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期末語文教學反思范文第1篇

職業學校；語文教學；反思；提高

1.反思職業學校語文教學的現狀，認清形勢

目前，職業學校語文教學現狀表現為：教師不太了解現代企業對員工語文素質的要求，不能建立起文化課程與專業課程之間的聯系，導致片面強調文化學科的系統性，而忽視實用性，使語文教學難以適應職業教育的需求和發展。學生重專業技能而輕文化基礎，對語文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學生被動的接受，教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面，教師必須善于反思教學實踐中的得與失，針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創新，真正發揮語文教學的功能。

2.反思語文教學目標，有的放失

新形勢下，職業學校語文要進一步明確目標，樹立培養全面發展型人才教育理念。基于此，職業學校語文課就應該以科學發展觀為指導，重新定位我們的教學思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業化”訓練緊密的結合在一起，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力，實現職業學校語文教學的宗旨，突出語文專業應用性的特點。

3.反思語文教學內容和方法，游刃有余

教學內容反思。職業學校主要聯系實際，教師教學從實際性出發，根據學生實際情況，使語文教學的人文性及素質教育的“育人”要求，使語文教學在內容上也要有所創新。體現在教學實踐中，就是從培養學生職業技能層面出發，盡可能的能安排技術論文、求職信、申請書、總結、報告等應用文的寫作訓練內容，確保語文能“學以致用”。再對教學內容進行深化和擴展。教師應根據學生的學習能力以及興趣要求，根據以學生發展為本的教育理念反思教學內容的深淺度，進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫，將語文學科與專業課程及生活實踐相聯系，讓課堂充滿吸引力，使學生樂于學習。

教學方法反思。則要針對職業學校學生人文素質與社會對高技能要求有差距這一現實，充分利用語文課這個平臺對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會學科的教育。同時在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發與非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授和語文能力的訓練中。同時在反思時，還要考慮到不同學生的個性、興趣、思維方式、學習習慣等因素，以便做到因材施教，達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師，使推動學生求知的內在動力，因此在課堂教學中，教師要想方設法把興趣調動起來。

4.反思語文教學評價，亡羊補牢

作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業和檢測中所反應的問題，找出其原因，進行反思。但傳統的期末教學評價通常等同于考試，使考試的內容成為教學的指揮棒，考試分數成為評價學生的唯一準繩。要反思這種評價方式。職業學校的語文課，僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果，是遠遠不夠。因此要根據語文內容和教學方法的多樣性采取多元化的考核、檢測方法。如閉卷、開卷筆試以及現場作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對于必要的基礎理論知識、文學作品欣賞、應用文寫作的內容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達測試對于考察學生聽、說、讀、寫能力很有效。

5.反思語文教學時機，揚長避短

教學前反思。學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由于其生活環境和自身的經歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現狀了如指掌，根據不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，并備有預備方案。

教學中反思。指在教學過程中，教師及時應對教學中突發問題時進行的思考和調整，從而確保教學活動順利進行的一種反思行為。課堂教學充滿變數，教師無論把教案設計的天衣無縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對預設與生成進行多種反思，針對學生群體的不同表現，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

教學后反思。是指每上完一節課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功和不足之處等。課后反思還應重新認識這節已授課，從中找出優點或缺點，供以后的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。

教學反思能使教師及時捕捉教學中的靈感，從而升華教學經驗，提高教育智慧。但教學反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題，探索其得與失，認識其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長，一定可以成為優秀的語文教師。

期末語文教學反思范文第2篇

一、創設和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化,將不僅是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生由傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫助學生確定適當的學習目標,并協調達到目標的最佳途徑;指導學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,在課堂上,學生經常這樣說:“老師,我有個問題。”“老師,我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?我覺得……”老師經常這樣說:“同學,你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,易于創設一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發出學習的無限熱情和創造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。

二、倡導學生展示自我

“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。如我在教學《烏鴉喝水》時,給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學的難點,在自主思考后,學生竟得出了這樣的答案:對于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛了;對于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁。“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

三、培養學生學習個性

個性化學習是二期課改所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,又包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯,特別是學生中發展快慢之間的差異。要解決這個矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先就要注意培養學生良好的學習習慣,尤其是要培養反應慢的學生的學習習慣。葉圣陶說:“教育就是培養習慣?！迸喔f:“習慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展,協調個性差異與整體發展的手段之一。其次,學生自主、合作、探究中的存在的問題,教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫助每個學生學會學習。

四、強調教師自我反思

期末語文教學反思范文第3篇

本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。

二、工作目標

（ 一）、學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育教學理論 ，通讀一、二本理論專著。 結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2、 及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

（二）、狠抓常規，改革教學，提高效率

1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，學校將請專人負責制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

（三）、加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

（四）、培養青年教師，促其健康成長

青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。 各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

（五）、開展科研，突現重點

1、 通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。

2、加強教研論文撰寫工作，寫好有質量的實驗經驗論文，多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養。

3、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，組織?！按笳n堂、跨學科”、 語文大組課堂教學活動，組織一年級教師對家長開課，圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

月工作安排

二月份

1、根據班級實際，制訂好語文教學計劃。

2、進一步抓好學習規范養成性教育。

3、第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。

4、一年級教師家長開放日公開課。

5、學生詩歌朗誦比賽。

三月份

1、學生寫字比賽。

2、集體備課的聽課、評課活動。

3、學生作業檢查，評比。

4、學生班級內朗讀比賽

5、組內教師互聽課、評課活動。

四月份

1、 學生班級間課文朗誦比賽。

2、 組內教師互聽課、評課活動。

3、 討論期中全面素素質評估事項，期中檢查

6、 語文新課程實驗教師開課。

8、 集體備課聽課、評課活動。

五月份

1、 集體備課。

2、 “一課多上”，組內教師互聽課、評課活動。

3、 組內老師專題座談會。

4、 課外閱讀知識競賽。

六月份

1、制定復習計劃。

2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結。

3、教研組上交工作總結

期末語文教學反思范文第4篇

一、語文課堂――“不識廬山真面目”

語文教學應“開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，但很多時候，我們在公開課中看到的卻是：教師沒有把學習的主動權百分之百交給學生，沒有把解決問題的“專利”大智若愚地讓給學生，沒有把展露才華的機遇誠心誠意地留給學生，沒有把通向成功的階梯十分藝術地鋪設給學生，而是帶著功利色彩，迎合形式主義的潮流，為投評（聽）課者所好，追求課堂上的“看點”和形式上的“出新”。翻開老師的備課本，不僅教學的環節詳細，甚至什么問題由誰來回答都作了周密部署。所謂的課前接觸學生，除了給學生“打預防針”以鼓舞“士氣”外，“下毛毛雨”更是必不可少。真的到了課堂上，與其說是上課，不如說是按照預定的軌道運行，教師充其量是由教材的忠實者變成了教案的執行者，全然不顧學生的感受，更談不上與學生的心靈進行溝通、情感進行交流、思想進行碰撞。我把這樣的課稱為“作秀”，不僅虛偽做作，還嚴重剝奪了學生學習的權利。

教學固然需要預設，但更應追求和諧、自然與生成。我們的一些語文課堂程式化、概念化現象嚴重，語文老師站在課堂上想得最多的還是自己，要著力表現的也是自己，因為擔心自己功力不夠，底氣不足，在課堂上不敢輕易放手，唯恐節外生枝，無法駕馭，于是干脆亦步亦趨，將學生“操縱”于股掌之中。教師學會了煽情，學會了賣弄；學生們學會了揣摩，習慣了配合。在順應中，他們永遠是課堂的配角。什么時候我們的語文教學能夠摘下“假面具”，呈現“真自我”呢？

語文教學需要樸實的、原生態的課堂。

二、尊重學情――“想說愛你不容易”

語文教學的對象是學生，我們的語文教學是在為學生的發展奠定生命基石。因此，關注學生，了解學生，一切從學生學習和發展的角度出發是語文教學的出發點和歸宿。然而，實際的語文教學中，又有多少教學是真正站在學生的角度上的呢？學生主體地位缺失，教師主觀臆測學情的現象仍然相當普遍。

語文教學應具人文性，但事實上，老師關注最多的還是自己：如何在課堂上展示自己，如何發揮自己的特長，如何彰顯自己的風格。而真正需要關注和走近的群體――學生，卻被有意或無意地忽視了。

語文教學需要面對教學對象的真實現狀。

三、語文課本――“為伊消得人憔悴”

語文學習的規律是“舉一反三”，語言的學習，人文素養的提高，是在數不勝數的成年累月的“例子”的反復撞擊、反復刺激下才“噴薄而出”的。然而，薄薄的一本語文課本，雖然由“一綱一本”發展到“一綱多本”，由“教教材”發展到“用教材教”，但不論如何改革，通行的司空見慣的做法是：一學期就學一本語文課本！因為考試就考課本上的，你別的書讀得再多，考試不行，等于白搭。所以，語文老師對語文課本可謂愛不釋手、“從一而終”――從開學一直教到期末，對課本是精耕細作，挖地三尺，以為這樣就能“挖”出學生的語文素養。

據說魏書生老師的學生在假期里就能將語文課本自學完畢，而我們卻始終和教本“不離不棄”，甚而還常聽一些老師驚呼：“時間來不及了！進度跟不上了！”真不知這種“馬拉松”式的教學現狀何時得以改觀。語文教學的“少慢差費”“高耗低效” 想必是緣此而來。想想看，課堂被喋喋不休的分析填滿、課余被機械重復的訓練擠占，學生還有多少自主發展的余地？課堂端出的大餐永遠是“課本”，學生的課外閱讀就永遠入不了“正席”，永遠只能在“課外”徘徊。

語文學習需要肥沃的土壤。

四、語文研討――“各人自掃門前雪”

回顧十幾年來的語文聽課、評課、交流、研討活動，發現我們小學語文老師一直都是在自己的圈子里兜來兜去。語文教學應該思考一下小學如何與初中、高中銜接的問題，我們應該站在更高的平臺上通盤考慮教學工作，因為語文教學是一個系統工程。在現行的語文學習方式下培養出來的學生，到了初中、高中乃至更遠的將來會存在哪些問題，這是一個值得深入研究的課題。因此，我們的語文老師應跳出狹小的圈子，勿做“井底之蛙”，要拿出中學的課本讀一讀，走進中學的課堂去聽一聽，中學語文老師同樣也深入到小學課堂去看一看。我們的語文研討活動更應該讓初中、高中的老師走到一起，相互研討、交流、觀摩和借鑒，切莫再“各自為政”，同為語文學科老師，但卻“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，到頭來只落得相互埋怨，苦的卻是學生！

期末語文教學反思范文第5篇

以市教育局的工作思路為指導方針，結合本校特點，圍繞新課程標準，繼續推進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型，堅持以生為本，充分發揮學習主動性；強化課堂常規，提高教學效率；開展教學反思，積累教學經驗；改變觀課視角，關注學生學習；突出問題查找，研討教學方向，分析教學方法，為新課標析疑解難。確立“作業管理”為重點，組織教師開展作業設計、有效的作業評價等一系列活動。具體如下：

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規工作，構建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。

（三）規范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。

5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。

2、組內教師開展作業設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。

4、中青年教師參加市優質課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內論文、案例評比。

一月份：1、常規檢查、總結。

2、試卷的出題研究、交流。