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機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文第1篇

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用越來越廣泛，各行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人員的需求也與日俱增，加強(qiáng)機(jī)電一體化學(xué)生的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：

高職教育;機(jī)電一體化;人才培養(yǎng)

一、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的思路和目標(biāo)

(一)基本思路。改革開放以來，中國(guó)科學(xué)技術(shù)與工業(yè)水平前進(jìn)的步伐已經(jīng)跟上了世界發(fā)展的頻率，但是跟發(fā)達(dá)國(guó)家還是有一定的差距，這種差距在很大程度上體現(xiàn)為機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用水平的差距，因?yàn)闊o論是高精密的數(shù)控機(jī)床還是全自動(dòng)化的生產(chǎn)線，都是機(jī)電一體化技術(shù)的結(jié)晶。中國(guó)要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)水平，就要大力發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)。當(dāng)然提高機(jī)電一體化水平關(guān)鍵是人才。

(二)具體目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握本專業(yè)基本理論與方法，具備機(jī)電一體化各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)和機(jī)電液控制技術(shù)及應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備的實(shí)際操作、維修和實(shí)踐管理等能力，能夠適應(yīng)各種一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以必需夠用為度;專業(yè)課的教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性。本專業(yè)主要從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)用、維修與檢修工作，也可從事與機(jī)電產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持等相關(guān)工作。

二、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

(一)人才培養(yǎng)模式。探索“結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工學(xué)交融的教育教學(xué)過程，培養(yǎng)高職技術(shù)和應(yīng)用型人才。”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，大力積極與企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)自身的崗位需求，建立突出高等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)課程，使學(xué)生手持畢業(yè)證和職業(yè)資格證即可走上工作崗位。

(二)課程體系構(gòu)建。通過對(duì)崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，按照企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的全新課程體系［1］。專業(yè)設(shè)置還需具有好的靈活性和實(shí)用性，在課程的安排和設(shè)置上面，必修課是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一些基本工程素質(zhì)、創(chuàng)新和動(dòng)手的能力、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造及維護(hù)能力以及加工工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備操作使用及調(diào)試維修能力，同時(shí)又設(shè)定了一定數(shù)量的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生去選擇未來工作方向的靈活性。主要課程有:機(jī)械制圖、工程力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電工電子、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、PLC、機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)、MPS、鐵路機(jī)電設(shè)備、典型機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷與維修等。

三、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的改革

(一)教學(xué)方法改革。教學(xué)手段的改革主要是突出機(jī)電專業(yè)綜合應(yīng)用、加強(qiáng)工程實(shí)踐的特點(diǎn)。加強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)、模塊式教學(xué)、討論式教學(xué)等等。針對(duì)機(jī)械制造、機(jī)加設(shè)備、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控編程等實(shí)踐性強(qiáng)，綜合知識(shí)要求高，內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，教學(xué)方法從純課堂理論講解轉(zhuǎn)變成課堂理論講解與車間現(xiàn)場(chǎng)講解相結(jié)合。使學(xué)生從枯糙乏味的課堂講解中解脫出來，“零距離”接觸機(jī)床、機(jī)構(gòu)等實(shí)體設(shè)備，使老師的教學(xué)更簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解更深刻。

(二)教學(xué)手段改革。機(jī)電專業(yè)教學(xué)手段改革，主要體現(xiàn)在理實(shí)一體化教學(xué)上。一是有條件的專業(yè)課，把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，教師邊講邊做，學(xué)生邊學(xué)邊練，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)方法上要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)，討論式教學(xué)等，利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的改革主要是利用現(xiàn)代教育技術(shù)。三是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的改革，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新、獨(dú)立思考和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職教育和普通高等教育是不同的，高職教育的辦學(xué)理念要與企業(yè)和社會(huì)需求發(fā)展相結(jié)合，通過傳授知識(shí)，技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有職業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生去接觸先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代化管理模式，提供更好更便利的條件，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)性。因此，建立高職教育體系是職業(yè)教育方面的一個(gè)改革舉措方法，也是我們加大素質(zhì)教育方式的一種體現(xiàn)。為了把職業(yè)素質(zhì)教育落到實(shí)處，要針對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)能力需求，采取多種形式的有效措施，在教育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行。

四、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要加強(qiáng)學(xué)院里教師的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，每年聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或骨干為兼職教師，使教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)更加合理、更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

五、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)

高等職業(yè)教育是實(shí)施以創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德以及提高實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教育。實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，為保證學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利圓滿地完成，要不斷加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。要完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)要注重設(shè)備的綜合應(yīng)用性、先進(jìn)性、靈活組合性和可拆裝性。滿足學(xué)生在校綜合運(yùn)用液壓與氣動(dòng)、檢測(cè)與傳感器、可編程控制、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、交直流伺服電動(dòng)機(jī)、數(shù)控機(jī)床操作、通訊技術(shù)和機(jī)械裝配等實(shí)訓(xùn)要求。該專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室包括:電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，電機(jī)電控實(shí)驗(yàn)室，傳感器實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等。除此之外，還有為該專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供硬件保障的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，包括電工實(shí)訓(xùn)中心，電子實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)加工、鉗工實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)床電氣設(shè)備訓(xùn)練中心，數(shù)控訓(xùn)練中心等。實(shí)訓(xùn)基地還可為該專業(yè)學(xué)生的技能考證進(jìn)行培訓(xùn)，并可組織學(xué)生參加國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)的技能鑒定考試，以獲得職業(yè)技能資格證書。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)也要增建校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證學(xué)生工學(xué)交替及校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文第2篇

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化;技能競(jìng)賽;PLC課程;培訓(xùn)模式

機(jī)電一體化項(xiàng)目是高職院校技術(shù)競(jìng)賽中的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)制造業(yè)和工程技術(shù)領(lǐng)域有重大影響。機(jī)電一體化項(xiàng)目是一個(gè)較為綜合的項(xiàng)目，為機(jī)械設(shè)備奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目包括傳感器檢查、傳感器靈敏度技術(shù)檢查、PLC控制技術(shù)檢查以及電動(dòng)機(jī)基本控制、頻率和速度。本文著重分析機(jī)電一體化技能競(jìng)賽對(duì)PLC課程教學(xué)模式的影響。

一、機(jī)電一體化競(jìng)賽的特點(diǎn)與PLC的應(yīng)用及特點(diǎn)

(一)機(jī)電一體化項(xiàng)目競(jìng)賽的特點(diǎn)。1．標(biāo)準(zhǔn)化和控制的一致性。在機(jī)電一體化比賽中，所有選手都將獲得一個(gè)指定的有限控制端口表。另外，選手無法在整個(gè)比賽操作期間更改此端口表，并且由于端口表已標(biāo)準(zhǔn)化，因此每個(gè)完成操作的選手的結(jié)果必須一致。區(qū)別在于，每個(gè)參與者花費(fèi)在完成一項(xiàng)任務(wù)上的時(shí)間長(zhǎng)短和控制效果的準(zhǔn)確性。2．控制功能準(zhǔn)確性。在機(jī)電一體化競(jìng)賽中，控制功能準(zhǔn)確性高則得分相對(duì)較高。為了確保控制功能的正確性，參賽選手必須具有非常強(qiáng)的技術(shù)要求，以確保他們能夠準(zhǔn)確完成比賽所需的技能標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。錯(cuò)誤的操作過程將直接被判斷為結(jié)束，因此錯(cuò)誤的操作也將失去分?jǐn)?shù)。因此，控制功能的準(zhǔn)確性對(duì)參賽選手來說非常重要。控制的準(zhǔn)確性取決于操作系統(tǒng)的控制程序，以滿足機(jī)電一體化競(jìng)爭(zhēng)性工作條件的要求，并且參與者必須充分利用實(shí)況提供的控制核心設(shè)備來創(chuàng)建準(zhǔn)確的控制程序，然后完成要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，控制功能的準(zhǔn)確性是機(jī)電一體化競(jìng)賽的關(guān)鍵要素。(二)促進(jìn)課程體系的建設(shè)。目前，教育部根據(jù)制造業(yè)的發(fā)展需要，已經(jīng)將機(jī)電一體化技能大賽作為一個(gè)常規(guī)賽項(xiàng)，因此各個(gè)工科類的職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批機(jī)電一體化“應(yīng)用型和技能驅(qū)動(dòng)型”的實(shí)踐型人才。我校近幾年來，在現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，工業(yè)控制、制造單元智能化改造與集成技術(shù)、人工智能技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等多個(gè)技能大賽中屢次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師們不斷總結(jié)與分析試題，找到機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵核心所在。通過分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)電一體化類的大賽項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)不同領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，將不同知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行了全面的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校教育條件，我校以技能大賽來促進(jìn)教育教學(xué)改革，并組建了具有“扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力”的專職教師隊(duì)伍，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生確立了明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，即實(shí)訓(xùn)和教育實(shí)際上與生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，以完成專門的知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展和全面的教育學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的設(shè)備強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)校必須根據(jù)技能競(jìng)賽的要求突破學(xué)科界限，制定專業(yè)教育教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系。教室設(shè)在企業(yè)工廠中，課程開發(fā)與職業(yè)崗位結(jié)合在一起，學(xué)者與職業(yè)員工掛鉤，并建立高度針對(duì)性和實(shí)用性的課程系統(tǒng)。(三)PLC的應(yīng)用和特點(diǎn)。1．PLC的應(yīng)用。PLC是一種用于數(shù)字化操作的電子系統(tǒng)，廣泛用于醫(yī)療制造業(yè)、化學(xué)工業(yè)、冶金工業(yè)等領(lǐng)域。同時(shí)，PLC還用于某些品牌的編程軟件領(lǐng)域，主要通過繼電器執(zhí)行邏輯控制處理。2．PLC的特性。PLC提供了廣泛的應(yīng)用、強(qiáng)大的功能和易用性。PLC是一種電子系統(tǒng)，旨在工業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用程序中執(zhí)行出色的工作，并使用數(shù)字進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。PLC主要采用一種可編程存儲(chǔ)器來控制內(nèi)部存儲(chǔ)程序的順序。PLC是計(jì)時(shí)技術(shù)中非常重要的存儲(chǔ)。隨著PLC技術(shù)的發(fā)展，目前大多數(shù)微計(jì)算機(jī)技術(shù)已用于對(duì)工業(yè)控制設(shè)備進(jìn)行邏輯控制。PLC執(zhí)行與3D處理算法有關(guān)的各種任務(wù)，包括過濾、特征估計(jì)、表面重建、模型擬合和分段以及位置搜索，并且這些處理技術(shù)與管線串聯(lián)連接，因此整個(gè)過程的結(jié)構(gòu)清晰，提高了代碼的簡(jiǎn)單性和可重用性。

二、技能競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用

(一)技能競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。1．技術(shù)競(jìng)賽改善了教師教育教學(xué)。技術(shù)競(jìng)賽不僅是學(xué)生展示自己能力的絕佳平臺(tái)，還是教師相互交流的平臺(tái)。教師不僅能通過參加競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)競(jìng)賽來與其他大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，還可以和同類院校進(jìn)行深入的討論和交流，以幫助教師相互學(xué)習(xí)，提高個(gè)人知識(shí)水平，更充分地掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線中的機(jī)械和電氣設(shè)備。此外，還可以對(duì)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝和接線規(guī)格的技術(shù)知識(shí)有更全面和深入的了解。就完整的機(jī)電一體化專業(yè)而言，每個(gè)專業(yè)都是緊密相關(guān)的，這種技能競(jìng)賽使教師能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)并使其知識(shí)更加廣泛。在教學(xué)過程中，可以將知識(shí)傳授給學(xué)生并提高專業(yè)知識(shí)。2．技術(shù)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽的模式，大多數(shù)情況下只能通過視頻演示的方式來教給學(xué)生練習(xí)，而無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作。學(xué)生只能坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)，即使在實(shí)驗(yàn)室中，在PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備上執(zhí)行的工作也是模擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因此學(xué)生無法將PLC設(shè)備與其他真實(shí)的輸入和輸出設(shè)備結(jié)合使用。在實(shí)踐中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的長(zhǎng)期練習(xí)能力下降，而操縱實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力也隨之下降。通過技術(shù)競(jìng)賽，學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)的要求動(dòng)腦子思考問題。除了復(fù)習(xí)和檢索以前的知識(shí)之外，還可以更好地理解先前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)先前學(xué)習(xí)過程中的漏洞和缺陷，并及時(shí)補(bǔ)充先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，其還可以鼓勵(lì)學(xué)生自愿參考書籍和材料，搜索與比賽有關(guān)的內(nèi)容，并尋求老師的幫助。這些措施可以鼓勵(lì)學(xué)生全面了解機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。(二)通過技能競(jìng)賽不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)賽學(xué)的良性互動(dòng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和競(jìng)賽的初衷并不是讓極少數(shù)的學(xué)生來參賽提高技能，職業(yè)教育和技能競(jìng)賽的方向應(yīng)該是全員化參賽，即“所有專業(yè)教師都可以來帶指導(dǎo)競(jìng)賽，所有學(xué)生都可以參加技能大賽”，通過參賽，使職業(yè)教育的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作技能和個(gè)人素質(zhì)得到很大提高，在畢業(yè)參加工作時(shí)不僅精通專業(yè)技能，而且受到雇主的歡迎。但是，由于參與形式的局限性，只有少數(shù)學(xué)生能夠代表學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目已被引入到實(shí)踐教育中以為所有學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)果。被選入代表學(xué)校參加技能大賽的學(xué)生，同一個(gè)大賽項(xiàng)目組成小組工作模式，即組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。對(duì)于機(jī)電一體化類的技能大賽，需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試、PLC編程和調(diào)試等工作，在整個(gè)備賽、比賽過程中，潛移默化地引導(dǎo)與教育學(xué)生充分合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、大國(guó)工匠的職業(yè)素養(yǎng)。通過各個(gè)技能大賽不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來選擇和評(píng)估團(tuán)隊(duì)之間的技能，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感得到提高。相反，教師在平時(shí)課堂教學(xué)過程中通過分組教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生的長(zhǎng)處，選擇出在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)，技能競(jìng)賽的參與者可以在實(shí)踐教學(xué)中扮演教師助手的角色，學(xué)生之間的相互指導(dǎo)可以有效提高教育效率，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的積極互動(dòng)。(三)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自學(xué)技能的興趣。興趣是可以激發(fā)學(xué)生熱情和主動(dòng)性的最好的老師，而機(jī)電一體化的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，如果偏離實(shí)際操作，純理論知識(shí)將很無聊。機(jī)電一體化類技能競(jìng)賽項(xiàng)目都有清晰的控制動(dòng)作要求和直觀的輸出現(xiàn)象，通過實(shí)際操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了PLC、電機(jī)控制、變頻器、人機(jī)界面等專業(yè)知識(shí)后，可以進(jìn)行智能制造單元的設(shè)備裝配，通過編譯PLC程序，調(diào)整變頻器參數(shù)等來實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。人機(jī)界面編程和其他操作可在人機(jī)界面上獲得控制信號(hào)并顯示操作狀態(tài)。工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手根據(jù)控制要求從倉庫中抓取物料，并用傳送帶將物料釋放。逆變器驅(qū)動(dòng)三相電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)并運(yùn)行傳送帶，然后推桿將物料推入斜槽。整個(gè)系統(tǒng)模擬了一個(gè)很小的工業(yè)控制情況，學(xué)生可以直觀地看到簡(jiǎn)化版本的機(jī)器人、傳送帶和氣動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行過程。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己設(shè)計(jì)和編寫的程序可以驅(qū)動(dòng)設(shè)備時(shí)，他們就會(huì)確信自己之前所做的工作。通過一系列任務(wù)來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)技能，有助于提高學(xué)習(xí)熱情，并從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從被督促學(xué)習(xí)到主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)材料的計(jì)劃。(四)技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生規(guī)范意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。1．技術(shù)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)在規(guī)范的前提下進(jìn)行，以提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。在機(jī)電集成領(lǐng)域，設(shè)備安裝、電線和電線的連接以及電線直徑的選擇都具有非常標(biāo)準(zhǔn)化的要求。根據(jù)規(guī)格，只有實(shí)操后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才比較完整。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，它們都是模擬練習(xí)，因此許多學(xué)生沒有注意操作過程的細(xì)節(jié)來達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，因此可以用來改善機(jī)電一體化的競(jìng)爭(zhēng)。2．技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于一個(gè)人的力量無法完成工業(yè)化項(xiàng)目，其大多數(shù)需要多人的合作，機(jī)電一體化競(jìng)賽也是如此。一個(gè)人要完成整個(gè)比賽，必須努力工作并學(xué)會(huì)彼此合作。機(jī)電一體化智能競(jìng)賽的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

三、PLC教學(xué)的改革和實(shí)踐

(一)最大程度利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。1．充分利用實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)。PLC課程是一門工業(yè)化比較強(qiáng)的課程，比其他課程更為實(shí)用。學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生必須了解該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活地使用PLC的基本準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的教學(xué)法是課堂教學(xué)法，學(xué)生是被動(dòng)適應(yīng)的，這是培養(yǎng)學(xué)生的編程和適應(yīng)能力的主要障礙。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)除了使學(xué)生具有適應(yīng)課程編程的能力之外，還將對(duì)本課程有更深入的了解。同時(shí)，使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)可增加本課程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并改善PLC過程中教師與學(xué)生之間的隱性理解。2．將培訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大到學(xué)校以外。PLC主要用于工業(yè)領(lǐng)域，是專門為工業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)的，是現(xiàn)代工業(yè)控制的核心。PLC在大多數(shù)行業(yè)中也被使用，因?yàn)樗鼈兲峁┝藦V泛的應(yīng)用，具有強(qiáng)大的功能和易用性。但是，在PLC的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)校教育條件的地理位置和基本設(shè)備有限，某些作業(yè)控制過程只能通過模擬作業(yè)來執(zhí)行。擴(kuò)大校外PLC一體化實(shí)訓(xùn)基地，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀性，并且在學(xué)生管理過程中可以提供標(biāo)準(zhǔn)和即時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的行為。(二)采用面向任務(wù)的培訓(xùn)和分級(jí)培訓(xùn)模式。1．采用面向任務(wù)的培訓(xùn)模式。將機(jī)電一體化競(jìng)賽添加到PLC課程中時(shí)，整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)線可以分為幾個(gè)小工作點(diǎn)，并且老師可以單獨(dú)分析這些小工作點(diǎn)并將其引導(dǎo)到與這些工作點(diǎn)相關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了同時(shí)說明，可將學(xué)生分成小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論。教師還執(zhí)行小組教學(xué)模式，劃分每個(gè)小組的工作點(diǎn)，每個(gè)小組的工作是相同的。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的工作要求進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注這些工作要求，并明確小組的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)模式教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的動(dòng)力并提高他們的實(shí)踐技能。通過競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行教育，學(xué)生不僅可以通過完成一項(xiàng)任務(wù)來掌握競(jìng)爭(zhēng)性知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的信心和能力。2．采用分級(jí)教學(xué)模式。目前，每個(gè)職業(yè)學(xué)院的班級(jí)都有幾十名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，并且對(duì)課堂上老師教的專業(yè)內(nèi)容的接受程度也不一樣，每個(gè)人的水平參差不齊。如果教師采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生將無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)間會(huì)稍有浪費(fèi)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，如果過高，有些人將無法跟上教室的進(jìn)度，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。因此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過實(shí)操訓(xùn)練來提高學(xué)生對(duì)PLC控制過程的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)PLC課程學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)和編程學(xué)習(xí)靈活性好的學(xué)生可以培養(yǎng)其編程技能。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求在增加，應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)改革，增加高科技人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)流程的進(jìn)步。特別是工科類的高職院校，如機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

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機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)方向社會(huì)需求實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。”由此可見，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

6)采用項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)所需的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；教學(xué)策略；實(shí)習(xí)基地

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、液壓技術(shù)、通訊技術(shù)、PLC技術(shù)等學(xué)科互相融合而而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，是工業(yè)科技的的重要元素。長(zhǎng)期以來，機(jī)電專業(yè)把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，作為教學(xué)過程的主線，這種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在一些不足之處，學(xué)生的一線實(shí)踐性能力較差，而學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，主要的工作是操作設(shè)備、調(diào)整試車、籌劃工裝卡具、制定工藝、查找并排除故障，而不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐中所需要的工作能力與學(xué)校學(xué)的知識(shí)銜接不上，出現(xiàn)斷層。面對(duì)上述狀況，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，本文提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、樹立正確的指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。為此，應(yīng)當(dāng)制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。

二、實(shí)施合理的教學(xué)策略

課程內(nèi)容全面化。在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)，例如，機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、焊接與鈑金技術(shù)專業(yè)等，這些專業(yè)中的許多知識(shí)、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容也必須適應(yīng)這一變化，適當(dāng)增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識(shí)，而且還要掌握機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專業(yè)知識(shí)，才能較好地從事模具設(shè)計(jì)與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。

教學(xué)場(chǎng)所一體化。在教學(xué)過程中，教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購(gòu)置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

“一體化”教室的不足屬于最難解決的問題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且還要用于學(xué)生晚上晚自習(xí)。所以，不可能將理論課室改造為“一體化”教學(xué)場(chǎng)地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)地結(jié)合起來。

三、建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。面對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力不足的狀況，我們應(yīng)當(dāng)建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

四、綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。

聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上，根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

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機(jī)電一體化的職業(yè)興趣范文第5篇

近年來隨著職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)的下降和個(gè)體差異的增大，機(jī)電一體化專業(yè)這種抽象而又多元的專業(yè)，學(xué)生的認(rèn)知不夠，給教學(xué)帶來了不少困難，不少老師發(fā)現(xiàn)在理論課堂中，學(xué)生積極性不高，因此我們應(yīng)少講理論，采用項(xiàng)目教學(xué)法，給出學(xué)生要做的課題及要求，只講課題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做”，愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，做到一邊做一邊教，一邊教一邊做。教師要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。

一、激發(fā)興趣

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，從新生剛?cè)胄＞烷_始引導(dǎo)學(xué)生去了解本專業(yè)的特點(diǎn)，利用他們對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心，去參觀前面畢業(yè)生所做的優(yōu)秀作品，甚至可結(jié)合無人工廠、機(jī)械手等，進(jìn)行講解和觀看，在他們對(duì)柔性加工系統(tǒng)的高自動(dòng)化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時(shí)，通過分析對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)外在機(jī)電一體化產(chǎn)品及技術(shù)上的現(xiàn)實(shí)差距，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，使學(xué)生知道機(jī)電一體化專業(yè)是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)本專業(yè)前景的認(rèn)知和了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知的欲望很容易就會(huì)被激發(fā)起來，從而能全身心地投入以后的機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

二、組織教學(xué)

利用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式教學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣以這種教學(xué)方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。并在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流、爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和打分。

機(jī)電一體化專業(yè)具有新穎化、復(fù)合化和靈活多變的特點(diǎn)，要想培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新理念和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中體會(huì)到“想學(xué)”“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”的過程，而不僅僅是被動(dòng)的只是“學(xué)會(huì)”。

三、自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行了以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了構(gòu)建新知識(shí)的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時(shí)學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師可以作為一個(gè)旁觀者輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出有價(jià)值的建議。并讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，提高反思和批判能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、形成成果