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初中地理教學心得范文第1篇

一、教材內容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分組成。在這些內容的處理上,各人的方法不一,但是絕不能一碗水端平,否則與使用老教材就沒有區別了。在正常情況下,正文大字是核心,小字、閱讀材料是補充,課堂活動為鞏固(或者探究性學習的內容)。所有的教學要圍繞正文大字進行。如:歐洲西部的農業,都知道以畜牧業為主,那么歐洲的農業發展怎么樣?大字沒有說明,但是在P62①“閱讀材料”有不錯的補充。我在教學時,請全班學生朗讀了這一段文字。由于學生的年齡特點(喜歡大聲閱讀文字),因而既起到了提神的作用,又使他們了解了歐洲西部國家發達的農業的表現(采用的主要模式、結構、市場化、專門化等),他們又是如何處理畜牧業和種植業發展的關系的,與我國在農業上的差異及原因。重點放在畜牧業發達上,這些作為重要的補充,學生最感興趣了,因而增強了對發達國家農業和對發展中國家農業結構調整的方向的認識。在這里我建議各位教師根據所擅長的內容可以在不同的部分補充“正文”中沒有的內容,“課程標準”是總指導,但也不能處處都補充,處理成老教材的翻版,既沒有必要,又沒有那么多課時來完成。既要突出重點,又要使選學內容對學生有用,使學生感興趣,能作為“枯燥正文”的強力調劑,有利于“重點”的學習。

二、課堂活動的處理

之所以把課堂活動單獨提出,因為它是新教材的重要組成部分,不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究,并不要求學生一一去親身體驗,大多數是模擬體驗或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業”活動題要求學生模擬一次暑假歐洲旅行,請你設計好旅游路線,說出經過的主要國家和城市,描述可能見到的景點(可以補充課本中沒提到的景點)。這種活動題難度不大,學生可以單獨完成,也可以三四個或各組學生合作完成,思考或討論幾分鐘后請各組學生說說自己的設計,從不同角度比較,如:路線最合理、景點最全、內容最豐富等。一方面增強對歐洲旅游業的認識,另一方面增強學生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題,沒有時間都搞,一學期有一兩個就可以了,不宜太多。如:P108,活動2“從報刊雜志上收集關于北極的報道、圖片,舉辦一個有北極地區環境保護與利用的小型展覽會”,通過全班或者全年級學生努力一學期搞兩次很不錯,相當于綜合實踐課,還可以分別把學生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學生興趣的重要途徑。我的大學同學中有不少就是因為學習地理能夠游山玩水才報考的地理系,中學學生同樣會為此而增強學習地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經削弱了,但是還是存在的,“教師用書”的內容提示中都有比較詳細的結構說明,教師做到心中有數,在教學中就會游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學生,許多內容已經弱化,過多了,學生似懂非懂,反而弱化了重點內容,因而務必在教學中重點突出,適當地體現框架。如“中東”的教學結構:

如果教師能吃透上面的結構(體系),在教學中就一定會得心應手,哪里是重點內容,哪里需要一般學習,一目了然。無論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細帳”。

四、開放性內容的處理

新教材最大的亮點之一是開放性試題的出現和比重的加大,各個學校學生的層次不同,應該因材施教,必要時提供范例作為參考,強化訓練,重點內容可以通過全班討論得出結論,彌補個人能力有限的缺點。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”,請你把他們的因果關系填在框圖中,并為亞洲的發展出謀劃策。學生個人能力有限,可以通過全體討論得出:①控制人口數量,提高人口素質;②利用科學技術,提高糧食單位面積的產量;③退耕還林,保持水土;④植樹造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當調控,政策性遷移居民以保持生態;⑥因地制宜地發展經濟……相似內容還有非洲的人口、糧食、環境問題的解決,以及我國黃土高原地區生態問題的解決,等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學生在發散性思維上較差,死記的掌握得很好,開放性試題只能靠平時的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對于開放試題的討論學習,有助于學生打開思維,培養思考的習慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵學生更積極地思維,該需要討論的不能因為怕花時間或怕費事而省略,這種多花一節課,比他們背上好幾節課都管用。多讓學生參與進來,聯系實際是解決他們缺乏能動性的最好出路。

五、課堂教學問題的設計

新教材只提供了“標準”,具體內容深淺的實施還是各個教師自己設計,由于此時的學生已經存在差異了,在問題的設計上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個階段的學生,使大多數學生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進,使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產品有哪些?②靠該類產品賺取外匯,對國家有利與否?為什么?③加納主要的進口產品有哪些?④依賴其他國家供應該類產品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學生都可以完成,②、④的問題需要一點能力了,⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學生而設計的,簡單問題可以全班范圍內抽查,要求高點的可以通過舉手的同學完成。

六、課堂教學與課堂管理

新教材更注重學生的參與,中學正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴峻挑戰。我聽了不少的公開課,多數課堂采用的是4―5人為一小組的形式進行教學,增加了學生的參與性。由于是公開課,幾乎每一節可都取得了成功。但是在現實的教學中,沒外來教師聽課的情況下,恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進行,所以教學中課堂管理尤為重要,可以說誰在注重學生參與過程中抓住了課堂管理,誰就是課堂教學的成功者。事實證明我所帶的九個班級中,在教學管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實用性、參與性。在教學的組織形式上要能夠體現這一點。我在教學中慣用形式:前5分鐘請學生演講(內容與本周所學地理知識相關),同時請學生復習上節課所學習內容,三、五分鐘提問總結上節所學,重點的閱讀材料請同學朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學時間的內容可以通過相聲、小品的形式學習。(如:美國的移民:將學生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學生根據課本中的文字描述設置情景,扮演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂中來,既調動了學生的積極性,又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(自己課余時間制作,但生動的畫面不多,還沒有達到我的期望值),充分發揮其容量大、內容生動的特點。課堂活動安排在適當的地方教學,有時作為總結,有時作為內容的鋪墊。最后使用部分重點試題作為結束。關于課堂的組織形式可以是多樣的,結合實際是最佳選擇,檢驗的唯一標準當然就是效果。

注釋:

初中地理教學心得范文第2篇

關鍵詞：新課標;地理;教學

【中國分類號】G623.45

隨著教學改革步伐的推進，新教材全面推廣，我們不斷地學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學，在教育理念的更新、教學方法改革、現代教學手段的運用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學方法的對比，發現傳統的地理教學中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學方法比較單一，教學手段比較落后。為了實現教學改革的目標，教育觀念的更新，結合幾年的教學實踐談一下幾點做法：

一、重視地圖

“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學生初步具有自學地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散在各章節中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容，看時要細、要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中要力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、精選教學掛圖

教學掛圖是最重要也是最常用的直觀教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點以及信息傳輸、信息負載、圖形模擬、圖形認識等基本功能，它不僅是地理科學研究的重要手段和表現形式，同時也是地理課程的重要內容。在地理課程學習過程中，學生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關地理事物的空間位置和空間聯系、質量特征和數量差異、地理原理和地理成因、時間的延續和空間的動態變化等信息。在多次的觀摩課上，在和同行的交流中，我發現部分地理教師在教學掛圖的使用上還存在著幾大誤區：1、亂用。教學掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導致部分學生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。2、濫用。為配合全國各地的地理教學，教學掛圖往往會兼顧南北，教學中我們要根據地域特點，結合學生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學中難點也突破不了。太多太濫，反而影響了教學效果。

三、巧用地理簡圖

地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地繪出課堂教學所需要的示意圖、簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發學生的學習興趣，使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。例如：我在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線；先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱；講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行而且根據鐵路干線結合農民工的流向思考從本地區出發到北京、上海等都會的近便線路。整節課課堂氣氛十分活躍，可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量作用獨特。

四、妙用裁剪地圖

初中地理教學心得范文第3篇

一、什么是地圖

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它既是直觀教具，又是知識來源，能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的知識，獲取新的地理知識。地圖類型很多，有景觀圖，如自然帶這一節，課本給了熱帶雨林、熱帶草原和亞寒帶針葉林三幅景觀圖，通過觀察樹木，學生就能認識不同的植被類型。分布圖，如地形圖、氣候圖、河流分布圖等，地形剖面圖，還有各種等值線圖，如等高線圖、等溫線圖……它們或展示地理事物的具體面貌，或展現地理事物的分布位置。建立空間概念和發展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。基于這一教學思想，在地理教學中，我嘗試著讓學生觀察識圖―充分用圖―自主創新。地圖學習三部曲，重在體現識圖能力和創新能力的培養。

二、怎樣學好地圖

1.仔細觀察，準確獲取地圖信息

在地理教學中，很多地理知識都要通過地圖來表現，這就要求學生會觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學為例。教師給出簡易的等高線地形圖，要求學生通過讀圖簡單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學生仔細觀察圖，根據圖例認識圖上的線條及文字分別表示什么，再結合板圖設計問題，如學生要能讀出等高線上某點的高度，判斷兩點的高度差，然后對照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學生創設一個寬松的主動參與的教學環境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使學生在教師的指導下主動地、富有個性地讀圖，在正確識圖之后，依據題意要求，結合所學內容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時學生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時機地進一步引導學生發現更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經過學生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對這些信息進行加工，達到知識的轉化與遷移，充分培養學生掌握和活學活用所學知識的思維和能力。

2.充分用圖，構建地理思維

地理學科具有綜合性，所以在一些教學中常常要體現出各知識之間的相互聯系和各種現象之間的因果關系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識進行綜合加工，有利于地理思維的培養。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊含了新疆的地形及位置特點，然后讓學生通過找圖來驗證這一說法。學生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點，和“疆”的右半部結構正好吻合，根據中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內陸的位置特點，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛邊疆領土”之意。干旱的自然環境特點是本課的又一重點內容，要求學生根據圖討論分析“干”的原因、“干”的表現及“干”的影響。學生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農業、交通的關系，通過積極地討論認識新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個特點，而受其影響發展高山畜牧業、綠洲農業、交通呈環狀連接各個綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當地的景觀、農業生產、交通等方面。這節課讓學生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學生對新疆有了全面的認識，形成了清晰的地理思維，獲得了區域地理的學習方法。

3.設計地圖，落實空間分布

在“黃河”一課中，我讓學生以地圖呈現的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區，從地形到氣候，再從自然環境到黃河問題及治理。學生自學、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設計好問題，問題引導逐步展開，要求學生將知識點落實到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統知識，最后呈現出一個有省區、有分界點、有支流的信息全面的黃河地圖。經過一系列的思考、討論、分析，學生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學生來總結一下這節課我們要掌握的東西。通過這樣一個畫圖的教學過程，學生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區域地理的教學中，學生經常會積極地畫這樣一幅圖，并且設計將要點填充在合適的位置。精心設計的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動活潑，讓學生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統知識有更加清晰的認識，能夠很好地理解并記憶所學內容，讓學生有美的感受，同時也增加對地理學科的興趣。

地圖對學生有著非常重要的作用，經常運用地圖，不僅能幫助學生理解和掌握所學知識，還能發展學生的觀察能力、分析思考能力、創新能力和知識遷移能力。在地理教學中，教會學生在生活中讀圖、用圖、繪圖，是新課改下中學地理教學極其重要的一項任務，也是素質教育在地理學科的具體體現，它促進了學生綜合素質的全面發展。

初中地理教學心得范文第4篇

創新思維的調動首先就要通過提升學生對地理的興趣才能激發他么的創新思維，而提問則是激發學生興趣的催化素。精心準備的問題能很好的培養學生創新思維的敏捷性。精心準備的問題相當于為學生制作的一個磁力場，以教師為導體，聯合初中地理教材中的內容作為一種誘發物，從而激發學生的對地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對學習地理的動性，啟動他們的創新思維。然而學生的求知欲是學生學習中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發性的問題才能在短時間內聚集學生的注意力，使學生的思維、記憶變得活躍從那進行更好的學習。例如：在第八年級的初中地理上冊中教學的《土地資源》，當學生了解了我國的土地資源特征之后，教師可以通過講解、提問來活躍學生的思維，讓學生發揮自己無窮的想象力，如：對于我國的耕地和林地人均相對較少的特點，請問該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應該怎么提升農業生產等的問題呢？請同學們快速的思考，迅速的回答出來。待學生回答完畢之后，教師要對學生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時的進行補充。這樣的做法，使得學生在思考問題的時候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過自己的大腦對問題的分析，從而得出與書本上相似的結構，當學生在獲得了喜悅感和成功感的同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強雪上創新思維的敏捷性。

2培養學生的情感從而協調發展

曾經有一位心理學家說過：教學的過程不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等[2]。要從心理學的角度去想，在初中地理教學中，唯有關注和注重學生的情感，方能促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協調發展。教師在教學方面，不僅要加強對學生知識的的傳授以及技能的培養，與此同時還要加強與學生之間的情感交流。其實，學生在學習上以及實際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對于老師來說，希望老師既是良師，又是益友。教師應該在教材中去挖掘能夠培養和感染學生情感的部分內容，然后分別在情感和形象上進行加強潤色，加強學生在學習上投入情感，促使學生在認知的過程中從而獲得體驗學習的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長江三峽、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態的雅丹地貌等等，這些對地方生動形象的描寫，深深的吸引了學生的注意力，使學生對那些地區產生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發學生對地理內容的以及我國的地理環境產生情趣和熱愛。例如：在教學《長江》時，首先教師要結合長江三峽水利工程、葛洲壩的建設，并結合長江的水資源開發，從而積極引導學生收集有關工程建設的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學們的內心已燃起了一種強烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關的硬碟、圖書，精心的準備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養學生的自主能力，而且在活動還能培養學生的創新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學習新知識和培養自己的自主創新能力。在這個活動的過程中，學生在自己的努力下清楚了有關于長江的任何故事，也對長江的過去和未來有了一定的認識和展望。這樣的學習過程，在教師輕松、學生愉快、課堂和諧的情況下完成教學任務。

3結合地理學的特點，學生創新能力的培養

3.1充分利用地理圖冊

形象的地理圖冊能更加直觀的反應出地理事物以及地理規律，這也是地理知識的第二種語言。準確的利用地圖冊能幫助學生掌握相關的知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學生學習“中國分層設色地形圖”的時候，根據其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應的高度，通過自己的分析、聯想、概括，在其中尋找出地形的本質特征、屬性以及內外之間的聯系，這樣不僅讓學生了解了我國東低西高的地勢以及了解分三級階梯的特省，而且還激活了學生的想象力和思維。

3.2培養學生的比較能力

地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農業、資源等，它們之間是相互聯系、相互制約、相互影響。總而言之，地理具有綜合性。老師咋教學中，善于使用比較的方法，對地理知識進行相關的調整、梳理、提升，不斷的解釋現實生產與生活中的地理現象。例如：黃河與常見之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯系，從而加深學生對不同概念的理解，以便于提升學生的分析、比較和概括能力。

初中地理教學心得范文第5篇

因此，作者根據地理學科的特點，通過提高教師素質，在培養學生創新素質途徑方面作了一些有益的探索。

一、提高教師的創新素質

培養具有創新素質的人才，教師的參與與水平的提高是前提。

1、轉變教育觀念

多年來，應試教育依舊如故，題海戰術仍然風行，時至今日，基本上沒有動搖教育觀念，沒有改變教育思想。教學僅注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養，忽視了創新思維等創新素質的培養。時代需要我們培養高素質的創造性人才，高素質高就高在創造性上，也就是創新素質上。作為一名跨世紀的地理教師，要徹底擯棄應試教育的教學觀念，深刻領會素質教育的豐富內涵，更新教育思想，轉變教育觀念，樹立正確的教學觀，把教學過程由傳授和記憶知識轉變為學生發現信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。只有首先轉變了教育觀念，才能適應現代教育的需要，才能承擔起培養高素質的創造性人才的重任。

2、改革教學方法

為應試教育所廣泛采用的滿堂灌、填鴨式、死記硬背、題海戰術，這些教學方法的直接惡果是訓練出了相當大一部分高分低能、機械照搬、唯書唯上的專門人才。教師應以啟發式、討論式、發現式、探索實踐式等為主要教學方法。

要確立主人、主體、主角的學生觀和能力本位的教學觀，營造一個鼓勵創新和想像的課堂氛圍，創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的學習環境中。

如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問你說呢、你認為呢、你的觀點呢、你的看法呢、還有不同的想法嗎、再想想等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。要允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點、新想法。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予學生以否定的回答，而要與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結論，盡量消除學生怕答錯的思想負擔。

二、培養學生的創新思維

傳統的地理教學，由于習慣于提供無可質疑、不容爭議的現成結論，勢必導致學習方法上的思維定勢。要培養學生的創新思維，則應高度重視學生思維中的獨立自，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破、發奮構建。

1、訓練學生的發散思維

發散思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。地理事物的形成原因或某一地理事象對其他地理因素產生的影響，是錯綜復雜、變化多樣的。因此，培養學生的發散思維，就應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考，尋找解決地理問題的多種途徑、多種方法，進而達到知識的融會貫通。這一思維方式可以拓展學生的思維空間，培養學生的智能，發展學生的智力，把握多種不確定因素，打破學生原有的思維定勢和思維束縛，從而漫游在一個開放的廣闊的嶄新的思維天地之中。

2、啟發學生的形象思維

培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練，例如經常要學生看地圖說地理分布、看漫畫講地理含義、看圖表分析地理規律、看景觀聯想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

三、培養學生的創新能力

1、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力。地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是中考命題中不變的主題，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會學生一圖多思、多圖并用、圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

2、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生的可持續發展意識。中考考試特別重視理論聯系實際，試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們，在教學中應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。