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生物科學(xué)的研究生方向范文第1篇

隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來越廣闊的范圍展開，給傳統(tǒng)的中國(guó)基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)建議等方面都有了較大變化，同時(shí)在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破，新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高，卻有助于彌補(bǔ)生物教學(xué)長(zhǎng)期存在的不足。

我國(guó)新一輪課改也適當(dāng)加大了前沿生物知識(shí)的比重，在確保基礎(chǔ)性的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的揚(yáng)棄。如何讓生命科學(xué)前沿知識(shí)更好的服務(wù)高中生物教學(xué)，如何把握前沿知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的過渡和銜接，如何通過前沿知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)生物科學(xué)的研究方法和思考方式，更好的服務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是每個(gè)生物教師都在思考的問題。

以下是本人在三年的新課改背景下在實(shí)際教學(xué)工作中摸索出的幾點(diǎn)心得和體會(huì)：

一、了解當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展方向，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)

當(dāng)代生物科學(xué)在朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面向縱深發(fā)展。在微觀方面，主要是在分子水平上研究生命過程和現(xiàn)象；在宏觀方面，主要是生態(tài)學(xué)的研究，特別是生物多樣性的研究日益引起人們的關(guān)注。正如鄒承魯院士《生物學(xué)走向21世紀(jì)》一文所言，“當(dāng)前凡是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，不可避免地要深入到分子水平去進(jìn)行本質(zhì)規(guī)律的探討，這使分子生物學(xué)很快就滲入生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌；同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的影響。生物學(xué)的全新面貌最突出地表現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列新的分支學(xué)科，如分子遺傳學(xué)，分子細(xì)胞學(xué)，分子分類學(xué)，分子神經(jīng)解剖學(xué)，分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)，分子流行病學(xué)等等，影響到生命科學(xué)的所有領(lǐng)域，即使生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)和分類學(xué)也不例外。……作為生命體基本單位的細(xì)胞，和作為生命活動(dòng)最高形式的神經(jīng)活動(dòng)是現(xiàn)代生物學(xué)研究的最活躍的領(lǐng)域，但是今天，這兩門學(xué)科由于采用了分子生物學(xué)的新的研究思想和新的研究手段而獲得新的生命力，研究步伐大大加快，與分子生物學(xué)一起發(fā)展成為當(dāng)代生物學(xué)研究的三大熱點(diǎn)。”（《面向21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展前沿》，廣東科技出版社，1996，p.20）。

新課改分為必修本和選修本，構(gòu)成知識(shí)涉及到生物學(xué)知識(shí)的方方面面，在學(xué)習(xí)開始之初就向?qū)W生介紹生命科學(xué)前沿的方向，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可更好的幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方向可結(jié)合生命系統(tǒng)板塊的教學(xué)展開，即緊貼課本有拓展知識(shí)范圍。

二、關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)課程理論的影響，使學(xué)生熟悉生物科學(xué)的研究方法

生物科學(xué)對(duì)課程理論的影響主要表現(xiàn)在思想方法上，并且正處于日益彰顯的過程中。課本的設(shè)置也體現(xiàn)這樣的亮點(diǎn)，模型構(gòu)建、歸納演繹法、假說推理法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、原來大學(xué)甚至是研究生階段才能接觸到的研究方法、思維方式紛紛引入中學(xué)課本。

前沿知識(shí)紛紛引入中學(xué)課本，課堂上接觸的是讓學(xué)生眼前一亮的高科技、新發(fā)展，學(xué)生不僅能了解這些前沿知識(shí)，還能了解這些新知識(shí)的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)歷程和研究方法，知道真理在被無(wú)限接近，不斷修正，自然學(xué)習(xí)起來興趣高漲。

三、讓生物課程反映生物科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿

（一）讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿發(fā)展，全面提高科學(xué)素質(zhì)

關(guān)于什么是科學(xué)素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了不少大同小異的定義。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。”國(guó)內(nèi)不少學(xué)者提出更為簡(jiǎn)明的定義，即科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的過程和方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。根據(jù)前面的論述可以看出，生物科學(xué)前沿知識(shí)不僅在自然科學(xué)中的地位和作用不斷提升，而且在認(rèn)識(shí)論、方法論和世界觀等方面都具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，生物科學(xué)前沿對(duì)于全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是非常重要、不可或缺的。

（二）了解課程內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)的更新和生物科學(xué)前沿知識(shí)發(fā)展的關(guān)系，更好的把握教學(xué)

生物科學(xué)的研究生方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；生物學(xué)思想；科學(xué)探究能力

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其它有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。《全日制普通高中生物新程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的生物課程以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要的的必修課程，是科學(xué)教育的要領(lǐng)域之一。

一、生物科學(xué)素養(yǎng)是什么

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 

二、怎樣樹立生物科學(xué)素養(yǎng)

（一）生物學(xué)思想的樹立 

生物學(xué)思想的建立是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的前提，高中生物教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的生物學(xué)思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。雖然初中已經(jīng)接觸到生物這一門學(xué)科，但是初中生物不參與中考，很多學(xué)生并沒有引起重視，所以高中階段就需要重新樹立生物學(xué)思想。這就要求在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解和掌握，并多次強(qiáng)化記憶，運(yùn)用PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀的看到，加深記憶。比如《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作》一節(jié)，出現(xiàn)的很多生疏的名詞，學(xué)生不易于記憶。如果用PPT進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解并記憶。

（二）科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 

科學(xué)探究能力對(duì)于學(xué)好生物這門學(xué)科是必須的一種能力。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋和結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八個(gè)要素。為了培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，就必須在教學(xué)中積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只有在不斷的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。通過這樣不斷的鍛煉，學(xué)生才能真正具有科學(xué)探究能力。 

(三)情境的創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生 

在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變以往的講授模式，要多引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)，教學(xué)的目的是學(xué)生的知識(shí)的獲得，而不是教師的教授。可以通過以下這些方面，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其一，多給出圖形或者數(shù)據(jù)資料，代替以往的直接給出結(jié)論，這樣就要求學(xué)生必須開動(dòng)思維，參與其中才能獲得知識(shí)。其二，從生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出可進(jìn)行探究的問題。其三，多給學(xué)生講一些生物科技的新進(jìn)展或者成就，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

(四)科學(xué)探究過程和結(jié)果的交流

真正獲得科學(xué)探究能力，不僅需要學(xué)生獨(dú)立的觀察、思考、提問、并作出假設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行探究活動(dòng)，同樣需要對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行整理、匯報(bào)和交流。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫的培養(yǎng)，并組織交流探究的過程和結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的條件，可以有計(jì)劃的安排一些需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。

三、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ羌訌?qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的基本形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，促使學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、反思、推理、歸納和演繹等科學(xué)方法應(yīng)用的體驗(yàn)，要求學(xué)生要實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。通過實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和逆向思維的能力。但是，在實(shí)驗(yàn)中要注意安全教育，即安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)，這也是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在平常的教學(xué)中，及時(shí)給學(xué)生灌輸生物學(xué)思想，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]梁振.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).文理導(dǎo)航.2011(11).

[2]周寧.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).理化生教學(xué).2009（2）.

生物科學(xué)的研究生方向范文第3篇

一、科學(xué)世界觀的教育

1.生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)

恩格斯曾說過：我們周圍的世界，除了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)之外，什么都沒有。這是唯物主義的基本觀點(diǎn)。生物科學(xué)無(wú)論從宏觀領(lǐng)域的生態(tài)學(xué)到微觀領(lǐng)域的分子，實(shí)質(zhì)都是不同形態(tài)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

2.辯證法的觀點(diǎn)

①對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。辯證法的核心是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。自然界的各種生物現(xiàn)象都是既對(duì)立又統(tǒng)一的體現(xiàn)。

②內(nèi)因和外因的相互關(guān)系。無(wú)論是生物的個(gè)體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育，還是生物的進(jìn)化，都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

③共性與個(gè)性的觀點(diǎn)。辯證法認(rèn)為，各種事物的矛盾是各不相同的，各有自己的特殊性，即個(gè)性；但各種矛盾又有它們普遍具有的共同性，即共性。所以任何事物卻是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

3.進(jìn)化的觀點(diǎn)

生物都是發(fā)展進(jìn)化的，各種生物結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)都有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，一方面要注重用發(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn)傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)遺傳變異是進(jìn)化的主要基礎(chǔ)，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向；另一方面又不能把復(fù)雜的進(jìn)化觀公式化、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。在教學(xué)中，還要注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，把日益發(fā)展的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生，從而使他們對(duì)生物進(jìn)化有更全面的認(rèn)識(shí)。

二、價(jià)值觀的教育

生物科學(xué)的研究成果越來越深刻而廣泛地影響著人類生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面。為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)，應(yīng)該確立什么樣的生物科學(xué)的價(jià)值觀是生物教學(xué)中德育滲透的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅是提高全民文化科學(xué)素質(zhì)所必需的，也是未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，生物教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本技能和技巧，形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要努力造就一批為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的生物科學(xué)的專門人才，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

三、愛國(guó)主義教育

時(shí)代的發(fā)展賦予愛國(guó)主義教育更為深刻的內(nèi)涵。通過生物教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山、豐富動(dòng)植物資源的自豪感，更要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、前途的責(zé)任感和建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的使命感。

1.愛國(guó)，首先要愛鄉(xiāng)土

每個(gè)人都有自己誕生的鄉(xiāng)土，每一片鄉(xiāng)土都是祖國(guó)的一角。因此，在生物教學(xué)中，要結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生了解本鄉(xiāng)的生物資源及其保護(hù)、開發(fā)和利用。關(guān)心鄉(xiāng)土環(huán)境保護(hù)，家鄉(xiāng)人民的健康發(fā)展。

2.愛國(guó)，要保護(hù)祖國(guó)的生物資源

過去，我們一直強(qiáng)調(diào)“地大物博，生物資源極其豐富”，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，我國(guó)生物資源還在不斷遭到破壞，水土還在不斷流失。因此，在生物教學(xué)中，一方面要向?qū)W生介紹我國(guó)珍貴的動(dòng)植物資源，另一方面也要讓學(xué)生了解有許多動(dòng)植物資源已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，亟待保護(hù)和發(fā)展，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的危機(jī)感。

3.愛國(guó)，要讓學(xué)生了解我國(guó)居世界前列的生物科技

從古至今，我國(guó)生物科學(xué)為世界生物學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)。例如，1965年結(jié)晶牛胰島素的人工合成；1981年丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核核酸的合成；本世紀(jì)的太空育種技術(shù)、雜交水稻的大面積推廣等等。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道我們與世界先進(jìn)水平的差距，實(shí)事求是地分析說明前進(jìn)中存在的問題和面臨的困難，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和緊迫感，激發(fā)更深的愛國(guó)情感。

生物科學(xué)的研究生方向范文第4篇

讓學(xué)生全面理解生物學(xué)科。中學(xué)生物課程是在小學(xué)生物教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的課程。它可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

教師要熟悉標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程。吃透教材是上好每節(jié)課的前提條件，教師要對(duì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考，明確本節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，還要考慮好采用什么樣的教學(xué)方式。

師生要建立和諧的情感。師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。冰心說：“有了愛便有了一切。”教師必須胸懷一顆愛心，把愛灑向每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)尊敬你，會(huì)樂于接受你的教導(dǎo)。如此，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大提高。

課堂上要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科。所以，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開齊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生親手參與的實(shí)驗(yàn)。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的經(jīng)濟(jì)條件存在差異，所以，學(xué)校之間的硬件建設(shè)也各不相同。對(duì)于教學(xué)條件好的學(xué)校，開展生物實(shí)驗(yàn)是沒有什么障礙的，而對(duì)于條件較差的學(xué)校，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)有一定困難。這就要求我們就地取材，想盡一切方法開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)課。條件比較好的學(xué)校，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，條件差點(diǎn)的學(xué)校可以設(shè)計(jì)低成本的實(shí)驗(yàn)。另外，有些實(shí)驗(yàn)可以用真實(shí)的生物材料來進(jìn)行，而有些則可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，還有些可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

要提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)地掌握概念，并從各種概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，一直以來是初中生物教學(xué)的難題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可許多學(xué)生根本找不出問題，一看書什么都懂，一做題又什么都不會(huì)。加強(qiáng)課堂提問的有效性尤為重要，提問不僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的問題，即使學(xué)生提出一些模棱兩可或者是有偏差的問題，也要給予鼓勵(lì)。對(duì)能提出正確而又獨(dú)特問題的學(xué)生，教師更是要給予充分的肯定。

給學(xué)生增加直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可以在校內(nèi)開辟生物園地，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，組織課外生物小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究，也可以組織學(xué)生集體或各自到大自然中去觀察各種生物現(xiàn)象，寫出觀察報(bào)告，并互相進(jìn)行交流。這些方式也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到初中年齡段學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高生物課程的教學(xué)效率。課堂上，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，利用圖像、聲音等展現(xiàn)生物學(xué)的奧妙。課外，教師還應(yīng)該布置一定的研究性作業(yè)，要求學(xué)生在課后自己動(dòng)手，獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)信息資料進(jìn)行思考與加工，最終得出研究結(jié)果。創(chuàng)新生物教學(xué)方法，能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)與探索能力，為日后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師除加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、關(guān)注生物科技的最新進(jìn)展和研究生物教材外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體技術(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求改編成電子教科書，生動(dòng)、形象地向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

生物科學(xué)的研究生方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；研究生；科研能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“研究生教育質(zhì)量文化建設(shè)的研究與實(shí)踐――以揚(yáng)州大學(xué)為例”（JGZZ15_100）。

作者簡(jiǎn)介：孫 偉（1972―），男，江蘇睢寧人，教授，博士，揚(yáng)州大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，研究方向：動(dòng)物遺傳育種與繁殖；

呂曉陽(yáng)（1992―），男，江蘇無(wú)錫人，揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生，研究方向：動(dòng)物遺傳育種與繁殖。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。[1]生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包含了正確地設(shè)計(jì)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法，也包含了如何正確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學(xué)結(jié)論的方法。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備正確處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，具有統(tǒng)計(jì)思維，開闊的思路，可以利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。揚(yáng)州大學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要針對(duì)農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、園藝與植物保護(hù)學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等本科生及研究生。近年來，在該課程的教學(xué)過程中，筆者注重將教學(xué)與科研相結(jié)合，不僅把它作為專業(yè)基礎(chǔ)課，還把它作為研究生培養(yǎng)科研素質(zhì)和邏輯思維的重要工具。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)研究生科研能力具有重要作用

1.對(duì)研究生歸納推理思維的培養(yǎng)

具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)歸納推理思想能提高學(xué)生素質(zhì)，并有利于加深學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解以及提高學(xué)習(xí)效率。在掌握了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)并且能熟練運(yùn)用后，面對(duì)一些問題時(shí)，學(xué)生可以先通過統(tǒng)計(jì)學(xué)去分析，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)思路逆向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。比如驗(yàn)證FecB基因?qū)Ξa(chǎn)羔數(shù)的影響，通過統(tǒng)計(jì)分析比較有FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)與無(wú)FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)之間有無(wú)顯著差異，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先檢測(cè)母羊中是否含F(xiàn)ecB基因，再查閱相關(guān)資料，這樣就能制訂基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)給了學(xué)生一個(gè)不同尋常的思維方式，使得學(xué)生的科研過程更加輕松、準(zhǔn)確。

2.研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與科研課題設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)由試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法兩個(gè)部分組成，通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)能提高研究生設(shè)計(jì)科研課題試驗(yàn)方案的能力，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法能對(duì)課題結(jié)果進(jìn)行分析。[2]

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用的統(tǒng)計(jì)分析方法會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)誤差，而試驗(yàn)誤差是影響統(tǒng)計(jì)假設(shè)結(jié)果的重要因素。試驗(yàn)誤差主要來源于試驗(yàn)材料的差異、試驗(yàn)操作水平以及外界因素的影響，試驗(yàn)誤差控制包括保持試驗(yàn)材料一致，最佳的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)中只保持唯一差異原則等，[3]因此，研究生在研究工作中可通過各種方法降低試驗(yàn)誤差、提高試驗(yàn)精度，使研究生在科研中做到采樣認(rèn)真，操作仔細(xì)，善于思考，從而達(dá)到提高研究生的科研素質(zhì)和水平的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，在科研工作中，研究生選擇不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行試驗(yàn)，能讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵，還能使學(xué)生準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)材料中的潛在信息，從而更好地進(jìn)行研究。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題

1.采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的來源，根據(jù)現(xiàn)代科研的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生科研能力的保證。[4]在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生需要的不同，有針對(duì)性地選擇一些內(nèi)容進(jìn)行講解，并結(jié)合本專業(yè)自身的特點(diǎn)，形成具有本專業(yè)特色和滿足學(xué)生實(shí)際需要的課程內(nèi)容。在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)掌握一元統(tǒng)計(jì)方法、方差分析、回歸分析等基本方法。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是既需要理論支撐也需要進(jìn)行實(shí)踐的一門課程，所以在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，增加實(shí)踐課是必不可少的。開展統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)并不能達(dá)到所需的教學(xué)內(nèi)容，為此，通過統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，可起到以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。實(shí)踐課程采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS以及MATLAB軟件來進(jìn)行生物數(shù)據(jù)分析，它們各有特點(diǎn)：SPSS操作性大，無(wú)須編程；SAS需要簡(jiǎn)單程序，功能更加強(qiáng)大；MATLAB具有強(qiáng)大的矩陣運(yùn)算程序和自編程序的功能。結(jié)合實(shí)際問題選擇合適的數(shù)據(jù)處理方法在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中很有必要。[5][6]

2.采取更加自主的教學(xué)方法與教學(xué)手段

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)主要以概率論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，理論抽象，學(xué)習(xí)時(shí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力以及掌握復(fù)雜的運(yùn)算方法，為此在本課程的教學(xué)中可以采取以下幾個(gè)解決方法。

（1）注重啟發(fā)式教學(xué)。在教會(huì)學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)的同時(shí)， 還要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)字背后的含意，要求學(xué)生能全面分析問題，通過發(fā)散思維解決問題。如在平均數(shù)的教學(xué)中，可以通過直觀性的次數(shù)分布以及現(xiàn)實(shí)生活中班級(jí)男同學(xué)的平均身高、全班英語(yǔ)平均成績(jī)等實(shí)例使學(xué)生正確地理解和使用統(tǒng)計(jì)方法；講解t分布時(shí)可以通過畫直角坐標(biāo)看圖進(jìn)行分析講解，將抽象的問題具體化呈現(xiàn)出來。通過諸如此類的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更加容易掌握教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用實(shí)例法、圖示法等能提高學(xué)生的理解能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）將多媒體課件與板書相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)板書教學(xué)相對(duì)其他教學(xué)手段雖然費(fèi)時(shí)，但針對(duì)一些重要的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)公式的推導(dǎo)和證明，則有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有足夠的時(shí)間理解和消化教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件演示具有內(nèi)容豐富、信息量大、有層次感、抽象問題具體化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用圖片、影像、聲音甚至不同字體顏色和背景來吸引學(xué)生注意力，從而形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。[7]將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合來開展教學(xué)，不僅能保證學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，還能向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生清晰、直觀地掌握抽象的概念，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

（3）借助科研案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的在于更好地進(jìn)行科研，在教學(xué)過程中，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種分析方法結(jié)合本專業(yè)具體案例進(jìn)行教學(xué)和解析，利用案例能讓學(xué)生更清晰了解分析方法的使用技巧，在課堂上學(xué)以致用。通過熟知的理論和前沿研究，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生命科學(xué)研究中的作用，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（4）運(yùn)用連貫式教學(xué)手段，充分理解教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的連貫性非常強(qiáng)，每節(jié)課都要將之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、鞏固，并且通過之前所學(xué)引出新的內(nèi)容，使得學(xué)生頭腦中有一個(gè)連貫的體系，教學(xué)內(nèi)容難度層層遞進(jìn)，充分把握之前的內(nèi)容，再由淺入深讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，幫助學(xué)生理清思路，融會(huì)貫通，使學(xué)生從“學(xué)”到“會(huì)”，完整地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（5）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與老師之間的交流時(shí)間并不長(zhǎng)，甚至很短，交流上的困難造成學(xué)生在課堂上留有的問題不能得到及時(shí)解決，久而久之問題越積越多，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，甚至?xí)禄＠镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生與老師間的溝通，老師不僅可以將每一章的內(nèi)容到網(wǎng)上，以便于學(xué)生及時(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)；而且能加強(qiáng)師生間溝通， 學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)提問，老師可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的回答并且布置作業(yè)，師生間的交流加強(qiáng)，使得課程體系更加完善。

3.筆試與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式

以往生物統(tǒng)計(jì)學(xué)采用閉卷筆試考試方法，主要注重對(duì)書本理論知識(shí)和方法的考核，這種考核方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生突擊復(fù)習(xí)，死記公式，并不能完全掌握各種統(tǒng)計(jì)方法。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以除理論筆試外，還有計(jì)算機(jī)考試，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)推斷，并對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋分析，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)際操作的重視。將平時(shí)作業(yè)以及上機(jī)時(shí)實(shí)際的軟件操作技巧和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果作為一部分成績(jī)，這種考核方式不僅能使學(xué)生掌握理論知識(shí)和方法，也能提高學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。

4.科研教學(xué)相互促進(jìn)

將科研成果運(yùn)用到教學(xué)之中，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)過程中以實(shí)際科研為例，做到隨堂學(xué)，隨堂用，同時(shí)可加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的理解，從而不斷地利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探討，從而解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的重視，促使學(xué)生在撰寫論文時(shí)自覺地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，從提高論文質(zhì)量提高寫作水平。

參與科研，使學(xué)生將已掌握的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在科研中發(fā)揮作用，除課堂教學(xué)外，到生產(chǎn)實(shí)踐第一線設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在驗(yàn)證FecB基因是否對(duì)產(chǎn)羔數(shù)有影響時(shí)，在試驗(yàn)前應(yīng)正確選擇試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中控制試驗(yàn)條件差異，保持唯一差異原則，并獲取正確的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析。將理論運(yùn)用到實(shí)際科研中可以使得學(xué)生在不斷摸索中更加深刻地理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題過程中能培養(yǎng)自身的統(tǒng)計(jì)思維，逐漸靈活使用統(tǒng)計(jì)方法，在實(shí)際操作中不斷熟悉、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更自主地利用統(tǒng)計(jì)學(xué)去提升自己的科研能力。

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