高中思想政治課件
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高中思想政治課件范文第1篇
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治學科基地建設的工作基礎及現狀分析
1.1學科隊伍情況。盤錦市各個高中政治教師總計80余人，專業對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。
盤錦市高級中學堅持教學改革，探索實施"1-2-1"課堂教學模式。盤山縣高級中學在教學上，實行"課案導學"。遼東灣實驗高中"生本教學"以學生為本，注重學生主體地位，培養學生思維能力的提高。
1.2學科存在的問題分析及學科基地建立的重要意義。
（1）關于高中起始階段的政治教學問題。在調研中發現相當一部分教師忽略了對初高中教學銜接的調查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。
從盤錦市思想政治課的教學實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導致了學生在初中階段對政治這門學科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。
高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上學生根本沒有接觸過的詞匯和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習政治課的信心和興趣。
（2）關于課堂教學實效性問題。這次調研教研員聽了數百節課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。
從整堂課的環節來看，表面看來是環環相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現代化的教學技術，可學生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。
（3）部分必要的教學環節的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發現有些年輕教師的課多數都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發現了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。
2.2017-2018年度學科建設的指導思想、總體目標
2.1學科建設的指導思想。以適應新課程改革的要求和課程實施能力為目標，形成教育行政部門的宏觀調控、教學研究部門指導引領、基地學校開發實施的工作體制，構建體現先進教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實現國際課程精品化實施，校本課程精品化建設。
2.2學科建設的總體目標。
2.2.1形成一套教育教學管理新常規。
（1）根據國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學生對于思想政治學科的認識，摸索出初高中學生的學習特點，探索必修、選修及校本課程的實施及銜接；
（2）根據各高中的的辦學特色形成完整的校本課程體系；
2.2.2推出一批課程共享Y源。
（1）結合高中思想政治課的學科特點，充分發揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結合，在教學中滲透社會主義核心價值觀，更好地實現政治課的情感態度價值觀目標；
（2）研發出適合各校特點的校本課程并編寫配套的教材；
2.2.3促進教師專業素養提升。聘請專家學者做專題報告。通過"一師一優課"、名師引領工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯網，實現線上線下結合，對教師開展系列培訓，鼓勵教師進行學歷提升，持續提高教師的專業能力。
2.2.4探索教學新常態。
（1）探索魏書生"三段六步"教學模式在高中思想政治課教學中的應用；
（2）積極探索基于高中思想政治學科核心素養的課堂教學方式方法；
3.2017――2018年學科課程基地建設工作方案
3.1準備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團隊，制定學科基地建設研究的工作方案。
（1）研究國內外、省內外的文獻資料，完成文獻研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團隊；
（2）成立信息技術團隊，建立網絡交流平臺，運用計算機軟件，完成調查數據的統計分析工作；
3.2課程資源建設階段（2017.5-2017.12）
（1）通過邀請相關專家學者指導、外出考察學習等方式，開展專題學習、考察，確定團隊成員的分工與研究重點方向，制定基地校建設相關方案；
（2）進行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結各校的教學方式的優缺點；
3.3課程體系建設階段（2018.1-2018.7）
本階段的工作主要是建立符合我市特點的高中思想政治學科課程體系，通過專家培訓、外出考察等形式，組織團隊研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用及教學進度安排，探討校本教材（選修教材）開發的途徑與方法等問題。
（1）提出盤錦市高中思想政治學科教學過程中必修和選修的教學安排意見；
（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用問題；
3.4教學新模式構建及教學實施（2018.7-2018.12）
本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學新常態。結合新課標、新教材對"三段六步"教學模式、教學方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學實施。
高中思想政治課件范文第2篇
課改拓知啟智育人一、走進選修課，在“拓知”上做文章
知識拓展類選修課程是必修課知識的拓展與延伸，開設知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發展的課程，讓學生認識學科的價值與研究方法，獲得更為全面的知識與能力，培養創新精神，全面提升學科素養，為進一步學習打下扎實的基礎。可見，“知識拓展”的特點十分鮮明，這就要求一堂高效的思想政治選修課應該充滿“拓知”味。
1.做到知識與能力兼顧，凸顯對知識點的活學活用
知識目標，是新課程三維目標的基礎，是高效課堂的基本要求。當學生學習結束后，心中還有課堂所學知識，而且面對生活和社會現象，學生還有用課堂所學知識去解釋和解決，從 內心深處認可并贊美這堂課和上課的老師， 這個老師以后執教的過程中，學生都會主動參與、積極支持、樂于享受。
（1）能夠從提供的浙江九九紅科技有限公司的創意農業經營案例中，概況出創意的產品形式，并分析出創意農業的特征；（2）能聯系自己的現實生活，列舉一個親身接觸到的創意農業產品；（3）能通過蓮花鎮玫瑰種植的收益計算和變化，感受創意農業給當地帶來的積極作用；（4）能通過了解荷蘭花卉產業發展的情況，對照浙江九九紅科技有限公司的花卉經營情況，找到我國創意農業的不足之處，并分析出我國促進創意農業發展的一些對策。
2.做到過程結果兼顧，突出在宏觀中把握過程
學習過程應該是環環相扣，知識過渡應該具有串聯功能，知識結構應該得到重新構建?！秳撘猕D―改變農業未來》執教者對知識結構進行整合，以衢江區蓮花鎮的浙江九九紅科技有限公司經營玫瑰園的案例為載體，從衢江“玫瑰花的創意”――荷蘭“郁金香的創意”――開花“龍頂茶的創意”，貫穿整個課堂。保證學習過程環節緊扣，學習興趣步步上 ?！皠撘廪r業，多姿多彩”呈現“是什么”，“聚焦創意農業”呈現“為什么”，“發展創意農業，勇做現代農民”呈現“怎么辦”，這樣的知識過渡以學生為主體，照顧到不同層次的學生，遵循學生思維規律，便于學生步步深入，成為課堂教學的主人。
二、深入選修課，在“啟智”上做文章
育人關鍵在于育心，授業關鍵在于啟智。課堂是否高效就看它是否激活了學生的思維，啟動了學生的智慧，讓學生成為一個有思想的人。
1.培養興個性，把評議權還給學生；培養懷疑精神，善于發現問題
學生在觀看視頻時就會不由自主地思考，并對其中諸多現象產生質疑和評議，提出自己的意見和建議。學生也許會產生以下疑問：九九紅科技有限公司是怎樣想到這個金點子的？如果是借鑒別人的做法，會不會出現水土不服的現象呢？九九紅科技有限公司這樣的市場行為風險大嗎？它為什么要這樣做？它又是怎么取得成功的？九九紅科技有限公司的創意農業在實踐中有哪些失敗案例，原因和對策是什么？九九紅科技有限公司的創意農業符合我國國情嗎？在衢州有沒有市場。這個公司的創意農業能走多遠？農民能接受、支持和配合這種創意農業嗎？執教者雖然明確提出九九紅科技有限公司“玫瑰花的創意”的成功之道這個問題，有效激發學生的問題意識，但這樣的定向模式大大束縛學生的問題方向、問題內容和問題形式，在培養學生懷疑精神上還有所不足。
2.因“材”施教，把自還給學生；激活學生思維，勇于解決問題
《創意――改變農業未來》執教者在激活學生思維方面作出努力，也的確讓學生的勸起來，想到許多意想不到的答案。
很顯然，學生的多元思維得到調動，不一樣的答案呈現一樣的精彩。如果執教者把問題設計更加科學合理一些，學生的思維被激活，效果就會更好。他可以這么設計：結合圖片、老師的介紹和自己的所見所思，說說發展創意農業園有何影響？學生就可以從發展創意農業園對農業、農民、教育、經濟、文化等各方面的影響入手，說出自己的主張和見解。
三、跳出選修課，在“育人”上做文章
十年樹木，百年育人。最高層次的高效課堂應該是超越“求知”和“啟智”，最終落實到“育人”上，充分體現你本主義、人文關懷和人格培養。
1.立足學生的“潛在”狀態，把學生當“學生”看
在課堂教學中，很多老師常常認為學生一無所知，強加灌輸，或者假借“無為而無不為”放任學生“自學”，這都沒有做到以學生為主體。高效課堂中，教師既能看到學生知識和生活的缺陷，又能看到學生的可發展空間，學生成為教學的前提和基礎，也成為教學目標的科學依據?！秳撘猕D―改變農業未來》執教者提出以下“學生情況分析”：第一，學生的生活環境。開化是一個農、林、牧、漁各業全面發展的山區縣，農業是開化經濟發展中的重要領域。開化有非常有名的無公害、綠色、有機的農產品，如開化龍頂茶，開化山茶油、開化清水魚、高山蔬菜等。第二，開化中學的學生大多來自農村家庭，對農業生產有著直接的體驗，但大多停留在對傳統農業的感性認識上，當然，他們也通過傳媒等一些途徑接觸到現代農業甚至是創意農業的信息。第三，學生在高一對《經濟生活》學習，為學習本課內容奠定了一定的知識基礎。第四，高一年級的學生思維較少受到高考的束縛，創造性思維活躍，求新求異。然后依據覺悟設定教學目標：（1）能夠從提供的創意農業的產品形式，并分析出創意農業的基本特征；能聯系自己的生活，列舉一個的親身接觸到的創意農業產品。（2）能通過蓮花鎮推廣玫瑰種植的收益計算和變化，感受創意農業給當地帶來的積極作用，并闡釋創意農業帶來的深遠意義。在課堂實際教學中，學生對于創意農業有了一個直觀的感受和理性的認識，學生在課堂上的參與熱情比較高――愿意說、有話說，課堂氣氛非常好。
2.正視學生的“現實”存在，把學生當“益友”看
親其師，方能信其道。學生只有真正喜歡老師，信任老師，才會喜歡你的課，才能接受你的教育指導。所以，在“良師”與“益友”兩者間我們不僅不能偏廢“益友”，反而要把它擺在“良師”的前頭。只有把“益友”提高到一個前所未有的高度，讓“良師”“益友”兩者成為一個條件關系：只有做學生的“益友”，方能成為“良師”。新課程也提出，上學生成為課堂的主人，那么課堂中的師生關系如何理解呢？筆者認為，老師和學生的關系應該是益友最為恰當。《創意――改變農業未來》執教者在教學設計計、教學設問、教學活動、教學組織等方面特別注重學生的“益友”角色和功能，學生也非常滿意和享受這種角色，真正把學習當成自己的事，教學相長效應出現。
對家鄉名茶“開化龍頂”進行創意設計！
生：小組討論、提出建設。
高中思想政治課件范文第3篇
關鍵詞：時事評論；簡約高效；核心素養
一、問題的提出及意義
（一）問題的提出
時事教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關注時事。經過一段時間的實踐探索和反思，我實施的課堂前5分鐘時事評論深受學生的歡迎，豐富了課堂內容，極大地提高了學生學習的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學生收集相關時政素材，進行分享，結合思想政治學科知識進行評析，從而使學生的知識視野、口頭和書面表達能力以及思維水平均得到提升。課前時事評論的引入實現了時事資源與課堂教學的有機結合。但是具體操作過程中也存在一些困難：
1.怎樣選擇適合高中文科學生的時事素材？
2.如何更好地發揮教師指導者、促進者的作用？
3.教學目標定位還不太清晰、準確。
4.實踐的方式還有待豐富、完善。
為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進一步尋找其教學規律，以指導實際教學。實現政治課堂教學的簡約、高效。
（二）意義
中學政治學科的核心素養是：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。課前時事評論契合了這一最新的課標要求，有利于中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。
學生經過之前的學習，在整體的認知水平、學習能力上已達到一定的程度。該階段學生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發展階段上看，中學生對社會上的不良風氣，容易呈過分反感的趨勢。因此，通過課前時事對中學生進行適當合理的引導十分必要。
此外，時事內容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學生解決相關問題的水平，必須結合時事熱點進行教學。通過理論聯系實際，才能充分激發學生獨立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學效果。
二、理論基礎與依據
（一）理論結合實際的原則
理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，是我們學習任何一門學科的最終目標。認識論認為：人的正確思想來源于實踐，一個觀點的形成需要由實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能形成。我們必須從課本中學習相關基礎知識對其達到一種感性認識，然后經過頭腦整合有一個理性的飛躍，最后用這種認知來指導實踐，并在實踐的過程檢驗認知的正確性。只有使中學思想政治教育與社會實踐之間建立聯系，才能與學生產生共鳴，使他們自主學習，并外化為指導行為的思想。中學生學習，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準則。在中學思想政治課教學中開展時政教育，要求教師把教材的基本理論知識與當前社會上的熱點問題相結合，引導學生進行正確的思考、分析把握事物的發展脈絡，把所學致所用，切實提高學生分析和解決實際問題的能力。在實際的課堂教學中，教師一旦巧妙地引入時事熱點，將政治理論與生活實際結合起來，學生就會覺得思想政治課的內容就在自己身邊，學習之后對自己的生活有幫助，并會自覺把所學知識進行內化吸收，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣，從而提高政治課堂教學效率。
（二）杜威的實用主義教育思想
美著名哲學家、教育學家杜威提倡實用主義的教育思想。他認為教育即“生活”、教育即“生長”、教育即“經驗改造”。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。改造經驗必須緊密地和生活結為一體，促使個人成長，因此杜威又提出“學校即社會”，他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。
從這一意義上來說，課前時事評論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實的社會引入課堂，讓學生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會公民的角色積極參與社會的各個領域之中，對各種社會事件發表自己的見解，從而積累社會經驗，為今后參與社會生活做好準備。
三、核心概念界定
（一）時事
指最近發生的國際國內大事和政治新聞，時政性是其基本的特征。課前時事評論必須緊跟時代的步伐，體現黨和國家的路線、方針和政策以及國際、國內形勢發展的狀態和趨勢。簡單地說，就是收集最近發生的國際、國內大事和關系社會民生的話題，分析篩選作為課前時事評論重要的教學素材。
（二）評論
要求師生間就某一話題自由發表看法與見解，并由感性到理性的層次進行簡要的評價、分析。這對拓寬學生視野，培養學生的思維能力、口頭和書面表達能力有重要價值。
四、國內外研究現狀
時事教育與思想政治課教學相結合，在國內外呈現不同的發展狀況。
（一）國外相關研究
學生事務管理平臺一直是國外學校關注的焦點之一，也一直處于探索階段，在結合時政進行思想教育的過程中，國外學校一貫堅持的是“引導滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時政與社會實踐課堂的結合，從而實現思想教育的目標。
安富海在《國外公民教育實施途徑研究述評及啟示》中提到“以培養公民行動能力為著力點，注重實踐性是美國公民教育的顯著特點。走出課堂、走出課本、深入社區是美國公民教育的顯著特點。從20世紀80年代開始，美國讓學生通過自愿的社區服務來感受作為公民的意義。至此，參與社區活動就成為美國培養公民行動能力的一種重要方式。社區活動內容主要包括改善環境，幫助老人，支持慈善事業等。美國不僅將國民服務定為國家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務邊學習的活動。今天，社區已成為美國學生了解、接觸社會的良好平臺，也是美國學生鍛煉和提升實踐能力的主要場所。
楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區服務是學生接觸現實世界問題、進行直接經驗學習的主要途徑。學生在其中可以參與多種社區活動。此外，學校課程吸納社區服務也成為一種趨勢。加拿大的很多學校都提供國際學士學位，其畢業條件之一就是要有社區服務經歷。加拿大的一些學校還引入與課程相關的社區服務，以縮小學校和周圍環境的差距。”
張明澍在《美國公民教育研究》中提到“美國的公民教育課程是開放式的，注意讓學生到實際生活中驗證書本上的知識。學習歷史、地理時，大多數學校都組織學生參觀當地的博物館、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學習選舉過程時，往往組織學生走訪選舉組織機構、政黨機構，如果趕上選舉年，還要實地觀察選舉，有的學校還搞模擬的競選和投票?！?/p>
（二）國內相關研究
國內對于時事評論與思想政治教學相結合的研究，專業的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經驗性總結和感悟，開設時事教育課程的學校也大多是時政新聞播報。
宋麗在《試論時事教育與中學思想政治課教學》中，通過對貴州省金縣五中開展時事教育調查得出時政教育與中學思想政治課的關系以及實現時事教育與思想政治課教學相結合的對策。
綜合國內外的研究，要求在選擇時事素材、教師主導作用的發揮和教學時間的分配、教學目標的定位方面還需要進一步的探索。
五、目標及內容
（一）目標
貫徹中學政治學科的核心素養?！罢握J同、理性精神、法治意識、公共參與”是中學政治學科的核心素養，通過課前5分鐘引入時事評論，培養學生關心國家大事，關心祖國的前途、民族的振興和人類的命運；培養學生人民當家作主和勇于擔當的社會責任感；培養學生分析各種社會現象的能力并積極引導學生學會學習、學會做人，從而形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）內容
1.課前時事評論教學目標定位。課前時事評論把鮮活的時事新聞引入到課堂教學中，作為該課堂重要的教學素材，在激發學生興趣的同時，引導學生關注社會變化發展，培養服務社會的情感態度價值觀。給予學生更多的思維空間和“自主探究”的權利，尊重了學生的主體地位，調動學生的參與積極性，激活了學生的思維，這是實現思想政治課簡約、高效課堂教學的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。
2.課前時事評論教學內容選擇。課前時事評論選題上要注重其內容的時效性，開放性時事的內容是復雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學中做好引導準備。
3.課前時事評論教學時間分配。由于高中思想政治教學任務比較緊，在課堂教學時間的分配上存在困難，時間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業年級開展活動。希望進一步探索實現課前時事評論課堂教學簡約、高效的教學方法。
參考文獻：
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高中思想政治課件范文第4篇
關鍵詞：思想；政治；忌諱
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-242-01
令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的忌諱區。本文試就思想政治課教學存在的主要忌諱區作一剖析并就其跨越走向，發表粗淺之見，以達拋磚引玉之作用。
一、思想政治課改變教學目標設計的“片面性”為“全面性”教學存在的忌諱區
由于施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重于構思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優秀的就是“好學生”，平時關心學生大多是作業與成績等。顯然，教師如果只傾注實現這一目標，存在上述教學心態，勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。
思想政治課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發展。前蘇聯著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發展。
限于智力開發顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發展。為此，思想政治課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。
二、思想政治課要變教學中師生都存在“逆反心理”的忌諱區
由于“逆反心理”不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等，我們教師要高度的重視。
學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等，上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業務素質，實現以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩步的發展。
三、思想政治課教要變教學中師生交往的“民主”“平等”、“和諧”存在的忌諱區
高中思想政治課件范文第5篇
關鍵詞：高中；思想政治；生態；課堂；人生觀
受傳統思想政治課的影響，我們高中的思想政治課也都以說教式、訓話式為主，沒有建立健康合理的課堂生態環境，忽略了學生們的感受，而使得高中思想政治課的教學工作只能停留在表面上，而無法深入人心，無法有效地提高教學水平。因而，我們必須要引入新的教學方法與教學理論――生態教學法，來提高高中思想政治課的教學水平。
了解生態教學法
生態教學法是運用生態環境的特征來實施教學，將教學看做是一個整體，在教學中堅持以學生為主體，滿足學生對精神、情感、交流的需要，從而調動學生的學習積極性，激發學生學習的欲望，挖掘學生學習的潛力，實現高中思想政治課堂的可持續化發展。
生態教學法注重整體效果。生態教學法可以有效地將學生、教師、課本、課堂有效地結合在一起，其中學生是主體，在生態教學中起決定性作用；教師是主導，在生態教學中起主導作用；課本是基礎，課堂教學必須建立在基礎之上，而又不能完全停留在課本之中；課堂效果就是整個生態教學法的循環，使所有成員都可以有效的結合起來，充分調動所有成員的積極性，提高課堂的整體效果。同時生態教學法也將思想政治教育推向了一個更高的角度，融合其他的知識與學科，使思想政治課能體現真正的價值。
生態教學法注重可持續發展。生態教學法是一種健康、穩定、持續的教學方法，其中的可持續發展性是高中思想政治課生態教學法的重要支撐，它不僅能夠培養學生的主體意識、塑造自學能力；更能很好的為學生與老師營造更為良好的學習環境，給學生構建更為健全、健康的人格與個性。
生態教學法注重長久影響。高中思想政治課不單單是高考中的一門功課，它更是一門修心課，學生可以從中，學到哲學知識；學到倫理知識；學到科學知識；并能夠從繁復復雜的環境中得到一定的規律，從而幫助他們形成正確的人生觀與價值觀，使他們能夠更清楚的看清世界與所遇到的事情，從而使他們終身受益。
在高中思想政治課堂建立生態化
構建充實的教學內容。高中思想政治教學內容很多，范圍也很廣，如果一味的照本宣科，很難達到教書育人的效果，因而，我們應該讓我們的教學內容變得更有規律，更有層次、更有動感，這樣學生才能更好的接受課本中的教學內容。生態教學法在教學內容中提倡“動”字，讓所有的知識都活起來，以倡導全面和諧發展為宗旨，建立適應學生發展的整體觀念，民主平等地進行學習。將課本中的知識融入到生活中、社會中，從而提高學生的個人修養與職業道德、法律觀念與職業法規等知識，幫助學生更好的、更早的融入社會。
豐富多樣的教學方法。生態教學法提倡以豐富多樣的教學方法，來激發學生自主學習自我教育的興趣，充分發揮他們的主體作用，這同樣也是高中思想政治新教材課堂教學所追求的目標。就如歐洲教育家第斯多指出的：發展或培養不能給予人或傳授給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和反復的使用而獲得。高中思想政治課的生態教學法倡導運用豐富多彩的教學方法，來改變學生的學習方式：讓學生在課堂上變被動地聽講為動手動腦主動參與在探究學習中培養學生的獨立性主動性，學而有思，思而后疑，疑有所問，使學生能夠主動地獲取知識。
營造生態的教學氣氛。受傳統教學方式的影響，思想政治課的氣氛一直都很尷尬，不是教師一味的照本宣科，就是純粹的訓話式，忽略了學生的感受，拉開了教師與學生的距離，使得教學效果一直得不到有效的提高。因而，我們必須引入生態教學法，建立高中思想政治生態課堂。
生態的教學氣氛是和諧、穩定、健康的，同時這樣的師生關系有利于調動學生的學習情感，維持學生的學習興趣和注意力，調動學生學習的主動性，提高課堂教學效果，構建和諧的生態師生關系。運用好教為主導學為主體以思維訓練為主線的模式，在教學活動中師生之間互相協作，加強生態互動，可以培養學生的智力及能力，甚至推動高中思想政治課生態教學的社會化發展。
深入人心的教學效果。由于高中思想政治課是高考的一部分，因而長期以來一直存在著一定的應試教育，家長和學校也更多的關注學生的考試成績，而不是學生的心理健康與能力的發展，導致學生越來排斥學校思想政治課，使我們的思想政治教育無法深入人心。
但在我看來，高中思想政治教育不是單單的課程教學，而是一種心靈的塑造，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。因而，我們的教學效果不能只能留在課本中與考試中，而是要運用在社會上；運用在人際交往與處事態度上，因而，更需要深入人心，這樣才能真正體現高中思想政治教育的意義。
鞏固生態教學法的效果
生態教學法的效果不是單單體現在考試中，因而鞏固生態教學法的方法也要多樣化、生態化。
可以通過科學的評價讓學生在學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展；同時還可以使教師及時獲取教學的反饋信息，對自己的課堂教學行為進行反思和適當的調整，促進教師提高教育水平。
小結
高中思想政治課新教材無論是在教學內容的設計還是呈現方式的設計上，都需要由生態教學法來融合、來充實，這樣才能得到更好的教學效果。同時我們高校思想政治理論課也要堅持以和諧、可持續發展和以人為本的教育理念來開展教學活動，以生態世界觀為指引，構建和諧的師生關系，營造平等開發的教學環境，不斷的提高教學質量，有效的鞏固教學效果，這樣才能為社會、為國家培養更多、更優秀的人才。
參考文獻：
[1]. 陳莉玲. 構建高中思想政治教學和諧課堂的策略分析[J].
