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高中語文教學水平總結范文第1篇

 

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；診斷標準化；優化策略

 

現代社會的新思想影響下，很多教師和家長都逐漸重視起學生的學習。而高中作為學生的學習階段，教師需在在這個時期里，對學生的良好學習習慣進行培養，對學生的良好學習能力進行鍛煉。 在高中教育中，高中語文能夠很好地培養出學生良好的人文素養，并提升學生的語言表達能力，在日常教學中我們發現，很多學生對語文學習并不是很重視，實際上這是一種錯誤的觀念，這時候需要語文老師做好引導，在平時的教學中將學生的學習興趣更好的激發出來，并培養出學生良好的學習習慣。所以，教師必須重視高中語文的教學，在引導學生自主學習的同時，建立出一個高中的語文教學診斷標準體系，以此來考核語文老師的教學質量，保證高中語文教學水平的不斷提高。

 

一、高中語文教學實況

無論是現在的高中學習中，還是以后在高考中，語文學科都是非常重要的。 近些年來新課程在不斷的推進，語文教學已經取得了一些成績，但是這個效果并不是特別明顯，究其原因，是因為我國現在還有很多地方，教師在教學時在使用傳統的灌輸式教學，學生在學習時還是使用死記硬背的記憶方式。 很多學生遇到一些需要記憶的重要文章、經典詩詞，都是在重復記憶，這樣很難讓學生對語文這門學科產生足夠的興趣，學生對于語文知識被動的記憶，盡管可以學習過程中達到較好的學習效果，但是長期下去對學生的學習并不好，對未來的語文教育發展更沒有益處。全國各地的語文教學在方法和質量上有很大差異，而且各個地方在教育方面并不均衡，沒有標準的教學診斷，使語文教學進入這樣一個情況中。 因此，教師應該在語文的課堂教學上怎樣對學生的主觀能動性進行科學引導，讓學生的學習過程變得合理高效，把學生的學習興趣充分發掘出來，這是以后研究語文教學的重點方向。

 

二、高中語文課堂教學診斷標準化策略

 

（一）建立課堂教學服務意識

高中語文課堂不斷推進教學診斷，在高中語文教學中，應該逐漸將教學診斷融入進來。 在這其中，首先要語文教師先樹立起教學服務的意識，對自己的語文課堂教學進行考核診斷，找出自己在課堂教學上出現的問題并做出改善，將教師應該有的教書育人服務意識樹立起來，保證高中語文課堂診斷成功實行。 課堂教學的生態系統由很多要素之間的聯系所組成，這些要素之間相互聯系、相互作用，形成課堂組織結構，課堂組織結構能夠有效調節課堂教學生態系統。

 

（二）建立科學的考核標準

達到高中語文教學診斷的標準化目標，首先需要有能切實考核的一套標準，在考核的過程中能夠將語文老師的教學過程中存在的不足和優勢找出來。 制訂考核標準時，確保其具有科學性質、權威性質、適用性質、理想性質。我國現在的基礎教育新課程改革，正在不斷地推進素質教育，在這個階段里，應該對老師的專業素質、學生的創新意識和動手操作能力做出更高的要求， 需要將教師和學生的活力激發出來，將教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系進行改善，來增加課堂教學的生態系統的恢復能力。 在這之前，首先需要制定出標準體系，并被所有教師所認同，然后達到教學診斷的標準化。對教師進行診斷，對課堂環節進行診斷，這樣能對教師的教學質量做出正確評價。

 

（三）建立教學診斷

教學過程中，課堂教學占有很大比重，在進行課堂教學診斷時，不能對教師的日常教學產生影響，最好可以一邊完成教學任務，一邊診斷教師的教學質量。 在教師平時的教學過程中，讓學生對老師的教學進行評價，這也是一種診斷的方法。建立出合理的機制，能夠實施標準化的高中語文教學診斷。

 

（四）建立診斷監督

診斷教師的教學質量，首先要建立出科學正確的監督機制，再加上嚴格的監管，使教學診斷實行下去。 首先對高中語文教學過程的診斷進行監督，確保語文教學診斷實行，將教師的語文教學水平進行提升。 然后，監督教師教學診斷的結果，保證診斷結果沒有問題，將其中虛假的部分挑出來。嚴格的監管機制能夠將高中語文教學的診斷更加標準化。

 

三、結束語

總而言之，高中語文能對學生未來的人文素養和學習習慣起決定性作用，診斷高中的語文教學，能顯著提升語文的教學質量。采用正確的方法，應對高中語文診斷過程中可能出現的一些問題，并使用有效的解決方法來解決，以確保高中語文課程的順利推進。 在高中語文課堂上使用診斷方法，將語文教師的教學水平不斷提高，進而提升高中語文的課堂學習效率。在未來的語文教學過程中，摒棄傳統的填鴨式教學方法， 教師能有針對性的對學生的學習興趣使用相應的教學方法，培養學生自主學習，讓學生能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

［1］尹達.高中語文課堂教學診斷標準化策略［J］.教學研究，2015，01：106-111.

［2］蔣明.科學開展課堂診斷有效促進教研教改［J］.文理導航（上旬），2015，12：6.

高中語文教學水平總結范文第2篇

關鍵詞：高中語文;教學改革;現狀;策略

在傳統的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養學生的語文素養，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養，成為高中語文教師的教學任務。

1新課程標準下高中語文教學的現狀

1.1沿用傳統的教學理念

新課程標準強調學生的主體地位，并且要求培養學生的自主學習能力，但是在實際的教學過程中，由于長期受到應試教育的影響，高中語文依然沿用傳統的以教師單向性講解為主的教學模式，忽視了學生學習能力的培養和提高，導致教學質量較低[1]。另外，許多高中語文教師認為教學改革就是使用新的教材，沒有及時更新教育理念、改進教學方法，難以取得良好的教學效果。

1.2過度強調課堂教學氛圍

為了達到新課程標準下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強調課堂教學氛圍，通過開展課堂討論或者合作學習等方式，活躍課堂教學氛圍，以提高學生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經常引用一些與課文知識無關的內容，導致教學目標不明確，教學效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認為教學改革的目標是營造良好的課堂氛圍，過度強調師生之間的互動，忽視了教學目標，沒有注意培養學生的語文素養，使得學生的語文綜合能力較低。

1.3不能合理應用多媒體技術

多媒體教學技術的廣泛應用是新課程標準下語文教學改革的主要特征之一，與傳統的教學模式相比，多媒體技術具有很多的優點，所以，在課堂教學過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學技術，沒有充分考慮教學內容和教學方法，使得教學效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術，開展古詩詞、文言文教學活動，沒有注意培養學生的語感，未能引導學生充分了解課文內容，從而制約了學生語文學習能力的發展。

2新課程標準下高中語文教學改革的有效策略

2.1轉變傳統的教學理念

新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業素養提出了更高的要求，所以，高中語文教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質量[3]。學校應該定期開展培訓工作，幫助教師轉變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養。

2.2充分認識新課改

實施新課程標準的目的是構建輕松、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協調發展，因此，高中語文教師應該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應該根據具體的教學內容和學生的學習能力，應用有效的教學方法，合理創設課堂教學環境，適當補充語文教學內容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應用多媒體教學技術時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內容相關的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發散學生的思維，注意培養學生的自主學習能力和創新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發展。

2.3合理設置課堂教學內容

新課程標準更加注重對學生學習能力的培養，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應該根據新課程標準的要求，合理開發和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現學生的全面發展。高中語文教師應該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。

3總結

總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生的健康發展，所以，高中語文教師應該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養學生的語文學習興趣，引導學生養成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養，促進學生綜合全面發展。

作者:陳雪瑜 單位:福建省東山第一中學

參考文獻：

[1]李巧英.淺析新課程標準下的高中語文教學改革[J].新課程(教研),2011,(1):152-153.

[2]溫艷.新課程標準下的高中語文教學改革[J].新課程研究(下旬刊),2013,(10):127-128.

高中語文教學水平總結范文第3篇

關鍵詞：新課標；高中語文教學；信息技術；資源整合；探討

一、傳統高中語文教學的現狀

傳統的高中語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據經驗判斷類似文章類型，再根據語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。

中國的教育傳統就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業，新畢業的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數師傅都是通過自己的經驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統也免不了這一規矩，而且高中教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們為了提高升學率，更是謹記師傅的經驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而高中的語文早讀就是最明顯的體現，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發散能力與創造性思維能力。

二、信息技術與高中語文教學整合的相關概述

21世紀是一個信息技術飛速發展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產和生活方式，幾十年前難以實現的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發展高科技、發展人類文明的教育行業自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。

新課標對高中語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養的教育培養目標了。因此高中教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是高中語文與信息技術整合的教學模式，在高中語文教學中經常使用信息技術，讓信息技術融入到高中語文教學課堂，通過網絡技術搜索優秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養。另外，高中語文教師在進行語文教學時要充分發揮高新科技教學資源的優勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習高中語文，提高教學質量。

現如今的學生大多很早就接觸到了信息技術產品，但由于家長和教師的限制，很少有機會碰到高新科技產品，而教學大綱規定的課文文本教學內容單一，課本教材對學生的吸引力很小，容易讓學生產生厭學情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內容，教師在講述文章尤其是古文時可以在互聯網上搜集有關的影像資料，讓講解課文時讓學生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學顯得更加生動形象，同時由于圖片、視頻等可以給學生一種視覺感官的沖擊，讓學生仿佛身臨其境似得，更容易引起學生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學生了解作者寫作時的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

三、新課標下高中語文教學與信息技術整合的優勢

將高中語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內容更加豐富多彩，實現信息技術與語文教學的優勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。

信息技術教學是高中教學的大膽嘗試，在高中語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養學生多方面素質，讓學生養成良好的創新性思維，提高學生的綜合素質，提升高中語文教學水平，以實現新課標要求的高中語文教學效果。

參考文獻：

[1]陳建平.新課標下高中語文教學與信息技術整合的探討[J].中國科教創新導刊，2010，27：15.

[2]徐長根.信息技術與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].東北師范大學，2012.

[3]何澤斌.淺談新課標下高中語文各課型中信息技術運用[J].成功（教育），2012，18：22-23.

高中語文教學水平總結范文第4篇

【關鍵詞】高中語文 詩歌教學 實踐

高中詩歌是一個語言比較凝聚的文學載體，有特殊的文學特征，是高中語文教學的一個難中之難的重點，新課程下的高中語文詩歌教學應該如何開展，是每一個高中語文老師都關注的點，尋求切合實際的方法，從學生的角度出發，是語文老師應該去探究的，更是每個語文老師教學的任務。教師要有效的引導學生進入美妙的詩歌中體會作者的真情實感，激發學生的審美觀、創造性，由此來提升學生文學素養。

一、提升高中語文老師的綜合素養

高中語文老師作為詩歌的講頌者，首先需要掌握詩歌的特征和詩歌鑒賞的技巧與能力，能夠精確的掌握新課程下教鋼的要求，更要具備良好的文學素養和教師素養，詩歌是古人的智慧的結晶，基本是古人的人生探索的經驗總結、個人修養和文學修養融合而來的精美的詩歌，其中的價值不是用金錢所能衡量的。所以老師在給學生講解詩歌之前，必須先領悟其中的意境，然后加以自己的創新之后在教學。在此過程中也能升華自己，也是提升教師素養的好機會。老師教學水平能力的高低會直接影響學生的整體水平，所以，作為高中老師，也必須及時給大腦充電，努力更好的提升自己的綜合素養。詩歌中真摯的情感，就像藝術品一樣，老師在教學的過程中要善于使用多元化的方式去啟迪學生的理解思維能力，讓學生能從語文詩歌中真正的了解到其中的精髓所在，真正的理解到作者的思想和其中的喜怒安樂，當然，老師也要自己多探索好的教學方式，層次分明的給學生講解其中的難易點，讓學生容易掌握詩歌學習的技巧，使其難度降低，讓學生真正的愛上詩歌。另外，老師也要及時和現代接軌，能夠和學生沒有障礙的進行交流，能夠在交流中掌握學生的思維視角，對學生學習詩歌會有較大的幫助，這也提高高中語文老師綜合素養的方式。

二、增加朗誦、深化理解

“書讀百遍，其義自見”。詩歌與普通課文不同之處在于，課文每句話比較好理解，但是詩歌它短而精，具有鮮明的特點，和諧的韻律，只有在朗讀中才能體會詩歌的情愫，學生只有善于朗讀，才能夠真正的理解詩歌，喜歡上詩歌。老師可以在講課之前，先在網絡上下載一些名家誦讀的詩歌，放給學生們聽，然后再讓學生參照著去讀，在讀的過程中和先人產生思想上的共鳴，如此學生才能夠體會到其中的喜與憂，安與樂。例如漢樂府的《長歌行》的“少壯不努力，老大徒傷悲”寫的就是憂愁，再如李白的《秋浦詞》“白發三千丈，緣愁似個長表達的也是憂傷”，所以只有與通過大量的朗讀，才能體會到詩人心中無限的悲涼，憂愁。針對高中學習的這些詩歌老師也可以組織學生展開小組討論其中經典詩歌的特點，設計一系列的問題去討論，這樣學生們既可以活躍教學氛圍，也可以讓學生愛上朗讀，領悟理解其中的意義，汲取詩歌中的營養，鼓勵學生多讀多理解，達到愿意朗讀，深化理解的目標。

三、改革創新教學觀念

新課程改革要脫離以往以老師講解為主，學生記錄的教學方式，需要以學生為主，老師引導的教學觀念，以圍繞培養學生素質全面發展為原則的語文教學，學生詩歌鑒賞能力的培養其實就是學生自我認知的過程，因此在詩歌教學中要以學生為主體，當然老師引導也非常重要，比如，學生初期學習詩歌時總是不知所措，作為老師要引導學生先朗讀，然后再在每個詞語中去分析其中的意思，然后讓同學自由結合討論詩歌文的內涵和表達的意義，學生遇到不明白的地方，老師不要馬上把答案講出來，要引導學生自己去發現問題的根本，然后主動去解決問題。另外，高中語文教學不能再以學生的成績為評判的標準，要全方位的評判，要對學生進行思維創造力的引導，使學生感受詩歌的魅力為目標來調動學生學習詩歌，所以我們作為高中語文老師，不能被傳統的思想影響，要隨著時代進步，個人的教學也要隨之改進，創新教學理念是我們前進的動力。

高中語文教學水平總結范文第5篇

關鍵詞：高中語文；課堂教學；創新

一、高中語文課堂教學創新的重要性

1.提高課堂效率，增強課堂教學效果

高中語文課堂進行創新，是指一改原有的教學模式，通過新的教學方式進行課程教學。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學模式，進行教學創新。這種改變是以前學生很少接觸過的形式，所以學生的主動性因此而提高，教師所要講授的內容變少，學生主動學習的內容較多。所以說，這種高中語文課堂創新可以很大程度上提高課堂效率，增強學習效果。

2.帶動學生學習的積極性，增強學生與教師的互動性

高中語文課程進行創新，是指教師在課程教授過程中角色進行了轉變，由原來的課程教授者轉變為課程學習的引導者，所以教師在教學過程中會采用多種形式，并且這些形式會越來越豐富、新穎，這一過程中，學生的積極性會大大增加，同時也可以很大程度上增加教師與學生的互動機會，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學創新的因素

1.受傳統教育體制的影響

我國根深蒂固應試教育的教學體制嚴重影響了我國語文課程創新。在教育過程中，過分重視分數對教學評價的作用，拿學生的成績來衡量教師的教學質量，這一因素很難讓課程進行創新。另外，語文課程本身所要學習的內容較多，尤其是學習文言文等學生較難理解的部分，這一性質決定了教師在教學過程中不愿意將時間用在課程形式的創新上。所以說，傳統教學體制嚴重阻礙了高中語文課程的創新。

2.教師自身職業能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學創新的一個重要因素。在許多學校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對知識的教學有很強的能力，但是創新的意識與創新的能力還有限，不能根據課程改革很好地與時俱進，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國語文課程創新的重要因素。所以在語文課程的創新過程中，教師必須提高相關能力。

3.相P的教學設備投入力度不足

高中語文教學創新過程中，需要運用多種教學設備，比如多媒體設備、虛擬現實技術設備等，這些設備對于學生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學過程中，采用一些先進設備，對于教學效果方面也會有很大的改善，所以，只有充分利用教學技術，才能提高整堂課的教學水平。但是，在目前現階段，許多高中對于相關教學設備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴重影響了語文課堂的創新性。

三、提高高中語文課程教學創新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創新教育形式

針對這一策略主要從兩個方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學校需要發揮重要的作用，學校改變以往的評價模式，改變用成績衡量教學質量的現狀，同時，學校可以組織多種教學活動，讓學生在實踐中掌握相關的語文知識，從不同的方面提高學習語文知識的能力。其次，針對語文本身這一課程的特點和性質，教師可以組織辯論賽、演講等形式進行課程教學，突破傳統的教授模式，提高學生學習的積極性。所以，突破傳統的教學體制，需要學校和教師共同發揮作用。

2.增強教師自身的教學能力與職業水平

增強教師的職業能力水平，是一個長期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發揮著重要的作用，所以，語文教師在實際的教授過程中，必須要不斷總結經驗，充分了解本班學生的特點，根據學生的特點進行相應教學形式以及教學活動的選擇。另外，教師必須要多參加有關的職業培訓，與時俱進，學習先進教師在語文課程中創新的經驗，不斷提升自身的教學能力。最后，語文教師還要更多地學習和掌握一些多媒體操作技能，在教學過程中不斷運用多媒體等輔教學工具，提高學生學習的積極性。

3.加大資金投入，提高設備的投入力度

加強相關的資金投入力度，相關政府必須密切關注本地高中的教學設備水平，及時進行財政撥款，為學校更新教學設備提供更多的資金支持。學校也要不斷重視對一些先進設備的完善，了解語文教師在教學過程中所需要的設備，為學生更好地學習和了解課程提供資金支持。

參考文獻：

[1]杜世平，徐曉麗.關于職業高中語文新課程課堂有效教學的研究[J].雜文月刊（教育世界），2015.