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畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題范文第1篇

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)

所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析

近年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過程中耗費(fèi)的工作量或者說是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來合計(jì)而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。

作者：柯勝海

畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；出口流程

一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時(shí)間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做。基于以上原因?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通。現(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

二 改進(jìn)策略

1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪Q(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場(chǎng)營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

2、 加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場(chǎng)，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J]. 職教論壇，2011.2

畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科

作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場(chǎng)”、“搞形式”。

首先，由于近年來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過程中沒有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)。基本上所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過場(chǎng)”、“搞形式”。

歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。“工欲善其事，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)小剛.機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2):59-61.

[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.

畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；董建（1976-），女，山東濟(jì)南人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授。（山東 泰安 271016）

基金項(xiàng)目：本文系泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009-29）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0066-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前在校學(xué)習(xí)期間最后一次理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)精神，掌握工程設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。

泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校，由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才需求，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級(jí)特色專業(yè)，針對(duì)當(dāng)前存在的一些具體問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

通過對(duì)2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和完成過程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、投入精力過少

目前大部分院校在教學(xué)計(jì)劃中把畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范；還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高

2004年以來，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，而個(gè)別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，隨便找個(gè)簡單的題目讓學(xué)生去做，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計(jì)、重金屬修復(fù)、有機(jī)物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒有重點(diǎn)研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究方向，這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請(qǐng)校級(jí)或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響實(shí)驗(yàn)效果

很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不懂得愛護(hù)，不按正常規(guī)定操作實(shí)驗(yàn)儀器。經(jīng)過幾年的使用后，實(shí)驗(yàn)室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計(jì)靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，精密儀器難以及時(shí)維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

針對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面提出一些改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式和開展時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式靈活多樣

為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的開設(shè)時(shí)間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué)，探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路，建立了多個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，如山東瑞星化工集團(tuán)、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)課題。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，重視實(shí)驗(yàn)管理員的作用

為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前都要召開畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，像愛護(hù)私人物品一樣愛護(hù)儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時(shí)恢復(fù)原狀。對(duì)精密儀器如電子分析天平、分光光度計(jì)等在使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)管理員，實(shí)驗(yàn)管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維護(hù)或上報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任。對(duì)常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個(gè)畢業(yè)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前都要向?qū)嶒?yàn)管理領(lǐng)取，同時(shí)一式三份登記造冊(cè)，一份自己保留，一份交給實(shí)驗(yàn)管理員，一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說明理由，并作出相應(yīng)賠償。

3.鼓勵(lì)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高指導(dǎo)教師水平

一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，題目簡單且重復(fù)利用率高，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新穎性，使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導(dǎo)教師整體水平，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和解決科學(xué)問題的能力，為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前，組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行交流與研討，每名指導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景，從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分析存在的問題，給出合理的建議，使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的技能。另外，通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。

5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，加強(qiáng)畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，平時(shí)成績由指導(dǎo)教師自主決定。個(gè)別畢業(yè)生雖然平時(shí)表現(xiàn)不好，但最后總成績較高，而有的平時(shí)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中提高平時(shí)成績比重，探討科學(xué)高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，不定期安排指導(dǎo)教師到實(shí)驗(yàn)室巡視，對(duì)不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實(shí)驗(yàn)管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施，并在實(shí)際運(yùn)用中收到了良好的效果。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題范文第5篇

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計(jì)和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度。總結(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時(shí)間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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