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口才教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；財(cái)會(huì)技能；有效教學(xué)

2008年，江蘇省進(jìn)行了對(duì)口單招技能考試的改革，高考分?jǐn)?shù)中技能考試占30%，作為一名學(xué)生參與文化理論考試的依據(jù)。主要采取措施，使對(duì)應(yīng)的單招生的學(xué)習(xí)文化、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能大大提高。作者從事單招財(cái)會(huì)教學(xué)多年，針對(duì)有效教學(xué)提出以下思維能力測(cè)試。

一、端正思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能的重要性

因?yàn)榧寄軠y(cè)試占了一個(gè)高比例，并直接影響到學(xué)生的文化理論測(cè)試，因此，學(xué)生入學(xué)，應(yīng)該以正確的思想認(rèn)識(shí)對(duì)待技能測(cè)試的重要性。對(duì)應(yīng)單一的專(zhuān)業(yè)技能，特別是算盤(pán)技能需要長(zhǎng)期練習(xí)，能夠有一定的水平。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化是無(wú)聊的，訓(xùn)練了很長(zhǎng)一段時(shí)間，每次學(xué)生很難避免疲勞的感覺(jué)。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該不斷練習(xí)，高度重視，妥善處理技能之間的關(guān)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

二、考試大綱的認(rèn)真研究和科學(xué)安排訓(xùn)練

會(huì)計(jì)技能測(cè)試項(xiàng)目，壓倒性的比例核算的會(huì)計(jì)處理和會(huì)計(jì)電算化，分別為40%和34%，必須高度重視。因此，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，安排培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該科學(xué)，為了獲得高分。計(jì)算考試要求不高，所以不需要在教室里大開(kāi)講座，學(xué)生可以課后練習(xí)。雖然算盤(pán)難度不大，但通過(guò)不斷的練習(xí)能滿(mǎn)足測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。所以開(kāi)始時(shí)確保足夠的練習(xí)時(shí)間，尤其是每天課后練習(xí)。隨著時(shí)間的推移，不間斷的實(shí)踐，將滿(mǎn)足測(cè)試的要求。密切相關(guān)的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，只有在良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才可以運(yùn)作得更好。所以要在會(huì)計(jì)理論研究的基礎(chǔ)上，這兩個(gè)是相輔相成的。

三、夯實(shí)技能基礎(chǔ)，提升質(zhì)量效率

1.培訓(xùn)的目的，采用模塊化教學(xué)

每個(gè)類(lèi)的技能應(yīng)該有明確的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成研究任務(wù)。如，算盤(pán)的總體目標(biāo)是五年級(jí)水平，但每個(gè)階段的目標(biāo)，高6級(jí)水平，即基本上；當(dāng)2到5級(jí)，和高考基本上一致，有些高三的學(xué)生可以達(dá)到普通三級(jí)以上。算盤(pán)等技能培訓(xùn)，第一種方法是基本練習(xí)指法，加法、減法、乘法和除法。第二種方法是加減、乘除，除了計(jì)算分三個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能掌握全面的操作和速度，綜合訓(xùn)練。第三種方法是加法、減法、乘法和分裂，從最初的5標(biāo)準(zhǔn)逐步提高三倍以上，超出了需求的測(cè)試。最后通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐的考驗(yàn)，再次鞏固學(xué)生的算盤(pán)水平。

2.標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，提高技能水平

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不是很突出，主要反映在算盤(pán)和計(jì)數(shù)。這兩個(gè)項(xiàng)目的操作需求較高，將直接影響技能的水平。尤其是指法，是非常重要的，學(xué)習(xí)算盤(pán)時(shí)，三根手指分工必須準(zhǔn)確向?qū)W生演示，并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生開(kāi)始指法的正確使用，這樣才能為后面的進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)評(píng)估總結(jié)，鞏固技能水平

學(xué)生技能培訓(xùn)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)估總結(jié)，指出這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)行為要素，使學(xué)生在最快的時(shí)間得到改善，從而有效地鞏固技能水平。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)注意老化，也就是讓學(xué)生知道自己在第一次手術(shù)中沒(méi)有時(shí)。這在早期階段的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生是無(wú)法察覺(jué)的。老師必須有一雙“關(guān)鍵”，貫穿，捕獲和為學(xué)生提供一個(gè)外部反饋信息的“手”，來(lái)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)范和準(zhǔn)確。第二，評(píng)價(jià)主體的多元化。應(yīng)該是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的組合。試圖培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部反饋信息的能力，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題后再操作，學(xué)會(huì)自我糾正。最后，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。學(xué)會(huì)贊美更多的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能操作的亮點(diǎn)，給學(xué)生信心和希望。

4.使用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高技能水平。發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的技能是一個(gè)更有效的手段。我的方法是：如珠，每周測(cè)試，生產(chǎn)一個(gè)星期，一個(gè)月后月周冠軍頭銜，選擇冠軍，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)好方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的技能，特別是反映在會(huì)計(jì)處理中。如果學(xué)生打開(kāi)一開(kāi)始因?yàn)樯俳佑|的原始文檔，原來(lái)的文件起草和審查不能把握好。此時(shí)，你可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生討論，試圖自己填憑證、審核團(tuán)隊(duì)成員，找出錯(cuò)誤并改正。此外，使用多媒體輔助教學(xué)能更生動(dòng)地突出技能的操作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

豐富的形式和內(nèi)容信息管理系統(tǒng)類(lèi)的構(gòu)建需有效的課堂管理信息系統(tǒng)，首先需要設(shè)置學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的年齡、性別、籍貫、民族、政治面貌和聯(lián)系信息，還應(yīng)該包括學(xué)生的身體狀況、愛(ài)好、家庭，和其他信息，但也有極度貧窮的個(gè)體差異，單親，疾病，和其他特殊的字母和特殊利益。聲音在類(lèi)管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)，QQ群、博客、微博，如電子郵件、移動(dòng)飛信工具、信息化管理工具和類(lèi)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)有效鏈接。讓所有的參與者類(lèi)管理能真正實(shí)現(xiàn)資源共享，因此，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)管理的“四方旗下”才能真正實(shí)現(xiàn)模式信息管理。

參考文獻(xiàn)：

口才教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)；關(guān)口電量采集系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)安全隔離

1.引言

根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司的要求，用電信息采集系統(tǒng)要在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“全采集、全覆蓋、全費(fèi)控”的目標(biāo)。陜西省電力公司電力用戶(hù)用電信息采集系統(tǒng)[1]的建設(shè)處于逐步完善的過(guò)程中，目前已接入低壓、配變用戶(hù)總共近60萬(wàn)戶(hù)，專(zhuān)變客戶(hù)將于9月15號(hào)正式上線(xiàn)。根據(jù)有關(guān)要求，“全覆蓋”不僅指各類(lèi)用電客戶(hù)的接入，而且還包括變電站、關(guān)口、小水火電廠(chǎng)等的接入，而已建成運(yùn)行的關(guān)口電量采集系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)了變電站、關(guān)口、小水火電廠(chǎng)計(jì)量信息的接入，并以此為基礎(chǔ)建立了相應(yīng)的應(yīng)用支撐系統(tǒng)。如何將關(guān)口電量采集系統(tǒng)采集的信息融入到用電信息采集系統(tǒng)中去，一方面滿(mǎn)足國(guó)家電網(wǎng)公司對(duì)用電信息采集系統(tǒng)的考核，另一方面滿(mǎn)足現(xiàn)有的關(guān)口計(jì)量計(jì)費(fèi)應(yīng)用支撐系統(tǒng)正常運(yùn)行，是目前急需要解決的課題。

目前，國(guó)內(nèi)用電信息采集種類(lèi)比較多，最常見(jiàn)的是通過(guò)用電信息采集終端抄表，再將其采集的信息轉(zhuǎn)發(fā)給電信息采集主站系統(tǒng)。由于變電站/發(fā)電廠(chǎng)的一些電能表充當(dāng)電力交易上下網(wǎng)關(guān)口角色，這部分電能表主要由關(guān)口電能量遠(yuǎn)方終端采集，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)競(jìng)價(jià)上網(wǎng)和交易結(jié)算功能。為了將關(guān)口電能表信息接入上述兩套系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)一些單位在關(guān)口上使用了雙RS485接口的電能表，同時(shí)向兩套系統(tǒng)上送電量信息；也有一些單位采用了終端間信息轉(zhuǎn)發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)電量信息共享。針對(duì)陜西省電力公司關(guān)口電量采集系統(tǒng)運(yùn)行狀況，決定在關(guān)口計(jì)量計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和用電信息系統(tǒng)主站之間實(shí)現(xiàn)橋接，達(dá)到關(guān)口電量信息共享的目的。

陜西省電力公司和各地市電力公司都建設(shè)了關(guān)口/變電站電量采集系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和運(yùn)行，已成為計(jì)量結(jié)算、網(wǎng)損監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用支撐系統(tǒng)。以陜西電力關(guān)口電量采集系統(tǒng)[2，3]為例，該系統(tǒng)始建于2000年，經(jīng)過(guò)多次升級(jí)改造，目前已運(yùn)行13年，接入廠(chǎng)站110座，電表1200塊，每天原始表碼值的數(shù)據(jù)記錄就有138萬(wàn)多條。如何將龐大的計(jì)量數(shù)據(jù)安全、穩(wěn)定、及時(shí)、可靠地傳輸至用電信息采集系統(tǒng)，是本課題面臨的難題。

2.功能需求和設(shè)計(jì)原則

模型數(shù)據(jù)交互接口主要向用戶(hù)提供各種計(jì)量數(shù)據(jù)及事件，按數(shù)據(jù)對(duì)象分類(lèi)，一般分為：計(jì)量點(diǎn)檔案信息、日凍結(jié)電能示值、日凍結(jié)電能量、功率曲線(xiàn)、總電能示值曲線(xiàn)等[1，4]。

除了一些采集數(shù)據(jù)外，數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)還將一些重要的操作記錄融入用電信息采集系統(tǒng)，這些記錄包括：旁路替代、CT/PT更換、電表輪換、電量替代、數(shù)據(jù)越限、數(shù)據(jù)修改、重處理和系統(tǒng)參數(shù)變更等。系統(tǒng)設(shè)計(jì)遵守以下基本原則：①一體化原則；②平臺(tái)化原則；③實(shí)用性與先進(jìn)性原則；④安全性與可靠性原則；⑤易維護(hù)性原則。

基于關(guān)口電量采集系統(tǒng)的實(shí)際情況和面臨的問(wèn)題、數(shù)據(jù)交互接口的功能需求和設(shè)計(jì)原則，本文將討論具體的解決方案和實(shí)現(xiàn)措施。

3.解決方案

為了實(shí)現(xiàn)關(guān)口電量采集系統(tǒng)中的計(jì)量數(shù)據(jù)無(wú)縫融入用電信息采集系統(tǒng)，有兩種傳統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案：一種是開(kāi)放關(guān)口電量采集系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，用電信息采集系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接讀取關(guān)口系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)；一種是關(guān)口電量采集系統(tǒng)將采集的計(jì)量數(shù)據(jù)寫(xiě)入本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)也寫(xiě)入用電信息采集系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中。不過(guò)這兩種解決方案都存在一些技術(shù)問(wèn)題：①關(guān)口電量采集系統(tǒng)位于安全二區(qū)，而用電信息采集系統(tǒng)位于安全三區(qū)，兩套系統(tǒng)之間不能直接互聯(lián)，這兩種方案都違背了安全性與可靠性原則；②變電站和關(guān)口電量由省電力公司和10個(gè)地市的電量采集系統(tǒng)采集，這些系統(tǒng)由多個(gè)供應(yīng)商獨(dú)立開(kāi)發(fā)，各系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行，數(shù)據(jù)分散保存，傳統(tǒng)方案實(shí)施起來(lái)非常困難；③關(guān)口電量采集系統(tǒng)和用電信息采集系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)庫(kù)模型不一致，需要建立一定的映射關(guān)系和轉(zhuǎn)換關(guān)系方能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息對(duì)接；④為了實(shí)現(xiàn)第二種方案，還需要對(duì)現(xiàn)在運(yùn)行的多套軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)開(kāi)發(fā)；⑤關(guān)口電量采集系統(tǒng)和用電信息采集系統(tǒng)之間緊耦合運(yùn)行容易造成相互干擾，不利于系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)。為此，本文提出了一種使用中間庫(kù)橋接的解決方案，較好地解決了上述問(wèn)題，如圖1所示。

圖1 關(guān)口采集系統(tǒng)與用電系統(tǒng)之間

數(shù)據(jù)接口―中間庫(kù)橋接方案

圖1中，為了實(shí)現(xiàn)安全二區(qū)和三區(qū)設(shè)備之間信息交互，在兩個(gè)區(qū)之間增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全隔離裝置，實(shí)現(xiàn)信息交互的同時(shí)，確保兩個(gè)安全分區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)保持物理隔離，實(shí)現(xiàn)信息交互過(guò)程中的安全性與可靠性。

由于各地市的變電站電量采集系統(tǒng)由不同廠(chǎng)商設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)模型不統(tǒng)一，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的一體化，簡(jiǎn)化用電信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)交互的接口，本方案增設(shè)一個(gè)中間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)變電站和關(guān)口數(shù)據(jù)信息的抽取、清洗、轉(zhuǎn)化等處理，以統(tǒng)一的格式保存在中間數(shù)據(jù)庫(kù)中，用電信息采集系統(tǒng)直接訪(fǎng)問(wèn)中間數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取所需要的計(jì)量數(shù)據(jù)信息。

采用中間數(shù)據(jù)庫(kù)橋接的方案可以大幅度簡(jiǎn)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，降低系統(tǒng)施工實(shí)施的難度；中間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行的ETL軟件能夠在線(xiàn)顯示數(shù)據(jù)抽取的進(jìn)度，并對(duì)數(shù)據(jù)的完整性、與數(shù)據(jù)源系統(tǒng)的連接和通信狀態(tài)等運(yùn)行參數(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)視，大大提高數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)的可維護(hù)性。

針對(duì)兩種系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)模型名稱(chēng)不統(tǒng)一的問(wèn)題，本文依據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司頒布的《電力用戶(hù)用電信息采集系統(tǒng)功能規(guī)范》，中間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)模型以SG186營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)模型規(guī)范，同時(shí)建立中間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與各電量采集數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)之間的映射關(guān)系，實(shí)現(xiàn)模型數(shù)據(jù)和檔案信息的統(tǒng)一化處理。

4.業(yè)務(wù)流程

根據(jù)數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的功能和本文提出的解決方案，數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)的工作業(yè)務(wù)流程如圖2所示。

圖2 關(guān)口采集系統(tǒng)與用電系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)接口

――業(yè)務(wù)流程

系統(tǒng)建立伊始，首先建立相應(yīng)的變電站檔案；其次建立變電站中計(jì)量節(jié)點(diǎn)的檔案信息。依據(jù)有關(guān)技術(shù)規(guī)范，計(jì)量節(jié)點(diǎn)中間數(shù)據(jù)庫(kù)檔案是以SG186營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立的，同時(shí)參照變電站/關(guān)口采集系統(tǒng)和用電信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)模型，建立系統(tǒng)之間的計(jì)量節(jié)點(diǎn)映射關(guān)系表。依據(jù)已建立的檔案信息表和映射關(guān)系表，ETL系統(tǒng)每天凌晨4點(diǎn)自動(dòng)從變電站/關(guān)口電量采集系統(tǒng)中提取數(shù)據(jù)，并按規(guī)定進(jìn)行統(tǒng)一化處理之后保存在中間數(shù)據(jù)庫(kù)中。特別地，如果變電站/關(guān)口電量采集系統(tǒng)新接入了變電站或計(jì)量節(jié)點(diǎn)，需要重新同步中間數(shù)據(jù)庫(kù)的檔案信息表和映射關(guān)系表。此外如果發(fā)生某些計(jì)量節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息因?yàn)橥ㄐ诺纫蛩匚醇皶r(shí)采集造成信息遺漏，ETL軟件自動(dòng)檢測(cè)這些信息點(diǎn)的計(jì)量數(shù)據(jù)是否采集到，如果變電站/關(guān)口電量系統(tǒng)已將遺漏信息采集到，則數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)信息追補(bǔ)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)遺漏信息補(bǔ)采。

中間數(shù)據(jù)庫(kù)中的計(jì)量數(shù)據(jù)信息根據(jù)配置的運(yùn)行參數(shù)可以保存1～3個(gè)月，ETL軟件自動(dòng)檢測(cè)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息記錄是否過(guò)期，如果過(guò)期則自動(dòng)刪除。

5.方案實(shí)施

在完成本解決方案的可行性論證之后，通過(guò)招投標(biāo)方式選擇系統(tǒng)集成商進(jìn)行了軟件設(shè)計(jì)和工程實(shí)施，成功實(shí)現(xiàn)了變電站/關(guān)口電量系統(tǒng)與用電信息系統(tǒng)之間的橋接和信息共享功能，達(dá)到了項(xiàng)目研究預(yù)期的目的。

6.結(jié)論

根據(jù)陜西電力關(guān)口電量采集系統(tǒng)模型數(shù)據(jù)交互技術(shù)規(guī)范，本文提出了采用網(wǎng)絡(luò)安全隔離裝置的中間數(shù)據(jù)庫(kù)橋接技術(shù)方案，設(shè)計(jì)了中間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)ETL軟件業(yè)務(wù)流程，完成了關(guān)口電量采集系統(tǒng)中計(jì)量信息融入用電信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了以SG186營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)模型的統(tǒng)一管理，滿(mǎn)足了用戶(hù)用電信息采集系統(tǒng)逐步實(shí)現(xiàn)全省電力用戶(hù)全覆蓋、全采集的目標(biāo)，同時(shí)保證了互聯(lián)的各系統(tǒng)的安全性和可靠性，以及數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)的可維護(hù)性。基于本方案設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)橋接系統(tǒng)3個(gè)月的試運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)表明，本文所提出的解決方案正確可行，達(dá)到了預(yù)期的研究目的。

參考文獻(xiàn)

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口才教案范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 教案；教學(xué)；教師

提起寫(xiě)教案，每個(gè)老師都咬牙切齒。原因很簡(jiǎn)單：耗時(shí)低效。甚至很多人每天照著教案書(shū)上現(xiàn)成的東西奮筆疾書(shū)純屬應(yīng)付檢查，不僅教案、上課兩張皮，更是活生生把一手好字給抄潦草了。難道是我們工作態(tài)度不端正嗎？作為一個(gè)一直在一線(xiàn)工作的老師，我深知，如果每一課時(shí)我們都認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真寫(xiě)的話(huà)，那么我們也許每天不睡覺(jué)都覺(jué)得時(shí)間不夠用。因?yàn)槲覀兠刻於家鎸?duì)大量繁瑣的工作，除了上課、改作業(yè)，還要管理班級(jí)，要命的是我們每天還要處理上面布置下來(lái)的這樣那樣的我們認(rèn)為意義不大的工作。作為教案，即便是不動(dòng)腦子地抄，如果為了在檢查中得個(gè)高分，恐怕也要占用我們很多寶貴的時(shí)間。在這種情況下，很多老師便選擇了舍棄鉆研，全力抄寫(xiě)。

于是，我們邊抄邊抱怨：做這樣的事情勞力費(fèi)神，毫無(wú)意義，干嘛還非要做？教案是不是可以取消呢？

似乎不行，因?yàn)槔献孀谠绺嬖V過(guò)我們，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。更何況，我們畢竟不是名家老手（即便是名家，要想在課堂上很好地生成，恐怕也要很周密地預(yù)設(shè)吧），上課還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到不備課便可以游刃有余的程度，即便是我們口才好一點(diǎn)，課堂上能夠做到侃侃而談，也難免會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)模糊、語(yǔ)言隨意、結(jié)構(gòu)散亂的現(xiàn)象。

教案既然不能取消，便只能改革。早些年，很多學(xué)校紛紛出臺(tái)了這樣那樣的教案改革措施。于是，什么分年齡層寫(xiě)詳、簡(jiǎn)案啦，什么同年級(jí)段的老師分單元備啦，什么先一次備課，再二次備課啦，可謂紛繁復(fù)雜，令人眼花繚亂。細(xì)細(xì)一琢磨，便覺(jué)得有些做法也很可笑。

先來(lái)看“分年齡層寫(xiě)詳簡(jiǎn)案”式的。是不是年齡大的老師武藝就一定高超，年齡小的上課就一定不怎么樣？如果是這樣的話(huà)，那么什么年齡段才最合適？是不是一到那個(gè)年齡段，老師們的教學(xué)水平馬上就有來(lái)一個(gè)“質(zhì)的飛躍”？

更何況，老師這個(gè)活，它不是一個(gè)熟練活，不像工廠(chǎng)里的車(chē)間工人，有些能人巧匠做得久了閉著眼便能做得很好。可是，老師備課寫(xiě)教案是一個(gè)不斷思考、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。怎么能一概而論分年齡段寫(xiě)教案呢？顯然，檢查者本身就將寫(xiě)教案看成了一種體力活和負(fù)擔(dān)。既然是負(fù)擔(dān)，何不來(lái)個(gè)徹底的取消，便一了百了，何苦像套枷鎖一樣，分年齡層分承受能力套呢？

再來(lái)看“分工合作式”的，什么你一個(gè)單元，我兩個(gè)單元，大家弄好一湊完事，還美其名曰：資源共享。我就很不明白，別人精心備的教案是他的課堂實(shí)施方案，他的解讀完全等同于我的解讀嗎？他的方案我用著順手嗎？于是，又有檢查者“技高一籌”的規(guī)定：用別人的教案時(shí)，必須在旁邊有二次備課的痕跡。在佩服的同時(shí)，我又思索：如果他的整體方案我都不認(rèn)同呢？如果我這也來(lái)一點(diǎn)“二次備課的痕跡”，那也來(lái)一點(diǎn)“二次備課的痕跡”，那么多的痕跡羅列在一起，豈不是“傷痕累累”？教案還有完整性可言嗎？再或者為了博得檢查時(shí)能得高分，是不是還可以投機(jī)取巧地在教案旁邊多來(lái)點(diǎn)痕跡，管它有用無(wú)用合適不合適呢？

也有人提出：“檢查我們的課本，把教案?jìng)涞秸n本上。”（估計(jì)說(shuō)這話(huà)的多數(shù)是語(yǔ)文老師。）客觀(guān)地講，“備到書(shū)上”較之前“機(jī)械地抄教案”不能不說(shuō)是一大進(jìn)步，最起碼這樣做的老師已經(jīng)深入研讀教材了，但僅止于此，夠不夠呢？

答案是否定的，因?yàn)閷?xiě)在書(shū)上的基本等同于閱讀時(shí)的“批注”（這是當(dāng)下很多語(yǔ)文老師的做法），最多到“深入解讀文本”的地步。至于如何實(shí)施這一節(jié)課，恐怕在書(shū)上根本無(wú)法體現(xiàn)。這就好比一位想要烹制出一道精美大餐的廚師，僅僅是備好了各種原材料，菜譜都沒(méi)有研究便操刀上陣，怎么可以呢？怎么配料，配多少料，火候如何掌握，怎么弄才夠營(yíng)養(yǎng)……如果提前沒(méi)有構(gòu)思好，他如何能做到有條不紊、游刃有余地烹調(diào)出一道營(yíng)養(yǎng)可口的大餐呢？

所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，研讀教材相當(dāng)于準(zhǔn)備原材料，而準(zhǔn)備教案的過(guò)程便相當(dāng)于研究菜譜。每一道菜要想營(yíng)養(yǎng)可口，這兩個(gè)過(guò)程缺一不可。

那么，教案到底怎么改革才能收到實(shí)效，讓老師“既能做出一道好菜”，又能不斷地“提高廚藝”呢？

我認(rèn)為，在當(dāng)下信息化不斷爆炸，資源共享不斷提高的時(shí)代，完全可以讓老師取消手寫(xiě)教案，將老師大量抄寫(xiě)的時(shí)間解放出來(lái)，用以深入鉆研教材，用于構(gòu)思自己的課堂實(shí)施方案，對(duì)于上網(wǎng)瀏覽真正好的教案，甚至是名家的實(shí)錄，選取適合自己的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷修正自己的教案。在這種“解讀——構(gòu)思——瀏覽——甄別——修改——實(shí)施——反思”的過(guò)程中，不斷提高自己的文本解讀能力、教案編寫(xiě)能力和課堂實(shí)施水平。

其實(shí)，很多老師都有這樣的感受：為了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，我們往往要瀏覽大量的資料，電子教案往往一稿又一稿，有時(shí)我們還要單獨(dú)拿一個(gè)本子準(zhǔn)備手寫(xiě)教案，寫(xiě)了撕，撕了寫(xiě)，經(jīng)常一寫(xiě)就是滿(mǎn)滿(mǎn)一整本。沒(méi)有人檢查我們的這個(gè)教案，可我們寫(xiě)這一課比任何時(shí)候都要用心、認(rèn)真，為什么？因?yàn)槲覀冞@一課教案如果不準(zhǔn)備充分，很可能公開(kāi)課就會(huì)上得一塌糊涂。

從這個(gè)意義上講，教案是給老師自己看的東西。不檢查倒也無(wú)妨，要檢查的只是課上的效果。這就要求我們很多領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來(lái)，經(jīng)常深入課堂。也許只有這樣，才能真正提高教師教案的質(zhì)量和時(shí)效性，讓教案真正為教師的教學(xué)所用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)所慮。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王澤龍. 教案的改革與創(chuàng)新[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（16）.

口才教案范文第4篇

對(duì)于評(píng)課我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就顯得更為重要，決不能以評(píng)課者自居，居高臨下去評(píng)課。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說(shuō)，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，決不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí)，還要善于傾聽(tīng)教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重。

二、突出重點(diǎn)、切忌不泛泛而談

盡管我們?cè)谇懊嬲劦搅嗽u(píng)課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行，但這并不意味著評(píng)課要面面俱到，評(píng)課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和研究，做到重點(diǎn)突出，條清縷析，不泛泛而談。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞一、兩個(gè)中心，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法。但是，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。

口才教案范文第5篇

一、 舞蹈教師的素質(zhì)決定了教學(xué)對(duì)象的最終水平

（一）舞蹈教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人。應(yīng)該具有飽滿(mǎn)的工作熱情，不斷鉆研的進(jìn)取精神，健康樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，要有堅(jiān)定的教育信念，自愿付出辛勞，對(duì)待學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，具有崇高的職業(yè)道德。每個(gè)舞蹈教師都要始終如一地把熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對(duì)待自己的工作。舞蹈教師的教學(xué)成果是用智慧和汗水換來(lái)的。例如在行課中出現(xiàn)的不太恰當(dāng)?shù)陌才牛鸵ㄟ^(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)揣摩，并對(duì)其做出深入的研究和修改，才能讓學(xué)生得到科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。也就是說(shuō)，只有對(duì)工作投入了無(wú)限熱情和執(zhí)著的追求之后，才能從中體會(huì)到舞蹈教育給予自己的樂(lè)趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛(ài)舞蹈更要熱愛(ài)學(xué)生。尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以朋友般的愛(ài)心去感化學(xué)生，相信學(xué)生們?cè)敢獯蜷_(kāi)自己的心扉，傾聽(tīng)老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點(diǎn)就必須有高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，對(duì)教育對(duì)象具有不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無(wú)私的愛(ài)、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任和依賴(lài)感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應(yīng)具備高尚的人格魅力，通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育可以直接培養(yǎng)人的榮譽(yù)感、自覺(jué)性、自制性、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)，運(yùn)用舞蹈教育特有的感染力和感應(yīng)力可以促進(jìn)培養(yǎng)完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當(dāng)?shù)娜烁聍攘Α徝滥芰Α⒎直婺芰Γ瑢W(xué)生才能夠通過(guò)教學(xué)展現(xiàn)出全面的藝術(shù)魅力。

教師承擔(dān)著提高全民素質(zhì)傳承人類(lèi)文化的重要任務(wù)，教師的勞動(dòng)和創(chuàng)造關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家民族的興盛。在建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的今天，社會(huì)需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個(gè)教師隊(duì)伍中一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化藝術(shù)、進(jìn)行美育教育的中堅(jiān)力量，是人類(lèi)舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。舞蹈教師在社會(huì)中扮演著重要的角色，必須有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

（二）我們舞蹈教師自身應(yīng)具備良好的綜合文化素質(zhì)。舞蹈教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力以及深厚的文化素質(zhì)同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。舞蹈教師與其他專(zhuān)業(yè)的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實(shí)自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專(zhuān)業(yè)老師更多的時(shí)間和汗水。因?yàn)橹挥形璧附處熥约涸诰毩?xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，才會(huì)真正體會(huì)到整個(gè)動(dòng)作應(yīng)該注意的地方或整個(gè)作品所要表達(dá)的情感，并積累成自己的心得體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)使學(xué)生少走彎路。在教授技巧時(shí)，舞蹈教師只有自己體會(huì)過(guò)動(dòng)作的做法才會(huì)把發(fā)力點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)等注意事項(xiàng)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，更重要的是知道在完成這個(gè)動(dòng)作的過(guò)程中應(yīng)該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受傷。

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程要通過(guò)語(yǔ)言手段才能完成。這一過(guò)程要求教師把知識(shí)、思想、情感內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)簡(jiǎn)潔易懂，要規(guī)范準(zhǔn)確清楚。此外，舞蹈教師在教學(xué)中的嗓音一定要清晰洪亮，因?yàn)榻處熓谡n的環(huán)境不同于其他教師，課堂上學(xué)生分布較散，要想使每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)清教師講課的內(nèi)容，就要求教師必須用響亮的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)進(jìn)行授課。

教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，較強(qiáng)的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門(mén)多彩的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)需要的是氛圍。如何讓學(xué)生在課堂上最短時(shí)間內(nèi)找到舞蹈要表達(dá)的內(nèi)容，這就需要舞蹈教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)去帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在要求的氛圍中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作與技能。在教學(xué)過(guò)程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生有一種新鮮感，使學(xué)生保持旺盛和好奇的學(xué)習(xí)興趣，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

良好的文化素質(zhì)為舞蹈教師的教學(xué)奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、文化背景以及地理知識(shí)有所了解。這對(duì)于學(xué)生理解所學(xué)舞蹈的內(nèi)涵、展現(xiàn)該舞蹈的神韻起著至關(guān)重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫(xiě)對(duì)于舞蹈教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用

（一）舞蹈教案是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要方面。教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材以及教案四方面來(lái)體現(xiàn)的。舞蹈教案的編寫(xiě)，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)周密策劃安排而設(shè)計(jì)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱只是涉及到了教學(xué)內(nèi)容的原則方面，只有老師根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃來(lái)編寫(xiě)適應(yīng)的舞蹈教案來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，使這些計(jì)劃中原則性的方面落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段、環(huán)節(jié)甚至是每個(gè)因素上，才能夠形成完整的高效的教案。