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勞動教育培養范文第1篇

在教學活動中充分發揮學生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復雜的勞動實踐，要求他們靈活運用所學的勞動知識，發揮豐富的想象力和創造力，能有力地促進學生智力的發展，培養學生思維的創造性，讓學生在勞動過程中不斷地調動自己的主觀能動性，勤于鉆研，勇于實踐，久而久之就能不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，對激發學生的創造熱情和創新潛能大有裨益。

選拔優秀師資和編寫實用、有特色的課程教材

勞技課程是一門技能性較強的課程，它不僅需要教師具備教學的基本素質，更需要教師具備某方面的技能特長。因此，選聘一支高質量的勞技教師隊伍是實施勞技教育的關鍵。勞技課是一門實踐性很強的課程，因此勞技課必須體現鮮明的實用性，如手工制作、養殖、園藝、烹飪、計算機等。通過這些課程的開設，使學生能夠在學中用，在用中學，不僅使學生獲得勞動知識和技能，更能感受學習和勞動的樂趣。勞技課程在注重實用性的同時，還應體現特色性。各個學?？梢愿鶕镜貐^、本學校及學生的特點，有針對性地開設課程。當學生學習結合地方特色的勞技課時，會感到很親切、有趣，能激發學習的積極性。

學校、家庭和社會共同關注勞技教育

勞動教育培養范文第2篇

一、勞動教育對孩子全面發展的重要作用

馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！眲趧幼鳛槿祟惿嬗谑澜绲囊环N活動，是每個人必備的基本素質。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，從小培養勞動觀念、養成勞動習慣，對人的全面發展具有重要的意義。

1.家庭勞動教育有利于形成健康的人格

從小樹立勞動觀念、養成勞動習慣，將影響孩子一生的成長，實踐證明，從小做家務、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波士頓地區490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20%左右。從小培養勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發展，形成健康的人格。

2.家庭勞動教育能夠培養身心兩健的人

家庭勞動教育是孩子參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫學科學的研究證明，勞動是多種生理器官協調活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環，促進肌肉、骨骼的發育，促進孩子的左右腦發育，對智力發展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學家盧梭認為，培養身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養成了他反復思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。

3.家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質

獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質，這樣的意志品質只有經過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質。

4.家庭勞動教育可以培養孩子的責任感

責任感是一種態度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生活的基本技能和社會行為規范，更重要的是培養社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關心他人，增強人與人之間的感情，這對現在的獨生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。

二、學習經驗，走出誤區

據有關方面對各國小學生每日勞動時間的統計，美國為72分鐘，韓國為42分鐘，法國為36分鐘，英國為30分鐘，中國只有12分鐘。德國的法律規定：孩子必須幫助父母做家務。6-10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14-16歲要擦汽車和菜園里翻地；16-18歲要完成每周一次的房間大掃除。另據報載，美國和加拿大有17個城市每年舉辦“鐵孩子運動會”參賽者是7至14歲的少兒，比賽內容是連續進行長距離游泳、騎車、越野和長跑。每年均有成千上萬的父母帶著孩子前往報名參賽，角逐“鐵孩子”的桂冠。無獨有偶，日本中學普遍設有一門鍛煉課程，即在嚴冬組織學生身著短褲進行戶外長跑，旨地培養孩子鋼鐵般的意志。

這些生活富裕的國家，竟有如此苛刻的教子法，令人大開眼界。相比之下，我們身邊的孩子未免被嬌寵得過了頭。然而，眼下這些蜜罐里泡大的孩子，大多過于嬌嫩，吃不得苦耐不了勞，經受不了困難和挫折的考驗。這實在怨不得他人，從72分鐘比12分鐘的數字里，就不難得出，責任主要在父母身上。該是父母警醒的時候了，做父母的應充分認識到，溫室里長不出參天大樹，要培養孩子堅韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰的素質，從小就應給其創造磨煉的機會。

培養孩子熱愛勞動不是個簡單的習慣問題，從長遠來看是一個關系到全民族素質的大問題。一代青年如果不愛勞動，將后患無窮。古代巴比倫的消亡，與其民族好吃懶做有著密切的關系。因此，在這個問題上我們決不可等閑視之。決不能說說重要，做做次要，過后全忘掉。

三、對開展家庭勞動教育的幾點思考

勞動教育要從娃娃抓起，從小培養孩子勞動意識，養成愛勞動的習慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質，這是現代社會對教育提出的要求。針對當前我國青少年勞動教育的現狀，筆者提出如下幾點思考：

1.更新家長觀念

家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關鍵是家長要走出認識上的識區，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區：一怕家務勞動會影響孩子學習：二怕孩子不會做家務，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認識上的誤區，首先要打破以“分數論英雄”的教育觀，不要把分數作為衡量孩子唯一的標準。其次要樹立以孩子全面發展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責任感的公民。第三借鑒西方發達國家的家庭勞動教育，從小培養孩予獨立的生活能力。

2.放手讓孩子做事，從小培養勞動行為習慣

為孩子創設勞動實踐機會與環境是非常重要的，讓孩子從小體驗勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質和吃苦精神，將使他們終身受用。開展家庭勞動教育，家長要根據孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創造勞動的機會：一是從娃娃抓起，進行勞動啟蒙教育。父母應有意識地讓三四歲的幼兒做點力所能及的事，從小樹立勞動意識，養成愛勞動的習慣，如，父母做家務時，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點后，要進行自我服務的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念?？朔蕾嚫改傅亩栊?，讓他們學會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會打理自己的日常生活，培養孩子的自立、自強精神。三是通過勞動進行家庭責任教育。要讓孩子經常幫父母打掃環境衛生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學會社會生存技能，通過家務勞動讓孩子懂得為父母分擔家務是一種責任。

3.創建勞動教育大環境，讓孩子有更多參與勞動的機會

勞動教育培養范文第3篇

關鍵詞：中職體育；高素質；體育教學

1 職業實用性體育教學是中職教育的需要與選擇

各中職學校在謀求自身發展的同時，也期待著職業體育教學的改革與創新。作為教育重要組成部分的體育教學來說，如何配合學校職業教育創新與發展，如何為學校更好地培養高素質勞動者發揮作用，為學生在就業前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質和專業技能的新一代實用型的畢業生，是每個中職學校和用人單位所期望和歡迎的。

職業實用性體育教學是在原普通體育教學內容、形式、功能和一般身體素質練習的基礎上，結合職業勞動特點而開設的與職業勞動的知識、素質與技能相關的體育教學或專門的職業運動訓練。因此，職業實用性體育教學是一種與職業特點緊密相連，具有較強針對性、專業性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學。相信這個與就業導向相一致的新型職業教學理念與模式，一定會受到市場和用人單位的歡迎與信賴。

2 職業實用性體育教學如何發揮添技加能的作用

雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒有一種萬能式的職業實用性體育教學內容與方法適合各所中職學校，但可以以衛生類專業學校為例，列舉相關的職業實用性體育教學順序、比重、原則和內容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業特色的教學內容和方法。通過舉一反三、融會貫通，定有所啟迪與借鑒。

2.1職業實用性體育教學的順序、比重與原則

不論是衛生類還是其他中職學校，都是專業性質和歸宿方向明確了的職業性院校，故體育教學要有別于其他高中和大學，走結合自身職業特點，或接軌未來工作崗位，具有較強實用性與職業特色的體育教學道路。中職學校職業實用性體育教學可分以下步驟進行。其順序比重為：第一學期（秋冬季）以發展基礎性的一般身體素質為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項目）；第二學期（春夏季）以職業實用性體育教學為主，以發展職業體育技能和素質。其原則為：在全面身體訓練的基礎上，通過專門化的訓練內容和手段來實現職業實用性體育素質和技能的提高。兩者的兼顧與統一，是充分發掘體育直接與間接功效的統一，充分滿足人們基本的興趣愛好需要與職業實用價值觀需要之間的統一，以及一般身體素質和技能與職業身體素質與技能之間的共同需要與提高。也是培養未來中等職業人才在生理和心理上適應長時間、快節奏、高強度、高效率工作的保證。

2.2職業實用性體育教學的內容依據

各個專業都有各自的職業特點，各中職學校未來工作崗位的勞動性質、形式、條件和氣候環境與作息制度，及職業人員在工作過程中的生理、心理變化規律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業實用性體育教學的內容依據。

衛生類中職學校職業實用性體育教學的內容。衛生類學校主要職業有醫師、護士和藥劑師三個。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫院、營銷領域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫療單位，共同的職業特點是救死扶傷和治病救人，突出的職業形象與特色是無影燈下的白衣“戰士”。

對照上面所述的確定職業實用性體育教學內容依據的相關內容，衛生類中職學校職業實用性體育教學內容應以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調節、勞逸結合方法，及開具運動處方和運動損傷處理方法等運動療法的相關運動醫學理論。

綜上所述，依據各中職學校未來工作崗位的勞動形式與特點，設計相應的職業實用性體育教學的內容與方法，使中職學生在走上工作崗位前，已經掌握和具備了更多的與職業相關的運動素質與技能，上崗后能盡快適應工作環境和條件需要與變化。使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業技能，添加對職業有所幫助的直接或間接本領，或有助于其他學科勞動技能的形成與應用。由此也必將帶動體育教學資源的進一步利用與開發，使體育教學場館成為中職學校中一個現成的最大實訓實練基地，成為培養高素質勞動者添技加能的好場所。

3 結論與建議

3.1 結論

大力發展職業教育是時代召喚和社會的需要，是勞動力市場就業導向作用產生的結果。職業體育教學該如何配合學校發揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發掘學校的現有教學資源，使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業素質與技能，添加過硬本領而不可或缺的一課。使職業實用性體育教學成為中職學校特色體育教學和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學校倡導和推行職業實用性體育教學是下階段職業教育改革必然趨勢，是職業教育和諧深入發展不可缺少一部分，是受市場歡迎的與就業導向相一致的一種新型職業教學理念與模式。

3.2建議

要深刻領會總理等領導在全國職教工作會議上重要講話精神，進一步解放思想，大膽探索，勇于開拓創新，要結合各自中職學校職業特點，辦出職業特色。

（1）各中職學校應分析和根據各自職業特點，量力而行，辦出鮮明的特色，總結出實用的教學內容與方法，以及豐富多彩的教學形式。

（2）抓緊培養或配備有職業特色或一技之長的職業實用性的體育教師。

（3）為職業實用性體育教學順利進行，要保證教學課時數和場地器材的配備。

（4）要做好課外拓展訓練，充分利用業余時間，積極營造轟轟烈烈的課外職業體育鍛煉氛圍，開展職業體育技能的操作比武與競賽。

（5）大力開發現有的教學資源或增加投入，在校區擬設置一個職業實用性體育鍛煉區，配置好必要的課外鍛煉器材。

（6）要積極探索靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系，大膽嘗試和開發教體結合培養高素質勞動者的新路?！?/p>

參考文獻

[1]袁振國.教育新理念[M].北京.教育科學出版社，2002，10

[2]曲宗湖.楊文軒等.學校體育教學探索[M].北京.人民體育出版社，2000

[3]中等職業教育體育與健康課程改革的分析[EB/OL].職業教育網，

勞動教育培養范文第4篇

關鍵詞：幼兒；自我服務能力；家庭勞動

一、幼兒的自我服務能力

1.幼兒的自我服務能力現狀

調查結果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個方面基本能獨立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨立完成；獨立上床睡覺方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨立完成。而幼兒在生活方面處于低級水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨立完成，大多數幼兒都不能獨立完成。從中可以看出孩子們在生活方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷地提高。

2.培養幼兒自我服務能力途徑

（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動并教育孩子。教育孩子本身就是件復雜的事情，家長應該抽出更多的時間來與孩子進行積極有效的溝通，對孩子的自我服務能力循序漸進地進行培養。家長可以在日常生活細節方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。

（2）教師要學會增強幼兒自信心 。教師要組織幼兒開展多種形式的自我服務競賽活動，可以讓會做的孩子去教不會做的孩子，孩子教孩子效果會更好，這樣也會把不會做的孩子帶動起來。幼兒在互相學習的過程中，自我服務能力得到了培養，學會了一些簡單的事情，繼而他們的自信心會得到增強。

（3）家長和老師共同努力。家長和老師是幼兒學習的重要影響源，家長和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長要促使幼兒鞏固和發展在幼兒園獲得的學習經驗；同時，老師也要使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到及時有效地應用。家長要和老師定期溝通，及時進行教育培養方面的計劃調整。

二、幼兒參與家庭勞動

1.幼兒參與家庭勞動的現狀

（1）幼兒方面。調查結果表明， 29%的幼兒會主動參與家庭勞動。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動做一些簡單的家務。60%的幼兒會在家長的協同下參與家庭勞動。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。

（2）家長方面。調查結果顯示，僅有12%的家長會對幼兒進行家庭勞動教育，會主動教幼兒做一些簡單的家務。家長在日常生活中通過語言傳授、親身示范等手段對幼兒進行家庭勞動教育。有73.5%的家長不愿意讓孩子參與家庭勞動，在他們看來，幼兒參與家庭勞動不僅會給自己添麻煩，還具有危險性，甚至還有家長認為幼兒參與家庭勞動會弄臟衣服。

2.培養幼兒參與家庭勞動習慣的建議

（1）家長要樹立正確的家庭勞動教育觀念。調查結果顯示，有的家長很少讓孩子參加家務勞動，甚至從不讓孩子參與勞動。動手操作是孩子認識世界非常重要的手段，所以家長應該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動過程中獲得對自身價值的認識，體驗愉快與成就感，從而逐步建立自信。

（2）家長要正確地運用教育方式方法。第一，家長要對幼兒的勞動行為進行及時的表揚。幼兒勞動的目的性不強，有時難免會對家務勞動產生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動。在這個時候，家長就要想盡一切可行且有效的辦法來激發孩子參與家庭勞動的積極性。

第二，家長要以身作則，做好榜樣。幼兒經常有意無意地模仿成人的生活，通過模仿成人行為的方式來探索未知的世界。家長應該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機會，當好幼兒的第一位老師。

家長應該充分重視幼兒的自我服務能力和勞動教育，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方式方法，通過靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂在其中。

參考文獻：

[1]蔣東云.培養中班幼兒自我服務能力的策略[J].廣西教育，2014（5）.

勞動教育培養范文第5篇

就目前農村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環節上，不是按學生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關系上，不是有所側重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑒于此，筆者認為，要上好勞動課，除了依據勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學的原則外，還要依據學生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱情地參和學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。

一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

“自我服務”的能力，對學生進行勞動喜好教育。

農村小學一二年級學生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環節上，需要圍繞“自我服務”（自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服務，為家庭成員服務，為伙伴服務）這一主題進行教學活動，從學生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開展活動，教育學生自己能做的事自己做，以培養、鍛煉學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設計出這樣一些實踐項目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等。活動評選的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來，既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養學生參和勞動的喜好。

二、中年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

“自主”、“自制”的能力，加強對學生的勞動情感教育。

小學中年級學生由于已經接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應該說是由低年級勞動教育培養成的“勞動喜好”向中年級階段形成“勞動情感”的一個平穩過渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學生在由“自我服務”向“自主”、“自制”的轉化過程中所表現出來的獨立自主能力，應該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應當大膽放手，真正發揮學生在勞動實踐中自我教育的功能。為此，教師在指導學生的實踐活動時，應側重于引導摘要：①教師應注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生由“自我服務”勞動及時轉到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動，以此來提高學生自立的信心，進而培養學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現象。③注重發揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯定，決不答應用刺激性語言傷害學生制作的積極性。和此同時，教師還應注重通過勞動教育和實踐教學開發學生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發展的目標。

三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

的“自強”、“創新”能力，對學生進行勞動責任感教育。

小學高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方面發展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現自己能力的機會，給他們創造一個競爭的環境。在指導思想上，應本著培養學生“自強”、“創新”能力的原則，有意識地培養學生的進取精神。同時，指導教師要注重做到摘要：①充分做好后進生的促進、轉化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發揚光大。②指導實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學生在相應的年級段里受到應有的教育，把握需要把握的勞動技能，便算是達到了教學目標，切不可求全責備。在這方面，我們做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合小學高年級的勞動課教學，我們結合學校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個以四、五年級學生為主體的“爭創勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學生各自發揮一技之長，規定在一個星期天內每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學精心制作出搓洗板，有的女同學巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現了人人動手、個個參和的喜人場面，收到了良好的效果。