提高自己的能力。

三、當前在探究性學習過程中取得的成就和不足

高中語文的作用范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入

目前，高中語文傳統的教學模式與手段已經不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創新。

一、多媒體教學在高中語文教學中的作用

多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節等呈現出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。

二、多媒體教學在高中語文教學中的應用

（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態。所以課堂導入環節至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創設問題情境，引發學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。

（二）應用多媒體教學激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現課文內容，把抽象、靜態的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態圖像，把文章描述的原景形象地呈現出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。

（三）應用多媒體介紹文章創作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創作文章時的時代背景，以便學生了解作者創作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創作主旨，加深對文章內容的解讀。

（四）應用多媒體教學創設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創設文本意境。教師可以用視頻呈現文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現了散文的內容：黃梅時節，江南小鎮，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。

高中語文的作用范文第3篇

一、新課標對于人文素養培養提出的要求

通過對新課標的深入研究和剖析，發現其對于人文素養培養提出的要求可以歸納為以下幾個方面：其一，健康的情感，對于學習保持濃厚的興趣，實現高尚情操的不斷培養和鍛煉；其二，積極的人生態度，尊重人格，尊重生命，熱愛生活，具備坦蕩的胸懷和寬容的人生態度；其三，正確的價值觀，尊重人類文明，正確理解人與人之間，人與自然之間，人與自我之間，人與文化之間的關系，以積極向上的價值觀去面對。

二、高中語文教學對培養學生人文素養的作用

1.有利于我國全面實施素質教育

素質教育倡導全面提高人的整體素質，當然也包括人的人文素養。這兩者之間形成的是部分與整體的關系，而且后者可以說是關鍵部分。借助高中語文教學去實現學生人文素養的培養，符合新課改的目標，也是素質教育工作的重要內容，是妥善處理科學教育與人文教育之間關系的重要途徑。以高中語文課程《鴻門宴》教學為例，其中閃耀的是運籌帷幄決勝千里的驚人智慧，此處可以用多媒體教學的方式展開，帶領學生去領略人物性格的精髓，從而使學生對于古文人物形成敬佩之情，進而更加積極地參與到古文學習中去。

2.有利于高中生心理、生理的健康發展

高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀將要明確的階段，心理生理都在經歷著極大的變化，很可能存在復雜的心理問題。如果在此時缺乏有效的引導，很可能對于高中生的未來發展造成不良影響。而高中語文人文素養的教育，可以成為他們的精神引導，使其感受到家長、老師和同學的關懷，由此保證心理生理的健康發展。此處就要求在高中生語文教學過程中，結合學生的學習和生活困惑，適當地開展類似于心靈雞湯的教師講座，由此去了解學生的心理，進而采取對應的疏導策略。

人文素養是指人文知識與技能，人文能力與方法，人文精神與品質的綜合體。上述三個方面的內容相互滲透，相互聯系，形成有機統一的整體。高中語文學科內容豐富，人文氣息濃厚，是培養學生人文素養的重要學科。由此探究高中語文教學對培養學生人文素養的作用，也是至關重要的。

參考文獻：

[1]李琳.高中語文古代論說文教學研究[D].河南大學，2013.

高中語文的作用范文第4篇

想象，是人類創造性思維的一種重要形式。馬克思曾經說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦。”愛因斯坦也強調指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可以說，一切創造發明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。在語文教學中，文章的寫作離不開想象，閱讀也同樣離不開想象。教師要充分利用高中生的心理特點，拓展課堂空間，使閱讀教學成為培養學生創新思維的有效途徑。

一、閱讀教學中培養想象力對教師的要求

（一）激發興趣，培養學生好讀、樂讀的情感

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能進入教師所授內容的情境之中，才能以飽滿的熱情進行積極主動的學習、思考、探究和想象活動，才能產生創造性思維的火花。因而激發學生的興趣就顯得尤為關鍵。在教學中，每一節課我都從學生的需求出發，從課文中深入挖掘，采用多種多樣的方法調動學生的積極性和創造性，如聽錄音、朗讀競賽、創設情境等。記得在教學《琵琶行》一文時，我播放了優美的琵琶樂曲，學生被這悠揚而又傷感的曲子所深深地吸引，創設了一種悲涼的氛圍，學生如聞其聲、如見其人，點燃了他們樂學好讀的求知欲望，在教學中收到了事半功倍的效果。

（二）精心設計問題，鼓勵學生提問、質疑

思維是從問題開始的，精心設計的問題不光能夠把學生的思維，注意力帶入一種特定的問題情境中，為學生提供積極主動參與教學活動的機會，而且有助于培養學生的想象力。問題的設計要少而精，必須有思維價值，沒有思維價值的提問是徒勞無益的，只會浪費課堂教學時間。所以問題的設計不能只在表層，問題的設計要能夠引起學生獨立思考，給學生想象的空間，并鼓勵學生創造性地回答問題。為了培養學生的想象力和思維的深刻性，問題的設計還應是開放的。這樣學生思維的火花才會被激活，想象之門也才會被打開，他們才會暢所欲言，毫無保留地道出了自己內心真實的想法。

“學起于思，思源于疑”，思維永遠是由問題開始的。巴甫洛夫有句名言：懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。因此，教學中還要鼓勵學生多提問、質疑。

（三）誘導學生展開發散性思維，大膽想象，進行藝術再創造

教材中的每篇課文往往都會給學生留有想象的空間，這是對學生進行想象訓練的最好契機，每到這時，我都會引導學生打破常規的束縛，啟發學生從多種角度思考問題，鼓勵學生進行大膽合理地想象。不同的想象表達著學生不同的情感，無論哪種想象都是學生的創造思維，都有它的可貴之處，都會促進對文章的理解，使情感得到升華。

二、開辟培養學生想象力的有效途徑

（一）激活文字，創設形象

語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。這告訴我們，閱讀教學中教師要引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，才能獲得人生感悟和美的享受。

1.營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放飛學生想象的翅膀

和諧寬松的學習氛圍是培養創新能力的重要前提。著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢想的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。從大量的心理學調查結果和成功的國際經驗來看，民主、自由、寬松的教育環境最有利于學生養成良好的個性、培養創新精神、提高創新能力。

2.加強語言表達訓練，培養學生的想象力

在語文教學實踐中，我們常常發現，語言表達能力強的學生，其想象力就豐富；語言表達能力差的學生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可見，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，不然學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、形象的水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。

（二）放飛思緒，彰顯個性

教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所展示的，相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談個人創造性的解讀。

（三）豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀

高中語文的作用范文第5篇

關鍵詞：生動形象；課堂效率；學習興趣

多媒體技術以其動靜結合、聲像并茂的特點，在現代教學手段中脫穎而出。多媒體聲、像、色、動靜結合的特點，可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的興趣。使用多媒體，可以展示更多的內容，從而提高課堂容量。通過多媒體，可以將難點簡化，從而提高教學效率。

一、多媒體生動形象的特點，可以有效激發學生學習語文的興趣

在高中語文教學中，適時使用多媒體，可以將課文內容變得更加生動有趣，學生對知識的接受也變得更加主動。在課前，我們可以通過多媒體技術，創設有效的教學的情境；在課中，我們可以通過多媒體來活躍課堂氣氛，緩解學生疲勞；可課后，通過多媒體技術可以讓學生了解到更多的內容。

例如：在教《林黛玉進賈府》時，在課前，我們可以先通過多媒體播放影視劇《紅樓夢》中的相關視頻，引導學生觀察林黛玉進賈府時的表情、內心變化，邊播放影視劇，邊閱讀課文，對比影視表演與文中描寫的異同。在課堂教學即將結束時，教師可以通過播放《紅樓夢》原著的簡介以及其文學價值，激發學生對該書的閱讀欲，引導學生進行課外閱讀。

二、使用多媒體技術，加大課堂容量，提高課堂效率

在高中語文古詩詞教學中，我們需要對作者的身世，對作者的感情，對當時的社會背景做一個全面的解釋，才能讓學生更好、更快地理解詩詞的內容。在這一方面，多媒體技術有著獨到的優勢。通過多媒體課件，可以將作者在生平、喜好，創作時的歷史及社會背景進行一個全面展現，從而更好地促進學生理解和記憶，達到提高課堂效率的目的。

例如：在教《辛棄疾詞兩首》時，教師可以將作者的生平、當時的社會背景，創作這兩首詞的心情等制作成短片，通過視頻的方式展現給學生，再輔以講解。學生對這樣的多感官的刺激很感興趣，都聚精會神的認真聽講，多詩詞的理解和記憶也起到了積極的促進作用。

總之，在高中語文教學中，合理恰當地使用多媒體技術，充分發揮多媒體對課堂教學的輔助作用，對激發學生興趣，擴大課堂容量，提高課堂教學效率有著積極的促進作用。

參考文獻：