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小學(xué)語文教綱要求范文第1篇

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，不斷改變著人類的生活，從減少碳的排放量到推崇新能源，從新型電腦的問世到智能手機(jī)的普及……人類的生活正在以前所未有的速度發(fā)生改變，這些改變來源于科技。但是，科學(xué)卻沒有深入到當(dāng)代文學(xué)方面，文學(xué)領(lǐng)域的作品不多，小學(xué)語文中關(guān)于科學(xué)文藝的內(nèi)容更少，在這方面，對語文教師的知識儲備無明確要求，往往是帶少年兒童去科技館參觀一下就算是科學(xué)教育了，這種狀況亟待解決。

在科技迅速發(fā)展的時代，中國的科學(xué)文藝行業(yè)缺少的是人才儲備。文藝工作者應(yīng)該去了解前沿科技，將科學(xué)技術(shù)與文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合在一起，創(chuàng)造科學(xué)文藝，應(yīng)將科學(xué)與文藝相結(jié)合，創(chuàng)作出受讀者?g迎的文學(xué)作品。北師大中國兒童文學(xué)研究中心主持了國家社科基金“科幻理論和學(xué)科體系建設(shè)”項目，這為小學(xué)語文教師提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)魅力提供了很大幫助。

二、建設(shè)創(chuàng)新型國家，亟須普及小學(xué)科學(xué)文藝知識

日前，國務(wù)院下發(fā)了一系列關(guān)于提高全民科學(xué)素質(zhì)的綱要，綱要中明確指出要全面加強(qiáng)我國的公民科學(xué)素質(zhì)能力建設(shè)。這一綱要的提出，可以有效增加全民對科學(xué)的認(rèn)知，提高科學(xué)知識利用率，進(jìn)一步改善全民生活水平；同時，全民利用科學(xué)提高自身創(chuàng)新能力，有利于市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，有利于構(gòu)建和諧社會、和諧家園，對我國改革開放發(fā)展有重要意義。在全民參與提高科學(xué)素質(zhì)行動中，對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)尤顯重要。目前，我國各地區(qū)都將基礎(chǔ)素質(zhì)教育工作作為教育工作的首要任務(wù)。各地區(qū)普及小學(xué)科學(xué)課程，以綱要為宗旨，正確指導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)實踐活動，通過親身體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高提出問題、解決問題的能力。

三、提高小學(xué)語文教師科學(xué)文藝水平的策略

學(xué)校需要一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊來提高教學(xué)質(zhì)量。教師需要具備科學(xué)素養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及良好人格的形成，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及形成自己良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要走在公眾科學(xué)素養(yǎng)的前面。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

素質(zhì)教育對教師提出了新的教學(xué)要求以及對個人素質(zhì)的要求，具體來說是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高自身素養(yǎng)。教師要想提高自己的科學(xué)素養(yǎng)首先要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。思想是一切問題的指揮棒，教師只有在思想上明確科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，才能從自身出發(fā)提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.完善小學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語文教師過于看重自己的所教學(xué)科的知識積累，往往忽略其他學(xué)科的綜合知識，這樣會導(dǎo)致自身的知識面比較狹隘。要想提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)，首先要做的就是鼓勵語文教師進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。在新課程的實施下，教師在充分掌握自己所教學(xué)科的知識外，還要通過學(xué)習(xí)其他相關(guān)方面的內(nèi)容來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.積極拓寬獲取科學(xué)資源的渠道

小學(xué)語文教綱要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

1前言

對于小學(xué)教育教學(xué)工作來說，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求。所以，在開展小學(xué)語文教育活動的過程中，確保語文教學(xué)工作和人文教育工作有機(jī)的融合，從而提升小學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教育教學(xué)工作中一項極為重要的工作，要求教育工作者應(yīng)當(dāng)加以重視，并根據(jù)學(xué)生情況尋找更為科學(xué)的方法，以有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2小學(xué)語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的問題

2.1小學(xué)語文教學(xué)觀念以及方法需要進(jìn)一步提升

小學(xué)語文教育工作對于學(xué)生人文素養(yǎng)提升發(fā)揮著極大的作用，不過，在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，未能充分發(fā)揮出語文課程的教育優(yōu)勢，沒有利用語文教學(xué)工作有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。根據(jù)作者長期的教學(xué)經(jīng)驗來看，造成上述問題的主要原因是不少學(xué)校受到應(yīng)試教育帶來的影響。小學(xué)語文課程所包含的內(nèi)容擁有較強(qiáng)的文化熏陶作用。不過，教師卻往往忽視了這一作用，讓小學(xué)語文課堂變成了乏味的記憶性學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)氛圍不僅嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果，在學(xué)生人文培養(yǎng)過程中更是起不到什么作用。

2.2教師的人文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高

在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，教師扮演著組織者以及指導(dǎo)者的角色，同時也是保障教育教學(xué)工作取得良好效果的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)更是發(fā)揮著重要的作用。不過，現(xiàn)階段很多的小學(xué)語文教師，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校中，語文教師的人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

3小學(xué)語文教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

3.1寓教于情，深入挖掘語文教材中的人文內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著較多的人文內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的有效挖掘，能夠更有利于教育教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，進(jìn)行《彩色的非洲》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師便能夠把其中人和自然和諧發(fā)展的人文思想加以挖掘，讓學(xué)生能夠更深層次的理解人文之美，讓學(xué)生更加的熱愛自然，懂得保護(hù)自然。通過對課文中人文內(nèi)容的深入挖掘，再利用寓教于情的教學(xué)方法，能夠到達(dá)較為理想的教學(xué)效果。采用寓教于情的教學(xué)方法，首先，應(yīng)當(dāng)采“以情激情”的教學(xué)方法，這種方式較為適宜使用在一些情文并茂的課文學(xué)習(xí)過程中。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課文過程中，要是教師能夠通過“以情激情”的方法，聲情并茂讓學(xué)生了解到母愛的偉大。另外，在這一課文之中，還有有關(guān)友情的內(nèi)容，通過對這一內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更加的珍惜友誼，使學(xué)生更深入的理解親情與友情，以達(dá)到對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。也可以采用“以情觸景”的方式，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，設(shè)立特定的情境，使學(xué)生能夠親身的感受到課文中的情感，這樣也能夠有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，要深入的對課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這樣才可以更加有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3.2增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)自我提升意識

在語文教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮處學(xué)生能動作用，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)人文知識，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生設(shè)計一些問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便能夠主動去尋找、學(xué)習(xí)課文中的人文知識，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。例如，進(jìn)行《小柳樹和小棗樹》這一課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生思考在小棗樹嘲笑小柳樹長相的時候內(nèi)心的想法，再向?qū)W生講解由于生物的不同特征，它們的生長和特性有所不同，我們不能根據(jù)事物的表面特征，以貌取人。使學(xué)生能夠了解到他人看到的不足有可能是不客觀的，我們應(yīng)當(dāng)更加客觀的看待自己，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到人文教育的目的。

3.3發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用，提升教師自身人文素養(yǎng)

只有教師的人文素養(yǎng)得以提升，才能更好的確保示范指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。

第一，要重視語文教師學(xué)歷的提高。通常情況下，教師擁有較高的學(xué)歷，其人文素養(yǎng)也會相應(yīng)的有所提升。教師自身的人文素養(yǎng)，在開展教育教學(xué)活動中將對學(xué)生人文素養(yǎng)提升起到極大的作用。學(xué)校能夠?qū)⒔處煹膶W(xué)歷層次和教師收益掛鉤，激勵教師努力的提升自身學(xué)歷，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

第二，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，并進(jìn)一步的完善考評體系。要想確保語文教師能夠充分了解學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，同時確保教師能夠積極的完成教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要依照自身發(fā)展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師定期的對現(xiàn)代教學(xué)理念深入學(xué)習(xí)，并且建立有針對性、完善的教師考評體系，從而有效的提升教師人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供有力的保障。

4結(jié)語

通過語文教學(xué)工作，能夠有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的實踐技能，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，更好解決學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，確保語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用能夠得以全面發(fā)揮，構(gòu)建一個良好的人文學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到人文教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李雪艷.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017（11）：59. 

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小學(xué)語文教綱要求范文第3篇

應(yīng)該說，新課改背景下中小學(xué)語文教學(xué)的改革是一項系統(tǒng)全面的工作，其涉及到中小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)設(shè)計、評價、目標(biāo)、內(nèi)容、師資等一系列的內(nèi)容，并非是一蹴而就的，從2001年國家頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來，中小學(xué)語文教學(xué)的改革工作已經(jīng)走過了十多個年頭，應(yīng)該承認(rèn)改革工作確實已經(jīng)取得了一些成績，但是和新課改的目標(biāo)相比仍存在著一些較為明顯突出的問題，經(jīng)過大量的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個大的方面：

1.大量的教師尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小

學(xué)語文教師在課程理念和角色方面仍然沒有實現(xiàn)轉(zhuǎn)變新課程改革下，中小學(xué)語文教學(xué)改革推行“以學(xué)生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但是依然還有不少教師在實際的語文教學(xué)工作中并沒有將學(xué)生看做“整體的人”來對待，更多地關(guān)注學(xué)生的成績，仍然沒有很好地從原來的知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。語文教師教學(xué)觀念和角色沒有得到徹底扭轉(zhuǎn)是當(dāng)前我國中小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程緩慢的重要原因之一。

2.教學(xué)目標(biāo)依然有待于進(jìn)一步完善

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是語文教學(xué)中的核心一環(huán)，在教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。新課改要求語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和進(jìn)行，從以往單純關(guān)注學(xué)生語文知識接受到更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的價值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)工作的過程中仍然按照傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)片面狹隘，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的價值觀、情感的養(yǎng)成，使得三維的語文教學(xué)目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)評價依然沒有明顯轉(zhuǎn)變

新課改要求中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生實際生活，通過語文教學(xué)來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時，在教學(xué)評價上也要多關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)前中小學(xué)語文教材與學(xué)生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高；同時教學(xué)評價由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然過多關(guān)注學(xué)生知識的接受，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)我國中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點建議

針對當(dāng)前我國中小學(xué)語文教學(xué)改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學(xué)語文一線教師應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。

1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強(qiáng)對新課改精神的學(xué)習(xí)，并在實際授課中積極實踐

一線中小學(xué)語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關(guān)鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、設(shè)計者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、發(fā)動者，不斷以自身力量促進(jìn)語文新課程改革的不斷前進(jìn)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在設(shè)計和實踐語文教學(xué)目標(biāo)時，廣大一線教師要將三維目標(biāo)結(jié)合起來，在授課過程中不僅要做到充分關(guān)注三維目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時又不能機(jī)械死板，在設(shè)計有關(guān)三維目標(biāo)時要充分結(jié)合學(xué)生實際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當(dāng)，難重點突出，以更好地實現(xiàn)三維目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)評價的改革力度和步伐

教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學(xué)生日常生活實際的教學(xué)內(nèi)容也更能喚起中小學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進(jìn)行授課的過程中要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際提煉合適的教學(xué)內(nèi)容，突出特色；同時要進(jìn)一步加快教學(xué)評價改革的步伐，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程以及情感價值觀的養(yǎng)成。

小學(xué)語文教綱要求范文第4篇

一、從“素質(zhì)教育”的視角，看小學(xué)語文教學(xué)

對“素質(zhì)教育”的初步認(rèn)識“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”

簡言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎(chǔ)層“學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。”

其根本屬性是“培養(yǎng)人”。“素質(zhì)教育”就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點與歸宿。學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”

不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在“人”通過個性認(rèn)識和社會實踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交錯進(jìn)行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。

小學(xué)語文教學(xué)改革與“素質(zhì)教育”建國之后，特別是黨的以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)研究有了長足的進(jìn)展，教學(xué)改革不斷深化。1993年秋實行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學(xué)化、多樣化進(jìn)程，不斷加速；小學(xué)語文教學(xué)基本理論，在充分進(jìn)行實驗研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，有所發(fā)展。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，一些觀點已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強(qiáng)了整體意識；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強(qiáng)了訓(xùn)練意識，提高了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，應(yīng)與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師又要不失時機(jī)地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探索學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視了語言與思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進(jìn)行了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學(xué)語文教學(xué)。是始終伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進(jìn)取的。這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主流。然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學(xué)校干部、教師隊伍的建設(shè)，不能適應(yīng)教育飛速發(fā)展；教學(xué)研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一部分學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的問題。“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完美，有利于學(xué)校干部、教師隊伍的建設(shè)。這些都對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到推動作用，同時，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

小學(xué)語文教綱要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0159-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”[1]。“把深化改革作為推動人才發(fā)展的根本動力，堅決破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和制度障礙，構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、有利于科學(xué)發(fā)展的人才發(fā)展體制機(jī)制，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造活力”[2]。

目前，多媒體計算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制，它具有較強(qiáng)的集成性、交互性、廣泛性等特點，可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，在現(xiàn)代教學(xué)中正被廣泛的應(yīng)用。作為主要的開發(fā)工具，Powerpoint擁有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔，利用Powerpoint軟件所提供的豐富的動態(tài)顯示功能，能夠使畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，也可以是從上而下一點點地翻開，或是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進(jìn)，從而能夠使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師的講解，而不致分散。但是，Powerpoint以及其它的多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中也存在不少不容忽視的問題：

一、多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的主要問題

1.字形顯示缺少過程，忽視了對學(xué)生漢字筆順的訓(xùn)練。漢字，傳承了我們?nèi)祟悗浊甑奈拿鳌h字的書寫是一種規(guī)范性很強(qiáng)的藝術(shù)，要求做到一絲不茍，既要用手，又要用眼，更要用心，不僅要多寫，多練，還要做一個有心人，多看，多想。因此學(xué)生要寫好字必須有堅強(qiáng)的毅力，持之以恒，勤學(xué)苦練，這對今后養(yǎng)成認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，是非常有利的。作為漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育就應(yīng)當(dāng)做好表率，充分認(rèn)識到語言文字工作的重要意義，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。而在現(xiàn)實生活中，我們的文字訓(xùn)練工作往往得不到重視，有教育工作者指出：當(dāng)前許多大學(xué)生英語說得鏗鏘有力，而漢語表達(dá)卻不理想，甚至漢字筆順也出現(xiàn)很多錯誤，漢字結(jié)構(gòu)十分糟糕。《中國教育報》曾刊登了2009年對某地幾所小學(xué)高年級學(xué)生寫字情況的抽樣調(diào)查結(jié)果：抽樣份數(shù)（40份），其中，字跡辨認(rèn)不清（16人），字跡潦草（14份），錯別字較多（11份），字跡工整（6人），字跡漂亮（3人）。這些數(shù)據(jù)說明小學(xué)語文的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)該引起重視了。

我們目前普遍使用的多媒體Powerpoint課件雖然集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，能夠滿足學(xué)生的視聽等感官需求。但在識字教學(xué)中，教師制作的絕大多數(shù)的Powerpoint課件對于漢字則是整體呈現(xiàn)的，缺少漢字書寫過程，因此不能體現(xiàn)漢字筆順先后，學(xué)生往往會在漢字出現(xiàn)后迫不及待地隨意模仿，此時教師也就往往忽略了對漢字的書寫筆順的講解和提示。自然而然，學(xué)生對漢字書寫筆順就得不到良好的訓(xùn)練了。

2.字形顯示缺少形式，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是新課程改革中一個重要的方面。中國漢字包括“形”和“神”的美，它是一種藝術(shù)，猶如無聲的音樂，有“筆落驚風(fēng)雨”，“筆下有雷聲”的說法；它又如一種舞蹈，通過筆墨線條的緩、急、收、放、轉(zhuǎn)、停來抒發(fā)作者的藝術(shù)情趣。學(xué)生通過對漢字美的感受，學(xué)習(xí)，欣賞，從而提高自己的審美情趣。

多媒體課件能顯示的漢字的基本組成部分――筆劃，全依賴于漢字字體庫的設(shè)計與安裝。而今，即使安裝了最完整的漢字字體庫的計算機(jī)，也無法對中國漢字的書法美給出一個完美的展示。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，對漢字的美學(xué)教育，尤其是對漢字書法美的教育，在熱熱鬧鬧的多媒體背后，完全失去了它的地位。教師只注重了學(xué)生會寫漢字，但卻忽視了如何寫得美，怎樣才是美。那么，在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣也成了一句空話。

3.忽視了學(xué)生的執(zhí)筆方法，削弱了對學(xué)生正確書寫姿式的培養(yǎng)。凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆，正確的執(zhí)筆，是小學(xué)生初學(xué)寫好字的前提。正確的姿勢能使學(xué)生沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認(rèn)真的個性。許多教師在教學(xué)時，將自己對教學(xué)的預(yù)設(shè)表現(xiàn)為多媒體的演示。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點擊，授課只是照本宣科，課堂上圖片、聲音、視頻交替出現(xiàn)，結(jié)果是整堂課學(xué)生都被大量信息包圍著。

由于有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的執(zhí)筆方式的訓(xùn)練，以致許多學(xué)生的書寫姿勢五花八門，執(zhí)筆方法也是千奇百怪，正確的寥寥無幾。一部分學(xué)生已形成一些不良習(xí)慣，如：寫字歪著頭，下巴抵在手背上，身上緊貼桌沿，手指緊握筆尖等。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔是我們對學(xué)生的要求。多媒體輔助教學(xué)下，教師如何使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，是擺在低年級老師面前一個刻不容緩的問題。

二、多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中問題的對策

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間不是相互排斥的，教師要將二者優(yōu)勢互補(bǔ)。在多媒體課件演示中適當(dāng)穿插突出重點、理清思路的板書，這樣有利于教師把握授課節(jié)奏，同時有助于學(xué)生注意力的集中、對重點知識的消化吸收。尤其是在識字教學(xué)中，教師的板書能更直接地反映漢字的筆順，更能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及參與意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身“三字一話”基本功訓(xùn)練，尤其是粉筆字和鋼筆字的訓(xùn)練，這樣才能以扎實的基本功指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會漢字的筆順和筆劃結(jié)構(gòu)，從而吸引學(xué)生有意無意地對教師的字進(jìn)行模仿，潛移默化地從中受到良好的教育，也會對教師油然而生欽佩之情。

另一方面，教師應(yīng)根據(jù)識字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作合適的課件。課件在制作過程中，必然是建立在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，融入教學(xué)者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣。如識字教學(xué)的寫字環(huán)節(jié)：可以將要寫的字以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行建造，按照漢字的筆順一個一個部件搭建成漢字；操作播放識字教學(xué)課件寫字環(huán)節(jié)時，可以放慢書寫過程、凸現(xiàn)筆畫結(jié)構(gòu)。尤其在技法教學(xué)時，良多筆勢和指腕的行為體例，無法用說話來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地揭示全貌，從而提高教學(xué)效果。

2.努力研究多媒體課件的制作，以多種形式呈現(xiàn)漢字美的境界。培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的感悟和興趣，讓“我要寫好字”成為學(xué)生普遍、自發(fā)的要求，這是一個老師尤其是語文老師應(yīng)該做的事情。郭沫若同志說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人，這樣寫成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行獨斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些壞毛病。”郭老的這段話除了講寫字的要求外，還說到了練習(xí)寫字對學(xué)生素質(zhì)提高的作用。學(xué)習(xí)漢字美的藝術(shù)，對審美能力、語文素養(yǎng)、能力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的提高都有作用。

教師應(yīng)該認(rèn)識到一個成功的識字教學(xué)課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成。因此，教師在制作小學(xué)識字教學(xué)課件時，可以有意識地把漢字的不同字體，名家不同的書法作品等通過插入圖片方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。同時也可以插入字體結(jié)構(gòu)不合理的書寫讓學(xué)生共同研究其失敗的教訓(xùn)，從而借助多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，提出感興趣或有爭議的問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要寫好字”的強(qiáng)烈愿望。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生正確書寫姿式。握筆這種技巧，其實是一種自動化的動作模式，即是一種習(xí)慣，壞習(xí)慣建立后，日后要改就難了。教師可以設(shè)計一個課件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果。例如，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文識字教學(xué)中居有很主要的地位，所以奠定扎實基礎(chǔ)，對此后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

教給學(xué)生正確的書寫姿勢是寫字教學(xué)中一個不容忽視的問題。在每天的教學(xué)中，教師要做一個有心人，多表揚(yáng)，多鼓勵，多提醒，使學(xué)生不但能寫出一手漂亮的字，更擁有正確的書寫姿勢，以終身受益。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外。教師應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運用，才能讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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p://省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[Z]省略/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm

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[4]李艷梅,堅.漢字美在“安樂死”――對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體代替板書的思考[J].小學(xué)語文教學(xué)參考,2011,(32):4-5.