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高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第1篇

一、教師在教學(xué)中必須充分利用新教材

1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導(dǎo)向。作為數(shù)學(xué)工作者，最重要的就是要具備數(shù)學(xué)的精神 、思想和方法，數(shù)學(xué)知識(shí)則是第二位的。因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是解題能力，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不論一個(gè)人今后從事什么工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，但只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念，他就會(huì)在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生思考 ，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、要充分認(rèn)識(shí)新教材的教育功能。 現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實(shí)處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是高中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，它關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

二、教師在教學(xué)中要努力挖掘新教材的教育功能

1、運(yùn)用新教材，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在自主探索中獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)新教材的知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀，學(xué)生通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也容易提高。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀教材，積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中每節(jié)課都要拿出時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)，要讓學(xué)生積極討論。還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。

2、教師要不斷學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)造完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在教學(xué)過程中，教師不僅要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，與同事合作，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格 ，根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)教法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來。

教學(xué)中教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。高中數(shù)學(xué)新教材在創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運(yùn)用這些素材并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ玫貛椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教師在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體

1、要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)中，學(xué)生是富于思考的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，教學(xué)中的教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)為學(xué)生提供思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。

2、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有差異的個(gè)體，不同班級(jí)的學(xué)生也會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，設(shè)計(jì)不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程中得到收獲，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出來自己的意見和看法，讓學(xué)生在交流中互相影響，共同進(jìn)步。

3、設(shè)計(jì)好練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。 實(shí)踐證明有效的練習(xí)可以把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，教師要努力設(shè)計(jì)好練習(xí)，使學(xué)生更多更好地鍛煉和展示自己。

教師還可利用實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第2篇

在2014年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》使其指出了想要改革的考試科目，因此就需要分析高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)系。我們都知道考試的總成績(jī)一般是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和學(xué)業(yè)水平組成，這樣的話就需要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)我國(guó)的規(guī)定選拔出符合的教學(xué)理念，使其加強(qiáng)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的能夠獨(dú)立思考知識(shí)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了整改，還在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，使其真正的可以落實(shí)立德樹人的思想，有效的提高學(xué)生的素養(yǎng)；構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，設(shè)立趣味的數(shù)學(xué)情景模式；引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生的邏輯思維得到創(chuàng)新，從而使學(xué)生不斷的深入去研究數(shù)學(xué)的含義。而這一切的一切，我想一定會(huì)在未來的某一天得到很好的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)被大家廣泛的喜歡著。由此可見，高考內(nèi)容的改革首先會(huì)把數(shù)學(xué)教學(xué)作為第一重要任務(wù)。

2.高考內(nèi)容改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

眾所周知，高考內(nèi)容的改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大程度的麻煩。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如何有效的應(yīng)對(duì)內(nèi)容的改變與數(shù)學(xué)的核心，是我們需要思考的問題，尤其是對(duì)高中老師來說更為重要，因此，本文提出了如下策略：

2.1 注意課標(biāo)與考試大綱的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該關(guān)注《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱，深入的去研究其中的奧妙，真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。做到以提綱為本的目標(biāo)，進(jìn)行不斷的探索研究。只有這樣，才能讓高考數(shù)學(xué)的教學(xué)真正的落實(shí)到實(shí)處。

2.2 注意必備知識(shí)的落實(shí)。對(duì)于高中的學(xué)生來說，任何課堂都有著非常明確的需求，所以一般在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格的遵守規(guī)范。所以說，進(jìn)行授課時(shí)，一定要按照相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，全面性的落實(shí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。不但不能降低要求，也不能盲目追求；既要了解到數(shù)學(xué)知識(shí)，也要說清知識(shí)的緣由。其實(shí)作為高考數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要讓數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此在高考內(nèi)容改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要明確考點(diǎn)要求，在以往的高考中，通常都是以函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)等作為必備的考點(diǎn)核心。

2.3 注意數(shù)學(xué)思想的挖掘。近年來，我國(guó)的高考數(shù)學(xué)受到了廣泛的重視，并且十分的重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的發(fā)掘，其中主要有如下幾種：函數(shù)方程的思考、數(shù)形結(jié)合的思考、有無的思考、或然與必然的思考等。數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)中，是一種挖掘知識(shí)精髓的方法。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要足夠的重視數(shù)學(xué)思想。并利用有關(guān)的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決其中的重難點(diǎn)問題。

2.4 注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常情況，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)中，且它的形成是通過學(xué)習(xí)而形成的，是發(fā)展數(shù)學(xué)特征的基本素養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)核心分為以下幾種，如數(shù)學(xué)抽象畫、邏輯思維、想象。根據(jù)高中數(shù)學(xué)考試大綱來看，我們可以提出一些有效的設(shè)計(jì)命題，使其加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維等。總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不但要獨(dú)立同時(shí)還要相互交融。，這樣數(shù)學(xué)核心的素養(yǎng)培養(yǎng)可以非常有利于提高學(xué)生的思維。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；人文教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)走出了“形式主義”的怪圈，日益與生活緊密相連。這就對(duì)數(shù)學(xué)教材和教師的教學(xué)提出了更高的要求，隨著新一輪課改的不斷深入，人文教育已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。高中數(shù)學(xué)教師要積極地探索數(shù)學(xué)教育，挖掘高中數(shù)學(xué)的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)。

隨著人類認(rèn)知理論的普及和發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，才是信息的加工者和構(gòu)筑者，因此教師必須為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)地消極地接受信息，而是主動(dòng)地積極地探知和加工。學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦對(duì)信息進(jìn)行捕捉、加工、重組和構(gòu)筑，從而獲得新的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析、概括、總結(jié)，來獲得數(shù)學(xué)理論，掌握知識(shí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)之美，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂是數(shù)學(xué)教師的“一言堂”，教師只是單純地講述，一味地灌輸知識(shí)，使得學(xué)生缺乏正常的交流和協(xié)作空間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的考試成績(jī)很高，但是綜合的分析能力、理解能力不足。課堂上教師通常是一個(gè)人滔滔不絕地講，學(xué)生基本不回應(yīng)，這種單一的“填鴨式”教學(xué)手段很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的思想根深蒂固，難以改變

應(yīng)試教育思想在我國(guó)教師的教育理念中根深蒂固，即使隨著時(shí)代的發(fā)展教育界進(jìn)行了大刀闊斧的改革，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然過分重視考試成績(jī)而忽略交流能力，受應(yīng)試教育思想的影響學(xué)生過分依賴于教師，主動(dòng)性不足，數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性差，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，人文素養(yǎng)難以提高。

二、高中數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人類理性精神的形成與發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用，“理性精神”是文明的核心，也正是這種精神促使人類思維得到了最為完美的運(yùn)用。“理性精神”決定性地影響著我們的物質(zhì)水平、道德水平以及日常生活。因此，理性精神被譽(yù)為數(shù)學(xué)理性。

1.高中數(shù)學(xué)極強(qiáng)的文化屬性

數(shù)學(xué)所研究的對(duì)象一般都十分抽象，數(shù)學(xué)是一種量化模式，它描述的對(duì)象存在于靜止的客觀世界，具有極其顯著的客觀性。但是其終究不存在于真實(shí)的物質(zhì)世界中，是人類抽象思維的產(chǎn)物，使得數(shù)學(xué)教育具有明確的文化屬性。因此數(shù)學(xué)有很大的自由空間，它依賴于思維的自由想象。因此，數(shù)學(xué)的抽象性與文學(xué)性是共通的，文學(xué)意境和數(shù)學(xué)觀念也是互通有無的。

2.數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界和改變世界的工具

數(shù)學(xué)是一門研究量的學(xué)科，在總結(jié)“量”的規(guī)律基礎(chǔ)上，推導(dǎo)和演算出各種數(shù)學(xué)量，從而為所有問題提供計(jì)算工具和數(shù)量分析方法，從而建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)對(duì)推理產(chǎn)生了巨大作用，尤其是其無法抗拒的邏輯說服力和不可爭(zhēng)辯的計(jì)算準(zhǔn)確性，對(duì)人類認(rèn)識(shí)客觀世界、改變客觀世界產(chǎn)生了革命性的推動(dòng)作用。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中滲透人文精神的實(shí)踐

1.挖掘數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中數(shù)學(xué)的研究過程就是充分挖掘古代優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想，并且將其滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生創(chuàng)造性地選擇數(shù)學(xué)方法來解決數(shù)學(xué)問題。例如，古題新用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到古題思考上，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.以數(shù)學(xué)發(fā)展史為載體進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)史所研究的就是數(shù)學(xué)的概念、方法、思想的起源與發(fā)展以及其與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的種種聯(lián)系。數(shù)學(xué)史從方方面面展示了它產(chǎn)生和發(fā)展的重要?dú)v程，是數(shù)學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)史的介紹不僅可以切實(shí)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的創(chuàng)造發(fā)展過程，也可以幫助學(xué)生清楚地把握數(shù)學(xué)脈絡(luò)。

3.通過對(duì)數(shù)學(xué)的研究培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神

科學(xué)精神指的就是懷疑、創(chuàng)新、求真、奉獻(xiàn)等精神。我們必須通過具體的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)材料讓學(xué)生體會(huì)什么是“科學(xué)精神”。在高中數(shù)學(xué)課堂上介紹偉大的數(shù)學(xué)家的奇聞逸事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生感受到隱藏在定理背后的學(xué)科智慧。例如，多面體歐拉公式的出現(xiàn)，歐拉通過頑強(qiáng)的毅力、杰出的智慧和孜孜不倦的奮斗精神，感染了一代又一代的數(shù)學(xué)探究者。

新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程，十分重視人文教育，不僅注重學(xué)生的雙基的教育，而且注重學(xué)生情感、思想、價(jià)值觀的教育。人文教育與數(shù)學(xué)教育的融合已經(jīng)成為新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教育一方面用數(shù)學(xué)的邏輯方法培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，另一方面也注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。作為人文數(shù)學(xué)，我們的教育目的就是讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.人文觀念下數(shù)學(xué)文本的課堂詮釋[J].高中數(shù)學(xué)教育參考，2005（04）.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第4篇

宋德江

安徽省天長(zhǎng)中學(xué)

摘要：自主學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教學(xué)背景下對(duì)于廣大師生提出的全新要求。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展，離不開學(xué)生自身的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教育中老師耳提面命的教學(xué)方法，其實(shí)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展并沒有太多的意義。[1]而通過老師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，不僅可以開拓學(xué)生思維空間，還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)意識(shí)，由此可見自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有多么重要。本文基于項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境下，對(duì)高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的策略和方法，進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；自主教學(xué)探究

項(xiàng)目教學(xué)，主要是通過讓學(xué)生參與和討論包含課程全部知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，鍛煉高中生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際能力。學(xué)生在參與的項(xiàng)目教學(xué)的過程中，可以和同組成員對(duì)于某一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行討論和溝通，對(duì)其與本次數(shù)學(xué)項(xiàng)目有關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)展開理解和運(yùn)用，在這個(gè)過程中，高中生不僅可以能夠更好的理解數(shù)學(xué)課本中的概念、定義和定律，同時(shí)在不同思想的交流中獲得更多的感知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)概念

項(xiàng)目教學(xué)法，從其字面上看，就是讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。而通常情況下，‘項(xiàng)目’這個(gè)詞都會(huì)出現(xiàn)在工程當(dāng)中，例如‘xx項(xiàng)目’、‘xx項(xiàng)目辦公室’等，在工程當(dāng)中，對(duì)于同一項(xiàng)目需要一人申請(qǐng)并負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的全部?jī)?nèi)容，直到工程完工。項(xiàng)目教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，同樣也是將課本中的某一部分看作是一個(gè)工程，并且由學(xué)生討論小組組長(zhǎng)領(lǐng)取后，小組成員進(jìn)行共同的討論，最終將該數(shù)學(xué)項(xiàng)目解決掉。在數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法中，主要包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容的收集整理、項(xiàng)目階段進(jìn)程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施方法和最終評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)項(xiàng)目以后，老師通常會(huì)將課堂交予學(xué)生，自己則扮演起輔助引導(dǎo)的角色，對(duì)于出現(xiàn)困難或問題小組，老師需要對(duì)其探究的方形進(jìn)行指引，通過以點(diǎn)帶面的方式激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想從而解決問題。[2]

二、高中數(shù)學(xué)自主項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多教學(xué)方法。其中，自主教學(xué)法，呼吁將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)上課堂中的學(xué)習(xí)地位；而另一種則是項(xiàng)目教學(xué)法，它的主體思想是將數(shù)知識(shí)內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生自己通過對(duì)項(xiàng)目流程的安排、設(shè)計(jì)、解決，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。其實(shí)，無論是自主教學(xué)還是項(xiàng)目教學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)和立意，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的在課堂中的主動(dòng)性和參與性。項(xiàng)目教學(xué)法主要分為三個(gè)階段，項(xiàng)目、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

1、項(xiàng)目。項(xiàng)目的是整個(gè)項(xiàng)目的開端，雖然在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生而言并不重要，但是，對(duì)于老師而言卻是非常重要的。眾所周知，在商業(yè)活動(dòng)中，如果我們想要包攬某個(gè)項(xiàng)目，必然會(huì)考慮這個(gè)項(xiàng)目帶來效益如何，是否可以達(dá)到預(yù)期的效果。[3]所以，對(duì)于老師而言，老師就是項(xiàng)目的者，學(xué)生則是項(xiàng)目的承接者。老師想要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目做得完美的解決，需要考慮學(xué)生是否擁有相應(yīng)的能力，這就是本節(jié)內(nèi)容要說的重點(diǎn)。老師在數(shù)學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，不僅要讓項(xiàng)目和課本知識(shí)產(chǎn)生密切聯(lián)系，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的感興趣度，這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目出去，從而讓師生獲得最大的收益。

例如，老師在教授高三數(shù)學(xué)《概率》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些豐富的概率項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在這個(gè)過程中老師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式，對(duì)項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出概率的定義。

2、項(xiàng)目執(zhí)行。老師在項(xiàng)目以后，學(xué)生就可以開始去執(zhí)行項(xiàng)目了。同樣，在學(xué)生開始執(zhí)行項(xiàng)目之前，需要老師將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，并且保證組與組之間沒有太多的水平差距。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目的過程中想，老師盡可能的培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問題的能力，不要過多干涉學(xué)生的探討。當(dāng)然在學(xué)生遇到難題以后，老師可以適時(shí)的進(jìn)入學(xué)生的討論中，通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。例如，學(xué)生在執(zhí)行《曲線和方程》項(xiàng)目的時(shí)候，不清楚應(yīng)該去搜集哪些資料才能夠幫助自己解決項(xiàng)目中的問題時(shí)，老師可以通過將方程的定義、特點(diǎn)等方面給出學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生順著這個(gè)方向去思考。在這個(gè)過程中，老師需要合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的作用，千萬(wàn)不要一時(shí)興起將全部的內(nèi)容通通告知學(xué)生，這樣，項(xiàng)目教學(xué)法就失去了存在的意義了。

3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)，屬于項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要作用就是老師對(duì)于自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行的回饋和評(píng)價(jià)。通常情況下，對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個(gè)方面，分別是知識(shí)、能力、心態(tài)。知識(shí)，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的掌握情況，而對(duì)于它的評(píng)價(jià)則是需要從學(xué)生對(duì)于該節(jié)知識(shí)問題的回答表現(xiàn)中，進(jìn)行評(píng)判；能力，上文已經(jīng)說過，項(xiàng)目教學(xué)法的主要考察的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在項(xiàng)目中的體現(xiàn)就是，相關(guān)數(shù)學(xué)圖像繪制情況，是否繪制完成以及完成后效果情況；心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中心態(tài)非常重要，尤其在采用項(xiàng)目教學(xué)法將課堂歸還給學(xué)生以后，學(xué)生是否可以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和探究心態(tài)，上課是否遲到、有沒有參與小組討論等這些都是學(xué)生心態(tài)的最好體現(xiàn)，如果學(xué)生心態(tài)不對(duì)，一定要及時(shí)進(jìn)行糾正。

例如，我在對(duì)《一次函數(shù)和二次函數(shù)》項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，作為數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要遵循科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，所以，不能只靠我自己?jiǎn)畏矫娴脑u(píng)價(jià)。通常情況下，我會(huì)讓學(xué)生在小組中根據(jù)每個(gè)人在項(xiàng)目期間不同的態(tài)度、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都參與到了項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中。在組內(nèi)評(píng)價(jià)完畢后，我會(huì)根據(jù)在日常中每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到小組當(dāng)中存在的問題和不足，爭(zhēng)取在下次項(xiàng)目實(shí)踐中解決掉這些問題。同時(shí)，為了確保我設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，符合學(xué)生的能力和水平，我會(huì)讓學(xué)生項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)概念、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目和課本聯(lián)系三個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。[4]對(duì)于學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，我的會(huì)選擇接受和反思，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化自主教學(xué)的運(yùn)用策略

1、項(xiàng)目教學(xué)法需要著手實(shí)際運(yùn)用

隨著新課改時(shí)代的到來，現(xiàn)代化教育又邁入了一個(gè)全新的里程。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，越來越多的學(xué)校和老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了，通過學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不僅要可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以增加學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，相比較傳統(tǒng)課堂中，老師一言堂式的教學(xué)方法，效率提高2-3倍。為了更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，于是提出數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法，但是，作為數(shù)學(xué)老師要合理、科學(xué)的去看待每一種教學(xué)方法，不能把方法當(dāng)作是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，而且不是每節(jié)課程內(nèi)容都適合使用同一種方法的。所以，在使用數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候一定要以課本為實(shí)際，確定項(xiàng)目教學(xué)法適合本節(jié)課的內(nèi)容以后，再去給學(xué)生項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合高數(shù)內(nèi)容特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在使用的時(shí)候，不是單獨(dú)存在的一個(gè)個(gè)體或是一種方法，它是需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課本才能夠使用的。在高中數(shù)學(xué)中，不僅擁有很多相似內(nèi)容，而且在高中數(shù)學(xué)中還有很多難以理解的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、原理和定義，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的問題，但是，卻是一種治標(biāo)不治本的方法。隨著項(xiàng)目教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生通過參與項(xiàng)目的形式，將大的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行層層剝解，將項(xiàng)目中遇到的問題由大化小，由小化無，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)性，而且在還可以設(shè)定一套屬于自己的解題思路和方法，從而提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3、項(xiàng)目教學(xué)需以學(xué)生能力為根本

‘生本理念’，就是老師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生‘學(xué)’的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從自我主觀意識(shí)出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，從而改善高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。同時(shí)，老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容或是采用不同教學(xué)方法的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力、知識(shí)儲(chǔ)備為了根本，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是包含于‘生本理念’下的一種教學(xué)方法，所以，作為數(shù)學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，一定對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度有所理解，這樣才能更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的意義和作用。另外，如果班級(jí)學(xué)生的能力水平差距實(shí)在過大，數(shù)學(xué)老師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的調(diào)整數(shù)學(xué)項(xiàng)目難度，縮小班級(jí)學(xué)生能力差距，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建搭建好基礎(chǔ)。[5]

例如，在教授完《三角恒等變幻》后，在本節(jié)內(nèi)容中主要的難點(diǎn)就是公式的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算方法。為了能夠讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目更加貼近學(xué)生的真實(shí)水平，首先，我將班級(jí)中的根據(jù)水平不同成了兩個(gè)部分，然后在從兩個(gè)部分中，讓每四人組成一個(gè)小組，這樣即可以保證小組人員充足，可以進(jìn)行思想交流和討論。在分組完成后，我把設(shè)計(jì)出的《三角恒等變幻》項(xiàng)目出來，在這節(jié)內(nèi)容中，我只設(shè)計(jì)了一份《三角恒等變幻》項(xiàng)目，但是對(duì)于兩部分同學(xué)提出了不同的要求，對(duì)于水平較高的同學(xué)，我要他們給出兩套不同的方案內(nèi)容，且不可以于水平較差的同學(xué)相同；而對(duì)于水平較差的同學(xué)，我沒有提出過多的要求，只是鼓勵(lì)他們盡力去做大膽嘗試，只有通過不斷的嘗試和實(shí)踐，才能讓水平較差的同學(xué)的能力、水平逐漸上升，最終實(shí)現(xiàn)趕超。同樣，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于高水平同學(xué)多以引導(dǎo)、提升為主，而對(duì)于低水平同學(xué)，多采用鼓勵(lì)、支持的方式，幫助學(xué)生緩步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法和高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合做法，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)在項(xiàng)目中變得更加明顯，而且學(xué)生在圍繞項(xiàng)目展開談?wù)摰倪^程中，可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【2】楊洪全. 基于核心素養(yǎng)達(dá)成的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式研究[J]. 高考, 2018(32).

【3】侯文青. 模塊教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程(下), 2018, 000(005):72.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 試卷講解 有效開展

教師的教學(xué)活動(dòng)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，需要借助于課堂作業(yè)、課堂練習(xí)、數(shù)學(xué)試卷等“抓手”，進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)估。試卷測(cè)試的目的，一方面是及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，另一方面是提高學(xué)生的技能素養(yǎng)。試卷講解作為課堂教學(xué)活動(dòng)體系的“一部分”。這就要求在數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)中，需要教師綜合各方面教學(xué)因素，科學(xué)實(shí)施，精心開展。新課改已深入滲透數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)和講解提出了具體、明確的目標(biāo)和要求。在高中階段，試卷講解已成為數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)“家常便飯”，開展好、實(shí)施好試卷講解活動(dòng)，能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面筆者從四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)進(jìn)行論述。

一、展現(xiàn)教學(xué)雙向特征，試卷講解要雙邊互動(dòng)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，試卷講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重要組成部分，其講解活動(dòng)進(jìn)程，應(yīng)體現(xiàn)和展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)雙向、互動(dòng)特性。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，試卷講解活動(dòng)是教師群體的“專利”和“專屬”活動(dòng)，教師承擔(dān)和肩負(fù)了試卷講解的整個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生群體只是被動(dòng)聽講和接受的“承載體”。新課改提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的“主人”，要以學(xué)生為核心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這就要求高中數(shù)學(xué)教師試卷講解活動(dòng)不能以教師為中心，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，利用教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)，圍繞試題的解題思路、解答方法及解題效果等方面，與高中生進(jìn)行深入細(xì)致、深刻互動(dòng)的交流、談話、討論活動(dòng)，將學(xué)生引入到探析、思考、評(píng)講試題的實(shí)踐活動(dòng)中，推進(jìn)試卷講解的進(jìn)程，保證試卷講解的實(shí)效。值得注意的是，部分高中數(shù)學(xué)教師“一言堂”的試卷講解活動(dòng)現(xiàn)象依然存在。教師一方面需要更新教學(xué)理念，實(shí)施雙邊互動(dòng)教學(xué)模式，另一方面需要激勵(lì)高中生內(nèi)在情感，保持主動(dòng)參與試卷講解研析內(nèi)在情感。

二、注重知識(shí)鞏固強(qiáng)化，試卷講解要溫故知新

鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化所獲解題技能，是數(shù)學(xué)試卷測(cè)試活動(dòng)開展的一個(gè)重要目的。試卷講解作為試卷測(cè)試活動(dòng)的延伸和拓展，自然也要遵循和體現(xiàn)這一目的要義。高中生在完成試卷試題的過程中，借助所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所形成的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，開展對(duì)試題案例的探究、分析、解答等活動(dòng)，達(dá)到溫故知新、提高素養(yǎng)、提高技能的目的。因此，教師試卷講解活動(dòng)不能就試題講試題，而應(yīng)該深挖試題中所隱含的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及多樣靈活的解題策略方法，引導(dǎo)高中生再次復(fù)習(xí)和梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，鞏固解題方法經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題水平。如在“已知|a|=，|b|=1，a與b的夾角為45°，求使向量（2a+λb）與（λa-3b）的夾角是銳角的λ的取值范圍”試題講解中，教師針對(duì)高中生試題完成情況，引導(dǎo)高中生對(duì)問題條件及解題要求進(jìn)行“再次”梳理和分析，高中生探析試題內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到該試題的條件中包含了“平面向量章節(jié)”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)，教師組織高中生就試題涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，并就重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行逐一講解，從而幫助高中生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，高中生在此試題講解中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到鞏固強(qiáng)化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、滲透課改核心精髓，試卷講解要錘煉技能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能錘煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹，是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求和根本宗旨。蘇教版高中數(shù)學(xué)課改實(shí)施綱要提出，要以學(xué)生主體為核心，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)和重要使命，樹立能力至上、能力第一的教學(xué)理念。同時(shí)，教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，試卷講解，不僅是試題講解分析的活動(dòng)進(jìn)程，更是培樹學(xué)習(xí)對(duì)象技能素養(yǎng)的錘煉過程。因此，高中數(shù)學(xué)教師開展試卷講解活動(dòng)，不能以講解活動(dòng)取代學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，不能以教師講解取代學(xué)生探究實(shí)踐，而應(yīng)該遵循新課改要求，在試題講解中搭建高中生探究分析載體，組織高中生開展探析問題條件，探尋解題思路、總結(jié)解題策略、反思解題效果的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在試題探究研析進(jìn)程中，不僅掌握解題方法策略，還提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)。

試題：已知，有三角形的三條邊長(zhǎng)度分別為a，b，c，現(xiàn)在有一條直線l：ax+by+c=0，M（-1，1），N（-1，1），P（1，1），Q（1，1），試判斷M，N，P，Q是否均在直線的同一側(cè)，請(qǐng)說明你的理由。

學(xué)生分析：通過該問題條件內(nèi)容可知，解答該問題是需要要到點(diǎn)到直線的距離公式，利用三角形的三邊大小關(guān)系判斷。

展示解題過程。

教師點(diǎn)評(píng)：該問題解題的關(guān)鍵，是利用基本不等式的性質(zhì)，點(diǎn)到直線的距離公式，以及運(yùn)用三角形三邊大小關(guān)系。

學(xué)生反思整個(gè)解題思路，進(jìn)行修正和完善。

四、彰顯高考政策要義，試卷講解要與時(shí)俱進(jìn)

數(shù)學(xué)試卷講解中，部分高中數(shù)學(xué)教師存在就題講題現(xiàn)象，未能將試卷的內(nèi)涵進(jìn)行豐富，外延進(jìn)行延伸。試卷講解的一個(gè)重要方面就是要展示試題的豐富內(nèi)涵和外延，與時(shí)代要求相結(jié)合，注重高考政策要義滲透，重視高中典型講解。高中數(shù)學(xué)教師在試題講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)將近年來的有關(guān)此方面的高考政策要求及典型模擬試題引入其中，向高中生講授高考政策考查要求和能力要求，并設(shè)置典型高考模擬試題，組織開展解析講解活動(dòng)，以此提高試卷講解活動(dòng)成效。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)有效開展所做的論述。高中數(shù)學(xué)教師試卷講解要滲透新課改要義，活化講解形式，注重實(shí)踐鍛煉，豐富試題外延，提高講解實(shí)效，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯林.利用好試卷講評(píng)課模式提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（高二版），2009（Z1）.